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文檔簡介
人教版八年級上冊數(shù)學(xué)
第十五章《分式》單元作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元信息
學(xué)科年級學(xué)期版本單元名稱
基本
數(shù)學(xué)八年級第一學(xué)期人教版分式
信息
單元
組織0自然單元口重組單元
方式
序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容
課時1分式第15.1(P127-134)
信息2分式的運(yùn)算第15.2(P135-148)
3分式方程第15.3(P149-155)
1數(shù)學(xué)活動(Pl56)
二、單元分析
(一)內(nèi)容及教材分析
本章的主要內(nèi)容包括:分式和最簡分式的概念,分式的基本性質(zhì),分式
的約分與通分,分式的加、減、乘、除運(yùn)算,整數(shù)指數(shù)鬲的概念及運(yùn)算性質(zhì),分
式方程的概念以及可化為一元一次方程的分式方程的解法和應(yīng)用.
全章共包括三節(jié):15.1分式;15.2分式的運(yùn)算;15.3分式方程.
“15.1分式”首先列式表示某些實(shí)際問題中的量,通過概括這些式子的共
同特點(diǎn),類比分?jǐn)?shù)給出分式的概念,分式是不同于整式的另一類有理式,它更適
合作為某些類型實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型,具有整式不可替代的特殊作用,本節(jié)類比
分?jǐn)?shù)討論要使分式有意義時分式中分母應(yīng)滿足的條件;類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)給出
分式的基本性質(zhì),在此基礎(chǔ)上,類比分?jǐn)?shù)討論分式的約分、通分等分式變形,本
節(jié)內(nèi)容是全章的理論基礎(chǔ).
“15.2分式的運(yùn)算”討論分式的四則運(yùn)算法則.“15.2.1分式的乘除”首先
通過兩個實(shí)際問題說明討論分式乘除運(yùn)算的必要性;然后,類比分?jǐn)?shù)的乘除法,
給出分式的乘除法法則.“15.2.2分式的加減”首先通過兩個實(shí)際問題說明討
論分式加減運(yùn)算的必要性;然后,類比分?jǐn)?shù)的加減法,給出分式的加減法法則.分
式的運(yùn)算是本章的一個重點(diǎn)內(nèi)容,分式的四則混合運(yùn)算也是本章教學(xué)中的一個難
點(diǎn).“15.2.3整數(shù)指數(shù)鬲”研究整數(shù)指數(shù)鬲及其運(yùn)算性質(zhì),教科書首先將非負(fù)
整數(shù)指數(shù)鬲的概念推廣到整數(shù)指數(shù)鬲,側(cè)重展示負(fù)整數(shù)指數(shù)鬲定義的合理性;然
后,從特殊到一般地歸納出整數(shù)指數(shù)鬲的運(yùn)算性質(zhì);最后,將整數(shù)指數(shù)鬲的5條
運(yùn)算性質(zhì)歸結(jié)為3條.這樣,指數(shù)鬲的概念就從正整數(shù)擴(kuò)大到全體整數(shù),正整數(shù)
指數(shù)鬲的運(yùn)算性質(zhì)在整數(shù)范圍內(nèi)仍然成立,這給運(yùn)算帶來了便利.本節(jié)的最后討
論用科學(xué)記數(shù)法表否小于1的正數(shù),由此可以得到科學(xué)記數(shù)法的完整結(jié)論:任何
-1手?jǐn)?shù)電可以表示成axlO。nGZ),這樣就構(gòu)建了完整的科學(xué)記數(shù)
法的知識體系.
“15.3分式方程”主要討論分式方程的概念及其解法,本章主要涉及可以
化為一元一次方程的分式方程.分式方程是一類有理方程,它更適合作為某些類
型實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型,具有整式方程不可替代的特殊作用.本節(jié)從章引言中的
實(shí)際問題出發(fā),分析分式方程的特點(diǎn),給出分式方程的概念;接著從分式方程的
特點(diǎn)入手,引出解分式方程的基本思路,即通過去分母將分式方程化為整式方程,
再解出未知數(shù).教科書注意體現(xiàn)解分式方程的基本思路是自然,合理地產(chǎn)生的,
是在原來已經(jīng)認(rèn)識的解方程的基本思路一一使方程逐步化為x=a的形式的想法
基礎(chǔ)上發(fā)展而得到的.這樣處理既突出了分式方程解法上的特點(diǎn)及其算理,又反
映了分式方程與整式方程在解法上的內(nèi)在聯(lián)系.在強(qiáng)調(diào)解分式方程必須檢驗(yàn)時,
考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力,教科書沒有對解分式方程中增根的理論問題
進(jìn)行深人的討論,而是通過具體例子展現(xiàn)了解分式方程時可能出現(xiàn)增根的現(xiàn)象,
并結(jié)合具體例子分析了產(chǎn)生增根的原因,然后歸納出檢驗(yàn)增根的方法,這樣處理
是想以典型例子簡要地說明檢驗(yàn)增根的方法和依據(jù),教科書力求做到既說明做法
的合理性,又適可而止,不超越學(xué)生的實(shí)際水平.
