答謝中書書教案7篇

答謝中書書教案7篇《答謝中書書》教學設計篇一【教學目標】1、了解常識，背誦課文。2、賞析景物描寫，感知作者感情?！窘虒W重點】背誦課文，賞析景物描寫?！窘虒W難點】賞評佳句，感知情感?！窘虒W步驟】讀--寫--說【教學準備】教學PPT?！窘虒W課時】一課時【教學過程】一、直接導入。二、讀。1、讀課題。解釋課題。2、讀資料。介紹作者、寫作背景、概況。3、讀課文。（1）指導學生讀準字音。（2）指導學生讀準節(jié)奏。（3）指導學生讀出感情。①自由閱讀，結合注釋和老師補充的解釋翻譯課文。②齊讀，指導學生理出層次。③齊讀。指導學生讀出寫景內容的壯美和秀美；指導學生讀出作者的贊嘆和陶醉。（4）誦讀。二、寫。1、指導學生如何寫佳句賞評。2、示范佳句賞評。3、要求學生寫佳句賞評。三、說。請學生展示自己寫作的佳句賞評的成果，給予學生指導。三、布置作業(yè)。將本文改寫成現(xiàn)代散文。答謝中書書教案篇二今天教學《答謝中書書》。在學生毫無預習的情況下，課文進行地很順利，學生思維敏捷，課堂氣氛也相當活躍，看著同學們燦爛的、滿足的笑容，那一刻，身為語文教師我很自豪?，F(xiàn)在想想，本節(jié)課的成功得益于課堂組織環(huán)節(jié)緊湊，教學重點很清晰；給學生的任務很具體很明確，遵循學生自學或合作學習之前學法指導先行的原則，這樣可以避免學生盲目、模糊的閱讀，提高課堂教學效率。如，學生初讀課文時，讓其采用圈點勾畫的方法出字、詞，明確自身學習的重點，聽課方向清晰；在賞析山川美景時，先詢問學生描寫景物的方法：描寫的角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、感覺等）、觀察的角度（仰視、俯視、平視、遠看、近看、細看等）、景物的狀態(tài)（動、靜；早、晚）。這樣學生的學習效率得到很大提升。此外，在教學中不可忽視學生的生活體驗，將語文學習與學生的生活經驗聯(lián)系起來，運用聯(lián)想法來訓練學生的思維和表達，定會收到意想不到的效果。如，“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！庇伞皶浴蹦隳芟氲绞裁?？學生定會說：太陽。那太陽的形狀、顏色、陽光灑在大地上什么樣？聯(lián)系“青林翠竹”、“猿鳥亂鳴”，那寫哪里的早晨呢？怎么樣呢？在此啟發(fā)下，學生肯定能或多或少在頭腦中浮現(xiàn)一些畫面，感受到自然美景的清新宜人。借此時機，讓他們試著將所感受到的畫面用語言描述出來，既活躍了學生的思維，又練習了學生的語言組織與表達能力。今天，平時不太發(fā)言的幾個同學都能說一段話來，真讓我喜出望外！我清晰地看到學生臉上洋溢著收獲的喜悅，那里蘊藏著滿足與自豪，那時那刻，作為他們的老師，我很幸福！《答謝中書書》教學設計篇三導學目標1．積累一些文言實詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內容。背誦并默寫兩篇短文。2．引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。課時計劃第一課時學習《答謝中書書》第二課時，在學生熟讀的基礎上授課。學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。情景導入生成問題同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無不讓你心旌搖曳。今天我們要學習的《答謝中書書》就是一幅流動的山水詩，像畫又像詩，讓我們一同去欣賞吧！自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。欲頹（tuí）沉鱗（lín)能與其奇者(yù）2．理解課文中的重點字詞。曉霧將歇（將：將要。歇：消散）沉鱗競躍（沉鱗：潛游在水中的魚）未復有能與其奇者（與：參與，這里指置身其中）3．一詞多義。欲夕日欲頹（將要）實是欲界之仙都（欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲）4．古今異義。四時俱備古義：季節(jié)今義：時間曉霧將歇古義：消散今義：休息夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，萎靡5．詞類活用。五色交輝（輝，名詞作動詞，輝映）6．朗讀指導。山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。7．作者簡介陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇南京）人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。8、背景介紹謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾任中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。步驟二整體感知走進文本1．疏通文意看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。2．整體感知課文可分為幾部分？每一部分的內容分別是什么？交流點撥：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。合作探究生成能力步驟三文本精讀把握情感1．要求學生根據(jù)課文內容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。交流點撥：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構成一幅美麗迷人的山水畫卷。2．深入研讀課文，引導學生體會：本文表達了作者怎樣的思想感情？交流點撥：文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。當堂演練達成目標步驟四總結課文拓展延伸本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛山林，歸隱林泉的志趣。積累古詩詞里描寫山和川的詩句。①千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。②白日依山盡，黃河入海流。③會當凌絕頂，一覽眾山小。④空山不見人，但聞人語響。附：板書設計總引——山川之美，古來共談寫景山水相映之美色彩配合之美晨昏變化之美抒懷——欲界之仙都；未復有能與其奇者課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：《答謝中書書》優(yōu)質課優(yōu)秀教案篇四教學目標：1、了解作者的有關情況，背誦課文。2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學重難點：感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。教學準備：幻燈機，錄音機，練習卡片。教學過程：一、情景導入同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。二、（首先看文章的題目和背景）出示大屏幕1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。2作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。3讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。