小學(xué)數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)心得體會（17篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)心得體會（通用17篇）培訓(xùn)心得體會是學(xué)員在參與培訓(xùn)中與主題相關(guān)的思索和相識的記錄。下面是一些關(guān)于培訓(xùn)心得體會的案例和范文，希望能夠給大家供應(yīng)參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂培訓(xùn)心得體會

對于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會。

一、通過學(xué)習(xí)，駕馭了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問形成與應(yīng)用的過程。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量實(shí)行“問題情境――――建立模型――――說明――――應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式綻開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建立一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過仔細(xì)思索，設(shè)計出很多不同形態(tài)的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊抡n程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力氣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2、營造動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的氛圍。

現(xiàn)代教化觀念――――邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)――――使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事――――讓學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，達(dá)到學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的實(shí)力，在溝通中熬煉自己，把思想表達(dá)清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)實(shí)力和理解接受實(shí)力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有干脆向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在嬉戲中經(jīng)驗(yàn)探究規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都須要學(xué)生動手實(shí)踐，視察思索，然后探究出結(jié)論。

3、敬重個體差異、面對全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力提倡的目標(biāo)，要求老師要剛好了解并敬重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異;要敬重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想老師應(yīng)當(dāng)先了解所教學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)看法、意志強(qiáng)弱、智力和實(shí)力、平常成果等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;根據(jù)略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的綻開，依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)覺平常數(shù)學(xué)成果不好的學(xué)生，做盒子時特別仔細(xì)，也很美麗，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙晒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我剛好表揚(yáng)了制作仔細(xì)的學(xué)生，同時也示意制作不仔細(xì)的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)看法。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

4、變更數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)了充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精致圖案時，又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形好用價值的領(lǐng)悟;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當(dāng)學(xué)生知道和了解很多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

新課程理念下，老師不再是課本學(xué)問的說明者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注意書本學(xué)問向?qū)嶋H生活回來、向?qū)W生閱歷回來。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)當(dāng)擅長開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，照實(shí)踐活動材料、多媒體光盤、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。

我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生特別活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學(xué)生來講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的老師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽視數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基”?我認(rèn)為不是不要“雙基”，但是新課程下的“學(xué)問與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”要有所不同。

1、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以學(xué)問為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問;系統(tǒng)學(xué)問的鞏固和運(yùn)用就須要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培育實(shí)力、發(fā)展智，但是這種學(xué)問為本的“雙基”并未變更。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞特地探討似的。在應(yīng)試教化愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問、練應(yīng)試的技能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。

2、新課程下的“雙基”特點(diǎn)。

新課程從學(xué)生的終身發(fā)展動身，須要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法”(《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》)。這里，在“基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法”前面有個定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)分開來了。實(shí)施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。原則地說，凡是終身學(xué)習(xí)須要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽視，甚至可以短暫不學(xué)，等以后在適當(dāng)?shù)臅r間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣困難的計算和應(yīng)用題，因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的學(xué)問和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探究性，要注意學(xué)生的愛好和體驗(yàn)，注意學(xué)生的閱歷，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。

“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅僅是對前人閱歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺、探究的實(shí)踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回來“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)覺、探究的實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)生活的學(xué)問，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。

3、新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)學(xué)問和練技能。

任何一個學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)價值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感看法與價值觀、過程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。過去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教化，但是往往把思想教化游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會把它狹窄地理解為思想品德教化。處理教學(xué)中的思想教化總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教化，一個“滲透”怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的學(xué)問和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。

《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》指出：要“變更課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動主動的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。我們提出學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的三維課程目標(biāo)，要求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo)。因此，新課程的基本學(xué)問與基本技能的學(xué)習(xí)，必需與過程與方法、情感看法與價值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個過程中完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師名師培訓(xùn)心得體會

20_年8月5號，我有幸參與了縣級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和溝通的平臺的單位和領(lǐng)導(dǎo);其次感謝我們的數(shù)學(xué)教研員細(xì)心地工作，使我們各位學(xué)員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，首先傾聽了幾位名師對兩節(jié)示范課的評課和對高效課堂的理解，最終張老師在會中做了總結(jié)。

這次培訓(xùn)，使我充共享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過程是多么的豐富多彩。讓我進(jìn)一步駕馭了新課程改革的理念和要求，老師學(xué)習(xí)的重要性，老師職業(yè)倦怠的緣由以及改進(jìn)方法。給我供應(yīng)了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。我不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

作為一位數(shù)學(xué)老師，必需具有淵博的學(xué)科學(xué)問，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特殊是骨干老師，更應(yīng)當(dāng)駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)理論、駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)技術(shù)。教化理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教化教學(xué)方式的變革，將來教化須要“專家型”的老師，而不是“教書匠”，所以我們老師，既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的探討，也不是在書齋中進(jìn)行的探討，而是在教學(xué)活動中的探討。以下是我對自己參與骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得：

一、思想相識得到了提高，靈魂得到了凈化。

通過培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教化工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教化教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充溢激情;我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，真正的讓每個學(xué)生能多樣的、持續(xù)的發(fā)展;我知道了“愛”是教化永恒的主題，怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。重于視察、勤于了解、樂于溝通、擅長溝通。細(xì)心培育，細(xì)心塑造，耐性轉(zhuǎn)換，愛心評價。要擅長差異評價，提倡無錯評價。要領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，激活教材內(nèi)容。要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟發(fā)、擅長表達(dá)。語言表達(dá)要精確規(guī)范、樸實(shí)、風(fēng)趣。課后要體現(xiàn)學(xué)問再相識、方法再改進(jìn)、過程再體驗(yàn)，體現(xiàn)后再提升。

在目標(biāo)上關(guān)注個體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗(yàn);在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教化由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，老師由限制者、評判者轉(zhuǎn)向參加者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代給予我們的艱難任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，肯定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，探討問題并解決問題，從而培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我也會在教材的探討上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教化思想，變更教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力，努力成為一名新型的探討型老師。

二、對高效課堂有了更深刻的相識和理解。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。聞名的教化家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么，這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲乏”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是學(xué)問傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參加的人數(shù)，是101%參加，還是大于或小于101%看學(xué)生參加的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，看法是否主動仔細(xì)，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三、在教學(xué)活動中，老師要當(dāng)好組織者。

老師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的實(shí)力。把機(jī)會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，同等參加學(xué)生的探討。老師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，老師也就可以自如地開展教學(xué)活動。這種方式的變更，將導(dǎo)致師生關(guān)系的變更，使老師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，老師從“學(xué)問的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“同等地參加學(xué)生的探討”，從“學(xué)問的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。注意課堂實(shí)踐和資源整合，運(yùn)用專家的教化才智補(bǔ)己之短，通過運(yùn)用信息技術(shù)整合教化內(nèi)容，推動教化教學(xué)的行為的改變。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師名師培訓(xùn)心得體會