在本章小結(jié)中,教科書通過知識結(jié)構(gòu)圖和思考題,再次強(qiáng)調(diào)了解分式方程的
基本思路以及檢驗(yàn)的問題,這又一次反映出教材不僅關(guān)注學(xué)生會解分式方程,而
且還重視使學(xué)生認(rèn)識解法的依據(jù),即使學(xué)生能知其然也知其所以然.
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.以描述實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系為背景,抽象出分式的概念,了解分式的
概念,認(rèn)識分式是一類應(yīng)用廣泛的重要代數(shù)式.
2.類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),了解分式的基本性質(zhì),能利用分式的基本性質(zhì)進(jìn)
行約分和通分,了解最簡分式的概念.
3.類比分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算法則,探究分式的四則運(yùn)算法則,能進(jìn)行簡單的分
式加、減、乘、除運(yùn)算.
4.結(jié)合分式的運(yùn)算,將指數(shù)的范圍從正整數(shù)擴(kuò)大到全體整數(shù),了解整數(shù)指
數(shù)毒的運(yùn)算性質(zhì);能用科學(xué)記數(shù)法表示小于1的正數(shù).
5.掌握可化為一元一次方程的分式方程的解法,體會解分式方程過程中的
化歸思想.
6.結(jié)合利用分式方程解決實(shí)際問題的實(shí)例,進(jìn)一步體會方程是刻畫實(shí)際問
題數(shù)量關(guān)系的一種重要數(shù)學(xué)模型.
三、作業(yè)目標(biāo)
1.通過作業(yè)設(shè)計(jì),關(guān)注分?jǐn)?shù)與分式的聯(lián)系,通過分?jǐn)?shù)認(rèn)識分式,利用數(shù)與
式的具體到抽象,特殊到一般的關(guān)系,達(dá)到熟練掌握分式的四則運(yùn)算,體會數(shù)式
通性.
2.通過作業(yè)設(shè)計(jì),認(rèn)識到分式方程與整式方程的異同,突出其解法的關(guān)鍵
步驟,以及驗(yàn)根的重要性和必要性.
3.通過作業(yè)設(shè)計(jì),重視分式、分式方程與實(shí)際的聯(lián)系,加強(qiáng)對分式方程解
決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識,體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想.
四、作業(yè)設(shè)計(jì)思路
本章作業(yè)設(shè)計(jì)的總思路應(yīng)體現(xiàn)“因材施教”和“分層施教”這兩個原則.設(shè)
計(jì)作業(yè)時,在內(nèi)容的選擇上不但要確保課程標(biāo)準(zhǔn)中“四基”得到培養(yǎng),而且要注
意學(xué)生個體的差異性對作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)分層,同時要把握好作業(yè)的量與難易程度。
通過作業(yè)設(shè)計(jì),把本單元的知識點(diǎn)系統(tǒng)化,生成學(xué)生的認(rèn)知能力和知識體系;
通過作業(yè)設(shè)計(jì),分層達(dá)標(biāo),滿足不同程度的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展;
通過作業(yè)設(shè)計(jì),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,盡可能最大程度達(dá)到“減輕學(xué)生
數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求。
第15章《分式》,共三個小節(jié),作業(yè)設(shè)計(jì)主要包括一一課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)與課外
自選作業(yè).課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)一般分為——【基礎(chǔ)作業(yè),練一練】,【發(fā)展作業(yè),做一
做】,【星級挑戰(zhàn),想一想】。設(shè)計(jì)時要保證這三個部分梯度明顯,基于學(xué)生,基
于教材,立足課標(biāo),關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),著力診斷教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”.
每個學(xué)生根據(jù)自己水平,選做適合自己的作業(yè).課外自選作業(yè),一方面是重點(diǎn)內(nèi)
容的補(bǔ)充,一方面是保證數(shù)學(xué)愛好者的數(shù)學(xué)發(fā)展.作業(yè)評價采用五★級別制,有
自評、小組互評、師生共同評等方法,評價主體為學(xué)生時,設(shè)置“自我總結(jié)”,
評價主體為教師時,設(shè)置“教師寄語”.
