西師版小學二年級上冊數(shù)學全冊教案設計

西師版二年級上冊數(shù)學教案

乘法的初步認識

課題課時2課時

教科書第1頁

1、結合具體情境，讓學生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算

式。

教學目標

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3、經歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學價值。

教學重點：初步理解乘法的意義。

教學重難點

教學難點：感受加法與乘法間的聯(lián)系

教學準備實物投影儀、課件。學具：6根小棒和18個小圓片。

教學流程：個人設計

第一課時

一、出示主題圖，學生觀察。

提出數(shù)學問題，怎樣列算式？教師板書加法算式。

二、探究新知

1初步感知“幾個幾”

課件演示“校園情境圖”

教師：你看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？

學生1:我看到教學樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。

教師：誰能解決這個問題？

學生2：一共有27扇窗戶。

教師：你是怎么知道的？

學生2：我是一扇一扇數(shù)的。

學生3：我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層（按學生數(shù)的方式閃動畫面），

9+9+9=27（扇）。

（教師板書算式）……讓學生充分發(fā)表意見，學生可能會說出：樹的棵數(shù)：5+5=10

（棵）。參加接力賽人數(shù)：8+8+8=24（人）?；ǖ呐钄?shù)：9+9=18（盆）。坐蹺蹺板的人數(shù)：

4+4+4=12（人）或2+2+2+2+2+2=12（人）。（根據(jù)學生回答，板書以上算式）

2初步體會“幾個幾”

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的想法說給小組的同學聽一聽。

學生匯報交流。

學生1：都是加法。

學生2：每個算式的加數(shù)都相同。

教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)？

學生：相同的加數(shù)是9,有3個9。教師：這個算式可以說是幾個幾相加?學生：是

3個9相加。

教師：其余的算式分別表示幾個幾相加？

學生：（回答略）

課后反思：

\

乘法的初步認識

課題課時2課時

教科書第1頁

1、結合具體情境，讓學生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算

式。

教學目標

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3、經歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學價值。

教學重點：初步理解乘法的意義。

教學重難點

教學難點：感受加法與乘法間的聯(lián)系

教學準備實物投影儀、課件。學具：6根小棒和18個小圓片。

第二課時

1、設置疑點，理解乘法

教師：該校二年級2個同學坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級

有多少同學？你會列式嗎?試試看。（稍停片刻）

教師：列完了嗎？

學生：沒有。

教師：你有什么感覺？

學生1：太長了。

學生2：太麻煩了。

學生3：有沒有簡便方法？

教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學習的一

種新的運算方法（板書課題：乘法）

4師生共同例舉生活實例。

四、課堂小結

今天大家學到了什么？

課后反思

乘法的初步認識

課題課時3課時

教科書第2、3頁

1、結合具體情景，初步理解乘法的意義。

2、知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

教學

3、經歷觀察、操作等學習乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。

目標

4、對學生進行愛樹護樹的教育

教學重點：初步理解乘法的意義。

教學重難點

教學難點：感受加法與乘法間的聯(lián)系

實物投影儀、課件。學具：6根小棒和18個小圓片。

教學準備

教學流程個人設計

第一課時

一、出示掛圖，學生觀察。

提出數(shù)學問題，怎樣列算式？

二、探究新知

11

（1）利用課件演示例1“植樹圖”。

教師：一共植了多少棵樹？

學生1：一共植了32棵。

教師：你是怎么知道的？

學生1：我是一棵一棵數(shù)的。

學生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排（按學生數(shù)的方式閃動畫面），也

就是4個8,所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。

學生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列

（按學生數(shù)的方式閃動畫面），也就是8個4,4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。

（教師板書算式）

（2）改寫算式、理解意義。

教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用8義4表示，也可以用4X8表示。

教師介紹讀法。8X4讀作：8乘4；4X8讀作：4乘8。

教師：想一想，8X4等于多少？

學生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學生1：8+8+8+8和8X4都表示4個8,所以都應等于32。