經(jīng)過一個階段的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受許多。老師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必需接受接著教化。應(yīng)對新課程充分理解，誠意接受，熱忱投入，有效實(shí)施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，老師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。而這一個階段的學(xué)習(xí)報告和聽講座，使我受益匪淺，感受許多。有以下幾點(diǎn)體會情愿和大家一起共享：

1、課改必需更新老師觀念。

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，確定著這場教化變革的成敗。因此廣闊老師參加各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)相識和處理推動課程改革以及實(shí)際教學(xué)時的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。

隨著新課程的推行，老師要調(diào)整自己的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。新課改讓老師從學(xué)問的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以老師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中老師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而老師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小改變，而是教化體制和教化觀念的根本性變革。

2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的意識到對于一個小學(xué)老師來講，要想教給學(xué)生一碗水，自己必需有一桶水。學(xué)問的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。專家們所供應(yīng)的文章對我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為老師的我們理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識到不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好和動力。因此將個人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4、一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果更好的駕馭學(xué)問運(yùn)用學(xué)問、;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的支配與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。作為老師，應(yīng)當(dāng)通過自己與集體的創(chuàng)建，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。

做為老師的我們要擅長視察和學(xué)習(xí)和積累閱歷;擅長調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;擅長限制自身的心情;擅長有效地利用教學(xué)資源、同時還要因材施教時時進(jìn)行教學(xué)反思、這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于今后的教學(xué)工作有了更多的閱歷和啟發(fā)，通過這次培訓(xùn)，我對自己有了更多的相識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參與培訓(xùn)的老師們也讓我見到了很多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，奇妙的課程設(shè)置……對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了不行估量的主動而深遠(yuǎn)的影響!

5、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力特別豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實(shí)踐操作實(shí)力。我們體會到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個孩子，敬重學(xué)生人格，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、志向和信仰、道德情操、等都會受老師潛移默化的影響。

總之，新課程對老師提出了教化專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的打算，進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)驗(yàn)"與人合作，并與同伴溝通思維的過程和結(jié)果"，使學(xué)生擅長傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的看法;這些都有利學(xué)生主動地參加學(xué)習(xí)，有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和實(shí)力，才會使他們感到無限歡樂，感到自己精神的、才智的力氣在增長，使學(xué)生的特性得以充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂培訓(xùn)心得體會

丹桂飄香、金風(fēng)送爽，10月16日至18日，我有幸參與了江蘇省教化廳xx年“名師送培”東?？h小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)的培訓(xùn)班，心里特殊興奮，因?yàn)榭梢院汀懊蠋煛币黄饘W(xué)習(xí)、溝通、研討。本次培訓(xùn)由省教化專家、特級老師、高級老師、省學(xué)科帶頭人等構(gòu)成的名師講學(xué)團(tuán)陣容強(qiáng)大，都是引領(lǐng)數(shù)學(xué)教化教學(xué)的教化大師，培訓(xùn)團(tuán)隊主要實(shí)行開設(shè)示范課、專題講座等形式，對參與老師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，學(xué)到了很多新的學(xué)問，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了，思索問題能站在更高的境界，很多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我的專業(yè)成長和素養(yǎng)的提升發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。

各位專家的宣揚(yáng)的教學(xué)理念令人耳目一新，給人以震撼與驚異，著實(shí)讓我大開眼界。

王嵐老師的一節(jié)《間隔與排列》使學(xué)生徜徉在探究的海洋中，學(xué)生有說有畫有思，在歡樂的活動中去發(fā)覺數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生們和聽課的老師們留下了深刻的印象，以至于下課后孩子們依舊對這位40分鐘的新老師戀戀不舍。

給我深刻體會的是蔣守成老師的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，他的教學(xué)思想《給孩子創(chuàng)建五彩繽紛的數(shù)學(xué)生活》我與之有很好的共鳴，我們數(shù)學(xué)教學(xué)就是來源于我們的生活，生活就是五彩繽紛的，為什么我們的課堂就不能五彩繽紛的呢？想想自己的課堂，滿節(jié)課的肅穆，學(xué)生不敢發(fā)表看法，不敢下位與他人探討，不敢質(zhì)疑老師。他的數(shù)學(xué)主題拓展匯報也使我也給我的教學(xué)思路指明白方向，他提出主題是學(xué)生思維的起跑線，拓展是學(xué)生思維的發(fā)動機(jī)，數(shù)學(xué)主題拓展打通了數(shù)學(xué)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，打通了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，打通了數(shù)學(xué)世界與生活世界的關(guān)聯(lián)，主題拓展將零碎的內(nèi)容統(tǒng)整起來，構(gòu)成新系統(tǒng)，獲得新見解的教學(xué)。對比自己的課堂教學(xué)，幾乎是零碎的，沒有系統(tǒng)性，沒有很好的將學(xué)問間的聯(lián)系很好的給學(xué)生編織起來，學(xué)生對學(xué)問也就沒有了系統(tǒng)性。

金松武的《基于兒童理解的數(shù)學(xué)概念教學(xué)》體現(xiàn)了為兒童理解而教；李繼峰老師的《讓數(shù)學(xué)沐浴思想的光輝》闡述了在小學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法；莊惠芬老師的《兒童數(shù)學(xué)課堂的能見度》讓我們理解了老師要讀懂兒童。

這次培訓(xùn)使我提高了相識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀老師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我對將來的工作充溢了信念、動力和熱忱。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)心得體會

本次為期六天的x期培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會。這幾天集中學(xué)習(xí)并有幸傾聽了幾位小學(xué)數(shù)學(xué)專家的報告，專家們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，讓我從理論到實(shí)踐上相識什么是新課標(biāo)，什么是新課堂，使我的教化理念得到提升。下面是我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會。

8月21日上午，全校老師一起仔細(xì)傾聽了各位領(lǐng)導(dǎo)的報告。首先，吳校長帶著大家重溫了“備課、作業(yè)的基本要求”，從各個方面對老師備課及學(xué)生作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)細(xì)致的指導(dǎo)。接著花主任匯報了“教科研考核嘉獎方法”，要求年輕老師要主動投身教科研中，不斷提高自己的教科研水平。最終徐主任帶著大家共同學(xué)習(xí)“教學(xué)常規(guī)、工作質(zhì)量考核方案”。作為一名年輕老師，我們更應(yīng)當(dāng)時時刻刻謹(jǐn)記領(lǐng)導(dǎo)們的訓(xùn)誨，仔細(xì)備好課，踏踏實(shí)實(shí)完成教學(xué)工作，主動參與學(xué)校的各項教科研活動。

8月22、23日，分組學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，全體數(shù)學(xué)老師一起傾聽孫校長對小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的解讀。聽了孫校長的報告，我們知道了新課標(biāo)的修訂過程，駕馭修訂課標(biāo)的新特點(diǎn)，明白了數(shù)學(xué)思想方法的四大育人功能，學(xué)會了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和基礎(chǔ)學(xué)問和技能的評價。專家們花了這么多心血為我們老師制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們自然要用新課標(biāo)來規(guī)范我們的教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，在信息化時代，我們更要時刻提示自己要不斷充電，才能適應(yīng)我們的教化發(fā)展。校本培訓(xùn)與時俱進(jìn)，給我們照亮了前進(jìn)的方向，當(dāng)然，有些理論學(xué)問還需我們在以后的工作中細(xì)細(xì)琢磨、思索。我信任只要我們專心，就肯定能進(jìn)步！

