部編版五年級下冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計

部編版五年級下冊語文第一單元教案教學(xué)設(shè)計

第01課《古詩三首》第一課時教學(xué)設(shè)計

課題《四時田園雜興(其三單元堡一單學(xué)科語文年級五年

十一)》元級

一、知識技能

1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩

2、學(xué)習(xí)本首詩的生字，并能正確規(guī)范地書寫。借助注釋和插圖理解古詩的大意，

理解詩中的重難點字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思。

3、體會作者對勞動人民的贊美和熱愛之情。

學(xué)習(xí)

二、過程與方法

II標(biāo)

1、極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，

聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。

2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會作者對勞動人民的贊美和熱愛之情。

重點1、識字、寫字；理解詞、句的意思。

2、體會借助注釋和插圖理解古詩的大意，理解詩中的重難點字詞，學(xué)會串聯(lián)整

首詩的意思。

難點體會作者對勞動人民的贊美和熱愛之情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課1、出示古詩：本節(jié)課通過之

鄉(xiāng)村四月前讀過的古詩

【宋】翁卷入手，激發(fā)學(xué)生

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。自由讀的學(xué)習(xí)興趣，進

談感悟

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。而導(dǎo)入新課。

2、這首詩以清新明快的筆調(diào)，出神入化地描

寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的旖旎風(fēng)光，表達了

詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

3、今天我們再次一同走進鄉(xiāng)村田園，感受充

滿鄉(xiāng)土氣息的田園生活。齊讀課題

4、板書課題：四時田園雜興(其三十一)

講授新課一、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞本環(huán)節(jié)共分六

(-)自學(xué)古詩個模塊展開，第

1、學(xué)生自讀古詩。課件出示要求：自讀古詩一環(huán)節(jié)初讀古

(1)不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師詩、學(xué)習(xí)字詞，

和同學(xué)。讓學(xué)生自讀古

指名讀要求

(2)讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；詩，學(xué)習(xí)本課的

(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；生字詞，對文章

(4)通讀古詩，給詩文劃分小節(jié)，注意句子有一個整體的

的停頓。把握;第二環(huán)節(jié)

2、出示課件：是理解古詩大

四時田園雜興(其三H■?一)根據(jù)停頓讀意，通過理解題

【宋】范成大古詩目及字詞，進而

晝出耘田〃夜績麻，村莊兒女〃各當(dāng)家。根據(jù)詞義理解

童孫未解〃供耕織，也傍桑陰〃學(xué)種瓜。每句詩的意思；

（二）檢查自學(xué)情況。指名認(rèn)讀第三個環(huán)節(jié)是

1、出示生字開火車讀再讀古詩，感受

zhouyungong齊讀韻律，通過把古

晝耘供生字組詞詩進行解剖，一

指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。生了解古文一展開，借助圖

2、古文識字片理解古詩，感

晝：本意是白天。悟詩的意境，體

3、學(xué)習(xí)多音字。學(xué)習(xí)多音字會作者的思想

供gong供認(rèn)口供感情，通過反復(fù)

gong供求供給的朗讀，加深對

（三）交流匯報本課的理解;第

1、出示古詩指名讀四個環(huán)節(jié)是生

四時田園雜興（其三H^一）齊讀字書寫，規(guī)范學(xué)

【宋】范成大生的寫字習(xí)慣；

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。第五環(huán)節(jié)是課

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。學(xué)生了解詩外閱讀;第六個

2、介紹詩人：人環(huán)節(jié)是課堂練

范成大（1126年6月26日—1193年10月1習(xí)，通過練習(xí)進

日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，行鞏固本節(jié)課

晚號石湖居土。平江府吳縣（今江蘇蘇州）的內(nèi)容。

人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、

陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

過渡：下面，我們就一起走進古詩細細地品

讀。學(xué)生理解題

二、理解古詩大意

1、《四時田園雜興》這題目是什么意思？

“興''在這兒讀xing,在文中的意思是興致；

“雜興”的意思是各種興致；

“四時”在這詩中表示的是一年四季。

詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了

很多的感想。本詩是其中的一首。

2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據(jù)詞義理

指名讀

解每句詩的意思。

（1）出示：

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。理解詞意

詞意：

耘田：在田間除草。

績麻：把麻搓成線。理解句意

各當(dāng)家：每人擔(dān)任一定的工作。

句意：

白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中指名讀

男男女女各有各的家務(wù)勞動。

（2）出示:

理解詞意

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

詞意：

解：理解，懂得。

供：從事。理解句意

傍：靠近。

陰；樹蔭。

句意：

整體感知本

小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下

首詩的內(nèi)容

學(xué)著種瓜。

三、再讀古詩，感受韻律

（-）整體感知

《四時田園雜興》一詩描寫了農(nóng)村緊張的勞自由讀

動場面和農(nóng)村兒童學(xué)種瓜的天真情趣，表現(xiàn)指名讀

了勞動的樂趣，體現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛，交流

表達了詩人對勞動人民的贊美和熱愛之情。指名回答

（二）學(xué)習(xí)第一、二句

1、出示第一、二句詩：交流

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

2、交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？

農(nóng)民勞動的繁忙景象。想象

3、“晝”和“夜”分別指白天和晚上。由此你能

聯(lián)想到的詞語有：夜以繼日、日出而作，日指名回答

落而息等。

從中皆以體會到農(nóng)民們勞作繁忙。

生了解字義

4、想象：農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些

的古今對比

什么農(nóng)活？

插秧、收割、犁地、積肥……

交流

5、古今對比：

“兒女”今義是子女，古意是男女，也就是指

年輕人。指名回答

“當(dāng)家”今義是主持家政，古意是男女都不得

閑，各司其事，各管一行。

6、“各當(dāng)家”說明人們勞作時井然有序，各司總結(jié)交流

其職。

7：|到此情景作者會對“村莊兒女”說些什

有感情地朗

么？讀

農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然

辛苦，但生活是快樂的。

自由讀

8、前兩句用“晝”和“夜”作對比，向我們展現(xiàn)

指名讀

出一幅鄉(xiāng)村男女耕田、績麻，日夜忙碌的圖

景。

指名回答

9、指導(dǎo)朗讀：讀出對“村莊兒女”的敬重和贊

美之情，讀出詩的節(jié)奏。

生想象

（三）學(xué)習(xí)第三、四句

指名回答

1、出示第三、四詩：

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

2、交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？指名回答

描寫了農(nóng)村的孩子們在茂盛的桑樹蔭下雪種

瓜的情景，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。交流

3、出示課文插圖，學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童交流

神態(tài)、動作，想象你看到了怎樣的畫面？

我仿佛看到了樹蔭下，幾個孩子挖坑、播種、

填土、澆水，干得有模有樣，不亦樂乎。交流討論

4、你們了解了這些孩子的什么特點？

天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動……集體交流

5、“未解”說明孩子們還不懂得耕織之事。

6、“也”字說明了孩子們年齡雖小，卻也像大

人一樣勤于農(nóng)事，熱愛勞動。

7、交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什總結(jié)交流

么？

孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童

孫”，孩子們也喜歡上了勞動。有感情地朗

孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心讀

里也想到了豐收時收獲的快樂。

孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受

到他們的童真童趣，俏皮可愛。

8、詩的后兩句生動地描寫了農(nóng)村兒童參加力

學(xué)習(xí)本詩的

所能及的勞動的情景，流露出作者對兒童的

寫法

喜愛之情。

9、指導(dǎo)朗讀：讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出

作者對他們的喜愛之情?？偨Y(jié)交流

（四）寫法借鑒

1、在這首詩中作者以什么為寫作題材？

農(nóng)村生活。

2、作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？

作者抓住農(nóng)家生活的片段，運用通俗的語言，

如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、

種瓜，，等詞語，給人留下深刻的印象。梳理本首詩

的結(jié)構(gòu)