教師：你真聰明！4X8等于多少？

學生2：4X8等于32。

教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么？學生1：用乘法真簡便！

學生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“X”。

教師：“X”叫乘號，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，乘得的結果

叫做“積”。同桌相互說一說8X4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？學生1：用4X8表示。

教師：你是怎么想的？學生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4相加，所以可以寫

成4X8。

學生2：8個4相加，除了用加法和4義8表示，還可以用8X4表示。

［點評：學生通過思考、觀察、交流，逐步體驗相同加數(shù)連加可以寫成乘法算式，

經歷了知識的形成過程。同時，學生能順利地把加法算式用乘法算式表示出來，讓學生

有成功的體驗，使情感目標落到實處。］

課后反思

乘法的初步認識

課題課時3課時

教科書第2、3頁

1、結合具體情景，初步理解乘法的意義。

2、知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

教學

3、經歷觀察、操作等學習乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。

目標

4、對學生進行愛樹護樹的教育

教學重點：初步理解乘法的意義。

教學重難點

教學難點：感受加法與乘法間的聯(lián)系

實物投影儀、課件。學具：6根小棒和18個小圓片。

教學準備

教學流程個人設計

第二課時

22

教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次.學生動手操作小圓片，讓一名學生

到展臺上擺。

教師：你一共擺了幾個小圓片？

學生1：3+3+3+3+3+3=18（個）,我一共擺了18個。

學生2：3X6=18（個）。

教師：你是怎么想的？學生2：每次擺3個，擺了6次，也就是6個3,所以可以寫

成3X6=18。

學生3：6個3相加,我寫成6X3=18。

［點評：通過學生親自動手擺小圓片、列算式，在從直觀到抽象的過程中認識乘法

的形成過程，發(fā)展了學生的思維。］

課后反思

乘法的初步認識

課題課時3課時

教科書第2、3頁

1、結合具體情景，初步理解乘法的意義。

教學2、知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

目標3、經歷觀察、操作等學習乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。

4、對學生進行愛樹護樹的教育

教學重點：初步理解乘法的意義。

教學重難點

教學難點：感受加法與乘法間的聯(lián)系

教學準備實物投影儀、課件。學具：6根小棒和18個小圓片。

教學流程個人設計

第三課時

一、引導發(fā)現(xiàn)