小學(xué)數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)心得體會

12月8日至12月9日，我有幸參與了由貴州師范學(xué)院接著教化學(xué)院主辦的、在六枝特區(qū)煤機(jī)廠影劇院舉辦的《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會》，在這一天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，傾聽了三位名師的經(jīng)典課堂以及他們的專題報告，使我受益匪淺，感受頗多，特擬以下幾點(diǎn)想法：

星期六上午，我聽了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課始終以“摸球活動”為主線，在第一次摸球活動中，學(xué)生沒有受到老師的限制，而是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。學(xué)生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放黃球，就肯定只能摸到黃球，不行能摸到其它顏色的球;假如既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學(xué)生在對比中更好地體會了確定事務(wù)和不確定事務(wù)。可能性作為一種隨機(jī)事務(wù)，是不受人的主觀愿望限制的。但很多學(xué)生有這樣的錯誤相識，即第一次摸到紅球，其次次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念，他又設(shè)計了其次次摸球活動，讓學(xué)生先猜再摸，既暴露學(xué)生的相識，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、思索，再讓學(xué)生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件改變的狀況下，“肯定”、“不行能”、“可能”是可以相互轉(zhuǎn)化。

下午，聽了南京市石鼓路小學(xué)副校長仲廣群的課《找規(guī)律》以及他的專題講座《數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵、特征及其教學(xué)意蘊(yùn)》，他用幽默詼諧的語言，豐富的數(shù)學(xué)故事對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中新增設(shè)的“基本數(shù)學(xué)思想”、“基本活動閱歷”以專題的形式進(jìn)行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語言，豐富的數(shù)學(xué)故事對“基本數(shù)學(xué)思想”做了深化淺出的精辟解讀。王老師則以課為例，結(jié)合相關(guān)理論，對數(shù)學(xué)教學(xué)中基本活動閱歷的積累談了自己的相識和想法。兩位特級老師的精彩解讀，與會者高度認(rèn)可，頗為受益。

星期日上午，便是全國聞名特級老師劉松，從他上的精彩示范課四年級《解決問題》，這節(jié)課中劉老師在課堂上的一個眼神、一個動作、一個手勢，酷似學(xué)生中的一員，有懷疑、有勝利的歡呼雀躍、有與學(xué)生面紅耳赤的爭辯，他儼然成為一個勤學(xué)好問的學(xué)生。劉松老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位老師假如能學(xué)到這種執(zhí)著和敬業(yè)，全身心投入教學(xué)，對學(xué)生那會是一種什么樣的華蜜。通過劉老師的課堂，聽劉老師的贊揚(yáng)的語言，諸如“神仙”“王老師”稱學(xué)生為“高人”……，孩子們高高舉起的小手和大膽的表達(dá)，我們不難發(fā)覺劉老師把課堂主動給了學(xué)生，一句“你真了不得”(握手)，體現(xiàn)了對學(xué)生的充分敬重。他關(guān)注到了課堂的每一個角落，在他的課堂上學(xué)生有那么多的問題，學(xué)生那么的擅長思索，在他的課堂上學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的歡樂。劉松老師的課讓學(xué)生養(yǎng)成的是一種數(shù)學(xué)的眼光、一種數(shù)學(xué)的情懷，他讓學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)之美、之妙、之改變無窮。你想讓我們的孩子感動嗎?你先感動自己，數(shù)學(xué)肯定要有激情，美妙的事物都是激情的產(chǎn)物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是肯定要投入到我們的課堂中。

通過這次學(xué)習(xí)，對我的教化人生產(chǎn)生重要的影響。作為一名一線的數(shù)學(xué)老師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能當(dāng)一名順應(yīng)時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師名師培訓(xùn)心得體會

上海市靜安區(qū)教化學(xué)院副院長全國聞名特級老師曹培英老師為我們解讀了2024修訂版的《義務(wù)教化數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過對新舊課標(biāo)的對比，讓我們直觀地看到了新課標(biāo)的改變。接著，曹教授又去除繁枝末節(jié)，提出了十大核心詞，聚焦新課標(biāo)的核心，并將這些深刻的理論融合于詳細(xì)的案例中，深化淺出，通過形象的解讀讓我們更深刻地理解了新課標(biāo)的精髓。聽了曹教授的講座讓我對新課標(biāo)的理解有了新的深度，對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中把握課標(biāo)中的核心理念有了更強(qiáng)的信念。

緊接著曹教授為我們做了《課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)老師本體性學(xué)問的缺失與對策》的專題講座，讓學(xué)員們有著深深的觸動，為什么現(xiàn)在的老師學(xué)歷層次提高了，本體性學(xué)問仍舊處于缺失狀態(tài)呢?基礎(chǔ)教化的發(fā)展對小學(xué)教化提出了新的要求，要求小學(xué)教化更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的后效、更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，要求老師加強(qiáng)學(xué)段之間的連接探討?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容在不斷更新中，這也暴露了老師學(xué)問的盲點(diǎn)。面對當(dāng)前的“缺失”狀況，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師更要引起重視，剛好彌補(bǔ)學(xué)問的缺陷，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，曹教授建議我們都應(yīng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)史》，充分相識本體性學(xué)問對于駕馭教學(xué)內(nèi)容的潛在作用?！八燎鍎t無魚”是啊，我們追求課堂教學(xué)的“大氣”，但也須要教學(xué)評價的“寬容”。

二、把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的有效性。

這個標(biāo)題其實(shí)也是我們本次學(xué)習(xí)的一個主題，是由常州市教化局教研室的潘小福主任給我們做的專題講座，這個講座潘主任在結(jié)合大量實(shí)例和理論的基礎(chǔ)上，生動好玩的綻開。如求證1元=1分的過程，讓大家領(lǐng)會到了他的幽默和睿智，特殊是他提到的數(shù)學(xué)教學(xué)的高境界是：讓考不好的學(xué)生也能喜愛數(shù)學(xué)。捫心自問我還離這個境界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，還要更多的鉆研此道。要想讓孩子們都喜愛數(shù)學(xué)那提高課堂教學(xué)效率以及生動好玩的教學(xué)語言是必不行少的，這個看似簡潔的道理卻難度頗大，作為一般的小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何做到呢?潘主任的講座讓我們相識到老師必需首先能把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，即是通過靜態(tài)的符號學(xué)問看到了蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法、學(xué)問的發(fā)生發(fā)展歷史，社會生活應(yīng)用情境，學(xué)生的潛在閱歷以及認(rèn)知活動過程等，使數(shù)學(xué)學(xué)問鮮活起來。今后的教學(xué)中我們要：

