中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻

中國(guó)心理健康教育;

發(fā)展與前瞻

5/7/20241中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻一、中國(guó)心理健康教育：發(fā)展回顧

目錄（二）發(fā)展特征二、中國(guó)心理健康教育：發(fā)展前瞻

（二）發(fā)展創(chuàng)新（一）發(fā)展軌跡（一）發(fā)展趨勢(shì)5/7/20242中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻一、中國(guó)心理健康教育：發(fā)展回顧

1.個(gè)別嘗試期：20世紀(jì)80年代中期至末期；2.初步發(fā)展期：20世紀(jì)90年代初期至末期；3.全面展開期：21世紀(jì)開始至今。（一）發(fā)展軌跡5/7/20243中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻個(gè)別嘗試期20世紀(jì)80年代中期至末期，大學(xué)生的心理問題開始引起關(guān)注，個(gè)別教育者嘗試運(yùn)用心理咨詢、心理治療方法解決學(xué)生的心理問題。

發(fā)展特點(diǎn)：

●引進(jìn)、介紹西方心理咨詢的理論與方法；●分析心理健康的意義與作用；●僅限于個(gè)別人的個(gè)別活動(dòng)。

我們的工作：

●1984年在東北師范大學(xué)建立了我國(guó)第一個(gè)學(xué)生心理社團(tuán)組織：大學(xué)生心理研究會(huì)，編寫會(huì)刊：大學(xué)生心理研究會(huì)會(huì)刊；●1988年在東北師范大學(xué)建立“大學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)中心”，為大學(xué)生開展心理咨詢服務(wù)。5/7/20244中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻2.初步發(fā)展期

20世紀(jì)90年代初期至末期，開始深入走進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐，逐漸成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。

發(fā)展特點(diǎn)：●分析學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及影響因素；●總結(jié)心理咨詢的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；●探索心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系；●嘗試開設(shè)心理健康教育課程。

我們的工作：●小學(xué)生心理健康與心理咨詢，東北師大出版社，1999

●現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，東北師大出版社，1999

●小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，東北師大出版社，1999

●中學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的評(píng)價(jià)與干預(yù)，東北師大出版社，1999

●小學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的評(píng)價(jià)與干預(yù)，東北師大出版社，1999

●心理健康與心理咨詢，東北師大出版社，1999

●中學(xué)生心理問題的診斷、咨詢與矯正一般模式研究，教育部“八五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，1990-1995

5/7/20245中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻3.全面展開期

21世紀(jì)開始至今，心理健康教育的研究與實(shí)踐呈現(xiàn)出全面展開的趨勢(shì)，逐漸融入學(xué)校教育的各領(lǐng)域，引領(lǐng)高等教育走向“以人為本”的軌道。發(fā)展特點(diǎn)：●心理健康教育逐漸制度化、規(guī)范化、科學(xué)化；●建立起“心理測(cè)評(píng)—危機(jī)干預(yù)—心理咨詢—團(tuán)體輔導(dǎo)—課程訓(xùn)練”的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制；●探討心理健康教育的理論建構(gòu)，建立心理健康教育學(xué)科；●將心理健康教育延伸到學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、教師專業(yè)發(fā)展等各領(lǐng)域，推進(jìn)學(xué)校人本化教育的進(jìn)程。我們的工作：●視域融合：心理教育中的價(jià)值問題研究，東北師范大學(xué)出版社，2008；

●教師心理健康教育，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008；

●學(xué)校心理咨詢:理論?方法?應(yīng)用，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009；

●小學(xué)生心理素質(zhì)教育系列教材(12冊(cè))，吉林?jǐn)z影出版社，2000；

●小、初心理健康教育系列教材（9冊(cè)），東北師范大學(xué)出版社，2001,2002；●中小學(xué)生心理健康教育系列教材（24冊(cè)），吉林大學(xué)出版社，2014；

●心理教育中的價(jià)值問題研究，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(DEA050072)，2005.11—2008.12

；●教師心理健康素質(zhì)的研究，全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(DBA120176)，2012.11—2015.12；●教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制與干預(yù)對(duì)策研究，教育部人文社科研究項(xiàng)目(03JD880016)，2003.03—2006.12

