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文檔簡(jiǎn)介
單元備課
第七單元異域風(fēng)情本單元需用課時(shí)8
本單元《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國》《金字塔》
主要內(nèi)容口語交際、習(xí)作、語文園地
單元教學(xué)目
1.通過讀書,體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,掌握抓住事物特點(diǎn)并把人
標(biāo)
的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料,介紹中國的世界文化遺產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把資
料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用的語言,能夠在習(xí)作中體會(huì)歷史遺產(chǎn)的
魅力或感受祖國美好山河的美麗。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁,形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。
單元重點(diǎn)難
體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,掌握抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同
點(diǎn)
景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教材分析
1.本組教材以“異域風(fēng)情”為專題,安排了三篇課文以及口語交際、習(xí)作、語
文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。三篇課文有美國著名作家馬克?吐溫的《威尼斯的小艇》;有
捷克著名作家卡雷爾?恰佩克的《牧場(chǎng)之國》;還有介紹四大文明古國之一古埃及古
建筑的《金字塔》。
2.閱讀本組課文讓學(xué)生體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,學(xué)會(huì)搜集資料介紹一個(gè)地
方。
課時(shí)安排
《威尼斯的小艇》2課時(shí)
《牧場(chǎng)之國》2課時(shí)
《金字塔》1課時(shí)
口語交際1課時(shí)
習(xí)作1課時(shí)
語文園地1課時(shí)
劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時(shí)集體備課
課題威尼斯的小艇總課時(shí)51
課型新授課時(shí)1主備人張群
班級(jí)五一授課教師張群授課時(shí)間
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“尼、艄”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;
正確書寫“尼、斯”等15個(gè)會(huì)寫字;正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、
教學(xué)目標(biāo)禱告、雇定”等詞語。
2.學(xué)習(xí)課文,了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法,并以此為依據(jù)理
清課文層次。
學(xué)會(huì)“尼、艄”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;正確書寫“尼、
教學(xué)重點(diǎn)斯”等15個(gè)會(huì)寫字;正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等
詞語
學(xué)習(xí)課文,了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法,并以此為依據(jù)理清
教學(xué)難點(diǎn)
課文層次。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程個(gè)案
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入以
1.簡(jiǎn)介威尼斯名人筆
威尼斯是意大利北部的一座水城,位于亞得里亞海海濱的一個(gè)新月形的瀉湖中,下的威
四周為大海所環(huán)抱,只有西北角有一長(zhǎng)堤與陸上相通。尼斯導(dǎo)
威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯(cuò),河道兩岸排列著入課
風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭文,學(xué)
于大小河道上,構(gòu)成了水城特有的風(fēng)景。生通過
4.談話導(dǎo)入:現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯?,領(lǐng)略一下異國風(fēng)情。(板書課題:威尼斯小閱讀初
艇)學(xué)生齊讀課題。步感受
5.簡(jiǎn)介作者威尼斯
馬克?吐溫(1835年11月30日—1910年4月21日)是美國的幽默大師、小說的美,
家、作家,亦是著名演說家。雖然其家財(cái)不多,卻無損其幽默、機(jī)智與名氣,堪稱美激發(fā)了
國最知名人士之一。他曾被譽(yù)為:文學(xué)史上的林肯。學(xué)生學(xué)
6.談話過渡:美國著名的大作家馬克?吐溫,也就是本文的作者,他在游覽威尼斯
習(xí)課文
時(shí),進(jìn)行了多次的觀察??伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中,選擇了“小艇”來寫呢?請(qǐng)
大家?guī)е@個(gè)問題,輕聲、自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀課的興
文。)
趣。
二、初讀課文,解決字詞
O
1.學(xué)生默讀課文,要求
(1)默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
欣賞威
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。
尼斯的
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。風(fēng)光
三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)圖,感
1.學(xué)生默讀課文,想想:作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的?是按照什么順序受威尼
將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?斯的美
麗風(fēng)
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
光,為
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
全文的
4.教師總結(jié):課文從作者美國作家馬克?吐溫的所見所感入手,首先交待了小艇是威
學(xué)習(xí),
尼斯的主要交通工具,接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技
主題的
術(shù),最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。理解埋
第一部分(第1自然段)講小艇是威尼斯的交通工具,是全文的總起。
下了伏