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（獨立思考后小組交流）

匯報交流：

學生1:我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計算。

學生2：必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計算。……

二、鞏固應用

11題：讓學生看算式，并讀一讀，掌握讀法。

第2題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第3題：同桌協(xié)作，

一人擺小圓片，一人說算式。

2（課件出示）中的幾個加法算式改成乘法算式

3100個2相加是多少?怎樣寫比較簡便

［點評：讓學生運用所學知識解決實際問題，進一步領悟乘法的含義，培養(yǎng)了學生

的數(shù)學應用意識，同時也達到了前后照應的效果。］

三、課堂小結

教師：這節(jié)課你有什么收獲?你認為自己表現(xiàn)得怎么樣？

學生：（回答略）。

［點評：讓學生自己小結，既回顧了所學知識，又注重了學生的情感體驗和自我感悟、

自我評價?］

課后反思

課題乘法的初步認識課時1課時

1、結合具體練習，初步理解乘法的意義。

教學目標2、會根據(jù)加法寫乘法算式。

3、經歷觀察、操作等學習乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系

教學重點：初步理解乘法的意義。

教學重難點

教學難點：會根據(jù)加法寫乘法算式

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程個人設計

第一課時

一、基本練習

1、讀出算式，說名稱

3x72x56x43x4

2、擺一擺，說加法算式、乘法算式。

每次擺4個圓，擺3次。

每次擺2個圓，擺4次。

每次擺3個圓，擺5次。

3、看圖寫算式。

練習一第1題。學生獨立完成，填在書上。全班交流。

二、發(fā)展練習

1、看圖填數(shù)。

練習一第2題。①學生獨立完成，填在書上。

②小組交流。說一說你是怎樣想的？

2、看圖填算式，再讀一讀。

練習一第3題。①學生獨立完成，填在書上。

②全班交流。說一說你是怎樣想的？

3、連線。

練習一第4題。學生獨立完成，在書上連線。

4、看圖提數(shù)學問題。

練習一第5題。①學生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數(shù)學問題？

②全班交流。

三、游戲活動。

同桌活動。擺一擺，說一說。

每堆擺5個?，擺了4堆。------------5x44x5

四、課堂小結。

課后反思

、申的1.2的乘法口訣、用計

課題教科書第7?8頁的教學內容。課時3課時

1、結合具體情境，經歷編乘法口訣的過程，掌握1,2的乘法口訣并能應用口訣口

算1,2的乘法算式。

教學目標2、初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學生思維能力。

3、在具體的生活情境中，讓學生初步感受乘法口訣在日常生活中的應用，體驗數(shù)

學的價值。

教學重點：經歷編乘法口訣的過程

教學重難點

教學難點：會用2的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程個人設計

第一課時

一、情境引入教師出示例1的情境圖。

教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么？學生：正在擺筷子。

教師：你還看到了什么？

學生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

學生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎？

二、探究新知

1

教師：請同學們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一

共的根數(shù)。

學生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學

生填寫書上的表格后，抽學生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

學生1：我兩根兩根地數(shù)，因為6雙12根，往后數(shù)2個，13,14,7雙就有14根。

學生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個2,6雙有12根，12+2=14,7雙

就是14根。

教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少

根嗎？

(1)學生獨立寫出算式。

(2)小組討論交流。

(3)學生匯報，教師板書：

2+2=4

2+2+2=6

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

［點評：例題的引入采用學生熟悉的擺筷子的方式，讓學生感受到數(shù)學與日常生

活密切相聯(lián)，激發(fā)了學生樂于參與的動機。］

課后反思

、甲斯L2的乘法口訣、甲H

課題教科書第7?8頁的教學內容。課時3課時

1、結合具體情境，經歷編乘法口訣的過程，掌握1,2的乘法口訣并能應用口訣口

算1,2的乘法算式。

教學目標2、初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學生思維能力。

3、在具體的生活情境中，讓學生初步感受乘法口訣在日常生活中的應用，體驗數(shù)

學的價值。

教學重點：經歷編乘法口訣的過程

教學重難點

教學難點：會用2的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程個人設計

第二課時

1、法算式，編口訣

教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生1：加數(shù)都是2。

學生2：一個算式比一個算式多加了一個2。

學生3：算式越來越長。

學生4：這樣的加法算式表示幾個相同加數(shù)和，還可以用乘法表示。

教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。

學生寫，寫后展示：2X2=42X3=6........2X9=18

教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的？

學生1:我是根據(jù)加法算式得到的。

學生2：看著小兔的表格，也可以得到。

教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。

（板書：2的乘法口訣）

教師：2義2=4,可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2,“得四”

表示2和2相乘的結果是4。

（板書：二二得四）

教師：請同學們按這個方法試著說一說2X3=6,2X4=8,2X5=10可以用怎樣的

口訣去算。學生試說，并交流。

（板書：二四得八，二五得一十）

教師：請同學們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記？

學生：第二句。

教師：從2X5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用

“得”字,直接說成“二五一~卜”.試著說說2X6=12……2X9=18的口訣。

學生試說并板書。

教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生思考、討論后匯報。

學生1：每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。

學生2：每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2?9的順序來寫的。（后一個比前一個多

1）

學生3：得數(shù)一個比一個多2。

教師：同學們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記

住這些口訣。

［點評：從加法到乘法，再到編乘法口訣、記憶口訣，讓學生觀察、操作，獨立

思考，合作交流，始終關注知識的形成過程，讓學生自己構建數(shù)學知識。］

課后反思

1.2的乘法口訣

課題課時3課時

教科書第7?8頁的教學內容。

1、結合具體情境，經歷編乘法口訣的過程，掌握1,2的乘法口訣并能應用口訣口

算1,2的乘法算式。

教學目標2、初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學生思維能力。

3、在具體的生活情境中，讓學生初步感受乘法口訣在日常生活中的應用，體驗數(shù)