作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃安排如下:
15.1分式;設(shè)置三課時課堂達(dá)標(biāo)作業(yè),其中15.1.2設(shè)置兩課時.
15.2分式的運(yùn)算;設(shè)置6課時課堂達(dá)標(biāo)作業(yè),其中15.2.1與15.2.2均增
設(shè)了《課外自選作業(yè)》.
15.3分式方程;設(shè)置3課時課堂達(dá)標(biāo)作業(yè),增設(shè)1課時《課外自選作業(yè)》。
五、課時作業(yè)
第一課時(15.1.1從分?jǐn)?shù)到分式)
作業(yè)1(基礎(chǔ)作業(yè),練一練)
1.作業(yè)內(nèi)容
(1)下列代數(shù)式中是分式的是()
普-爵
A.*BRC.3D.
7-ITI5
(2)當(dāng)x=l時,下列分式?jīng)]有意義的是()
A?軍B.4C.手D
>替一1善-言
(3)要使分式/有意義,貝以的取值范圍是
x+l---------
2.時間要求(5分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)A等,答案正確、過程正確。
確性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)確,過程
錯誤、或無過程.
答題的規(guī)A等,過程規(guī)范,答案正確。
范性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
新性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過程。
綜合評價AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評價為B
等級等;其余情況綜合評價為C等
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第(1)題選項(xiàng)A為單項(xiàng)式,選項(xiàng)B中的分母口是常數(shù),故選項(xiàng)B為多項(xiàng)式,選
項(xiàng)D為多項(xiàng)式,只有選項(xiàng)C符合分式的概念.第(2)題聯(lián)系分?jǐn)?shù)中的分母不能
為0,考查分式中的分母為0時,該分式?jīng)]有意義.第(3)題鞏固對分式有意
義的條件的認(rèn)識.
作業(yè)2(發(fā)展作業(yè),試一試)
(4)某種地磚一箱能鋪am2,客廳的面積為20m2,現(xiàn)給客廳鋪這種地磚,應(yīng)買
多少箱?
(5)某項(xiàng)工程原計(jì)劃由甲工程隊(duì)a天完成,實(shí)際上卻多用了3天,問甲工程隊(duì)
實(shí)際的工作效率是多少?
(6)給出式子①5②一簧,③益④*',⑤6x2+y,其中分式有
20142黃一110
整式有(填寫序號)
(7)當(dāng)m為何值時,下列分式的值為0?
①含;②若;②盟"
(8)當(dāng)x為全體實(shí)數(shù)時,下列分式中一定有意義的是()
A.+2R湃-3p1n2
u
C,兩L?>2+3,(普+4)2
2.時間要求(6分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)A等,答案正確、過程正確。
確性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)
確,過程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)A等,過程規(guī)范,答案正確。
范性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
新性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過
程。
綜合評價AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評
等級價為B等;其余情況綜合評價為C等
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第(4)⑴題從具體實(shí)際問題中抽象出分式,說明分式是反映現(xiàn)實(shí)問題中數(shù)量
關(guān)系的一種模型.第(6)題分式的概念是強(qiáng)調(diào)靠兩個整式之比,且分母B中
必須含有字母,而分子中不一定含有字母.準(zhǔn)確識別出整式,進(jìn)一步理解分式的
概念.第(7)題當(dāng)分式的分子的值為0,且分母的值不為0時,分式的值才為0.
故上述三小題的答案分別為:(1)m=0;Q)m=2;(3)m=-l.(8)分式的值為
0,是在分式有意義的前提下,考慮分子的值為0即可.本題三小題層次遞進(jìn),變
換角度鞏固分式有意義的條件.本題選項(xiàng)中的分式的分母都是含有字母x的式子,
若該分式一定有意義,則不論x取任何實(shí)數(shù)時,該分式的分母都不可能為0即
可.
作業(yè)3(星級挑戰(zhàn),想一想)
1.作業(yè)內(nèi)容
(9)如果分式二的值為正數(shù),那么x的取值范圍是.
X
(10)【觀察】按規(guī)律排列的一組數(shù)據(jù):得】由.衰…,
【交流】第6個數(shù)是__________.(要求獨(dú)立思考后,學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流自己
觀察后的發(fā)現(xiàn))
【推廣】第n個數(shù)是___________.(用含n的式子表示).