1、還原數(shù)學(xué)學(xué)問的發(fā)生發(fā)展歷史(即創(chuàng)生過程)，把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì);。

2、著眼數(shù)學(xué)學(xué)問的本源意義，把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì);。

3、構(gòu)建數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系來把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

要提高課程教學(xué)的有效性還須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注意培育學(xué)生的思維實(shí)力，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的駕馭與思維實(shí)力的發(fā)展也是密不行分的。絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問、技能的同時，會自然而然地培育了學(xué)生的思維實(shí)力。數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的教學(xué)只是為培育學(xué)生思維實(shí)力供應(yīng)有利的條件，還須要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有安排地加以培育，才能達(dá)到預(yù)期的目的。假如不留意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排，教法違反激發(fā)學(xué)生思索的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。潘主任的講座發(fā)人深省，感覺受益匪淺。

三、把握兒童的心理特征，追尋真善美的簡約數(shù)學(xué)。

簡約數(shù)學(xué)是老師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)支配、媒體運(yùn)用等教學(xué)要素做到精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，使課堂變得更為簡潔、清楚、流暢、豐富、深刻，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、健全人格的生成。這是2006年特級老師海安縣試驗(yàn)小學(xué)副校長許衛(wèi)兵老師提出的“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)”，我們這些小學(xué)數(shù)學(xué)老師其實(shí)時時刻刻都在追尋著簡潔數(shù)學(xué)，讓老師和孩子都能從數(shù)學(xué)中體會那簡約的數(shù)學(xué)美，從而愛上數(shù)學(xué)。許老師結(jié)合自己的成長經(jīng)驗(yàn)和“簡約數(shù)學(xué)”的創(chuàng)建歷程給我們呈現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)老師從一般型到探討型的完備蛻變，通過許老師的講座，我們更深刻明白簡約并不簡潔，相反它是一種更深廣的豐富，在去繁就簡的同時，要保留并凸顯事物的本質(zhì)內(nèi)核，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說要做到“簡約”必需做到首先要把握學(xué)科本質(zhì)，其次能真正讀懂兒童，再者要精通教學(xué)藝術(shù)。只有這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)課堂所追求的簡約真善美。

提到追求“數(shù)學(xué)真善美”不得不佩服常州湖塘橋中心小學(xué)特級老師莊慧芬，她說自己常問自己的幾個問題其實(shí)想想正是我們每位老師都應(yīng)當(dāng)隨時問問自己的：今日讀了哪些書?想到哪些問題?而在每次上課結(jié)束時問問自己：你的課堂是否真實(shí)?你的課堂是否有效?你的課堂是否互動?假如我們真能做到常這樣自問自省，肯定會有更多的孩子喜愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。莊老師對待數(shù)學(xué)和孩子的那份真誠和信念深深打動著每位學(xué)員。

數(shù)學(xué)名師送教培訓(xùn)心得體會

數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，在學(xué)生中的地位不行忽視。然而，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到了困難，于是數(shù)學(xué)培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，其中名師送教是一種相對較新奇的培訓(xùn)方式。近期，我參與了一次數(shù)學(xué)名師送教培訓(xùn)，讓我深刻體會到了它的好處。在這篇文章中，我將共享我對于“數(shù)學(xué)名師送教培訓(xùn)”的心得和體會。

第一段：引入主題。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終以來都是學(xué)生們的頭疼之事。因此，在數(shù)學(xué)培訓(xùn)班中，數(shù)學(xué)名師送教這種新興的培訓(xùn)方式受到了越來越多學(xué)生的歡迎。我也是其中一員，最近參與了一次數(shù)學(xué)名師送教培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到了它的好處。

其次段：名師送教的教學(xué)內(nèi)容詳解。

數(shù)學(xué)名師送教培訓(xùn)的關(guān)鍵就在于名師的授課。名師的教學(xué)內(nèi)容往往更加深化透徹，能夠幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在我的培訓(xùn)班中，名師們細(xì)致地講解了各種數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念以生動好玩的方式說明給我們聽。這種方式讓我對數(shù)學(xué)的抵觸感削減了很多，也更加情愿投入到學(xué)習(xí)中。

除了教學(xué)內(nèi)容，名師送教的教學(xué)方法也讓我受益匪淺。在課堂上，名師們往往會利用舉例、圖表等方式來幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，讓我們從表面的數(shù)字中看出其中的規(guī)律。他們還會給我們供應(yīng)大量的練習(xí)題，幫助我們更好地駕馭學(xué)問。他們總是激勵學(xué)生主動參加探討，并依據(jù)學(xué)生的不憐憫況進(jìn)行特性化輔導(dǎo)，這為我們的學(xué)習(xí)供應(yīng)了很大的幫助。

第四段：名師送教的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。

名師送教的學(xué)習(xí)氛圍也是其受歡迎的緣由之一。在培訓(xùn)班中，同學(xué)們都懷著主動的心態(tài)來學(xué)習(xí)，大家相互激勵、共同進(jìn)步。名師們的指導(dǎo)和激勵，讓我們在學(xué)習(xí)上更加自信，也更加情愿去探究和學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)結(jié)束后，我對數(shù)學(xué)的相識有了深刻的提高，并且在數(shù)學(xué)考試中取得了更好的成果。

第五段：總結(jié)全文，個人體會。

通過參與數(shù)學(xué)名師送教培訓(xùn)，我深刻感受到了名師送教的好處。名師的深化講解和生動教學(xué)方法讓我對數(shù)學(xué)更加感愛好，學(xué)習(xí)起來也更加輕松。與此同時，良好的學(xué)習(xí)氛圍和特性化輔導(dǎo)，在提高學(xué)習(xí)效果方面起到了重要作用。我信任，數(shù)學(xué)名師送教將會越來越受到學(xué)生們的歡迎，也將在我們的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮重要的作用。

通過以上五段，我的文章對“數(shù)學(xué)名師送教培訓(xùn)”的主題進(jìn)行了具體的介紹和論述。首先引入主題，然后具體講解了名師送教的教學(xué)內(nèi)容和方法。接著，給出了名師送教的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。最終，對全文進(jìn)行了總結(jié)，并表達(dá)了個人的體會。整篇文章結(jié)構(gòu)清楚，邏輯嚴(yán)密，展示了對該主題的深化思索和客觀評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

20xx年1月5日，我有幸參與了洛陽市中小學(xué)教研室20xx年蘇教版教材培訓(xùn)。給我們培訓(xùn)的是蘇教版義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚(yáng)，但報告廳內(nèi)濟(jì)濟(jì)一堂，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱忱洋溢的學(xué)習(xí)勁頭。