第二部分(第2、3自然段)講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
第三部分(第4自然段)講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。筆。
第四部分(第5、6自然段)講小艇在威尼斯的作用。
(板書:小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn);船夫的高超駕駛技術(shù);
小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。)
四、圖片展示,欣賞美景
多媒體出示“威尼斯風(fēng)光圖片”,學(xué)生認(rèn)真觀察,用感官來威尼斯美妙的水上風(fēng)光。
五、課堂總結(jié),朗讀感受
1.這一節(jié)雇,我們學(xué)J了生字詞,并跟隨大作家馬克?吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上
風(fēng)光,我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng),就是想馬上到威尼斯去看一看,去坐■坐威
尼斯的小艇,去感受水上樂園的情趣。
2.自由朗讀全文。
板書威尼斯的小艇
設(shè)計(jì)縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定
通過讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光圖片,了解威尼斯的河道多、名勝多、
教學(xué)
橋梁多、小艇多,整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切
反思
感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性
有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠
成。
劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時(shí)集體備課
課題威尼斯的小艇總課時(shí)52
課型新授課時(shí)2主備人張群
班級(jí)五一授課教師張群授課時(shí)間
1.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方
法,領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方
教學(xué)目標(biāo)
法。
2.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,感受
威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法,領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同
教學(xué)難點(diǎn)事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程個(gè)案
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課閱
1.檢查,指名學(xué)生分自然段合作讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字讀是學(xué)
音。生、教
2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨大作家馬克?吐溫師、文
一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨大作家馬本之間
克?吐溫坐上威尼斯的小艇,去感受水上樂園的情趣。對(duì)話的
3.大作家馬克?吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)過程。
閱讀文章,想想威尼斯的風(fēng)光到底美在哪里,你是從哪些語句中感受到的。閱讀是
畫出有關(guān)句子,并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。學(xué)生的
4.學(xué)生作批注,自我品讀探究。個(gè)性化
5.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。行為,
二、了解小艇的重要作用。要珍視
威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工學(xué)生獨(dú)
具,等于大街上的汽車。特的感
1.指名朗讀,全班齊讀。受、體
2.此處的“大街”指的是什么?(河道)“汽車”指的是什么?(小艇。)驗(yàn)和理
3.說說從這段話你了解到什么?(小艇在威尼斯的重要作用。)(板書:大街解。
上的汽車)
三、了解小艇的樣子和特點(diǎn)。
L)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和
船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。學(xué)
L默讀這段話,找出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞,說說從句中體會(huì)到什么?生是語
(1)小艇的特點(diǎn):長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活。文學(xué)習(xí)
(2)交流體會(huì):樣子奇特,行動(dòng)輕快靈活。的主
2.作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的呢?(作者觀察很仔細(xì),運(yùn)用了比喻的人。語
修辭手法,寫得很生動(dòng)很具體)(板書:比喻)文教學(xué)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。(第一句應(yīng)激發(fā)
寫制作比較講究,長(zhǎng)、窄、深,聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”。用“獨(dú)木舟”比學(xué)生的
喻小艇,說明小艇‘又窄又深’的特點(diǎn)。)學(xué)習(xí)興
(2)船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月。(寫小艇的形狀,“像掛在趣,注
天邊的新月”,能使我們想象它靜止時(shí)的樣子。用“新月”比喻小艇,說明重培養(yǎng)
小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。)學(xué)生自
(3)行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。(寫小艇的行動(dòng),”仿佛田溝里的主學(xué)習(xí)
水蛇”,能使我們想象它運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子。用“一條蛇”比喻小艇,說明小艇的意識(shí)
的行動(dòng)輕快靈活。)和習(xí)
3.教師小結(jié):作者主要運(yùn)用了比喻的方法,對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形慣,為
象,給人以深刻地印象。我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型,以及它行動(dòng)學(xué)生創(chuàng)
起來的感覺。今后我們寫作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察,也要學(xué)設(shè)良好
習(xí)這些描寫的方法,抓住特點(diǎn),合理想象,寫出自己的真實(shí)感受,使我們的的自主
