《騎鵝旅行記》整本閱讀導(dǎo)讀（教案）部編版語文六年級下冊

/《騎鵝旅行記》整本閱讀導(dǎo)讀（教案）部編版語文六年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解《騎鵝旅行記》的主要內(nèi)容和情節(jié)，掌握作品的基本信息，如作者、背景、人物、事件等。2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和表達能力。3.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛動物的情感，激發(fā)他們對未知世界的探索欲望。二、教學(xué)內(nèi)容1.作者及背景介紹：介紹《騎鵝旅行記》的作者塞爾瑪·拉格洛夫，以及作品的創(chuàng)作背景和出版情況。2.故事梗概：概述《騎鵝旅行記》的主要情節(jié)，包括尼爾斯的變形、與鵝的旅行、與狐貍的斗爭等。3.人物形象分析：分析尼爾斯、馬丁、鵝等主要人物形象，探討他們的性格特點和成長變化。4.主題思想：引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的自然觀念、人與動物的關(guān)系、成長與自我救贖等主題思想。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：理解《騎鵝旅行記》的主要內(nèi)容和情節(jié)，掌握作品的基本信息，分析人物形象，理解主題思想。2.教學(xué)難點：對作品中的自然觀念、人與動物的關(guān)系、成長與自我救贖等主題思想的深入理解和探討。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT、黑板、粉筆等。2.學(xué)具：筆記本、筆、課文等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片、視頻等方式引入《騎鵝旅行記》，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.作者及背景介紹：介紹作者塞爾瑪·拉格洛夫及作品的創(chuàng)作背景和出版情況。3.故事梗概：概述《騎鵝旅行記》的主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4.人物形象分析：分析尼爾斯、馬丁、鵝等主要人物形象，探討他們的性格特點和成長變化。5.主題思想探討：引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的自然觀念、人與動物的關(guān)系、成長與自我救贖等主題思想。6.小組討論：分組討論作品中的某個主題或情節(jié)，分享彼此的觀點和感受。7.總結(jié)與拓展：總結(jié)本課的主要內(nèi)容，布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀和寫作。六、板書設(shè)計1.《騎鵝旅行記》整本閱讀導(dǎo)讀2.作者：塞爾瑪·拉格洛夫3.創(chuàng)作背景：19世紀(jì)末的瑞典4.主要情節(jié)：尼爾斯的變形、與鵝的旅行、與狐貍的斗爭等5.人物形象：尼爾斯、馬丁、鵝等6.主題思想：自然觀念、人與動物的關(guān)系、成長與自我救贖等七、作業(yè)設(shè)計1.閱讀作業(yè)：閱讀《騎鵝旅行記》的某個章節(jié)，做好讀書筆記。2.寫作作業(yè)：選擇作品中的一個主題或情節(jié)，寫一篇短文，表達自己的觀點和感受。3.思考作業(yè)：思考作品中的某個問題或觀點，與同學(xué)進行交流和討論。八、課后反思本課通過閱讀、討論、寫作等方式，使學(xué)生能夠理解《騎鵝旅行記》的主要內(nèi)容和情節(jié)，掌握作品的基本信息，分析人物形象，理解主題思想。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品中的自然觀念、人與動物的關(guān)系、成長與自我救贖等主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。同時，要通過課后作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀和寫作，提高他們的閱讀理解能力和寫作能力。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：人物形象分析人物形象分析是理解和欣賞文學(xué)作品的重要環(huán)節(jié)，對于《騎鵝旅行記》這部作品來說，人物形象的分析尤為重要。在這部小說中，尼爾斯、馬丁、鵝等主要人物形象的塑造，不僅對于情節(jié)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，而且對于作品主題思想的傳達也具有重要意義。通過對人物性格特點和成長變化的分析，學(xué)生可以更深入地理解作品，同時也能夠從中獲得對自己成長的啟示。尼爾斯是《騎鵝旅行記》中的主角，他的形象貫穿整個故事。在故事開始時，尼爾斯是一個頑皮的男孩，對學(xué)習(xí)不感興趣，對動物也沒有同情心。他的變形是故事的一個重要轉(zhuǎn)折點，這個轉(zhuǎn)折不僅改變了他的外貌，更重要的是改變了他的內(nèi)心。在與鵝的旅行過程中，尼爾斯逐漸學(xué)會了同情和尊重動物，他開始理解自然界的法則和生命的價值。尼爾斯的成長過程是小說的核心內(nèi)容，他的變化不僅代表了個體的成長，也象征著人類對自然的認(rèn)識和對和諧共處的追求。馬丁是尼爾斯的父親，他的形象在故事中起到了重要的推動作用。他是一個嚴(yán)厲但愛心的父親，對尼爾斯的頑皮行為感到失望。