3、小結(jié)：在這首詩中作者運用平白、樸實、

自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，

具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

（五）梳理知識結(jié)構(gòu)

四時田園雜興（其三H^一）

【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。學(xué)生各抒己

（辛勤忙碌、熱愛勞動贊美）見

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

生完成識字

（熱愛勞動、天真可愛喜愛）

游戲

各司其職天真可愛

四、生字書寫

課件出示生字：

晝耘桑

1、記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，

然后教師總結(jié)：

(1)找一找：

左右結(jié)構(gòu)：耘

生觀察字形

上下結(jié)構(gòu)：晝桑

(2)換一換:

組詞

“耘”減去“耒”加上“土”是“壇”。

造句

“晝”減去“尺”加上“木”是“查”。

2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3、指導(dǎo)寫字：

(1)師范寫，重點指導(dǎo)“晝、耘、桑''并講述：生觀察字形

課件出示：晝：zhou

書寫提示：“尺”字稍扁，撇捺舒展，蓋住下組詞

部，末橫稍長。造句

組詞：晝夜白晝

造句：工人叔叔們晝夜不息地工作，終于完

成了任務(wù)。

生觀察字形

課件出示：耘：yun

書寫提示：左窄右寬，“耒”末筆變點，“云”

組詞

下橫長于上橫。

造句

組詞：耕耘耘田

造句：樸實憨厚的農(nóng)民世世代代在這片土地

上耕耘著。

課件出示：桑：sang

書寫提示：三個“又”字捺筆變點，書寫緊湊，學(xué)生描紅、

“木”的橫筆要托住上面。臨寫生字

組詞：桑葉桑樹

造句：蠶寶寶們爭奪著那又肥又嫩的桑葉，

發(fā)出細雨清風(fēng)般的沙沙聲。

(2)老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫

生字。(提醒寫字姿勢)

(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以

及書寫要點。

(4)教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，課件出自由讀

示提出要求。

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。讀后交流賞

嚴(yán)格按筆順描寫。析

(5)展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

五、拓展閱讀

四時田園雜興(其二十五)

【宋】范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蝶蝶飛。

【譯文】

初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節(jié)，麥穗揚

著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。

夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間

忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。

【賞析】

這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子

黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季學(xué)生自主練

南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。

習(xí)

詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：小組互評

初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很

少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蝶蝶

飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

六、課堂練習(xí)

1、給下列加點的字選擇正確的解釋。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

解（A）A、理解，懂得B分開C解除

傍（B）A臨近B靠近C依靠，依附

陰（B）A暗B樹蔭C不光明的，詭詐的

2、這首詩表達了詩人對兒童的（喜愛），對

勞動人民的（贊美），以及對鄉(xiāng)村生活的（熱

愛）。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃

的鄉(xiāng)村生活氣息。

布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦整

首古詩。

2、搜集描寫田園農(nóng)家生活的古詩，和同學(xué)們

分享。

課堂小結(jié)詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外對本詩主要內(nèi)

出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受容進行一個全

家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及面的總結(jié)，加深

的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生學(xué)生對本詩的

活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。理解。

板書四時田園雜興（其三H^一）

【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

（辛勤忙碌、熱愛勞動贊美）

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

（熱愛勞動、天真可愛喜愛）

各司其職天真可愛

第01課《古詩三首》第二課時教學(xué)設(shè)計

課題《稚子弄冰》單元第一單元學(xué)科語文年級五年級

一、知識技能

學(xué)習(xí)1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩

目標(biāo)2、學(xué)習(xí)本首詩的生字，并能正確規(guī)范地書寫。借助注釋和插圖理解古詩的大意，

理解詩中的重難點字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思。

3、體會兒童自得其樂的盎然意趣。

二、過程與方法

1、極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，

聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。

2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會兒童自得其樂的盎然意趣。

重點1、識字、寫字；理解詞、句的意思。

2、借助注釋和插圖理解古詩的大意，理解詩中的重難點字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩

的意思。

難點體會兒童自得其樂的盎然意趣。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課1、出示古詩：本節(jié)課通過學(xué)