文章也同樣生動(dòng)、形象。學(xué)習(xí)情
4.指導(dǎo)朗讀:這樣的小艇怎么會(huì)不惹人喜愛呢!誰愿意讀一讀這段話?指名境,尊
讀,評(píng)議,齊讀。(引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小艇的喜愛之情。)重學(xué)生
5.談話過渡:如果有這么一艘小艇就在我們面前,你想不想體會(huì)一下坐在里的個(gè)體
面的感覺呢?差異,
(二)我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不鼓勵(lì)學(xué)
同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招生選擇
度J有說不完的情趣。適合自
1.教師適當(dāng)放慢速度范讀,學(xué)生閉上眼睛,一邊聽讀,一邊想象自己坐在小己的學(xué)
艇里的感受。習(xí)方
2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢?式。在
(1)學(xué)生交流,教師小結(jié):(感覺很舒服,很有趣味。)本次自
①舒服(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。)主學(xué)習(xí)
②新鮮(小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸中,通
的古建筑。)過學(xué)生
③興奮(跟來往的船只打招呼。)自主探
...究,合
(2)說話練習(xí):坐在小艇里可以……可以……還可以……有說不完的情作學(xué)習(xí)
趣。來理解
(例1:坐在小艇里,可以欣賞一座座形式不同的石橋;可以望望聳立小艇的
在兩岸的古建筑;可以跟來往的船只打招呼。有說不完的情趣。例2:手機(jī)特點(diǎn),
可以用來接通電話,可以玩游戲,還可以敢看影視節(jié)目。有說不完的情真正將
趣。)課堂交
3.指導(dǎo)朗讀:是啊,人們坐在既美觀獨(dú)特,又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯給了學(xué)
的風(fēng)光是多么有趣味的一件事呀!讓我們一起捧起書再來體會(huì)體會(huì)。生,他
4.談話過渡:坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣,其實(shí)這個(gè)離們思維
不開船夫的駕駛技術(shù),那作者又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術(shù)特別的火花
好”呢?迸射,
(三)教師小結(jié):第二自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫相信會(huì)
制作比較講究,長(zhǎng)、窄、深,聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”;第二句寫小艇的形收到意
狀,“像掛在天邊的新月”;第三句寫小艇的行動(dòng),“仿佛田溝里的水蛇”,輕想不到
快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形象,給人以深刻地印象。第三自然的效
段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。果。
四、了解“船夫駕駛技術(shù)特別好”。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自
如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的
地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非???,還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛
二般地倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。
1.“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句在這里起什么作用?(“船夫的駕駛技術(shù)
特別好”是中心句,總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。)(板書:
先總后分)
2.那么,船夫的技術(shù)如何呢?下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話,想一想,哪些詞
句說明船夫駕駛技術(shù)特別好?(操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)
3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用?(“兩邊的建筑飛一
般地往后退”運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快,船夫駕駛技術(shù)高
超。)
4.此時(shí)此刻,假如你坐在小艇上,你想對(duì)船夫說些什么?(你的駕駛技術(shù)
如此高超,平時(shí)一定不斷練習(xí)吧,你太棒了。)
5.教師小結(jié):第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句,總領(lǐng)全
段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述:行船速度極快;來往船只很多,船夫
能操縱自如,毫不手忙腳亂;在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過,還能作急
轉(zhuǎn)彎;“兩邊的建筑飛一般地往后退”,則運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇
速度之快,船夫駕駛技術(shù)高超。當(dāng)然,船夫?qū)π⊥Р倏v自如,除了和熟練有
關(guān),和小艇奇特的樣子也是分不開的。
6.指導(dǎo)朗讀。
五、了解“小艇和人們的生活關(guān)系密切”。
1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人
在“大街”上乘坐“汽車”去做什么呢?
教
2.學(xué)生閱讀課文相關(guān)的段落,在課文中圈畫。師的范
3.小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。讀、引
4.全班交流,教師小結(jié)讀也為
商人夾了大包的貨物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年婦女在小艇學(xué)生的
里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著,坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊朗讀樹
嚴(yán)的老人帶了全家,夾著圣經(jīng),坐著小艇上教堂去作禱告。立了榜
半夜一,…戲院散場(chǎng)了一,…二大群人擁出來一,…走上了各自雇定的小艇£_樣,學(xué)
5.課堂練習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。生的感
誰干什么說明什么情也就
商人坐去做生意小艇自然流
青年婦女著高聲談笑與人們的露。
孩子由成年人伴小到郊外呼吸新生活緊密
著艇鮮的空氣相連。
老人帶著全家教堂作禱告
一大群人看戲回家
6.小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān),人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇
而變得熱鬧。晚上的威尼斯又是什么樣子的呢?
