《在牛肚子里旅行》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《在牛肚子里旅行》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計10在牛肚子里旅行第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“咱、偷"等15個生字，會寫“旅、咱”等13個生字，能運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、運用字理等方法理解“偷偷地、胃、細(xì)嚼慢咽"等詞語及重點語句。

2.能正確、流利地朗讀課文，利用思維導(dǎo)圖概括出課文的主要意思。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹立質(zhì)疑求解的意識，能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，了解“反芻”的科普知識，并能用準(zhǔn)確的語言表達。

教學(xué)重點：

1.運用合適的方法理解文中重點詞句；

2.借助思維導(dǎo)圖了解紅頭在牛肚子里旅行的過程，根據(jù)提示概括課文的主要意思。

教學(xué)難點：

了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，概括課文的主要意思。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.小朋友們喜歡旅行嗎？出示詞語：旅行

2.指導(dǎo)認(rèn)讀、識記生字“旅"。①重點強調(diào)“旅”字是邊音。

②識記“旅"字。重點強調(diào)右下部分的筆畫是：丿、、丿、。齊讀詞語“旅行”。

3.你都去過哪里旅行？感覺旅行怎么樣？（生交流，師概括）

4.今天，老師帶小朋友去一次特別的旅行。出示課題，指名讀題：10.在牛肚子里旅行。

5.質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：

誰在牛肚子里旅行的？為什么會在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行，去過哪些地方呢？在牛肚子里旅行感覺怎么樣？

6.小結(jié)質(zhì)疑情況，相機出示板書。

二、初讀課文，多種方法識字。

1.自由讀課文，注意把字音讀正確，課文讀通順。

2.檢查生字詞語認(rèn)讀情況，集體交流。

咱們偷偷地答應(yīng)卷到嘴里指名讀后，強調(diào)讀音，理解詞義：

A、聯(lián)系上下文理解“咱們"：在文中“咱們”是指誰和誰？（青頭和紅頭）能給它找個近義詞嗎？（我們）

B、聯(lián)系上下文理解“偷偷地"：在上文中找出“偷偷地”的近義詞“悄悄地"；通過朗讀體會詞義；指導(dǎo)朗讀詞語所在的語句。

C、識記多音字詞語“答應(yīng)”：“答"是第一聲，“應(yīng)”是第四聲，在詞語中讀輕聲。

D、聯(lián)系生活理解“卷到嘴里"：生活中，我們會卷起袖子加油干（師邊說邊做動作），領(lǐng)會“卷”的意思。文中師說，草和紅頭被大黃牛卷到嘴里了。

拼命救命一掃一骨碌

指名讀準(zhǔn)“命"的后鼻音；“骨”表示滾動時讀第一聲。

牙齒細(xì)嚼慢咽吞到

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嚼、咽、吞"的偏旁相同，都是與“口”有關(guān)的動作，組織學(xué)生分別做一做三個動詞的動作。

胃貯藏食物消化

知道“胃"時身體器官，具有貯藏食物、負(fù)責(zé)消化的功能。發(fā)現(xiàn)“胃”的形旁是“月字底”，與肉有關(guān)，聯(lián)系同偏旁的字識字，如：肝、腦、膽、肚、腿等。

悲哀幾乎噴嚏就算

“幾”表示“差一點"的意思時，讀第一聲。讀一讀文中的句子，聯(lián)系生活用“幾乎”說一句話。

3.“多音字辨析"互動游戲。

兩位同學(xué)挑戰(zhàn)比賽：點出游戲中“答、幾、骨、應(yīng)”等多音字的正確讀音。

檢查游戲結(jié)果，齊讀正確的多音詞，修改詞語中錯誤的讀音。

【設(shè)計意圖：希沃軟件互動課堂的使用，通過師生互動、人機互動，實現(xiàn)傳統(tǒng)單一教學(xué)模式向互動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。易于激發(fā)學(xué)生識記詞語的興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官交互使用，凸顯學(xué)生的主體地位。】

三、提取信息，感知大意

1.學(xué)習(xí)活動一：

分角色讀一讀1-7自然段，概括第一部分的故事大意。

紅頭為什么會在牛肚子里旅行呢？讓我們來分角色讀一讀1-7自然段。

指名扮演青頭和紅頭，其他同學(xué)讀旁白，相機評價。

出示填空，概括故事的起因。

和在時，被_________________。指名說一說，齊讀。

出示板書，一起概括故事起因。

2.學(xué)習(xí)活動二：

默讀8-20自然段，邊讀邊圈畫出紅頭在牛肚子里到過的地方，完成紅頭的旅行路線。

紅頭在牛肚子里到過哪些地方呢？請大家默讀課文8-20自然段，邊讀邊圈畫出紅頭在牛肚子里到過的地方。

交流讀書情況：

指名說一說圈出的詞語，出示課件：第一個胃、第二個胃、牛嘴

你能用這些詞語，完成紅頭的旅行路線嗎？（出示課件）指名上臺連一連。

根據(jù)路線圖，用上“先…，接著…，然后…，最后…"等連接詞，指名說一說紅頭的旅行路線。

【設(shè)計意圖：借助希沃課件，通過學(xué)生上臺補充紅頭的旅行路線，激發(fā)學(xué)生的感官體驗，給課堂注入了新的活力，促進學(xué)生的思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的能力。直觀效果好，視力沖擊力強，將教學(xué)重難點清晰直觀地呈現(xiàn)出來，巧妙地將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，有效突破教學(xué)難點?！?/p>

3.在紅頭的幫助下，紅頭被噴了出來。（出示課件）

4.引導(dǎo)學(xué)生再度質(zhì)疑

A、學(xué)到這兒，小朋友們有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)：牛怎么會有四個胃？

紅頭為什么又從第二個胃回到牛嘴里？

紅頭為什么沒有去第三個胃和第四個胃呢？

B、播放視頻，了解反芻現(xiàn)象。

5.小結(jié)課文：

（對照思維導(dǎo)圖）現(xiàn)在我們知道