低年級數(shù)學(xué)課堂“少教多學(xué)”的實(shí)施策略研究-以《認(rèn)識平均分》一課為例

低年級數(shù)學(xué)課堂“少教多學(xué)”的實(shí)施策略研究——以《認(rèn)識平均分》一課為例低年級數(shù)學(xué)課堂的“少教多學(xué)”，意味著教師在課堂上少講解，而更多地引導(dǎo)學(xué)生主動探究、互動合作，通過自己的實(shí)際操作和思考，形成自主學(xué)習(xí)的能力。本文以《認(rèn)識平均分》一課為例，探討如何實(shí)施“少教多學(xué)”的策略。一、分析《認(rèn)識平均分》一課的特點(diǎn)《認(rèn)識平均分》是低年級數(shù)學(xué)中的一節(jié)重要課程，主要內(nèi)容是讓學(xué)生從生活中的實(shí)際例子中認(rèn)識平均分的概念，并學(xué)會進(jìn)行簡單的平均計(jì)算。該課程具有以下特點(diǎn)：1.生活實(shí)際性：平均分是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的概念，例如分食物、分零花錢等。學(xué)生對于平均分這一概念有一定的直觀認(rèn)識，可以依托生活中的實(shí)際例子進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.抽象度適中：平均分的概念相對于其他數(shù)學(xué)概念來說，屬于較為簡單的抽象概念，學(xué)生容易理解。但是，平均計(jì)算的具體方法和步驟需要學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)踐。3.思維發(fā)展需求：學(xué)生在學(xué)習(xí)平均分的過程中，需要培養(yǎng)他們的觀察、比較、分析和推理的能力。通過學(xué)習(xí)平均分，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣，提高解決問題的能力。二、實(shí)施“少教多學(xué)”的策略基于上述分析，可以采取以下策略來實(shí)施“少教多學(xué)”：1.設(shè)立情境引起學(xué)生興趣在引入課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情境，如學(xué)生們做游戲，將一盒餅干分給所有人，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并提出問題，如如何保證每個(gè)人都能平均分到餅干等。這樣能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.組織小組討論和合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分成小組，鼓勵學(xué)生在小組中互相討論、交流觀點(diǎn)和思考方式。教師可以提供一些啟示性的問題，如“你們?nèi)绾闻袛喾纸o每人的食物是否相等”，幫助學(xué)生思考解決問題的方法和思路。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作在學(xué)習(xí)平均計(jì)算的具體方法和步驟時(shí)，教師可以通過實(shí)際操作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作分食物、分零花錢等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)平均分的過程，通過實(shí)踐獲得對平均分的認(rèn)識。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納概念教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納，幫助他們形成對平均分概念的理解和掌握。教師可以提出問題，如“你們發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律”、“你們能總結(jié)出平均計(jì)算的步驟嗎”，通過學(xué)生的回答和討論，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。5.鼓勵學(xué)生展示成果和互動交流通過小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，學(xué)生們都有了一定的收獲和成果。教師應(yīng)給予學(xué)生展示成果的機(jī)會，讓他們自豪地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間的互動交流，讓他們相互借鑒、學(xué)習(xí)。三、實(shí)施策略的效果評價(jià)在實(shí)施上述策略后，可以通過以下方式評價(jià)效果：1.觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、學(xué)習(xí)積極性和樂趣程度，了解學(xué)生對于“少教多學(xué)”策略的接受程度。2.檢查學(xué)習(xí)成果：通過學(xué)生的實(shí)際操作和總結(jié)歸納，檢查學(xué)生是否掌握了“認(rèn)識平均分”的概念和平均計(jì)算的方法。3.進(jìn)行小組交流和展示：鼓勵學(xué)生之間的互動交流和合作，每個(gè)小組申報(bào)一些學(xué)習(xí)成果，并對其他小組的成果進(jìn)行評價(jià)和反饋。通過以上評價(jià)方式，教師可以了解到學(xué)生對于“少教多學(xué)”策略的認(rèn)可度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。同時(shí)，對于學(xué)生的問題和不足之處，教師也可以進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。綜上所述，《認(rèn)識平均分》一課可以采用“少教多學(xué)”的策略來教學(xué)。通過設(shè)立情境、組織小組討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)歸納概念和鼓勵學(xué)生展示成果等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情