上午侯正海老師主要從運(yùn)算入手給我們進(jìn)行細(xì)致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運(yùn)算教學(xué)的歷史背景。接著又講到了估算，筆算、簡算。侯老師始終強(qiáng)調(diào)要學(xué)生理解算理。理解算理，也要讓學(xué)生駕馭抽象的法則，更須要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過渡和演化過程。只有理清算理、對其進(jìn)行整體的深層理解，才能真正促進(jìn)學(xué)生對詳細(xì)算法產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的綜合相識。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的角度來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷探究、不斷提高思維實(shí)力的過程。對算理的理解與表述，除了作用于詳細(xì)計算算法的形成與提升，更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的外顯形式，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)的思維方式的有效平臺。從數(shù)學(xué)學(xué)問獲得的過程上分析，算理探究與理解，可幫助老師與學(xué)生共同聚焦于抽象的形式化地數(shù)學(xué)問題解決，并在分析為什么的過程中實(shí)現(xiàn)由閱歷表述到形式化原理相識詳細(xì)算法抽象。

低年級整數(shù)加、減法計算，主要借助于學(xué)生生活閱歷的再現(xiàn)與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將生活化閱歷提煉成數(shù)學(xué)化的表達(dá)與應(yīng)用。中年段整數(shù)乘、除法的學(xué)習(xí)主要以詳細(xì)的簡潔實(shí)際問題為載體，其注意基于自我再創(chuàng)建基礎(chǔ)上的理解。高年段小數(shù)、分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）計算中則側(cè)重于借助學(xué)問的有效遷移與類比，注意算理的形與質(zhì)的溝聯(lián)式理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的相識入手對我們進(jìn)行講解。點(diǎn)沒有大小、線沒有粗細(xì)、面沒有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話。圖形及其性質(zhì)的相識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。學(xué)生將在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的相識閱歷的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的眼光去重新相識圖形。老師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特征應(yīng)用到生活中去。當(dāng)學(xué)生在嘗試解決實(shí)際問題時，他們須要將所學(xué)到的有關(guān)圖形的性質(zhì)，充分利用起來，這不僅促進(jìn)了對這些性質(zhì)的理解，而且發(fā)展了學(xué)生解決問題的實(shí)力。

空間與圖形的內(nèi)容具有豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中又有著極其廣泛的應(yīng)用。應(yīng)使學(xué)生從生活的空間中發(fā)覺這些圖形，經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)源泉中抽象出圖形的過程，體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系。學(xué)生通過豐富的實(shí)例，在詳細(xì)的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系，了解他們的廣泛運(yùn)用，從而進(jìn)一步通過概括和抽象得到數(shù)學(xué)中的圖形。在這一天時間里，讓我近距離地接觸了專家老師，傾聽了專家的培訓(xùn)講解，從中我領(lǐng)會到每位專家老師的不同風(fēng)格，及精湛的教學(xué)理論、實(shí)踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題的更深層次。從他們的設(shè)想里學(xué)生能夠擦出思維的火花。學(xué)生通過視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通，主動地參加探究解決問題。

在這些講解中專家們不但關(guān)注學(xué)生把握數(shù)學(xué)的解題方法，更能夠追根溯源發(fā)覺學(xué)生出現(xiàn)問題的本質(zhì)緣由，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感看法價值觀，讓人耳目一新。通過這次教材培訓(xùn)，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的相識。教化是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我的舞臺，學(xué)習(xí)是我生活的一部分。我們所教化的對象是一個個鮮活的生命。我們要用耐性培育他們的自信念，用愛心呵護(hù)他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學(xué)數(shù)學(xué)，讓每一個孩子都有自信，讓每一個孩子都能體驗(yàn)到勝利的喜悅！

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

帶著一份期盼，一份憧憬，我于20xx年4月15日到17日，有幸傾聽了全國聞名教化專家在鄭州市實(shí)行的全國聞名教化專家第五屆魅力課堂藝術(shù)展示。我作為一名一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，通過這次學(xué)習(xí)，受益匪淺！這次展示課的有全國聞名特級老師吳正憲、羅光明、余穎、張齊華、徐斌、徐長青等。通過專家們的課堂和專題報告。讓全部在場的老師真正享受到了一次有養(yǎng)分的教化盛宴。一堂堂生動的展示課讓我們領(lǐng)會到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學(xué)術(shù)的氛圍充滿在整個會場，感動這現(xiàn)場的每一個人。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不但要傳授學(xué)問，而且要啟迪孩子的才智，更重要的是要點(diǎn)化生命，潤澤靈魂。專家們的報告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動好玩，他們對小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓我耳目一新，心生仰慕，同時他們的人格魅力和治學(xué)精神也深深的印在我的心中。

感悟一：吳正憲老師不僅能賜予學(xué)生才智，還能賜予學(xué)生力氣的立體老師。她對學(xué)生、對教化的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我欽佩。

吳老師給我們供應(yīng)了精彩的范例——小學(xué)五年級的“數(shù)的整除復(fù)習(xí)”。課上吳老師聲情并茂，從數(shù)學(xué)最本源的學(xué)問角度動身，引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄?。學(xué)生們學(xué)的好玩味，學(xué)得生動，在動手試驗(yàn)中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問，潛移默化中發(fā)展著數(shù)學(xué)思維，最重要的是吳老師對學(xué)生的敬重和關(guān)注。她專心地指導(dǎo)學(xué)生嘗試，在正確的操作中找到緣由，在錯誤的嘗試中發(fā)覺問題，不焦急，不包辦，不拔苗助長。吳老師的眼睛關(guān)注著每一位學(xué)生，跟他們溝通，與他們對話，吳老師是真誠的。課堂上她跟學(xué)生一起，摯友般地溝通探討，毫無老師的架子，那親切的面容，家常的言語，儼然一位上了年紀(jì)的長者，孩子們能不喜愛嗎？吳老師是敬重學(xué)生的。她經(jīng)常伸出的手臂，那是對孩子們的邀請；她低聲詢問，那是征得大家同意的懇切；她把粉筆交給學(xué)生，激勵他們?nèi)懴掳l(fā)覺……這一切都是一種無聲的力氣，孩子們能不喜愛嗎？親歷了吳老師的這節(jié)課，我深深體會到：教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命才智的舞臺，老師除了要為學(xué)生供應(yīng)同等、寬松、自由的課堂氛圍外，還要做一名善意的激勵者和觀賞者。唯有如此，學(xué)生探究學(xué)問的過程才會充溢精彩，我們的課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮特性的舞臺。吳老師在她的講座中提到：讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，沒有真正給學(xué)生獨(dú)立思索的機(jī)會、犯錯誤的機(jī)會、探討溝通的機(jī)會，認(rèn)為只要我們專心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的，學(xué)生沒有學(xué)會就是沒有專心。我們只是用成人的眼光去看問題，沒有顧及孩子的看法，我們只是強(qiáng)壓式的要孩子去學(xué)我們認(rèn)為最有效的學(xué)問，忽視了孩子們純凈的童年世界里，最渴望須要的東西。我們成天埋怨孩子們上課不仔細(xì)聽講，課程的內(nèi)容進(jìn)行不下去……卻從來不諦視自己、反思自己。