2.時間要求(6分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)A等,答案正確、過程正確。
確性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)確,
過程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)A等,過程規(guī)范,答案正確。
范性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
新性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過
程。
綜合評價AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評
等級價為B等;其余情況綜合評價為C等
4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第(9)題由于匕表示(x-8)+x,根據(jù)“兩數(shù)相除,同號得正”可知該分
X
式的值,同時取決于分子和分母的值.即需考慮兩種情況,⑴X-8>0,且x>
0;(2)x-8<0,且x<0.理解分式比分?jǐn)?shù)更具有一般性,同時考查學(xué)生的思維
全面性.第(10)題觀察這組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):分子為連續(xù)的奇數(shù),分母為序號的平
方加1,.??第6個數(shù)為-4第n個數(shù)為:罕-.本題探索一組有規(guī)律排列的分
37n+1
數(shù),考查發(fā)現(xiàn)、歸納、探究的能力,并讓學(xué)生進(jìn)一步體會分式比分?jǐn)?shù)更具有一般
性.
星級評價
【教師評價】★(對照評價標(biāo)準(zhǔn),批閱數(shù)字廣5)
[教師評語]_________________________________________
【評價標(biāo)準(zhǔn)】
1.對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,主要完成基礎(chǔ)作業(yè),A等給4★,B等給3*,C等2*。
2.對中等學(xué)生,主要完成基礎(chǔ)作業(yè)和發(fā)展作業(yè),2A給5支,1A1B給4*,2B或
1A1C給3支,1B1C給2支,2C給I支。
3.對于選擇發(fā)展作業(yè)和星級挑戰(zhàn)的學(xué)生,2A給5支,1A1B給4*,2B或1A1C給
3★,1B1C給2支,2C給I*。
學(xué)生反思
第二課時(15.1.2分式基本性質(zhì)1)
作業(yè)1(基礎(chǔ)作業(yè),練一練)
1.作業(yè)內(nèi)容
(1)填空:
①能二;②^^或十)(y
[0狂w
(2甘若望。黑,則下列分式化簡正確的是()
A置+2_道口fi-2_望「望2望舞_
-^+2-1-^2-1'普=1"裝一重
(3)約分
①7道2替8,⑨粗2-6M+9
W28置3雪4D碧2-9
2.時間要求(6分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)A等,答案正確、過程正確。
確性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)
確,過程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)A等,過程規(guī)范,答案正確。
范性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
新性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過
程。
綜合評價AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評
等級價為B等;其余情況綜合評價為C等
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第(1)題鞏固分式的基本性質(zhì)的初步認(rèn)識,以填空的形式,降低難度,指引方
法.①從分母的變化考慮分子的變化②從分子的變化考慮分母的變化.第(2)
題以選擇題形式,全方位考查對分式基本性質(zhì)的真正的理解.選項(xiàng)ABC中,都是
應(yīng)用分式基本性質(zhì)時常見的錯誤.第(3)題設(shè)置分式的約分,鞏固分式的基本
性質(zhì)的應(yīng)用,以及分式的約分可以化簡分式.
作業(yè)2(發(fā)展作業(yè),試一試)
(4)若分式應(yīng)中的x,y的值變?yōu)樵瓉淼?倍,則此分式的值()
x-y
A.不變B.是原來的2倍C.是原來的4倍D.是原來的
2
(5)下列各分式中,最簡分式的是()
A36用R?2-?2S-1n矍+幽歲
A.271^-b-哈眈
(6)給出下列分式:②基③裊④一小港中,與分式
券值相等的是(只需填寫序號)
(7)下面的約分結(jié)果對不對?如果不對,應(yīng)該怎樣改正?
?a+b]
--------=1
①al()改正:正確結(jié)果為
-3-1-)2-=b-a
②人。()改正:正確結(jié)果為
③=m-n()改正:正確結(jié)果為
2.時間要求(6分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)A等,答案正確、過程正確。
確性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)
確,過程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)A等,過程規(guī)范,答案正確。
范性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
新性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無
過程。
綜合評價AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合
等級評價為B等;其余情況綜合評價為C等
4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第(4)題.??魯?shù)墙壠洹福质桨械腦,y的值變?yōu)樵瓉淼?倍后,
2音一2黃凹2(爵一卷)乂一v
S._JS.AJ
分式的值不變:重(5)題對比各分式的分子和分母,A中有公因式9;B中沒有
公因式;C中有公因式(x-1);D中有公因式(a+b).考查最簡分式的概念,明
晰約分的目的.第(6)題分式百本身及其分子、分母這三處的正負(fù)號中,同時改
變兩處,分式的值不變.運(yùn)用分式的基本性質(zhì),研究并鞏固分式的變號法則.第
(7)題以辨析對錯并改正的方式考查分式的約分,著力關(guān)注學(xué)生的思維,以及
對約分過程的真正理解.