然而，正是他的決定讓尼爾斯有了變形的機會，從而開始了他的成長之旅。馬丁的形象代表了父愛和責(zé)任感，他的形象讓學(xué)生思考父母與子女之間的關(guān)系以及教育的目的和方法。鵝是尼爾斯的旅伴，也是他的老師。鵝的智慧和勇氣幫助尼爾斯度過了許多困難，它的形象讓學(xué)生思考動物與人類之間的智慧和能力差異。鵝的形象還代表了自然界中的其他生物，它的存在讓學(xué)生意識到人類與自然界的緊密聯(lián)系，以及保護自然環(huán)境的重要性。通過對這些人物形象的分析，學(xué)生可以更深入地理解《騎鵝旅行記》這部作品。尼爾斯的成長過程讓學(xué)生思考自己的成長路徑和人生目標(biāo)，馬丁的形象讓學(xué)生思考父母與子女之間的關(guān)系，鵝的形象讓學(xué)生思考人類與自然界的和諧共處。這些人物形象的分析不僅有助于學(xué)生理解作品的內(nèi)容和主題，還能夠激發(fā)學(xué)生對自然、生命和人性的深入思考。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問、討論、寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行分析。例如，教師可以提出問題：“尼爾斯在故事中經(jīng)歷了哪些變化？這些變化是如何發(fā)生的？”通過這樣的問題，學(xué)生可以更深入地思考尼爾斯的性格特點和成長過程。教師還可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生從人物的角度出發(fā)，體驗他們的情感和思考過程。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠增強學(xué)生對人物形象的理解和感受?？傊?，人物形象分析是《騎鵝旅行記》整本閱讀導(dǎo)讀中的一個重點環(huán)節(jié)。通過對尼爾斯、馬丁、鵝等主要人物形象的分析，學(xué)生可以更深入地理解作品的內(nèi)容和主題，同時也能夠從中獲得對自己成長的啟示。教師可以通過提問、討論、寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行分析，激發(fā)學(xué)生對自然、生命和人性的深入思考。這樣的教學(xué)活動不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。在《騎鵝旅行記》中，尼爾斯的轉(zhuǎn)變是整個故事的核心。他從一個調(diào)皮、自私、懶惰的孩子，變成了一個勇敢、善良、有責(zé)任心的少年。這一轉(zhuǎn)變是通過一系列的冒險和挑戰(zhàn)實現(xiàn)的。在旅途中，尼爾斯不僅學(xué)會了與動物們溝通，還學(xué)會了理解和尊重它們。他與鵝馬丁的友誼，以及他們共同經(jīng)歷的困難，讓尼爾斯逐漸認(rèn)識到了自然界的美麗和生命的價值。尼爾斯的轉(zhuǎn)變對學(xué)生來說是一個重要的啟示。它告訴我們，成長是一個不斷學(xué)習(xí)和改變的過程。通過面對挑戰(zhàn)和困難，我們可以學(xué)會新的技能，形成新的價值觀。尼爾斯的故事鼓勵學(xué)生要有勇氣面對困難，要有同情心和理解力，要不斷地學(xué)習(xí)和成長。馬丁的形象也是故事中的一個重要部分。作為尼爾斯的父親，他的嚴(yán)厲和愛心對尼爾斯的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的決定讓尼爾斯有了轉(zhuǎn)變的機會，他的支持和鼓勵幫助尼爾斯度過了困難。馬丁的形象讓學(xué)生思考父母在教育孩子過程中的角色，以及父母的決定和行為如何影響孩子的成長。鵝馬丁的形象則代表了自然界中的動物。它的智慧和勇氣幫助尼爾斯度過了許多困難，它的存在讓學(xué)生意識到人類與自然界的緊密聯(lián)系。鵝馬丁的形象還讓學(xué)生思考動物與人類之間的關(guān)系，以及我們應(yīng)該如何尊重和保護動物。通過對這些人物形象的分析，學(xué)生可以更深入地理解《騎鵝旅行記》這部作品。尼爾斯的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生思考自己的成長路徑和人生目標(biāo)，馬丁的形象讓學(xué)生思考父母與子女之間的關(guān)系，鵝馬丁的形象讓學(xué)生思考人類與自然界的和諧共處。這些人物形象的分析不僅有助于學(xué)生理解作品的內(nèi)容和主題，還能夠激發(fā)學(xué)生對自然、生命和人性的深入思考。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問、討論、寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行分析。例如，教師可以提出問題：“尼爾斯在故事中經(jīng)歷了哪些變化？這些變化是如何發(fā)生的？”通過這樣的問題，學(xué)生可以更深入地思考尼爾斯的性格特點和成長過程。教師還可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生從人物的角度出發(fā)，體驗他們的情感和思考過程。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠增強學(xué)生對人物形象的理解和感受。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將人物形象與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考自己在成長過程中遇到的挑戰(zhàn)和困難，以及自己是如何應(yīng)對和克