作業(yè)的
簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開了,消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩
設(shè)計(jì)是
笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石
對(duì)課內(nèi)
頭建筑聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。
的延
靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。伸,使
(1)自由閱讀,深入感受晚上威尼斯的特點(diǎn)。學(xué)生將
(2)小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。課內(nèi)外
(3)課件出示有關(guān)圖片,全班交流,教師小結(jié):隨著小艇的“簇?fù)怼?-的結(jié)合
真正地
“散開”一“消失”一“停泊”,人們從“擁”一“嘩笑”一“告別”一
落到實(shí)
“沉寂”,城市也由動(dòng)到靜,“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活
處,使
中的重要作用。(板書:由動(dòng)到靜)
課堂學(xué)
《威尼斯的小艇》末段的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫突出了什么?前三個(gè)句子
到的知
描寫了什么?后三個(gè)句子描寫了什么?(學(xué)生各抒己見。)識(shí)在課
《威尼斯的小艇》末段描寫一動(dòng)一靜,突出了小艇在威尼斯的重大作外得以
用。末段前三個(gè)句子是動(dòng)態(tài)描寫。寫半夜時(shí),戲院散場(chǎng),人們各自乘坐小訓(xùn)練,
艇,散開,消失;傳來嘩笑,告別聲。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫。寫深夜,小內(nèi)化為
學(xué)生的
艇停泊,水面沉寂,月影搖晃,萬物靜寂,古城入睡。環(huán)境幽靜,景象優(yōu)
能力,
美、迷人。
同時(shí)鍛
《威尼斯的小艇》末段的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合在課文中起什么作
煉了學(xué)
用?(學(xué)生各抒己見。)生的習(xí)
這一段動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的描寫,在文中有重要的作用:這些描寫說明作表達(dá)
威尼斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜都是由小艇的動(dòng)和靜來決定的,突出了小艇的作能力,
用,緊扣了文題。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的先后出現(xiàn),表現(xiàn)了這座''世界聞名的水上城真可謂
市”既繁華又幽靜的特色。動(dòng)靜映襯,真實(shí)地反映了威尼斯的風(fēng)貌。這使文一舉多
得。
章更加生動(dòng)具體,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
7.課堂練習(xí),拓展交流:在威尼斯,除了課文中寫的一些人,需要用小艇做
交通工具外,還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢?
(1)照樣子說一說。
商人坐著小艇去做生意。
學(xué)生坐著小艇去_____________。
_____________坐著小艇去____________。
小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
8.教師引讀:下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容,大家要及時(shí)接讀并以手作
小艇來表演。
商人夾了大包的貨物一一(匆匆地走下小艇,沿河做生意。)青年婦女
在小艇里一一(高聲談笑。)許多孩子由保姆伴著,坐著小艇一一(到郊外
去呼吸新鮮的空氣。)莊嚴(yán)的老人帶了全家,夾著圣經(jīng),坐著小艇一一(上
教堂去作禱告。)
9.教師小結(jié):第五自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來反映小艇的
作用。作者抓住匆忙去做生意的商人,高聲談笑的青年婦女,到郊外去的小
孩,上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小艇同威尼斯人息息
相關(guān)。第六自然段從人們?cè)谝雇淼幕顒?dòng)同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院
散場(chǎng),人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)怼币弧吧㈤_”一“消失”一
“停泊”,人們從“擁”一“嘩笑”一“告別”一“沉寂”,城市也由動(dòng)到
靜,“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
六、朗讀全文,加深印象。
讓我們朗讀全文,再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯,愿威尼斯這座美麗的古
老的水上城市,及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。
板書威尼斯的小艇
設(shè)計(jì)
小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽車
小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)比喻
船夫的高超駕駛技術(shù)先總后分
小艇與人們的日常生活息息相關(guān)由動(dòng)到靜
當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧靜時(shí),再一次用了圖片展示,讓月夜的威尼斯
教學(xué)人歇、艇停、城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展,
反思給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,加深了小艇在威尼斯
作用的體驗(yàn),感情上起到了“呼應(yīng)”的作用
劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時(shí)集體備課
課題19.牧場(chǎng)之國總課時(shí)53
課型新授課時(shí)1主備人張群
班級(jí)5.1授課教師張群授課時(shí)間
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“氈、犢、眺”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記