三、齊讀學習目標1、了解作者及寫作背景。2、理解背誦課文。3、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情四、指導學生朗讀課文，整體感知文意1．教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調。（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（3）選一學生讀課文，其余同學點評。（4）學生齊讀課文。2、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質疑問難。（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。內容如下：（重點測試）四時俱備：俱，全都曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與ｙù，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了3、指導學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。結合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。五、賞析寫景，體驗感情1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞；在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐疲辶饕姷住?，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學生講解歸納成板書：意境美“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。以上內容可以讓學生根據(jù)自己的愛好，或寫，或畫，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能。2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。學生分析文章表達的思想感情，教師可以結合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：詔問山中何所有賦詩以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君?！酒吩u】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在述戀利祿的人看來，“白云”實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風神飄逸的高士才能領略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?！娙艘赃@種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦?！把矍傲魉杂朴疲甸e戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！边@是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。此人詩畫雙全，是當時著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結果堅決退休歸山，人“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。（四）總結寫法，實踐體驗。描寫景物，抓住靈魂；調動感官，動靜結合；多個視角，抒發(fā)真情。同學們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示五、能力訓練美麗的風景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的樂曲六、課外作業(yè)（學海拾貝）1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關資料，整理其詩作。2、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。答謝中書書教案篇五教材分析：這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。學習目標：知識與能力目標：掌握生字詞，領會文章大意，背誦課文。過程與方法目標:學習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語言。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。教學重難點：1、領會課文大意，并背誦課文。2、學習作者巧妙而縝密的構思。學情分析：課前準備：學生準備：查閱有關蘇軾資料，預習課文。老師準備：錄音機、多媒體。教法與學法：課時安排:一課時教學過程：一、創(chuàng)設情景，激情導入。（一）導語：同學們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學習陶弘景的《答謝中書書》〉一文（二）出示學習目標（三）檢查預習情況：1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇2、幾個重點詞語：五色交輝四時將歇夕日欲頹沉鱗競躍與3、學生交流搜集的陶弘景的資料與背景教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山鄉(xiāng)他請教，故稱他為“山中宰相”。二、初讀課文，整體感悟1、請同學們認真聽課文的錄音后，模仿進行朗讀。2、根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡3、歸納本文的主題思想：—通過高低，遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。4、背誦全文。（分組進行，比賽的形式）三、精讀課文，深入探究1、作者是怎樣寫美景的？（學生暢所欲言，互相補充后明確）其一：山水相映之美。仰視其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視平看其三：晨昏變化美其四：動靜相襯美2、課文的結尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結尾，你能聯(lián)想到那一些？表達作者怎樣的思想感情？劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。四、質疑問難。五、拓展延伸，以讀帶寫。請根據(jù)課文內容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會文章優(yōu)美的意境5分鐘后，學生班里交流，師生共同評價六、課堂總結：學生談學習本堂課的收獲，教師評價學生的學習態(tài)度。七、布置作業(yè)：1、復習鞏固所學知識。2、搜集有關寫山水之美的名篇八、板書設計主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣九、課后反思：答謝中書書教案篇六教學目標：1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結構、凝練的語言。