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——人教版小學語文三年級上冊教材解析

北關逸夫小學：王蓉蓉蘇教版小學語文三年級上冊讓語文課堂因“心動”而美麗1/23說課

課標

教材建議說課2/23

課標

識字寫字閱讀第二學段目標綜合性學習口語交際習作能用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文。能聯(lián)絡上下文，了解詞句意思.在了解語句過程中，體會句號與逗號不一樣使用方法，了解冒號、引號普通使用方法。能初步把握文章主要內容.能復述敘事性作品大意。養(yǎng)成讀書看報習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。留心周圍事物，樂于書面表示，增強習作自信心。愿意將自己習作讀給他人聽，與他人分享習作高興。能用簡短書信便條進行書面交際。依據(jù)表示需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有顯著錯誤詞句。能用普通話與人交談。聽人說話能把握主要內容，并能簡明轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己感受和想法。能詳細生動地講述故事，努力用語言打動他人。能提出學習和生活中問題，有目標地搜集資料，共同討論。能書面與口頭結合表示自己觀察所得。能在老師指導下組織有趣味語文活動，在活動中學習語文，學會合作。在家庭生活、學校生活中，嘗試利用語文知識和能力處理簡單問題。對學習漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字習慣。累計認識慣用漢字2500個，其中個左右會寫.會使用字典、詞典，有初步獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整齊。用毛筆臨摹正楷字帖。

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課標

識字寫字習作閱讀綜合性學習口語交際本冊學習目標認識200字，會寫300個字，會使用工具書，有初步獨立識字能力。并能用鋼筆練習書寫正楷字，用毛筆描紅。

講述故事努力做到詳細生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己感受和想法。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己習作讀給人聽，與他人分享習作高興。

用普通話正確、流利、有感情地朗誦。學習默讀，對課文中不了解地方提出疑問。初步把握文章主要內容。初步體會文章表示思想感情。聯(lián)絡上下文了解詞句意思，體會其表情達意方面作用。

搜集資料，共同討論，表示自己觀察所得，嘗試利用語文知識和能力處理簡單問題。4/23說教材

編寫特點立體式結合二、說教材

編寫體例

內容結構

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編寫特點圍繞專題組織單元，深入加強教材整合性結合專題安排“綜合性學習”,落實課程標準提倡課程理念和提出課程目標改進“語文園地”形式，豐富“語文園地”內容。

大量更新課文，合理安排精度和略讀兩種類型課文。改進課文與課后練習編排，促進學生學習方法轉變6/23

編寫特點：1、圍繞專題組織單元，深入加強教材整合性。（1）強化了導語導學功效。如第一單元，導語一開始就用詩一樣語言為學生描繪了五彩斑斕兒童生活情景，點明了專題，并用召喚性語句激發(fā)學生學習欲望，配以精美反應兒童生活畫面使學生很快進入本單元學習情境中。（2）加強了單元內精讀課文與略讀課文聯(lián)絡與整合。如第五單元在精讀課文《趙州橋》與略讀課文《一副名揚中外畫》之間，用一段流暢文字，很自然地由精讀課文過渡到了略讀課文，并提醒略讀課文學習要求和方法，使精讀課文與略讀課文形成了一個整體。（3）聯(lián)絡單元專題，加強單元內容整合。如第五單元專題是“燦爛中華文化”，教材從導語、課例到語文園地內容安排都緊緊圍繞這一主題來安排。7/23編寫特點2、結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準提倡課程理念和提出課程目標。本冊教材在第五單元“燦爛中華文化”專題中安排了綜合性學習，是了解生活中傳統(tǒng)文化，綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密聯(lián)絡，成為該單元語文學習有機組成部分，而且還是對學生情感態(tài)度、價值觀引導延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、讀、寫創(chuàng)造了必要條件，提供了有意義話題，表達了課內外銜接，語文與生活聯(lián)絡。8/23編寫特點：

3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種類型課文。

課文是學生積累和汲取優(yōu)異文化營養(yǎng)主要憑借，是教材主要組成部分。本冊教材在選編課文方面，注意親密聯(lián)絡孩子經(jīng)驗世界和想象世界新編課文超出二分之一。

從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行劃分。精讀是認真仔細研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本了解。精讀不不過充分了解閱讀材料主要方法，而且有利于提升了解和利用語言文字能力。與精讀不一樣，略讀只要求粗知文章大意，不要求字斟句酌。9/23編寫特點：4、改進課文與課后練習編排，促進學生學習方法轉變（1）改進課文導學系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學習搭檔口吻提出思索問題，引導學生讀書，思索，逐步悟到讀書時應該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好閱讀習慣.圍繞課文提出問題有以下幾個情況

a有在課文關鍵處提出思索問題。b有用感悟性、點評性話語，提醒學生注意對應內容。c有引導琢磨遣詞造句妙處和文章寫法。d

有引導學生聯(lián)絡生活實際，加深對課文內容了解。（2）改進課后練習設計。課后練習都是以學習搭檔口吻提出問題，引導學生讀書，思索，談感受，展示學習結果。（3）采取各種形式引導學生積累語言。本冊教材采取了各種形式引導學生學習和積累語言，且很好地表達了讓學生自主選擇、主動積累思想。a是在課后練習中加強了詞、句、段積累。b教材之后列出詞語表，表達了對勁積累詞語重視。c是較強了朗誦、背誦訓練，而且增加了自由度。

