探討初中化學(xué)高效課堂下的新教學(xué)模式

探討初中化學(xué)高效課堂下的新教學(xué)模式羅友娣（惠東縣多祝中學(xué)）摘要：提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是化學(xué)高效課堂的呈現(xiàn)，也是考核教師能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。[1]傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的缺陷越來(lái)越明顯，這種現(xiàn)象把新課程改革凸顯的更加重要。那么教師應(yīng)該如何在新課程改革下上好化學(xué)課？關(guān)鍵字：高效課堂初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教育是國(guó)之根本，它決定著一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展水平和創(chuàng)新能力，最后也將決定著這個(gè)國(guó)家的興旺抑或是走向衰亡。由此可見(jiàn)，我們必須高度重視教育的問(wèn)題。近年來(lái)教育教學(xué)發(fā)生了重要變化，“把課堂還給學(xué)生”“以學(xué)生為本”“學(xué)生是課堂的主體”這些聲音在不斷的放大。高效課堂是新課程改革的產(chǎn)物，化學(xué)的教學(xué)方式和講授方法也在發(fā)生著變化。一、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及缺陷。1.現(xiàn)狀傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)接受為主，教學(xué)過(guò)程中教師作為主要角色，以知識(shí)灌輸為主要目的。師生都只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，而忽視化學(xué)教學(xué)的過(guò)程。為數(shù)不少的教師仍然以傳授專業(yè)知識(shí)為主，而忽略學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)，這在教學(xué)中是極其普遍的。[2]2.缺陷2.1豐富性與真實(shí)性缺乏。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教師以灌輸知識(shí)點(diǎn)為主，照本宣科，不求拓展。而學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，不深入考究和發(fā)問(wèn)，所獲知識(shí)是空洞的。2.2創(chuàng)造性缺失。教師將自己的思維模式不自覺(jué)地強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到施展，使得學(xué)生完全沒(méi)有自己的見(jiàn)解和自主的思維方式2.3自主探究性缺少。學(xué)生上完課，得到的知識(shí)是“老師給的”，不是自主探究認(rèn)知得到的，通常知其然不知其所以然。形成等待老師“牽著走”的壞習(xí)慣。二、新課程改革的對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性。高效課堂是教育界隨著新課程改革而出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。簡(jiǎn)單的來(lái)講就是在日常教學(xué)課堂中，借助有效的教學(xué)手段來(lái)全面提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生可以在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)知識(shí)獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的記憶。[4]新課程的改革應(yīng)打破以講授、灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，自己尋求知識(shí)，探索知識(shí)。三、如何以高效課堂的新模式上好化學(xué)課高效課堂教學(xué)就是在理想的時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，盡量使每個(gè)學(xué)生達(dá)到三維目標(biāo)的要求，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益。所以高效課堂應(yīng)以學(xué)生作為主體，只有化學(xué)教學(xué)的開展符合了學(xué)生主體地位的發(fā)展，才能發(fā)揮興趣教學(xué)的作用，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)。[5]3.1高效課堂新教學(xué)模式從老師開始新的教學(xué)模式啟動(dòng)，首先教師本身要發(fā)生改變。這就需要化學(xué)教師開展相應(yīng)的新課程培訓(xùn)工作，將新課程理念融入自身的教學(xué)觀念中，尤其在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如果對(duì)新課程的理論缺乏一定的認(rèn)知和掌握，很難確保新課程教學(xué)工作順利進(jìn)行。[6]所以要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在備課的過(guò)程中，在知識(shí)傳遞的過(guò)程中，都應(yīng)該以學(xué)生為主體。3.2高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。高效課堂提倡把課堂時(shí)間還給學(xué)生將，40分鐘的課堂分成20+20，也就是說(shuō)課堂上至少一半以上的時(shí)間要交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生作為課堂主體應(yīng)該在課堂上完成什么樣任務(wù)，抱著怎么的學(xué)習(xí)心態(tài)？在這里，老師是導(dǎo)師，如何引導(dǎo)學(xué)生至關(guān)重要。3.2.1如何備好課備課是一堂課的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是教師在上課之前必須進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。為了適應(yīng)新教學(xué)模式，備課也需要做相應(yīng)的改變。首先，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，明確每堂課每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)和對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，不講學(xué)生都懂的和學(xué)生都聽不懂。例如：“為什么中和反應(yīng)生成水”、“為什么波爾多液的主要成分是硫酸銅和熟石灰”。其次，要慎重選擇重要內(nèi)容的教學(xué)方式和方法。務(wù)必遵循“以學(xué)生自主探究”為主的理念來(lái)選擇教學(xué)方法。比如：講到“生活中常見(jiàn)的鹽”這一章節(jié)，鹽的概念是一個(gè)考點(diǎn)，該如何傳遞這一知識(shí)點(diǎn)？課堂設(shè)定如下:讓同學(xué)們先討論生活中的鹽是什么？比較化學(xué)中的“鹽”這一概念是否相同？舉例：Na2CO3、Na2SO4、CaCO3、HCl、CaCl2、NaOH、AgNO3學(xué)生討論哪些屬于鹽，總結(jié)出化學(xué)中“鹽”的概念。對(duì)“酸”和“堿”的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。3.2.2情景交融，課堂問(wèn)題的設(shè)定課堂的氛圍在于與學(xué)生的互動(dòng)，提起學(xué)生的興趣從教師的課堂引入開始。那么該如何上好第一節(jié)化學(xué)課？對(duì)于首次接觸學(xué)化的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)既陌生陌生又神奇，對(duì)它既好奇又帶著點(diǎn)有整體了解，這也正是提高學(xué)習(xí)效果和效率的一個(gè)基本要求。[7]四、結(jié)語(yǔ)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。新課程改革最終目標(biāo)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變成自主的探究學(xué)習(xí)，在課堂上或者在課下，都要有是學(xué)習(xí)的主人的狀態(tài)。這就要求教師在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷更新教學(xué)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，盡量讓學(xué)生自己做思考，不要向?qū)W生填充灌輸自己的想法。激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解力，進(jìn)而達(dá)到掌握化學(xué)知識(shí)的目的。參考文獻(xiàn)：[1]黃圖倫.初中化學(xué)高效課堂策略探索[J].中國(guó)校外教育，2014,58[2]鄧婕妤.初中化學(xué)教育教學(xué)新模式探討[J].教學(xué)研究，2011,77[3]黃發(fā)霞.劉招瓊。論中學(xué)化學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].創(chuàng)新教育，2015,11:209[4]石酈.談化學(xué)課程改革研究的新進(jìn)展[N].南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002（1）[5]譚金.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].理化生教學(xué)與研究，2014,103:139[6]張照云.初中化學(xué)教育教學(xué)新模式探討[C].時(shí)代教育，2009.159[7]彭春龍.關(guān)于中學(xué)化