感悟二：徐斌老師上的是《解決問題的策略》一課，課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會了合理地摘錄信息，有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會了仔細(xì)傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和觀賞，相互合作溝通，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向溝通探討學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了倒推解決問題的策略，也讓我們真實(shí)地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)就是這樣充溢生活氣息，充溢人文氣息，充溢了師生的靈性和特性。短短的四非常鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！

張齊華老師講的是《圓的相識》，張老師課前的對話溝通，老師謙和的語言，微笑的面容，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和老師很快成為摯友，讓學(xué)生情愿聽老師的課。張老老師擅長用評價語，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向。課中激發(fā)每一位學(xué)生主動發(fā)言，對每一位發(fā)言學(xué)生都賜予主動、確定的評價，激勵學(xué)生仔細(xì)傾聽，大膽發(fā)言；激勵學(xué)生求異思維，勇于創(chuàng)新。在他富有激勵性語言的鼓舞下，學(xué)生思維活躍，特性得到張揚(yáng)，愛好盎然，主動主動地參加探討、質(zhì)疑、創(chuàng)建等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思索、溝通、傾聽、爭辯和發(fā)覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

羅鳴亮老師在報告中說：“課可以有缺憾，但不行以沒有思想”。羅鳴亮老師還告知了他追求的課堂有三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：簡約而靈動的課堂：簡潔的才能進(jìn)入平常的課堂，能簡潔盡量簡潔，用簡潔的材料上出富有思索的課，體現(xiàn)“深刻”一節(jié)好看的數(shù)學(xué)課肯定是兼顧了生動與深刻。既要真正讀懂教材，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，把一堂課的脈絡(luò)理清楚，找到最核心的問題，把這個核心的問題分解成幾個層層遞進(jìn)的小問題，放手讓學(xué)生自主探究、合作溝通，老師該出手時再出手。

感悟三：徐長青老師對中國文化的獨(dú)特理解，對自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的“散發(fā)著人性光線”的語言，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如臨甘露。

“我們要讓老師輕輕松松的上好課，讓學(xué)生開快樂心的學(xué)好習(xí)?！?/p>

“我們給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是什么？不是學(xué)問而是方法。”

“教化的勝利在于：學(xué)生離開了老師還在學(xué)習(xí)，還愿學(xué)習(xí)；學(xué)生離開了學(xué)校還在讀書，還愿讀書，就是要樹立終生學(xué)習(xí)的看法?！?/p>

“什么是課堂教學(xué)的正確答案？不是課本上的答案，而是學(xué)生思維的萌動，只要是學(xué)生能從不同角度去英勇地思索，能自圓其說，那都是正確的答案。并要讓全部學(xué)生說出全部答案。”

“課堂上激發(fā)學(xué)生的不是愛好，而是求知欲、新奇心、動機(jī)感，然后發(fā)覺其愛好，發(fā)覺其強(qiáng)勢智能?！?/p>

“負(fù)責(zé)任的老師要教會孩子敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任?！?/p>

“課堂上三不講”即“學(xué)生會的老師不講，學(xué)生自己能學(xué)會的老師不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的老師不講。”

“不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學(xué)?！?/p>

“我們?yōu)槭裁粗皇且疂B透’教學(xué)思想與方法，而不是要教給孩子學(xué)習(xí)的工具呢？我們要講給孩子不變的規(guī)律?！?/p>

“我們要承認(rèn)差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對孩子的最大敬重?！?/p>

“教化是喚醒的藝術(shù)?！?/p>

“簡潔就是從冗繁走向凝練，從驚慌走向舒緩，從雜亂走向清楚，從膚淺走向深邃，簡潔而不簡約，簡約而不膚淺。”

徐老師的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪才智，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學(xué)會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸實(shí)靈動、反璞歸真的課堂教學(xué)，就讓我們“行且思在路上吧！”

“學(xué)不會是每個學(xué)生的權(quán)利”——聽徐長青講座心得。

“學(xué)不會是每個學(xué)生的權(quán)利”，這是我在徐長青老師講座聽到的最有感受的一句話，也是給我啟發(fā)最大的一句話。

曾幾何時，為了讓后進(jìn)生把學(xué)問弄會，在幾遍耐性講解仍不會后，我們臉上失去了笑容，柔聲細(xì)語變成了厲聲呵斥，孩子則膽顫心驚，每說一句話，如履薄冰。最終，老師身心交瘁，學(xué)生則如“驚弓之鳥”。原來和諧的師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，生疏，甚至是敵視。

是什么造成這種局面的呢？“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，讓多少人追捧，不當(dāng)班主任的人怎知教學(xué)的艱辛呢？班級成果差，老師就不會是優(yōu)秀老師——這是多少人心中的定論??！

假如把學(xué)校當(dāng)成一個工廠，我們是生產(chǎn)者，課程是我們的產(chǎn)品，而學(xué)生絕不是！上好每一節(jié)課，我們能做到；讓學(xué)生都成為成果優(yōu)異的孩子，誰也辦不到！

差異是世界的美，也是生命的美。成長的意義在于經(jīng)驗(yàn)而不是得到。我們不知道學(xué)生的明天會怎樣！能上好每一節(jié)課，就是好老師；能仔細(xì)聽每一節(jié)課，就是好學(xué)生。學(xué)不會是每個學(xué)生的權(quán)利！

誠心地希望全部同行們能上好每一節(jié)課，快樂工作，成為陽光老師；全部學(xué)生在校內(nèi)里歡樂學(xué)習(xí)，做自信學(xué)生！

總之，這次有幸傾聽聞名教化專家的展示課和專題講座，讓我收獲頗多、受益匪淺，讓我真正領(lǐng)會到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)閱歷和對教化事業(yè)的執(zhí)著追求。他們留意營造和諧的教學(xué)氣氛，主動創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境，重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的探究過程。輕松的語言，細(xì)致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，歡樂的笑聲，他們對課堂的精確把握，對學(xué)生的親密關(guān)注無不讓人感受到美的課堂，美的才智。讓我感受到在課堂這個大舞臺上，“心有多大，舞臺就有多大！”我將在今后的工作中，借鑒聞名教化專家的教化理念和方法，指導(dǎo)教化教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

數(shù)學(xué)名師送教培訓(xùn)心得體會

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，始終以來都有著“名師出高徒”的說法。數(shù)學(xué)名師不僅駕馭了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是他們對數(shù)學(xué)教學(xué)有著獨(dú)到的見解和方法。近日，我有幸參與了一場數(shù)學(xué)名師的送教培訓(xùn)班，從中吸取了很多珍貴的閱歷和啟示。在這里，我想共享一些我從這次培訓(xùn)中得到的心得體會。