小兒垂釣生學(xué)過的耳熟

【唐】胡令能能詳?shù)墓旁娙?/p>

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。自由讀手，激發(fā)學(xué)生的

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。指名讀學(xué)習(xí)興趣，進而

2、《小兒垂釣》里的孩子是一個讓路人保持導(dǎo)入新課。

安靜，不要亂動亂問，一心想要釣魚的頑童。

賞析

但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的

好奇與渴望，甚至可以看到魚兒上鉤之前那

繃著小臉的靜靜忍耐，待目的達到，可能緊

接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫

不作假的快樂。齊讀課題

3、今天我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于兒童的古詩。

4、板書課題：稚子弄冰

講授新課一、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞本環(huán)節(jié)共分六

(-)自學(xué)古詩個模塊展開，第

1、學(xué)生自讀古詩。課件出示要求：自讀古詩一環(huán)節(jié)初讀古

(1)不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師詩、學(xué)習(xí)字詞，

和同學(xué)。讓學(xué)生自讀古

指名讀要求

(2)讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；詩，學(xué)習(xí)本課的

(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；生字詞，對文章

(4)通讀古詩，給詩文劃分小節(jié)，注意句子有一個整體的

的停頓。把握;第二環(huán)節(jié)

2、出示課件：是理解古詩大

稚子弄冰根據(jù)停頓讀意，通過理解題

【宋】楊萬里古詩目及字詞，進而

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀銃。根據(jù)詞義理解

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。每句詩的意思；

(二)檢查自學(xué)情況。指名認(rèn)讀第三個環(huán)節(jié)是

1、出示生字開火車讀再讀古詩，感受

zhi齊讀韻律，通過把古

稚生字組詞詩進行解剖，一

2、指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。一展開，借助圖

（三）交流匯報片理解古詩，感

1、出示古詩悟詩的意境，體

稚子弄冰指名讀會作者的思想

【宋】楊萬里齊讀感情，通過反復(fù)

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鋅。的朗讀，加深對

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。本課的理解;第

2、介紹詩人：四個環(huán)節(jié)是生

學(xué)生了解詩

楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江字書寫，規(guī)范學(xué)

人

西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩生的寫字習(xí)慣；

人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四第五環(huán)節(jié)是課

大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作外閱讀;第六個

勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百環(huán)節(jié)是課堂練

首。有《誠齋集》行世。習(xí)，通過練習(xí)進

3、寫作背景：學(xué)生了解寫行鞏固本節(jié)課

此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179年）春，楊作背景的內(nèi)容。

萬里當(dāng)時在常州任上。打春牛是古時的習(xí)俗，

立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。

這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后

進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收

的聯(lián)想。

過渡;下面，我們就一起走進古詩細細地品

學(xué)生理解題

讀。hl

二、理解古詩大意

1、《稚子弄冰》這題目是什么意思？

稚子：指幼小的孩子。

弄冰：玩弄冰塊。

稚子弄冰：小孩子以冰做玩具，用來取樂。指名讀

2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據(jù)詞義理

解每句詩的意思。

理解詞意

（1）出示：

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鋅。

詞意：理解句意

稚子：指幼小的孩子。

金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來。

鋅：指古代的一種像鑼的樂器。指名讀

句意：

清晨，兒童將銅盆里凍的冰剜下來，用帶來

的絲線簪當(dāng)鉆。理解詞意

（2）出示:

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

詞意：

理解句意

玻璃：指古時一種天然玉石，也叫水玉，并

不是現(xiàn)在的玻璃。

磬：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、

石制成，可懸掛。整體感知本

句意：首詩的內(nèi)容

敲的響聲穿過樹林，突然聽見一聲清脆的水

玉落地的響聲，原來是孩子們把它給敲碎了。

三、再讀古詩，感受韻律自由讀

（―）整體感知指名讀

《稚子弄冰》一詩生動地描寫了天真稚氣的交流

小孩子“玩冰”的場景，表現(xiàn)了兒童自得其樂欣賞圖片加

的盎然意趣。深理解

（-）學(xué)習(xí)第一、二句交流

1、出示第一、二句詩：

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀銃?？偨Y(jié)

2、“金盆”暗示了曉冰的形狀為圓形。

有感情地朗

3、“當(dāng)銀鈕”寫出了稚子的童心童趣。

讀

出示“鋅”的圖片加深理解

4、“金盆”“彩絲”“銀錦”色澤艷麗，清新明快。

自由讀

、這兩句詩生動地描寫了小孩子弄冰玩的場

5指名讀

景，充滿了童趣。

欣賞圖片理

、指導(dǎo)朗讀。

6解

（三）學(xué)習(xí)第三、四句

交流

1、出示第三、四句詩：

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。交流

2、出示磬的圖片

3、“忽”字說明事情發(fā)生的突然。

4、“穿林響”“碎地聲”都描寫了聲音，不同之總結(jié)

處是“穿林響，，是敲擊冰塊兒之聲，有喜悅之

情；“碎地聲”則是冰塊兒破碎的聲音，有惋

惜之感。

5、這兩句詩以聲繪形，將稚子提冰、敲冰、

碎冰的天真可愛形象展現(xiàn)在讀者面前。集體交流

6、指導(dǎo)朗讀。

（四）總結(jié)延伸

1、詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。

心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩

子興趣濃厚。交流

色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。

形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀銃”，圓形。

聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作總結(jié)

“玻璃碎地聲”的清脆。

2、全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅

耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋅、

自得其樂的盎然意趣。

3、全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒

童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力

和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的

相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”梳理本首詩

場景在老人的眼里才有依依情趣。的結(jié)構(gòu)

（五）梳理知識結(jié)構(gòu)

稚子弄冰

色彩：金彩銀

形態(tài)：金盆——圓形

聲音：穿林響——喜悅

碎地聲——惋惜學(xué)生各抒己

見

(有聲有色有喜有憂

以冰為銃自得其樂

天真活潑童趣盎然)生完成識字

四、生字書寫游戲

課件出示生字：

曉

1、記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，

然后教師總結(jié)：

(1)找一找：

左右結(jié)構(gòu)：曉

生觀察字形

(2)換一換:

“曉”減去“日”加上“火”是“燒”。

組詞

“曉”減去“日"加上是"澆”。

造句

2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3、指導(dǎo)寫字：

(1)師范寫，重點指導(dǎo)"曉''并講述：

課件出示：曉：xiao

書寫指導(dǎo)：左窄右寬，“日”窄小居中,“堯”

豎彎鉤圓潤有力。學(xué)生描紅、

組詞：家喻戶曉知曉臨寫生字

造句：中國女排奪去世界杯冠軍的消息，已

經(jīng)家喻戶曉了。

(2)老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫

生字。(提醒寫字姿勢)

(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以

及書寫要點。

自由讀

(4)教師,巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，課件出

示提出要求。

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。讀后交流賞

(5)展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。析

五、拓展閱讀

宿新市徐公店

【宋】楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

【譯文】

在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，

路邊的樹上花已凋落，而新葉卻剛剛長出沒

有形成樹陰。一個孩子奔跑著追捕一只黃蝴

蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。

【賞析】

這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，描繪了

一幅春意盎然的景象和可愛的兒童，頭兩句學(xué)生自主練

“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒習(xí)

童捕蝶快樂，天真的背景。后兩句“兒童急走小組互評

追黃蝶，飛入菜花無處尋''將彩筆轉(zhuǎn)入畫面的

中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。

六、課堂練習(xí)