學的價值。

教學重點：經歷編乘法口訣的過程

教學重難點

教學難點：會用2的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程個人設計

第三課時

1、教學例2

教師出示滑冰圖，引導學生觀察：你看到什么?你能提出什么問題嗎?學生可能說

出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰？

教師：你能用乘法來計算嗎？

學生：2X4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學生：用“二四得八”。

教師：還有別的乘法算式嗎？學生：4X2=8。

教師：這個式子用哪句口訣算？

引導學生說出：還是用“二四得八”。

4

(1)指導學生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式

和口訣。

(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說

口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學

生活動略。

三、課堂作業(yè)

指導學生完成練習二的第1題和第2題。

四、課堂小結

教師：這節(jié)課你學會了哪些知識?你用什么方法記憶1,2的乘法口訣?引導學生小

結。

教師：這節(jié)課我們學會了編1,2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下

節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎？

課后反思

課題1.2的乘法口訣課時2課時

1、經歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。

教學目標2、熟記1的乘法口訣。

3、會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法

教學重點：經歷編乘法口訣的過程

教學重難點

教學難點：會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程個人設計

第一課時

一、復習引入

1、對口令

①教師說算式，學生說口訣。

②教師說口訣，學生說算式。

2、擺小棒，說算式，說口訣。

每次擺2根，擺3次。

每次擺2根，擺6次?！?/p>

3、引入新課。

課后反思

課題1.2的乘法口訣課時2課時

1、經歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。

教學目標2、熟記1的乘法口訣。

3、會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法

教學重點：經歷編乘法口訣的過程

教學重難點

教學難點：會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程個人設計

第二課時

二、學習例3

1、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊說，1個1、2個1..........9個1

2、根據(jù)擺的情況，說算式。1個1是1、2個1是2、...9個1是9

板書：1x1=11x2=2

1x3=3……

1x9=9

觀察算式，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點？

3、編口訣。

①小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎？組長記錄。

②全班反饋。教師板書：一一得一

一二得二

一九得九

4、全班交流討論，說一說如：“一二”是表示什么？“得二”表示什么？

同桌交流。

5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣？

②熟記口訣。

三、課堂活動

說算式，對口訣。

1x3------------一三得三

四、課堂小結：這節(jié)課我們學習了什么？你還有什么問題？

課后反思

課題1.2的乘法口訣課時1課時

1、熟記1、2的乘法口訣。

教學目標2、會用1、2的乘法口訣口算相應的表內乘法。

3、能用口訣解決一些數(shù)學問題。

教學重難點教學重點：熟記1、2的乘法口訣。

教學難點：會用1、2的乘法口訣口算相應的表內乘法

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程：個人設計

第一課時

一、基本練習

1、對口令，同桌游戲。

①說算式，對口訣。

②說口訣，對算式。

2、擺一擺，說算式，說口訣。

每次2根，擺3次?！?/p>

二、鞏固練習

1、看圖填表。

練習二第1題。①學生獨立完成，填在書上。

②小組交流。說一說你是怎樣想？每空用哪句口訣？

2、把口訣寫完整，再讀一讀。

練習二第2題。①學生獨立完成，填在書上。

②反饋填空的情況。

③自由讀口訣。

3、算出各題的得數(shù)，并說出口訣。

練習二第3題。學生獨立在書上完成。

4、解決數(shù)學問題。

練習二第4題。①學生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數(shù)學問題？

②在書上填出算式。

②全班交流。

5、分別把2乘1,2,3,……9的積圈起來。

練習二第5題。學生獨立在書上完成。

三、發(fā)展練習

練習二第6題。小組活動，交流討論。全班交流。

課后反思

3的乘法口訣

課題課時3課時

教科書第11?12頁的教學內容

1.經歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

2.熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

教學目標

3.能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學

習，培養(yǎng)學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。

教學重點：經歷編乘法口訣的過程

教學重難點

教學難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程個人設計

第一課時

一、引出新課

教師：前面我們已經學習了1,2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知

道我們今天的學習內容嗎？

學生：3的乘法口訣。

（板書：3的乘法口訣）

［點評：在引導學生回憶1,2的乘法口訣的基礎上引出課題，體現(xiàn)了知識的聯(lián)