（4）緊密聯(lián)絡學生閱讀或生活實際，安排適量小練筆。10/23編寫特點：5、改進“語文園地”形式，豐富“語文園地”內容。為了更加好表達整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設趣味語文成語故事這兩個欄目，語文園地中內容依次為：“口語交際”“習作”“我發(fā)覺”“日積月累”。第五個板塊，由以前“展示臺”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)檎故九_,成語故事,趣味語文,寬帶網(wǎng)這4項交叉安排，使語文園地內容更豐富、更有趣。11/23編寫體例目錄：起一個檢索作用課例：每個單元包含三篇精讀課文和一篇略讀課文。精讀課文后安排了練習題，略讀課文前安排了連接語。。語文園地：包含提升交際能力口語交際與之相結合習作，我發(fā)覺和日積月累4個固定欄目和展示臺一個機動欄目。詞語表生字表一生字表二選讀課文：意在增加學生閱讀量，為學生閱讀自我檢測提供材料12/23

教材

內容結構獻出我們愛心中秋天名人故事細心觀察多彩生活燦爛中華文化科學思想方法壯麗祖國山河課例：課例包含精讀課文3篇，略讀課文1篇。精讀課文后安排了練習題，略讀課文前安排了連接語。語文園地：包含口語交際與之相結合習作，我發(fā)覺和日積月累4個固定欄目，和一個機動欄目為：寬帶網(wǎng)，趣味語文，展示臺或成語故事交叉出現(xiàn)。導語：單元導讀中明確提出了本組教學主要目標—燦爛中華文化，讓學生經(jīng)過本組課文學習對中華傳統(tǒng)文化了解，增強了民族自豪感。13/23

立體式整合

橫向聯(lián)絡縱向整合14/23

從內容上：從內容上講，四篇課文從不一樣角度，以詳細生動實例引導學生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深。從形式上：整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機結合。在《孔子拜師》一課后安排了綜合性學習，在《趙州橋》一課后提醒整理綜合性學習活動結果，口語交際進行了更深拓展和延伸。習作介紹中國傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺引導學生以手抄報形式從不一樣角度了解中國傳統(tǒng)文化。單元每一項內容都緊緊相連，如春風化雨，潤物無聲。橫向整合15/23教材內在知識結構縱向整合了解中華傳統(tǒng)文化對加深祖國文化熱愛情感有著主要意義。所以教材在三年級下冊第八組就安排了“民間故事和神話傳說”主題。四年級上冊第五組安排了“我國世界遺產(chǎn)”專題。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。教材循序漸進把中華傳統(tǒng)文化種子深深埋在了學生內心?？v向聯(lián)絡16/23字詞教學

教師應該勉勵學生經(jīng)過其它渠道自主識字，增加識字量。勉勵同學之間交流識字方法、經(jīng)驗和感受，促進學生在合作學習中分享識字樂趣。伴隨學生識字、寫字量增加，識字鞏固是識字教學一個重點，也是經(jīng)常要做一項工作。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字質量。在指導寫字時候，教師一定要板書示范，要求學生把字寫端正，寫美觀。

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要以讀為本讓學生充分讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與觀賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料

圍繞單元主題精心安排教學內容與活動，將精讀，略讀與口語交際，習作緊密結合。要精心組織語文實踐活動。

閱讀教學語文課程標準對閱讀教學提議是這么：閱讀教學重點是培養(yǎng)含有感受，了解，觀賞和評價能力，基于之一提議我們在教學中應突出整體性，綜合性，注意培養(yǎng)學生含有感受了解觀賞和評價綜合能力18/23

口語交際：

1．明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。

2．口語交際是聽說雙方互動過程，教學活動主要應在詳細交際情境中進行。3．全員參加。

4．引導學生自主進行評價。

習作：1。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表示，想寫什么就寫什么。2。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習聯(lián)絡。習作口語交際19/23

評價提議識字寫字同時也重視作文修改評價在識字寫字方面要考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字意義情況，以及在詳細語言環(huán)境中利用漢字能力，借助字典、詞典等工具書識字能力。以學生為主體進行評價綜合學習評價習作評價注意加強對學生平日誦讀評價，勉勵學生多誦讀，多積累寫作在寫作方面應重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度評價。如是否有寫作興趣和良好習慣，是否表示了真情實感，對有創(chuàng)意表示應予勉勵?？谡Z交際口語交際評價應重視考查學生參加意識和情意態(tài)度。評價必須在詳細交際情境中進行，讓學生負擔有實際意義交際任務，以反應學生真實口語交際水平。閱讀評價要尊重和保護學生學習自主性和主動性，勉勵學生利用各種方法，從不一樣角度，進行多樣化探究。評價著眼點主要在于：在活動中合作態(tài)度和參加程度。能否主動地為處理問題去搜集信息和整理資料以及學習結果展示與交流。在閱讀方面要綜合考查學生閱讀過程中感受、體驗、了解和價值取向。對精讀評價重點是考查學生再次舉例了解、文意把握、關鍵點概括、內容探究、作品感受等方面表現(xiàn)。20/23

靈活利用教材資源

課程資源

開發(fā)和利用

借助網(wǎng)絡資源，開發(fā)網(wǎng)絡資源，充分利用多媒體可讓學生向大家推薦與本單元相關書籍，相互借閱。不但提升知識貯備，而且側面促進情商提升。

教材中許多材料都是編者