字形;正確書寫“儀、眺”等15個(gè)會(huì)寫字;正確讀寫“專注、飛馳、公
教學(xué)目標(biāo)
爵、鑲嵌、牲畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光,整
體感知課文,理清課文層次。
學(xué)會(huì)“氈、犢、眺”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;正確書寫
教學(xué)重點(diǎn)“儀、眺”等15個(gè)會(huì)寫字;正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲
畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。
有感情地朗讀課文,感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光,整體感知課文,理
教學(xué)難點(diǎn)
清課文層次。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程個(gè)案
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入用美
1.簡(jiǎn)介荷蘭荷蘭簡(jiǎn)介及風(fēng)光圖麗的充滿
荷蘭,本稱尼德蘭王國,因其荷蘭省最為出名,故尼德蘭多被世界稱異國風(fēng)情
為荷蘭。位于歐洲西偏北部,是世界有名的低地之國。的圖片帶
荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng),主要飼養(yǎng)黑白花奶牛。給學(xué)生視
2.學(xué)生閱讀,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,荷蘭有著這么美麗的景色,今天我們就跟覺沖擊,
隨卡雷爾?恰佩克去看看真正的荷蘭。(板書:牧場(chǎng)之國)激發(fā)學(xué)生
二、初讀課文,解決字詞的學(xué)習(xí)興
1.學(xué)生自讀課文,要求:趣。
(1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生
字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)抓住
1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想:作者是從哪些方面來介紹牧場(chǎng)之國的?是按“荷蘭為
照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象?(荷蘭什么被稱
為什么被稱為牧場(chǎng)之國?)作牧場(chǎng)之
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。國?”這
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。條閱讀主
4.教師總結(jié)。線引領(lǐng)學(xué)
這就是真正的荷蘭一一生朗讀品
成群的各色牛兒如朵朵大花,鑲嵌其中;成群的駿馬在草原上飛馳;味,尊重
白色的綿羊,黑色的豬群,在草原上悠然自得,擠奶的人更是默默無聲;學(xué)生選擇
沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,閃爍的燈塔。文本的自
課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文,突出了牧場(chǎng)的美而每一種不由,訓(xùn)練
同風(fēng)姿的美,在作者筆下都顯得靈動(dòng),富有生趣,似優(yōu)美的抒情小調(diào)。學(xué)生的感
四、圖片展示,欣賞美景受、聯(lián)想
多媒體出示“牧場(chǎng)之國風(fēng)景圖片”,學(xué)生用感官來感受牧場(chǎng)之國的美景。和言語表
五、課堂總結(jié),布置搜集資料達(dá)能力。
1.這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨作者卡雷爾?恰佩克一道欣賞了牧重點(diǎn)突
場(chǎng)之國的美麗風(fēng)景,我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng),就是想馬上到牧出,思路
場(chǎng)之國去看一看,去呼吸清新的空氣,去仰望蔚藍(lán)的天空。明確。
2.課文中說“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場(chǎng)之國”,請(qǐng)同學(xué)們利用課
余時(shí)間搜集有關(guān)的圖文資料,和同學(xué)進(jìn)行交流,說說自己的了解。
板書牧場(chǎng)之國
設(shè)計(jì)荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場(chǎng)之國
課堂教學(xué)中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生找找自己最喜歡的
教學(xué)句段,讀出自己對(duì)句段的理解,分享對(duì)荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國的感受。在教學(xué)
反思時(shí),我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的
美,激發(fā)熱愛大自然的情感。
劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時(shí)集體備課
課題19.牧場(chǎng)之國總課時(shí)54
課型新授課時(shí)2主備人張群
班級(jí)5.1授課教師張群授課時(shí)間
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)2.體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美,理解“真正的荷蘭”的含義。
3.領(lǐng)會(huì)作者描寫事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美,理解“真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者描寫事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程個(gè)案
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課主要引
1.檢查,指名學(xué)生分自然段合作讀課文,師生評(píng)議。導(dǎo)學(xué)生體會(huì)
2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)會(huì)了生字詞語,初步領(lǐng)略了兩點(diǎn):一是