系，為學生自主探索編3的乘法口訣作好認知準備。］

二、探究新知

11

（D觀察例1插圖，把例1補充完整。

教師：圖上畫的是誰?他們在干什么，他們是怎樣分組的?你能根據(jù)1,2的乘法

口訣的學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎?學生獨立思考，把例1補充完整,

教師指定一學生上臺（黑板上）補充。

（2）探索口訣的編法，促進口訣理解。

課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）

教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？

學生：24可以表示8個組跳繩的人數(shù)。

學生回答后，教師用課件顯示人數(shù)、8個組的24人（閃爍印證）。

教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。

學生：3X4=12（或4X3=12）可以表示4個組跳繩的人數(shù)。

教師用課件顯示算式3義4=12或4個組跳繩的12人（閃爍印證）。

教師：7個組有幾個人在跳繩?可以用哪一個算式來表示？

學生：7個組有21人在跳繩，可以用3X7=21（或7義3=21）來表示。

教師課件顯示7個組的21人和算式3X7=21。

教師：“三九二十七”這句口訣表示什么意思?它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應該

用哪個算式？

學生：“三九二十七”這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；

應對應3X9=27（或9X3=27）這個算式。

教師用課件閃爍27人，口訣、算式（變色印證）。

課后反思

3的乘法口訣

課題課時3課時

教科書第11?12頁的教學內容

1.經歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

2.熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

教學目標

3.能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學

習，培養(yǎng)學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。

教學重點：經歷編乘法口訣的過程

教學重難點

教學難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

第二課時

一、3的乘法口訣。

學生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

［點評：運用1,2的乘法口訣的學習方法，先填補人數(shù)、算式和口訣，使學生

積極主動地去探究3的另甌去口訣，培養(yǎng)學生遷移學習能力。］

二、特征，總結規(guī)鄉(xiāng)聿。

教師：3的乘法口號&有哪些特征和規(guī)律？

學生1：3的乘法口訣共有7句。

學生2：口訣的第一一個字都是三。

學生3：口訣的第二二個字從上到下依次增加1。

學生4：口訣的積力1上到下依次增加3。

教師：為什么會有iX些特征、規(guī)律？

教師：同學們真能一F，自己找出了這么多的特征，總結出這么多的規(guī)律。你能

利用這些特征和規(guī)律把一F面口訣補充完整嗎?并說說你是怎樣想。

課件出示：三七二1——

三四十二

三八二一十四

三五十二

引導學生回答（略）,課件印證。

［點評：讓學生找出特征，總結規(guī)律，加深了學生對口訣的全面理解，有利于學

生總結、歸納、推理能;打的培養(yǎng)。］

三、記口訣。

教師：利用口訣的4寺征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這

么多口訣嗎？

學生集體拍手背口t夬一一生當小老師，抽大家背一同桌互相打“電話”背一分4

人小組抽背f集體拍手彳等。

［點評：用多種練;習形式激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生記憶口訣，能提高學

生對口訣的熟練程度。：

課后反思

3的乘法口訣

課題課時3課時

教科書第11?12頁的教學內容

1.經歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

2.熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

教學目標

3.能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學

習，培養(yǎng)學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。

教學重點：經歷編乘法口訣的過程

教學重難點