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀銃。

1、給加點的字選擇正確的解釋。

稚子（C）A幼苗B莊稼種的晚些C幼小的

孩子

鋅（A）A一種打擊樂器，形狀像鐘，有長

柄。B金屬撞擊的聲音

2、這句話出自（南宋）詩人（楊萬里）所作

的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四句，從小孩

幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一

幅稚氣滿紙而又詩意盎然的（“脫冰作戲”）

的場景。

布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦整

首古詩。

2、搜集并閱讀楊萬里的其他詩句，與同學(xué)們

分享。

課堂小結(jié)銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆對本詩主要內(nèi)

里剜出。這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：容進行一個全

一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鑼來敲打，聲音面的總結(jié)，加深

倒也清越噫亮。忽然冰鑼敲碎碎落地，發(fā)出學(xué)生對本詩的

打破玻璃的聲音。詩寫得清新明快，稚子的理解。

嬉樂與失望，宛然在目。

板書稚子弄冰

色彩：金彩銀

形態(tài)：金盆——圓形

聲音：穿林響——喜悅

碎地聲——惋惜

（有聲有色有喜有憂

以冰為徒自得其樂

天真活潑童趣盎然）

第01課《古詩三首》第三課時教學(xué)設(shè)計

課題《村晚》單元第一單元學(xué)科語文年級五年級

一、知識技能

1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩

學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)本首詩的生字，并能正確規(guī)范地書寫。借助注釋和插圖理解古詩的大意，

目標(biāo)

理解詩中的重難點字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思。

3、體會作者對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

二、過程與方法

1、極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，

聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。

2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會作者對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

近點1、識字、寫字；理解詞、句的意思、。

2、借助注釋和插圖理解古詩的大意，理解詩中的重難點字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩

的意思。

難點體會作者對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課1、出示關(guān)于兒童的詩句：本節(jié)課通過學(xué)

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯?！呱胂蠛蠡厣炷茉?shù)?/p>

鼎《村居》答古詩入手，激發(fā)

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興

萬里《宿新市徐公店》趣，進而導(dǎo)入新

松下問童子，言師采藥去?！Z島《尋隱課。

者不遇》

小娃撐小艇，偷采白蓮回?！拙右住冻佚R讀課題

上》

2、我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)

光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的

名字叫——雷震。這節(jié)課就讓我們隨著作者

雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

3、板書課題：村晚

講授新課一、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞本環(huán)節(jié)共分六

(一)自學(xué)古詩個模塊展開，第

1、學(xué)生自讀古詩。課件出示要求：自讀古詩一環(huán)節(jié)初讀古

(1)不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師詩、學(xué)習(xí)字詞，

和同學(xué)。讓學(xué)生自讀古

指名讀要求

(2)讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；詩，學(xué)習(xí)本課的

(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；生字詞，對文章

(4)通讀古詩，給詩文劃分小節(jié)，注意句子有一個整體的

的停頓。把握;第二環(huán)節(jié)

2、出示課件：是理解古詩大

村晚根據(jù)停頓讀意，通過理解題

【宋】雷震古詩目及字詞，進而

草滿/池塘/水滿/陂，山銜/落日/浸/寒漪。根據(jù)詞義理解

牧童/歸去/橫/牛背，短笛/無腔/信口/吹。每句詩的意思；

(二)檢查自學(xué)情況。指名認(rèn)讀第三個環(huán)節(jié)是

1＞出水生字開火車讀再讀古詩，感受

yi齊讀韻律，通過把古

漪生字組詞詩進行解剖，一

指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。一展開，借助圖

學(xué)習(xí)多音字

2、學(xué)習(xí)多音字。片理解古詩，感

橫heng橫線橫行霸道悟詩的意境，體

heng蠻橫飛來橫禍會作者的思想

(三)交流匯報感情，通過反復(fù)