其次段：相識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

這次數(shù)學(xué)名師送教培訓(xùn)的第一個環(huán)節(jié)是講解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，不僅在學(xué)術(shù)探討上具有廣泛的應(yīng)用，更是培育學(xué)生思維實(shí)力和解決問題實(shí)力的重要途徑之一。通過這次培訓(xùn)，我意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培育學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新實(shí)力。只有真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在教學(xué)中敏捷運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生的愛好。

第三段：學(xué)習(xí)了解名師的教學(xué)方法。

在這次培訓(xùn)中，數(shù)學(xué)名師具體講解了他們在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的死記硬背不同，數(shù)學(xué)名師注意啟發(fā)式教學(xué)和培育學(xué)生的思維實(shí)力。他們通過講解數(shù)學(xué)概念的起源和發(fā)展過程，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，并注意學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力和解決問題的實(shí)力。這些新奇的教學(xué)方法深深地吸引了我，并讓我深刻體會到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

第四段：反思自己的教學(xué)方法。

在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)名師的教學(xué)方法，還對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了深化的反思。我意識到在教學(xué)中，我往往只注意講解問題的解題步驟，而忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。我也發(fā)覺自己對教學(xué)安排的制定不夠細(xì)致，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行有針對性的支配。通過這次培訓(xùn)，我深刻相識到了這些問題的存在，并下定決心改正自己的教學(xué)方法，為學(xué)生供應(yīng)更好的數(shù)學(xué)教化。

第五段：將心得體會運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

培訓(xùn)結(jié)束后，我回到我的教學(xué)崗位上，將這次培訓(xùn)中所學(xué)到的心得體會運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。首先，我起先注意激發(fā)學(xué)生的愛好，通過講解數(shù)學(xué)概念的發(fā)展歷程，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲。其次，我加強(qiáng)了作業(yè)的設(shè)計，注意提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)力和解決問題的實(shí)力。最終，我對每一堂課的教學(xué)安排進(jìn)行了細(xì)致的制定，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，為每個學(xué)生供應(yīng)特性化的輔導(dǎo)。通過這些變更，我發(fā)覺學(xué)生們對數(shù)學(xué)教學(xué)的愛好明顯增加，他們的成果也有了顯著的提高。

總結(jié)：

通過這次數(shù)學(xué)名師送教培訓(xùn)，我深刻相識到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并學(xué)習(xí)了很多名師的教學(xué)方法。通過反思和實(shí)踐，我漸漸改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，并取得了肯定的成效。數(shù)學(xué)教學(xué)恒久都是一門挑戰(zhàn)性的課程，但只要我們不斷學(xué)習(xí)和探究，專心去教，信任我們肯定能夠成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會小學(xué)

第一段：介紹數(shù)學(xué)培訓(xùn)的背景和目的（150字）。

如今，數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位，培育孩子們的數(shù)學(xué)思維實(shí)力和解決問題的實(shí)力。數(shù)學(xué)培訓(xùn)作為一種協(xié)助教化方式，受到了越來越多家長的青睞。我作為一名小學(xué)生，也參與了六個月的數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了數(shù)學(xué)培訓(xùn)的重要性，并獲得了很多珍貴的閱歷和成長。

其次段：數(shù)學(xué)培訓(xùn)的收獲和幫助（250字）。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程讓我不斷地接觸和解決各種題目，培育了我解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)力。同時，培訓(xùn)中的老師講解和解題技巧，也使我更加理解了很多抽象的數(shù)學(xué)概念。通過和同學(xué)們共同探討和溝通，我也學(xué)會了團(tuán)隊合作，相互幫助的重要性。這些收獲不僅提升了我的數(shù)學(xué)成果，也培育了我的耐性和毅力。

第三段：數(shù)學(xué)培訓(xùn)的方法和教學(xué)環(huán)境（300字）。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程采納了多種教學(xué)方法，如老師講解、小組合作和實(shí)際操作等。這樣的多元教學(xué)方式讓我更好地理解和駕馭了數(shù)學(xué)學(xué)問。培訓(xùn)課程還注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力，讓我們通過實(shí)際問題解決來鞏固所學(xué)的學(xué)問。此外，在輕松和開心的學(xué)習(xí)氛圍中，我也得到了主動的激勵和激勵，讓我更有動力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

第四段：數(shù)學(xué)培訓(xùn)的局限和問題（250字）。

盡管數(shù)學(xué)培訓(xùn)給我?guī)砹嗽S多好處，但也存在一些問題。對于小學(xué)生來說，有時候過于重視成果，會忽視了愛好和理解的培育。一味的追求高分，簡單造成厭學(xué)和焦慮。同時，數(shù)學(xué)培訓(xùn)的課時支配比較緊湊，課程內(nèi)容相對繁重，簡單給孩子帶來壓力。因此，數(shù)學(xué)培訓(xùn)也須要更加關(guān)注孩子的身心健康，避開過度負(fù)擔(dān)。

第五段：個人感悟和建議（250字）。

通過這段時間的數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我不僅提高了數(shù)學(xué)成果，更重要的是培育了自己獨(dú)立解決問題的實(shí)力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，駕馭基本的概念和原理很重要，但培育愛好和思維的實(shí)力更加關(guān)鍵。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)培訓(xùn)要兼顧學(xué)科學(xué)問和思維實(shí)力的培育，讓孩子們在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感。此外，數(shù)學(xué)培訓(xùn)也要重視孩子的身心健康，合理支配課程和作業(yè)，避開對孩子造成過大的學(xué)習(xí)壓力。

總結(jié)：數(shù)學(xué)培訓(xùn)通過敏捷的教學(xué)方式和主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，賜予了我很多收獲和幫助。然而，在充分利用數(shù)學(xué)培訓(xùn)的同時，我們也要看到其存在的問題和局限性。在以后的學(xué)習(xí)中，我將更加注意培育自己的愛好和思維實(shí)力，保持良好的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。同時，我也希望數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠更加關(guān)注孩子的身心健康，供應(yīng)更加全面和科學(xué)的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)名師優(yōu)課培訓(xùn)心得體會

數(shù)學(xué)始終是許多學(xué)生心中的難題，然而，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，有許多名師優(yōu)課可以幫助我們解決許多數(shù)學(xué)難題。最近，我參與了一次由數(shù)學(xué)名師主辦的優(yōu)課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)對我來說特別寶貴。以下是我關(guān)于這次培訓(xùn)的心得體會。

其次段：培訓(xùn)前。

在參與這次培訓(xùn)之前，我對自己的數(shù)學(xué)成果不是特別自信。我想我須要通過這次優(yōu)課培訓(xùn)來提高自己的數(shù)學(xué)水平。我還擔(dān)憂，我可能無法跟上一流的授課速度，因?yàn)樵谝郧拔铱偸琼氁ㄙM(fèi)許多時間來理解數(shù)學(xué)學(xué)問，所以我想，這次培訓(xùn)可能會很難。