。5/7/20246中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻（二）發(fā)展特征層次2層次3層次1作為“教育方法”的心理健康教育解決心理問題的手段主導(dǎo)形式：心理咨詢作為“教育形式”的心理健康教育全面發(fā)展教育的組成部分主導(dǎo)形式：心理課程作為“教育目的”的心理健康教育學(xué)校教育核心目標(biāo)主導(dǎo)形式：人本化教育5/7/20247中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻二、中國(guó)心理健康教育：發(fā)展前瞻（一）發(fā)展趨勢(shì)1.由心理走向心靈：心理健康教育內(nèi)涵的深化2.由矯治走向發(fā)展：心理健康教育外延的開拓3.由引進(jìn)走向創(chuàng)新：心理健康教育效能的提升4.由個(gè)體走向社會(huì)：心理健康教育領(lǐng)域的拓展5.由技術(shù)走向智慧：心理健康教育方法的超越5/7/20248中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻1.由心理走向心靈：心理健康教育內(nèi)涵的深化心理健康教育的宗旨：優(yōu)化心理機(jī)能，提升精神品質(zhì)，促進(jìn)人格和諧，服務(wù)人生幸福。

——由心理到精神

——由人格到人生

心理健康教育心理—道德教育5/7/20249中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻2.由矯治走向發(fā)展：心理健康教育外延的開拓5/7/202410中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻東方西方東西方文化價(jià)值觀的差異:注重群體約束個(gè)人強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)重視和諧重視個(gè)人感受與需求強(qiáng)調(diào)個(gè)體潛能開發(fā)重視自我表達(dá)3.由引進(jìn)走向創(chuàng)新：心理健康教育效能的提升5/7/202411中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻

4.由個(gè)體走向社會(huì)：心理健康教育領(lǐng)域的拓展學(xué)生學(xué)校，家庭社會(huì)社會(huì)發(fā)展的指標(biāo)：GDP數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)效益幸福指數(shù)、社會(huì)和諧（物質(zhì)需要）（精神需要）5/7/202412中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻5.由技術(shù)走向智慧：心理健康教育方法的超越術(shù)技理道用術(shù)炫技明理悟道

操作工熟練工

工程師科學(xué)家

關(guān)注“技術(shù)”關(guān)注“道理”5/7/202413中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻1.心理健康教育的發(fā)展階段引進(jìn)模仿——用術(shù)熟練應(yīng)用——炫技實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——明理理論創(chuàng)新——悟道關(guān)注技術(shù)（怎么做？）關(guān)注道理（為什么？）（二）發(fā)展創(chuàng)新5/7/202414中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻2.心理智慧與東方心理咨詢模式的建構(gòu)研究思路采用內(nèi)容分析法，通過對(duì)漢語中的成語、俗語、箴言及哲理故事進(jìn)行分析，去挖掘其背后蘊(yùn)藏的中國(guó)人的心理智慧，在此基礎(chǔ)上破解其中體現(xiàn)出的東方心理咨詢建構(gòu)原則。研究結(jié)果東方心理咨詢模式建構(gòu)的兩大原則：（1）應(yīng)體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化“以人為本”的人性觀；（2）應(yīng)體現(xiàn)出中國(guó)人整體觀、變易觀、和諧觀和陰陽觀的思維方式。5/7/202415中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻3.中國(guó)文化中的心理智慧心理智慧對(duì)待自己對(duì)待他人對(duì)待社會(huì)對(duì)待事物知己悅己礪己明法仁愛誠(chéng)信崇德守禮忠義尚同適度知理5/7/202416中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻4.心理健康教育與學(xué)科教學(xué)核心目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)理論基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)心理發(fā)展行為變化行為學(xué)習(xí)論教知識(shí)讀書掌握知識(shí)認(rèn)知變化認(rèn)知學(xué)習(xí)論教智慧讀書學(xué)會(huì)思考情感變化人本學(xué)習(xí)論教人格讀書變化氣質(zhì)5/7/202417中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻5.心理健康教育與學(xué)生管理傳統(tǒng)教育觀現(xiàn)代教育觀

行為規(guī)訓(xùn)尊重道德約束理解價(jià)值灌輸愛與真誠(chéng)

外在行為表現(xiàn)內(nèi)在精神提升5/7/202418中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻讓孩子把話說完

一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個(gè)蘋果，你會(huì)怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會(huì)兒，說：“我會(huì)把兩個(gè)蘋果都咬一口。”可想而知，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)椤驗(yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽！”霎時(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。我們都為那位母親慶幸，因?yàn)樗龑?duì)兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槟赣H給了他把話說完的機(jī)會(huì)。5/7/202419中國(guó)心理健康教育發(fā)展與前瞻6.心理健康教育與教師專業(yè)發(fā)展教師的角色定位：（1）學(xué)生智慧的生成者

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