作業(yè)3(星級挑戰(zhàn),想一想)
1.作業(yè)內(nèi)容
已知x+y=3xy,求親察那值.
S
2.時間要求(6分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)A等,答案正確、過程正確。
確性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)
確,過程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)A等,過程規(guī)范,答案正確。
范性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
新性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過
程。
綜合評價AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評
等級價為B等;其余情況綜合評價為C等
4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
[分析]*+2普落市+哥)+2電3普爵+2/哥三黃哥
I萬忻121啜童-4^攀2色設(shè)勖三喜蒸3,
【設(shè)計(jì)意窗干舞蠢就豳代入,而后利用分式的約分,進(jìn)而求值。
星級評價
【教師評價】★(對照評價標(biāo)準(zhǔn),批閱數(shù)字廣5)
【教師評語】
【評價標(biāo)準(zhǔn)】
1.對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,主要完成基礎(chǔ)作業(yè),A等給4★,B等給3*,C等2*。
2.對中等學(xué)生,主要完成基礎(chǔ)作業(yè)和發(fā)展作業(yè),2A給5支,1A1B給4支,2B或
1A1C給3支,1B1C給2t2C給I*。
3.對于選擇發(fā)展作業(yè)和星級挑戰(zhàn)的學(xué)生,2A給5支,1A1B給4支,2B或1A1C給
3大1B1C給2支,2C給I*。
學(xué)生反思______________________________________________________
第三課時(15.1.2分式基本性質(zhì)2)
作業(yè)1(基礎(chǔ)作業(yè),練一練)
1.作業(yè)內(nèi)容
(1)把下列的分子、分母的各項(xiàng)系數(shù)化為整數(shù).
①言,②°.1音一0.1舒
—gj善+1.5爵
⑵填空?金^二Io裝么';霜=go&w(XW0).
□ei4UmienT,ED4uenen
(3)分?jǐn)?shù):與熹的最簡公分母是_____;分式品與融最簡公分母為.
(4)分式尋的最簡公分母是
?(?-2)2
(5)通分:(1)X與也;(2)」—與」—.
V量“直獐二藕
2.時間要求(6分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)A等,答案正確、過程正確。
確性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)
確,過程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)A等,過程規(guī)范,答案正確。
范性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
新性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無
過程。
綜合評價AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合
等級評價為B等;其余情況綜合評價為C等
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第(1)題復(fù)習(xí)鞏固分式的基本性質(zhì),并讓學(xué)生明確應(yīng)用分式的基本性質(zhì)還可以
把一個分式的分子和分母的各項(xiàng)系數(shù)化為整數(shù).第(2)題回顧分式的基本性質(zhì),
并為分式的通分做鋪墊.第(3)題聯(lián)系分?jǐn)?shù)的最簡公分母,考查分式的最簡公分
母的確定,利于認(rèn)識數(shù)式通性.
第(4)先將a2b-4b分解因式,考查分母是多項(xiàng)式時,最簡公分母的確定.
筌①翌_4黑2道_3.2.②]_21_3
12?!2W3善-3爵6善-6需2吾-2蕃
6有一6帶
作業(yè)2(發(fā)展作業(yè),試一試)
(6)4.下列各等式變形不正確的是()
①3土(”o);②232y)2,上,公b2a_2a±_,合
2b2bc'3(2),3x)3'J.vabba
a"'a"am"mnm>n
(,都是正整數(shù),并且).
A.②B.③C.④⑤D.⑤
(7)把下列各組分式通分.
吊香匕2.所置+12a-2
三新2一2韓+1置+11TT21
2.時間要求(6分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)A等,答案正確、過程正確。
確性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)確,
過程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)A等,過程規(guī)范,答案正確。
范性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
新性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過
程。
綜合評價AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評
等級價為B等;其余情況綜合評價為C等
4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第(6)題考查分式基本性質(zhì)的靈活應(yīng)用。通過辨析更全面的抓住本質(zhì)特征。第
(7)題考查分母是多項(xiàng)式的分式的通分,進(jìn)一步鞏固分式的通分.其中對于②
善于思考的同學(xué),就可以采用分式的約分來通分,拓寬學(xué)生的視野.
作業(yè)3(星級挑戰(zhàn),想一想)
1.作業(yè)內(nèi)容
(8)已知:分式匕5?
m4
①當(dāng)m滿足什么條件時,分式有意義?
②約分:啜返
m4
③當(dāng)m滿足什么條件時,分式值為負(fù)?