2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學重點：感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。教學難點：1、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。2、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。教學安排：一課時教學過程：一、導課：古人云：“仁者樂山，智者樂水”。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)美詩文，南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》就是其中的優(yōu)秀代表之作。讓我們一起來欣賞這篇美文。二、解題：誰來解釋題目《答謝中書書》？明確：答，回；謝中書，即謝徵（掌朝廷機密文書）；書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。這是陶弘景寫給謝徵的一封談山水的信。過渡語：這封回信宛如一幅清麗的山水畫，又像一首精彩的山水詩，走進這富有詩意的畫境中，讓我們與作者共同欣賞這奇山異水吧！三、指導學生朗讀課文，整體感知文意1、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調。（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（yù）其奇者。思考：你們用什么感情讀課文？明確：可用“贊美”“愉悅”“自豪”等感情來讀課文。（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（3）選一學生讀課文，其余同學點評。（4）學生齊讀課文。四、疏通文意學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質疑問難。（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。內容如下：（重點測試）四時俱備：俱，全都曉霧將歇：歇，消散。夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與yù，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。五、賞析寫景，體驗感情學生提出問題，然后小組交流解決問題，如有質疑，或新的發(fā)現(xiàn)提出來師生互動解決問題。1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞；在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構成一幅美麗迷人的山水畫軸?！案叻迦朐?，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新?！皟砂妒凇臅r俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。分析提示：以上內容可以讓學生根據(jù)自己的愛好，或寫，或畫，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能。2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。學生分析文章表達的思想感情。教師根據(jù)學生講解歸納成板書。六、指導學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。結合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。七、總結寫法，實踐體驗。描寫景物，抓住靈魂；調動感官，動靜結合；多個視角，抒發(fā)真情。八、能力訓練美麗的風景勾起了我們無限的暇思。同學們根據(jù)作者寫景的特點，讓我們拿起筆，書寫心中感受最深的自然景物吧！教師出示圖片提示。九、結束語：王國維云：“一切景語皆情語”。其實，山水本是無情物，因古代文人融入了自己的細膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切的交流對話，在以后的生活中，我們要熱愛大自然，描繪大自然，讓我們與大自然親密接觸吧！十、課外作業(yè)1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關資料，整理其詩作。2、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。十一、板書設計：山水相映之美色彩配合之美晨昏變化之美動靜相襯之美《答謝中書書》教學設計篇七【學習目標】1．積累文言字詞，疏通文意。（重點）2．理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。背誦課文。（重點）3．體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。（難點）【教學過程】一、新課導入孔子曾經說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來，許多文人雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。今天，我們一起來學習一篇描寫江南山水美景的短文——《答謝中書書》。二、自主預習1．走近作者及作品。陶弘景(456～536)，字通明，自號華陽隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。時人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等?！吧街性紫唷保糊R高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”?！洞鹬x中書書》，謝中書即謝徵，字元度，陽夏（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。第二個書是指書信。本文是作者寫給謝中書的一封信。寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。2．朗讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇（xiē），猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗（lín)/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與(yù）其奇者。3．文言詞語積累。學生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導學生積累資料中的一些文言字詞。（1）古今異義詞四時俱備古義：季節(jié)今義：時間曉霧將歇古義：消散今義：休息夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，委靡古來共談古義：稱贊今義：談論（2）一詞多義欲：①夕日欲頹（將要）②實是欲界之仙都（欲界，指人間）（3）詞類活用五色交輝名詞用作動詞，輝映（4）重點字詞五色交輝（交相輝映）四時（四季）俱（全都）備曉霧將（將要）歇猿鳥亂鳴（此起彼伏的鳴叫聲）沉鱗（魚)競躍實(的確，實在）是欲界之仙都自（從)康樂以來，未復(再）有能與（欣賞）其奇者（5）重點