教學難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

第三課時

一、學例2

教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。

教師板書出示例2：3X6=Q7X3=n

教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣?計算結果是多少？再把

積填在方框里。

學生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。

學生：我填出的積各是18,21,各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句

口訣。

3

教師：剛才同學們合作學習了例1,自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能

熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

二、鞏固練習

(1)指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。

(2)課件顯示美麗動畫，學生在歡快的音樂聲中做“摘桃子”游戲。

教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標在眾多桃子中選擇出能把口訣補充完整

的那一個桃子，小猴才會走過去接住它。

［點評：通過讓學生擺一擺、說一說、涂顏色、填一填和做游戲等多種新穎的

練習方式，既鞏固了3的乘法口訣，又為學生學習4的乘法口訣做了鋪墊和滲透。］

三、課堂小結

教師：今天你學習了什么？學會了什么？你自己解決了幾個問題?還有哪些不懂的

問題？

學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，了解了口訣的

特征，知道了用3的乘法口訣可以求積?！?/p>

［點評：歸納、整理本節(jié)知識，使學生理清己學的知識脈絡，提高對口訣的掌握和

應用水平。］

課后反思

3的乘法口訣

課題課時3課時

教科書第15頁例3、課堂活動以及練習四第1~4題

1.通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導相鄰的乘法

口訣打下基礎。

教學目標2.聯(lián)系已有知識經驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學生的分析綜合

能力。

3.通過練習提高學生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應用，感

受數(shù)學的價值。

教學重點：熟記3的乘法口訣。

教學重難點

教學難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程個人設計

第一課時

一、創(chuàng)設情景，認知鋪墊

1.□算對口令

3X2=4X3=8X2=1義1=2義4=4X4=3X3=2X2=

2.讀口訣，說算式

二三得六(2X3=6,3X2=6)一四得四(4X1=4,1X4=4)三四十二(4X3=12,

3X4=12)

3.根據(jù)圖示寫算式

算式是：(3X3=9)或者(3+3+3=9)算式是：(3X4=12)或者(3+3+3+3=12)

說一說每個算式表示什么意思。要點：3個3是多少？4個3是多少？

［點評：學生剛剛掌握了3的乘法口訣，這樣的設計可以抓住學生對已有知識的經

驗，找出知識的生長點和最近發(fā)展區(qū)一一相同數(shù)相加可以使用乘法更簡便。為本節(jié)課

中學生自主探究乘加、乘減的計算方法做好充分的認知準備。］

課后反思

3的乘法口訣

課教科書第15頁例3、課堂活動以及練習四第1?4題課町3課時

1.通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導相鄰的乘法

口訣打下基礎。

2.聯(lián)系已有知識經驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學生的分析綜合

教學目標

能力。

3.通過練習提高學生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應用，感

受數(shù)學的價值。

教學重點：熟記3的乘法口訣。

教學重難點

教學難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程個人設計

第二課時

一、獨立嘗試，合作研究

出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？

1.小組交流

有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預設：①用加法計算一一3+3+3+2。②點數(shù)