(9)已知a,b為實(shí)數(shù),且而3,"“斗
①通分:;
a1b\
②試求U的值.
a1
2.時間要求(5分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)確A等,答案正確、過程正確。
性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)確,過
程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)范A等,過程規(guī)范,答案正確。
性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)新A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過程。
綜合評價等AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評價
級為B等;其余情況綜合評價為C等
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第(8)題考查分式有意義的條件,分母不能為0;多項(xiàng)式約分時要先因式分
解,尋找公因式;分式值為負(fù)數(shù)的條件,依據(jù)的法則是兩數(shù)相除,同號得正,
異號得負(fù)。答案im#±2;⑵巴3;3女”<2時.
m2
第(9)題考查的是異分母的通分,突出其應(yīng)用價值,將無法動手的題目開辟了
一種新方法。達(dá)到創(chuàng)新思維的目的。
abahIb1abba1
答案⑴*屋2)0或p
abab\b1abba\
星級評價
【小組評價】★(填寫數(shù)字「5)
(對照評價標(biāo)準(zhǔn),適當(dāng)說明錯誤原因或建議并簽名)
【評價標(biāo)準(zhǔn)】
1.對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,主要完成基礎(chǔ)作業(yè),A等給4★,B等給3*,C等2*。
2.對中等學(xué)生,主要完成基礎(chǔ)作業(yè)和發(fā)展作業(yè),2A給5支,1A1B給4支,2B或
1A1C給3支,1B1C給2支,2C給I*。
3.對于選擇發(fā)展作業(yè)和星級挑戰(zhàn)的學(xué)生,2A給5支,1A1B給4支,2B或1A1C給
3★,1B1C給2支,2C給I支。
學(xué)生反思______________________________________________________
第四課時(15.2.1分式的乘除)
作業(yè)1(基礎(chǔ)作業(yè),練一練)
1.作業(yè)內(nèi)容
⑴計(jì)算品?(—爭等于()
A.2yzB.-2yC.2yD.2yz
⑵計(jì)算:*9=——?
(3)化簡x+工.善于()
yx
A.1B.xyC.YD.£
xy
2時間要求(6分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)A等,答案正確、過程正確。
確性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)確,
過程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)A等,過程規(guī)范,答案正確。
范性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
新性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過
程。
綜合評價AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評
等級價為B等;其余情況綜合評價為C等
4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第1,2兩題直接運(yùn)用乘除法法則即可解題,注重鞏固基本知識,激發(fā)學(xué)生
的練習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都能動筆。第3題根據(jù)乘除混合運(yùn)算法則計(jì)算。屬于易
錯題,容易出現(xiàn)把后兩項(xiàng)的x直接約分這樣的錯誤。提醒注意審題,混合運(yùn)算先
確定運(yùn)算順序再按照法則解題。
作業(yè)2(發(fā)展作業(yè),試一試)
1.作業(yè)內(nèi)容
(4)計(jì)算-----3的結(jié)果為()
X-ox+x'A
A.上B.2LC.2LD.x+6
xx-6x+6
p
⑸計(jì)算:⑴量.且二3.
3y26x21x2
⑹先化簡’再求值:翼/⑵+D,其中x=2.
2時間要求(10分鐘以內(nèi))
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)確性A等,答案正確、過程正確。
B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)
確,過程錯誤、或無過程.
鈿的規(guī)范性A等,過程規(guī)范,答案正確。
B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)新性A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無
過程。
綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合
評價為B等;其余情況綜合評價為C等
4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第4題分子、分母中出現(xiàn)多項(xiàng)式,先把多項(xiàng)式因式分解,然后約分得到最簡分式,
這種題型有些難度,先以選擇題形式出現(xiàn),讓學(xué)生試做,再參考選項(xiàng),得到正確
答案。再梳理過程達(dá)到鞏固解題方法的作用。第5題通過書寫過程的展示發(fā)現(xiàn)問
題。達(dá)到落實(shí)新知與方法的目的。第6題整式與分式相乘除,可以直接把整式
“看作”分母為1的分式.當(dāng)整式是多項(xiàng)式時,同樣要將這個多項(xiàng)式分解因式。
提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力,滲透整體思想,感受化簡為解題帶來的方便。
作業(yè)3(星級挑戰(zhàn),想一想)
1.作業(yè)內(nèi)容
(7)課堂上,錢老師給大家出了這樣一道題:當(dāng)x=3,£-1,2+的時,求
代數(shù)式:+寺言的值小虎一看說:“太復(fù)雜了,怎么算呢?"你能幫
小明解決這個問題嗎?請你寫出具體過程.通過求解這道題,對你有什么啟發(fā)?