牧場(chǎng)之國的美麗風(fēng)光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨作者卡雷爾?恰佩克走進(jìn)運(yùn)用一邊讀
牧場(chǎng)之國,去感受一下那兒的美麗風(fēng)景。
一邊想象畫
二、自讀自悟,交流感受面等方法來
1.提出要求:快速瀏覽課文,選擇你喜歡的段落認(rèn)真默讀,畫出喜歡的詞讀書;二是
語和句子,邊讀邊想象畫面,并在旁邊寫下自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)
2.自主學(xué)習(xí):學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并適時(shí)地注其他同學(xué)
進(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。的學(xué)習(xí)情
3.小組交流:現(xiàn)在,和組內(nèi)同學(xué)一起分享你的閱讀收獲,重點(diǎn)討論你們特況,從中吸
別喜歡課文的哪一部分,交流喜歡這部分的理由。小組長(zhǎng)整理并記錄小組取對(duì)自己有
同學(xué)的意見。用的知識(shí),
4.全班交流:小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受,相借鑒有效的
機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語段。學(xué)習(xí)方法。
A.走進(jìn)奶牛之國(荷蘭奶牛圖及第二自然段)
(1)引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察這幾幅荷蘭奶牛圖,互相交流自己
看到的及其感受。
(2)
一條條運(yùn)河之間的綠色低地上,.黑白花生,一自頭黑牛,.自腰藍(lán)嘴黑
牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注,有
時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老
牛好似牛群的家長(zhǎng),無比威嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是碧綠的絲絨般的草原
和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。(靜態(tài)描寫:牛兒的顏色與草原
的綠色相映襯的色彩美。)
(3)從“極目遠(yuǎn)眺,四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛?!?/p>
一句你感受到什么?是從哪個(gè)詞語感受到的?(感受牛的數(shù)量之多,是從
“極目遠(yuǎn)眺、全是”等詞語感受到的。)
(4)這么多的奶牛,讓你想到了平時(shí)積累的哪個(gè)詞語?(數(shù)以萬計(jì)、不可
計(jì)數(shù)、成千上萬)
(5)通過這部分課文,你了解了一頭或者一群怎樣的奶牛?(黑白花牛,
白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛
群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像
引導(dǎo)學(xué)生體
貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無比威嚴(yán)。)你從中感受到什
會(huì)重點(diǎn)詞句
么?(作者抓住了牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美,描繪出了和
在表情達(dá)意
諧靜美的畫面。)
中的作用
(6)指導(dǎo)朗讀:指名讀、自由讀,小組比賽讀。
是,讓學(xué)生
(7)教師小結(jié):“這就是真正的荷蘭”,到處充滿著寧靜的美。(板書:碧
體會(huì)文章的
綠草原、黑白花牛)
線索,了解
B.走進(jìn)駿馬之國(荷蘭駿馬圖及第三自然段)
作者這樣安
(1)引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察荷蘭駿馬圖,互相交流自己看到的
排的用意之
及其感受。
所在。
(2)
這就是真正的荷蘭:碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間,成群的駿
馬,匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒有什么能夠阻擋它
們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國的
主人和公爵.。.…(動(dòng)態(tài)描寫)…
(3)學(xué)生自由朗讀,互相交流:這是一群怎樣的駿馬?(自由)這是從哪
些詞語中感受到的?(“成群”“剽悍強(qiáng)壯”“飛馳”“歸它們所有”等。)
(4)說說對(duì)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國的
主人和公爵?!币痪涞睦斫狻#]有牧人的吆喝,沒有食物的紛爭(zhēng),沒有強(qiáng)
敵的進(jìn)攻,馬兒是這無邊草原尊貴的主人,作者面對(duì)駿馬無憂無慮、自由
自在的生活,目睹它們?cè)诓菰蠠o拘無束的自在和任意馳騁的英姿,感嘆
著草場(chǎng)與駿馬的和諧。)
(5)教師小結(jié):原來荷蘭的牧場(chǎng)是這樣的,成群的駿馬一一(飛馳到遠(yuǎn)
欣賞荷
方),就是這個(gè)自由王國的駿馬生活得一一(無拘無束),作者又一次感嘆
蘭風(fēng)光,學(xué)
——“這就是真正的荷蘭”。
生從感悟文
(6)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中感受牧場(chǎng)之國奔涌飛騰的粗獷之美。(板書:成
本到欣賞視
群駿馬,膘肥體壯)
頻,對(duì)荷蘭
C.走進(jìn)動(dòng)物之國。(小動(dòng)物活動(dòng)圖及第四自然段)
風(fēng)光一定流
(1)課件出示幾幅小動(dòng)物活動(dòng)圖片,引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察,
連忘返,通
互相交流自己看到的及其感受。
過此處的寫
(2)
話來抒發(fā)對(duì)
在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼
荷蘭的喜愛
嚕著,像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬的小雞,成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,在
和贊美,水
見不到一個(gè)人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就
到渠成。
是真正的荷蘭。(動(dòng)態(tài)描寫。)
(3)學(xué)生自由朗讀,互相交流:說說自己感受到什么?