第三段：培訓(xùn)過程。

當(dāng)我真正踏入優(yōu)課培訓(xùn)的課堂，我發(fā)覺我的擔(dān)憂是多余的。課堂上的授課老師特別熱忱和耐性地教授我們數(shù)學(xué)學(xué)問。他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成易懂的模塊，展示了如何利用最基本的數(shù)學(xué)概念來解決困難的數(shù)學(xué)問題。這讓我對數(shù)學(xué)有了不同的理解，我想我將會在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中牢記這些學(xué)問。

第四段：收獲與啟示。

這次培訓(xùn)對我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有了明顯的改善。在課程結(jié)束之后，我更自信地面對數(shù)學(xué)考試，也更嫻熟地完成了之前無法解答的數(shù)學(xué)問題。我也明白了，勝利的關(guān)鍵在于不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要成為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思索。同時，我也明白了，對于任何困難，我們都須要英勇地面對。

第五段：結(jié)束語。

總的來說，在這次數(shù)學(xué)名師優(yōu)課培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多東西，也找到了很多激勵自己向前發(fā)展的動力，這是我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法獲得的。這次的培訓(xùn)讓我相識到，我們的學(xué)習(xí)之路沒有捷徑可走，但只要情愿去努力學(xué)習(xí)，我們肯定能夠取得進(jìn)步并學(xué)有所成。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

20xx年8月18日，我參與了普陀教研室舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)老師24學(xué)時培訓(xùn)，傾聽了省教研廳教研室斯苗兒等老師的精彩講座，令我豁然開朗。從幾位老師精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教化教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。

1、什么是數(shù)學(xué)?

修訂后的數(shù)學(xué)意義表述為：“數(shù)學(xué)是探討數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)”，數(shù)學(xué)是理論，數(shù)學(xué)是語言，數(shù)學(xué)是工具，數(shù)學(xué)是技術(shù)，數(shù)學(xué)是文化，數(shù)學(xué)是伙伴。數(shù)學(xué)的基本特征是：抽象性、應(yīng)用廣泛性、嚴(yán)格性。數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)表述為：“義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生駕馭必備的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，培育學(xué)生的抽象思維和推理實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生在情感、看法與價值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教化的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生將來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。”

2、數(shù)學(xué)課程的核心理念。

修訂版課標(biāo)關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”《課程改革綱要》提出：“把育人為本作為教化工作的根本要求”。要“關(guān)切每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，敬重教化規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生供應(yīng)適合的教化?！庇纱丝梢?，可以把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”視為數(shù)學(xué)課程的核心理念。

3、從“兩基”到“四基”，“兩能”到“四能”。

過去的基礎(chǔ)教化特別強(qiáng)調(diào)“雙基”，要求基礎(chǔ)學(xué)問扎實(shí)、基礎(chǔ)技能嫻熟。但僅于此是不利于培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維的。于是，新課標(biāo)提出了三維目標(biāo)，更加關(guān)注了學(xué)生的'學(xué)，確立了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)評價上，除了學(xué)問以外，還對過程、情感方面進(jìn)行三維評價。修訂版課標(biāo)則在原有的基礎(chǔ)上，注意過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，把課程總目標(biāo)詳細(xì)分為學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法4個方面。在課程目標(biāo)中明確提出訪學(xué)生“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷?！奔蠢蠋熞獛椭鷮W(xué)生理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動閱歷，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。注意發(fā)覺問題、提出問題實(shí)力的培育。過去提得較多的是“發(fā)覺問題和提出問題的實(shí)力”，此次修訂更加完整地表述為“發(fā)覺問題和提出問題的實(shí)力”。解決別人提出的問題當(dāng)然重要，但是能夠發(fā)覺新問題，提出新問題卻更加重要，這是培育創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

4、10個核心概念。

課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為四個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算實(shí)力、推理實(shí)力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

對于新課標(biāo)，不但在理論學(xué)習(xí)上要先行一步，還要大膽付諸實(shí)踐，做個“頂天立地的探討者”。帶著收獲，帶著思索，并努力付諸于實(shí)踐。期盼有更多像這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!

名師培訓(xùn)心得體會小學(xué)

在如今高速發(fā)展的社會，教化也迎來了新的變革。小學(xué)老師是培育人才的第一道防線，他們的教學(xué)水平和教化理念干脆影響著學(xué)生的發(fā)展。為了提高小學(xué)老師的素養(yǎng)和專業(yè)程度，名師培訓(xùn)已經(jīng)成為一種常見且必要的方式。我有幸參與了一次名師培訓(xùn)，收獲頗豐，下面我將共享我的心得體會。

其次段：培訓(xùn)內(nèi)容。

這次名師培訓(xùn)主要著眼于現(xiàn)代教化理念和教學(xué)方法的有效運(yùn)用。我們通過講座、探討和實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)了很多新的教化理論和教學(xué)技巧。其中，我最受益匪淺的是關(guān)于特性化教化的理念。在過去，我習(xí)慣于根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在我明白了每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)他們的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這一點(diǎn)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效果特別重要。

第三段：培訓(xùn)方法。

培訓(xùn)中，我們不僅接受了理論培訓(xùn)，還進(jìn)行了實(shí)踐和互動。培訓(xùn)師們設(shè)計了各種各樣的活動，讓我們參加其中，并從中體會到不同教學(xué)方法的優(yōu)劣。例如，在一次小組活動中，我們以角色扮演的形式進(jìn)行了一堂課的教學(xué)，這讓我深刻地體會到了教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)和須要改進(jìn)之處。通過這種實(shí)際體驗(yàn)，我們不僅能夠更加深化地理解教化理念，還能夠親身感受到它們的實(shí)際效果。

第四段：對培訓(xùn)的反思。

參與這次名師培訓(xùn)，讓我意識到了自己教學(xué)中存在的不足，并為我供應(yīng)了改進(jìn)的方向。培訓(xùn)過程中，我發(fā)覺我有時候過于注意學(xué)問的灌輸和考試成果的提高，忽視了培育學(xué)生的創(chuàng)建力和解決問題的實(shí)力。因此，我確定在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助他們培育獨(dú)立思索和解決問題的實(shí)力。此外，我還意識到在課堂中要充分敬重學(xué)生的特性差異，關(guān)注他們的情感和愛好，使課堂更加豐富多彩。

第五段：結(jié)尾。

通過這次名師培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多新的教化理念和教學(xué)技巧，還對自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思和改進(jìn)。我信任，只有不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)力，才能更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我將會把這次培訓(xùn)的收獲運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并不斷追求教化的創(chuàng)新和進(jìn)步。同時，我也情愿共享我的心得體會，與更多的老師溝通、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

20xx年3月13——16日，我參與了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動。課堂上執(zhí)教老師親善可親的面孔、孩子們開心學(xué)習(xí)的氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專家面對面溝通和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新教材有了較為清楚的相識，加深了對新課程改革的理解與體會，對詳細(xì)實(shí)施有了肯定的思索。

一、對新課程的思索：

在本次培訓(xùn)中，與會專家依據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評，使我對小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線老師，我將依據(jù)新的數(shù)學(xué)實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于健康長久發(fā)展的空間。