2時間要求(5分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)確A等,答案正確、過程正確。
性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)確,過
程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)范A等,過程規(guī)范,答案正確。
性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)新A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過程。
綜合評價等AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評價
級為B等;其余情況綜合評價為C等
4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
對于分式化簡求值題,通常先化簡,再代入求值。通過設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生解決
問題的興趣,提高學(xué)生解決問題的能力。本題的設(shè)置旨在讓學(xué)生克服思維的定勢,
不要被表面現(xiàn)象所嚇倒,要敢于嘗試探索.更加重視化簡。
星級評價
【教師評價】★(對照評價標(biāo)準(zhǔn),批閱數(shù)字廣5)
【教師評語】
【評價標(biāo)準(zhǔn)】
1.對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,主要完成基礎(chǔ)作業(yè),A等給4★,B等給3*,C等2*。
2.對中等學(xué)生,主要完成基礎(chǔ)作業(yè)和發(fā)展作業(yè),2A給5支,1A1B給4*,2B或
1A1C給3支,1B1C給2支,2C給I*。
3.對于選擇發(fā)展作業(yè)和星級挑戰(zhàn)的學(xué)生,2A給5支,1A1B給4支,2B或1A1C給
3尢1B1C給2支,2C給1大丁7中的“啟發(fā)”寫的好的可以加1顆
學(xué)生反思___________________________________________________________
作業(yè)4(課外自選作業(yè))
1.作業(yè)內(nèi)容
如圖,“豐收1號”水稻的試驗(yàn)田是邊長為a米的正方形減去一個邊長為b米
的正方形蓄水池余下的部分(a>b),“豐收2號”小麥的試驗(yàn)田是邊長為(a-
b)米的正方形。
a
(1)請用a、b表示出“豐收1號”試驗(yàn)田的面積o請用a、b表示
出“豐收2號”試驗(yàn)田的面積。
(2)現(xiàn)兩塊試驗(yàn)田的水稻都收獲了m千克,若規(guī)定每平方米的產(chǎn)量為單位面
積的產(chǎn)量,則“豐收1號”、“豐收2號”水稻試驗(yàn)田的單位面積產(chǎn)量分別為
K、F2.貝肝產(chǎn)一一F產(chǎn)—(用含a、b、m的代數(shù)式表
示)。
(3)為了比較哪種水稻的單位面積產(chǎn)量高,芳芳同學(xué)通過計(jì)算F與F的商,
然后得出結(jié)論.請你補(bǔ)寫出芳芳的解答過程.
(4)揚(yáng)揚(yáng)發(fā)現(xiàn),兩塊試驗(yàn)田的水稻總產(chǎn)量若相同,要比較哪種水稻的單位面積
產(chǎn)量高,只需要比較它們的面積大小。她想到了老師常說的“數(shù)形結(jié)合思
想”,請你幫助揚(yáng)揚(yáng)畫一個圖形來說明。
2時間要求(10分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等備注
級
答題的準(zhǔn)確A等,答案正確、過程正確。
性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)確,過
程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)范A等,過程規(guī)范,答案正確。
性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)新A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過
程。
綜合評價等AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評價
級為B等;其余情況綜合評價為C等
4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
課外自選作業(yè)讓學(xué)有余力的同學(xué)獲得滿足,可以合作交流,鍛煉學(xué)生解決實(shí)
際問題的能力。本題設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,知識背景密切相關(guān)的問題,激發(fā)他們
的作業(yè)興趣。讓學(xué)生在具體生動的情境中,通過認(rèn)真閱讀,思考,猜測,交
流,反思等活動理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價
值。
【教師評價】(優(yōu)秀,良好,待努力)
【評價標(biāo)準(zhǔn)】A等評為優(yōu)秀,B等評為良好,C等評為待努力。
第五課時(15.2.1分式的乘方及乘除混合運(yùn)算)
作業(yè)1(基礎(chǔ)作業(yè),練一練)
1.作業(yè)內(nèi)容
⑴如果a=3,bn=4,則(機(jī)的值等于()
34
A-4B-3C.12D.21
(2)計(jì)算(1|尸的結(jié)果是()
2x38/6x38x3
A.了B.yD?了
2時間要求(3分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等備注
級
答題的準(zhǔn)確A等,答案正確、過程正確。
性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)確,過
程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)范A等,過程規(guī)范,答案正確。
性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)新A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過
程。
綜合評價等AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評價
級為B等;其余情況綜合評價為C等
4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
直接運(yùn)用分式乘方的法則,注意不能漏項(xiàng),鞏固基礎(chǔ)知識,獲得基本能力。
作業(yè)2(發(fā)展作業(yè),試一試)
1.作業(yè)內(nèi)容
下列計(jì)算中,錯誤的是()
8y3216b6
A.(芻)3_B.