的方法一一挨個數(shù)。③點數(shù)的方法一一先數(shù)前三組，再接著點數(shù)。

2.引導學生構建計算方法

老師引導：先點數(shù)前3組就相當于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣列？（3

X3）然后再接著點數(shù)就相當于再增加幾人？因此算式又可以怎樣列？（3X3+2）強化

理解，抓3個要點：

①3X3表示什么？學生：3組小朋友共有多少人。

②為什么要“+2”？學生：比3組小朋友要多兩人。

③3X3+2表示什么意思？學生：比3個3多2。

3.比較兩種方法（連加和乘加），哪種更好乘加計算更快、更簡便。

4.引導形成方法的多樣性

還可以乘減一一3X4—1。對比分析理解，抓3個要點：

①為什么不加要減？為什么要“一1”？（結合圖示課件展示）學生：還差一人才

能組成4個3。

②為什么“X4”?學生：把這些同學看做4組。

③3X4-1表示什么意思？學生：比4個3少1。

課后反思

課題3的乘法口訣課時

3課時

教科書第15頁例3、課堂活動以及練習四第1?4題冰）

1.通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導相鄰的乘法

口訣打下基礎。

2.聯(lián)系已有知識經驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學生的分析綜合

教學目標

能力。

3.通過練習提高學生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應用，感

受數(shù)學的價值。

教學重點：熟記3的乘法口訣。

教學重難點

教學難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學流程個人設計

第三課時

一、計算答案，并小結方法

第一個算式3X3+2,先求出3組有多少個，再加上第4組的2個，也就是先算

乘，再算加。再看第二個算式，3X4-1,先求4組有多少個，再去掉1個，先算乘，

再算減。因此，乘加、乘減的算式，應先算乘法，再算加法或減法。

［點評：建構主義認為“在實際有意義的情境下進行學習，可以使學生利用自己己

有的認知結構中的有關經驗，去同化和順應當前學習到的新知識。”本環(huán)節(jié)的教學設

計教師緊扣3+3+3=3X3的知識內涵展開。將新的問題情境與乘加、乘減緊密結合，讓

學生感受到只要加數(shù)相同就可以使用乘法進行計算，找到新舊知識之間的連接點，同

時在課件的演示過程中理解新知識點并形成正確的方法，凸現(xiàn)了學生的主體作用。］

二、練習鞏固，熟練計算

1.列式并計算

2.第18頁課堂活動，擺一擺，說一說

3.第19?20頁練習四1?5題

課后反思

3的乘法口訣

課題課時

教科書第18頁的內容，練習四

1.初步體會乘加、乘減計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能結合情境理解乘加、乘減計算

的運算順序。

教學目標

2.能用口算計算乘加、乘減算式。

3.結合情境，進行愛祖國、愛科學的教育。

教學重點：熟記3的乘法口訣。

教學重難點

教學難點：會用3的乘法口訣□算相應的表內乘法。

教學流程個人設計

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課

教師：小朋友，你們課外活動時做些什么？

學生1：跳繩。

學生2：踢誕。

學生3：……

教師：你們是幾人一組呢？

教師：有一天，二（1）班的小朋友在課外也開展了豐富的活動，老師把活動場面錄

制了下來，想看嗎？

學生：想。

把第18頁例3的情境圖制作成課件，小朋友先從教室出來，然后自然組成幾組開展

活動，最后把畫面固定下來，成教科書上那樣的情境圖。

教師：他們玩得愉快嗎？這當中有很多數(shù)學問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學生1：氣象小組有幾人？

學生2：航模小組和拋硬幣小組一共有多少人？

學生3：參加課外活動小組的一共有多少人？

教師：嗯！這些問題真不錯，這就是我們今天要學習的主要內容。

［點評：把例題內容與學生的現(xiàn)實生活結合起來創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生的學習

興趣和新課的引入。］

課后反思

3的乘法口訣

課題課時3課時

教科書第18頁的內容，練習四

1.初步體會乘加、乘減計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能結合情境理解乘加、乘減計算

的運算順序。

教學目標

2.能用口算計算乘加、乘減算式。

3.結合情境，進行愛祖國、愛科學的教育。

教學重點：熟記3的乘法口訣。

教學重難點

教學難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學流程個人設計

第二課時

一、自主探索，學習

例3

1.探討解決辦法

教師：數(shù)一數(shù)每組同學的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)些什么？

學生：有3個組是每組3人，有1個組是2人。

教師：這些數(shù)真有特點。有3個組都是3人，有一個組比3人少1人，也就是2人。

你們能用什么辦法求出一共有多少人數(shù)嗎？請先想一想，再在小組內說一說你的想法。

學生分組活動，教師參與指導。

［點評：教師有意識地引導學生觀察各組人數(shù)的特點，為學生探索解決“求一共有

多少人”提供思考方法上的啟發(fā)。］

2.匯報交流，理解運算順序

教師：你們解決了“求一共有多少人”的問題嗎？哪些組愿意來向大家介紹你們的

想法和解決辦法？

學生1：我們用加法做：3+3+3+2=11（人）。

學生2：我們先算出3個3人一組的一共有多少人，用