1、出示古詩的朗讀，加深對

指名讀

村晚本課的理解;第

齊讀

【宋】雷震四個環(huán)節(jié)是課

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。外閱讀;第五環(huán)

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。學(xué)生了解詩節(jié)是課堂練習(xí)，

2、介紹詩人：人通過練習(xí)進行

雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川鞏固本節(jié)課的

眉山)人，宋寧宗嘉定年間進土。又說是南昌內(nèi)容。

(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進

±?其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。

過渡：下面，我們就一起走進古詩細細地品

讀。

二、理解古詩大意學(xué)生理解題

目

1、《村晚》這題目是什么意思？

村晚：鄉(xiāng)村的傍晚。

由此可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色

的。

2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據(jù)詞義理指名讀

解每句詩的意思。

(1)出示：

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。理解詞意

詞意：

陂(bei)：池岸。

銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山

腰，像被山咬住了。

理解句意

浸：淹沒。

漪(yi)：水中的波紋。

句意：指名讀

在一個長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，

山銜住落日淹沒了水波。

(2)出示：

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。理解詞意

詞意：

橫牛背：橫坐在牛背上。

腔：曲調(diào)。

理解句意

信口：隨口。

歸去：回去。

池塘：堤岸。

句意：整體感知本

放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹首詩的內(nèi)容

奏著不成調(diào)的的樂曲。

三、再讀古詩，感受韻律

(-)整體感知自由讀

《村晚》一詩形象地描寫了一幅青草池塘、指名讀

山銜落日、牧童晚歸的饒有生活情趣的農(nóng)村交流

晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊

美之情。集體交流

（二）學(xué)習(xí)第一、二句

1、出示第一、二句詩：

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。指名回答

2、兩個“滿”字突出了池塘景色的生機勃勃。

交流

“草滿池塘”是說節(jié)令已在春末，池塘里的青

交流

草已經(jīng)長滿。

:水滿陂”是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很

交流

3、從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？交流

水草豐美，生機勃勃。

4、“山銜落日浸寒漪”主要寫了遠山落日?？偨Y(jié)交流

5、“銜”字運用擬人的修辭手法，寫出了日落

西山的狀態(tài)。（出示圖片理解）有感情地朗

6、“寒漪”指的是讓人感到寒意的水面波紋。讀

7、“浸”是倒映在水中的意思。

8、這兩句詩把池塘、山、落日三者有機的融自由讀

合起來，構(gòu)成了一幅非常幽靜美麗的畫面，指名讀

為后兩句寫牧童出場布置了背景。交流

9、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第三、四句交流

1、出示第三、四句詩：

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。交流

2、“牧童”是指放牛放羊的兒童，這里指的是

放牛娃。

集體交流

3、“橫”描繪出牧童橫坐在牛背上的悠閑狀

態(tài)。（出示圖片理解）

4、“信口”將牧童吹笛時隨心所欲的狀態(tài)展現(xiàn)

了出來。

指名回答

5、交流：讀了這兩句詩，你仿佛看到了怎樣

的畫面？

余暉中，一個牧童優(yōu)哉游哉地橫坐在牛背上，總結(jié)交流

他手拿著短笛，隨意地吹著不成調(diào)的曲子，

是那樣的自在愜意。有感情地朗

6、從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口讀

吹。'‘你感受到牧童的什么性格特點？

調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。

7、這兩句詩將牧童調(diào)皮天真的形象呈現(xiàn)在讀

梳理本首詩

者面前，令人耳目一新。

的結(jié)構(gòu)

8、指導(dǎo)朗讀。

（四）梳理知識結(jié)構(gòu)

村晚

【宋】雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。景美優(yōu)美恬靜

牧童歸去橫牛背，自由讀

短笛無腔信口吹。人樂天真可愛

四、拓展閱讀

1、出示古詩：

所見讀后交流賞

【清】袁枚析