①羊——有天堂般的綠色草地,羊當(dāng)然什么也不愁,完全一幅悠然自得的
神態(tài)。有一個(gè)字來形容羊,板書:羊閑
②豬——“贊許”是什么意思?(贊揚(yáng)、贊美。)如果豬會(huì)說話,它會(huì)對(duì)誰
怎樣加以贊許呢?(牧場(chǎng)的美麗景色。)如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來形容豬的這
種神態(tài),你會(huì)選擇什么呢?(豬樂)
③雞——連平日里很膽小的雞,在這樣的環(huán)境里也是顯得非常安閑。
(4)教師小結(jié):原來,荷蘭的牧場(chǎng)是這樣的,連這些小動(dòng)物都把自己封
為牧場(chǎng)的主人,作者不禁再次感嘆一一“這就是真正的荷蘭”。(板書:綿
羊豬群,悠然自得)
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。
(6)談話過渡:那么,當(dāng)夜晚來臨,牲畜要?dú)w圈了,牧場(chǎng)之國又呈現(xiàn)出
一種怎么樣的情景呢?
D.了解夜晚的牧場(chǎng)(牧場(chǎng)之國夜景及第五自然段)
(1)引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察牧場(chǎng)之國的夜景圖片,互相交流自
己看到的及其感受。
(2)
到了傍晚,……這就是真正的荷蘭。(動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。)
(3)學(xué)生自由朗讀,互相交流:說說自己感受到什么?(靜)你從哪些
詞句中感受到的?
①到了傍晚,才看見有人駕著小船過來,坐上小板凳,給嚴(yán)肅沉默的奶牛
擠奶。(牛靜)
②金色的晚霞鋪在西天,遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲,接著又是一片寂靜。(船
靜。)
③在這里,誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是
默默無言。(人靜。)
④運(yùn)河之中,裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的
汽車、火車,不停地開往城市。車船過后,一切又恢復(fù)了平靜。(車船
靜。)
⑤最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了,圈里的
牛也不再發(fā)出眸眸聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低
地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正
的荷蘭。(隨著牲畜的歸圈,整個(gè)原野,整個(gè)牧場(chǎng)之國更安靜了。)
(4)在這一段中除了感受到了牧場(chǎng)的寧靜,你還感受到了什么?(感受到
荷蘭人畜和諧共處的美好。)
(5)教師小結(jié):晚霞消逝,夜幕降臨,牲畜沉睡,一切都顯得無聲無
息,只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光,這是多么安然與寧
靜的境界,作者由衷地發(fā)出贊嘆”這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是
荷蘭的一大特點(diǎn)。
(6)指導(dǎo)朗讀:讓我們帶憧憬與向往,用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場(chǎng)上
的寧靜和諧之美吧?。▽W(xué)生自由朗讀。)(板書:晚霞滿天、牛羊歇息)
三、對(duì)話作者,體會(huì)寫法。
1.“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場(chǎng)之國?!币痪湓谌闹衅鹗裁醋?/p>
用:
這是一個(gè)總起句,句子緊扣課題,開門見山,點(diǎn)明了荷蘭是“水之
國”、“花之國”后,強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——
“牧場(chǎng)之國”,因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng),所以這句話總領(lǐng)全文,
下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無憂無慮的家
畜家禽。
2.作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無比的喜愛和贊美,他心中的千言萬語在文
中卻只匯成一句話,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(這就是真正的荷蘭)這句話在文中出
現(xiàn)了幾次?(四次。)你能體會(huì)到它的作用嗎?
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