傳授知識與問題探究相融合的課堂教學新模式的實踐研究

傳授知識與問題探究相融合的課堂教學新模式的實踐研究傳授知識與問題探究相融合的課堂教學新模式的實踐研究摘要：傳統(tǒng)的課堂教學強調教師的講解和學生的接受，注重知識的傳遞，缺乏學生的主動性和探究能力的培養(yǎng)。本研究旨在探討一種結合知識傳授與問題探究的課堂教學新模式，通過實踐研究的方式對該模式進行驗證。研究結果表明，該模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。因此，傳授知識與問題探究相融合的課堂教學新模式在教育教學實踐中具有一定的應用價值。關鍵詞：知識傳授、問題探究、課堂教學、學習興趣、學習效果一、引言知識傳授和問題探究是課堂教學中兩個重要的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常以知識的傳授為主，學生則被動接受。這種方式不能夠激發(fā)學生的學習興趣，也無法培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。因此，傳授知識與問題探究相融合的課堂教學新模式應運而生。本研究旨在通過實踐研究的方式對該模式進行探討，以期為教育教學實踐提供參考。二、傳授知識與問題探究相融合的課堂教學新模式的理論依據(jù)2.1傳授知識的重要性傳授知識是教師的一項重要任務。教師通過講解、示范等方式向學生傳授知識，使其掌握相關的基礎概念和理論。這為學生的進一步學習提供了基礎。2.2問題探究的重要性問題探究是學生主動學習的一種方式。通過問題探究，學生能夠積極參與到學習中來，主動思考和解決問題。問題探究能夠培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效果。2.3傳授知識與問題探究相融合的意義傳授知識與問題探究相融合的教學模式能夠將傳統(tǒng)的知識傳授與學生問題探究相結合，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效果。三、傳授知識與問題探究相融合的課堂教學新模式的設計與實施3.1設計課堂教學內(nèi)容通過分析教學內(nèi)容的重點和難點，確定需要傳授的知識點，并將其轉化為問題形式。同時，設計與教學內(nèi)容相關的問題，以引導學生進行問題探究。3.2實施授課在教學過程中，教師首先傳授相關的基礎知識，通過講解、示范等方式向學生傳遞知識。然后，教師提出問題，引導學生進行問題探究。學生通過分析問題，提出解決方法，并運用所學知識進行求解。3.3學生討論與合作在問題探究過程中，學生可以進行小組討論和合作，共同解決問題。學生可以分享自己的思考和解決方法，相互借鑒和學習。3.4總結與評價在問題解決過程結束后，教師對學生的解答進行總結和評價，同時對本節(jié)課的教學進行總結。教師可以點評學生的解答，表揚學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。四、實踐研究結果分析本研究通過實踐研究的方式對傳授知識與問題探究相融合的課堂教學新模式進行驗證。實驗結果表明，該模式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。4.1學習興趣的激發(fā)傳統(tǒng)的課堂教學往往以知識的傳授為主，學生缺乏主動性，學習興趣不高。而傳授知識與問題探究相融合的教學模式能夠通過問題的引導，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到學習中來。4.2學習效果的提高學生在問題探究過程中需要運用所學的知識進行求解，這能夠使學生將理論知識應用于實際問題中，加強對知識的理解和掌握。因此，傳授知識與問題探究相融合的教學模式能夠提高學生的學習效果。4.3問題解決能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問題探究能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。在問題探究過程中，學生需要分析問題，提出解決方法，通過合作和討論解決問題。這能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。五、結論與展望本研究通過實踐研究的方式對傳授知識與問題探究相融合的課堂教學新模式進行了驗證。研究結果表明，該模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。盡管該模式在教育教學實踐中具有一定的應用價值，但其應用