64
Xx_9c
2_22
2xy/b、2n呼
C.(―)D.I——)
2.23_6n
x+yx+y-aa
2a238a5
(
計(jì)算:lb-27^=
9
計(jì)算(二)2。(紈)2.衛(wèi)
b5b5b
已知(x-2尸+|y+3]=0,求(一與二(--1-)4.(言的值.
xxy
2時間要求(10分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等備注
級
答題的準(zhǔn)確性A等,答案正確、過程正確。
B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)
確,過程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)范性A等,過程規(guī)范,答案正確。
B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)新性A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無
過程。
綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合
評價為B等;其余情況綜合評價為C等
4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第(3)題綜合運(yùn)用鬲的乘方、積的乘方法則,以及乘法公式.辨析多個分式乘
方的運(yùn)算,關(guān)注其中的細(xì)節(jié)。通過觀察、分析、有針對性的對比,辨別改正,形
成正確的知識。第(4)6)題先乘方后乘除,然后約分、化簡,這兩題考查分
式的乘方、乘除混合運(yùn)算,由易到難,獲得解題的信心,達(dá)到逐步提高的目的.
第(6)題先根據(jù)非負(fù)數(shù)的和為0,求出x,y的值。再化簡分式代入求值。變式
訓(xùn)練,多知識點(diǎn)的融合,新老知識綜合應(yīng)用,補(bǔ)缺補(bǔ)差舊知,鞏固應(yīng)用新知,提
高解題熱情。
作業(yè)3(星級挑戰(zhàn),想一想)
1.作業(yè)內(nèi)容
⑺先化簡再求值:(整)二(普臥匕曰,其中一一2,
b=3.
2時間要求(6分鐘以內(nèi))
3.評價設(shè)計(jì)
評價指標(biāo)等級備注
答題的準(zhǔn)確A等,答案正確、過程正確。
性B等,答案正確、過程有問題。
C等,答案不正確,有過程不完整;答案不準(zhǔn)確,過
程錯誤、或無過程.
答題的規(guī)范A等,過程規(guī)范,答案正確。
性B等,過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等,過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
解法的創(chuàng)新A等,解法有新意和獨(dú)到之處,答案正確。
性B等,解法思路有創(chuàng)新,答案不完整或錯誤。
C等,常規(guī)解法,思路不清楚,過程復(fù)雜或無過程。
綜合評價等AAA、AAB綜合評價為A等;ABB、BBB、AAC綜合評價
級為B等;其余情況綜合評價為C等
4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
混合運(yùn)算首先要觀察運(yùn)算順序,再按照運(yùn)算法則計(jì)算:先乘方,再乘除,最后
加減,有括號的先算括號內(nèi)的。多項(xiàng)式的加入,增加了題目的難度,考察學(xué)生
靈活運(yùn)用知識點(diǎn)的能力,滲透整體思想。
【小組評價】★(填寫數(shù)字廣5)
(對照評價標(biāo)準(zhǔn),適當(dāng)說明錯誤原因或建議并簽名)
【評價標(biāo)準(zhǔn)】
1.對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,主要完成基礎(chǔ)作業(yè),A等給4/B等給3尢C等2七
2.對中等學(xué)生,主要完成基礎(chǔ)作業(yè)和發(fā)展作業(yè),2A給5支,1A1B給4*,2B或
1A1C給3支,1B1C給2支,2C給I*。
3.對于選擇發(fā)展作業(yè)和星級挑戰(zhàn)的學(xué)生,2A給5支,1A1B給4支,2B或1A1C給
3★,1B1C給2支,2C給I支。
學(xué)生反思______________________________________________________
第六課時(15.2.2分式的加減)
作業(yè)1(基礎(chǔ)作業(yè),練一練)
1.作業(yè)內(nèi)容
a-1
⑴計(jì)算:a==_____.
(2)化簡二+2的結(jié)果是()
x-11-X
A.xB.x-1C.-xD.x+1
(3)下面的計(jì)算是“我愛數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)小組四位同學(xué)接力完成的:
xyx(x+y)y(x-y)_x2-?-xy-xy-y2_^-y2_
兩-有一(x-y)(x+y)-(x-y)(x+y)-(x-y)(x+y)~(x-y)(x+y)-1
-----------------
小欣小怡小夢小晶
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