初中語文 八上第四單元整合課教學(xué)實錄

初中語文八上第四單元整合課教學(xué)實錄初中語文八上第四單元整合課教學(xué)實錄

活動一：設(shè)計課文插畫

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在有一個任務(wù)，為了把這些豐富多彩的自然景象或者廣闊的生活場景、

作者獨特的情感體驗或人生感悟更加具體、更加直觀地表現(xiàn)出來，我們來給每一篇課文設(shè)計一幅插畫或者叫插圖。

師：教材上給我們了一個例子。大家看《昆明的雨》就有一幅插圖，這個畫的是人家屋檐下倒掛的一片仙人掌，仙人掌的葉片極為肥大，而且在倒掛的時候它還開出來了金黃色的花。這幅插畫告訴我們昆明的雨季特別長，所以仙人掌被剪下來倒掛的時候也能長得那么旺盛。從這幅插畫中我們看出昆明的特點，還可以看出作者對昆明這個特點的喜愛、懷念之情。同學(xué)們，我們就是要設(shè)計這樣的插畫。下面請同學(xué)們來想一想，根據(jù)你對課文的理解，你要給《背影》《白楊禮贊》，也可以再給《昆明的雨》設(shè)計哪些插畫？

為五篇文章設(shè)計一幅或多幅插畫，并解說你的設(shè)計。

溫馨提示：根據(jù)課文內(nèi)容，說設(shè)計構(gòu)思?？紤]圖畫的色調(diào)、構(gòu)圖、畫面的核心形象、形象的細節(jié)部分等。

師：注意，是讓大家設(shè)計并不是讓大家畫。把你的設(shè)計構(gòu)思說給大家聽就可以了。大家設(shè)計的時候可以考慮圖畫的主色調(diào)，灰色呀、黃色呀等等，考慮構(gòu)圖，遠處是什么？近處是什么？大的是什么？小的是什么？這幅畫里面哪一個形象處于C位，你這幅畫要表現(xiàn)它的哪一個細節(jié)等等。好，同學(xué)可以先自主思考，然后同桌可以討論。

（學(xué)生瀏覽課文，自主思考）

師：好，已經(jīng)有同學(xué)舉手了。大家發(fā)言的時候注意用一段完整的話。一般來說，總分總的話語結(jié)構(gòu)能讓人聽得更明白。請三組這位同學(xué)給大家?guī)€頭兒。

生：我要給《昆明的雨》設(shè)計這樣一幅插畫。在一個下雨天，街道邊兒坐著一個苗族女孩子，穿著華麗的民族服飾，旁邊放著一籃子楊梅。周圍潮濕的地方上長滿了菌子。我想設(shè)計的底色是天藍色。

師：嗯，闡釋一下設(shè)計思路。

生：用這個苗族女孩子的嬌美襯托昆明雨季的柔美。

師：你在插圖里要突出那一籃子比乒乓球還要大的黑紅黑紅的火炭梅。靚麗的服飾、鮮艷的楊梅，在濕潤的環(huán)境里顯得更加柔美。正是因為有了昆明的雨，所以才有這么嬌美的女孩子，才有這么大的楊梅。你的設(shè)計突出了色彩，突出了雨季的特點，表現(xiàn)出喜愛的情感，特別好。

師：請一組同學(xué)。

生：我要給《背影》這篇文章設(shè)計插畫。文章主要描寫了父親攀爬月臺的背影。所以，我想用細筆描畫父親攀爬的身體——肥胖的身子微微向左傾，兩腳向上縮，兩手攀著上面。整個畫面的色調(diào)是灰黃色，顯出父親攀爬的不易。我要突出核心形象就是父親攀爬月臺的堅持執(zhí)著。

師：嗯，你要突出的是父親爬月臺的艱難。肥胖的身子，高高的月臺對他來說是有困難的，何況父親這時候穿的是什么衣服？是不是運動服？

生：父親穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。

師：在民國時期，父親的這身裝束一般是出席正式場合的服裝，相當(dāng)于正裝，比較嚴謹莊重的。穿這樣的裝束爬月臺你覺得會怎樣？

生：更艱難一些。

師：所以，老師給你建議哈，除了設(shè)計父親的動作細節(jié)，還要關(guān)注他的服飾細節(jié)。你為什么要為這個整幅圖設(shè)置一個灰黃的背景色？

生：因為要表現(xiàn)父親的年紀偏大，人在暮年黃昏，為兒子買橘子有些吃力。

師：人生的暮年，如一日的黃昏，像一年四季中秋末初冬，所以要把插畫色調(diào)設(shè)計為灰黃色。非常好，很有想法。其他小組哪位同學(xué)來說說？

生：我想為《永久的生命》畫一幅插畫。整個構(gòu)圖是一個老人，懷中有一束彩色的花。老人是灰色的，花是彩色的。因為《永久的生命》主要講述的是個人的生命易逝，但是生命現(xiàn)象是永遠存在的。

師：這位同學(xué)的構(gòu)圖對比鮮明，一位白發(fā)蒼蒼的老者懷里抱著一束嬌艷的花。這樣的插畫是要直觀地告訴我們，生命有綻放的時候，也有垂老的時候；有萌發(fā)的時候，也有凋落的時候。但是生命整體是循環(huán)的，是流動的，是無止境的。用書上的話來說就是生命是……從文章第二段找到這句話，讀一讀。

生齊：生命流動著，永遠不朽。

師：嗯，構(gòu)圖設(shè)計有新意。還有嗎？好，請二組的同學(xué)。

生：我要為《白楊禮贊》這篇文章配一幅插圖。在一片荒野上佇立著一棵筆直挺立的白楊樹。整體色調(diào)是以灰白為主，然后再用淺綠色描出樹的輪廓，突出它泛出淡綠色的生機。在樹干上面畫上銀色的暈圈。它的葉子是向上的，沒有旁逸斜出的枝干。

師：枝是向上的，葉子也是片片向上的。這樣的白楊樹給人一種什么感覺？

生：白楊樹是積極向上，堅強挺立的，作者對白楊樹的精神充滿敬意和贊美。

師：好，你的設(shè)計切合了作者表達的獨特情感。請五組同學(xué)。

生：我想要為《我為什么而活著》這篇散文設(shè)計一幅畫。畫的中間是一個巨大的眼睛，眼睛里面有一些血絲，從眼睛里放出光彩。眼睛的附近是一些苦難的場景，比如饑餓的人、被壓迫者以及流淚的老人等，背景是深灰色或者黑色。

師：嗯，你要突出這一雙眼睛，誰的眼睛？

生：作者的眼睛。

師：眼睛是心靈的窗戶。透過這雙眼睛我們能看到羅素什么樣的生命追求？

生：博愛的，對生命充滿了關(guān)懷。

師：文章中的原話是，對人類苦難懷有不可遏制的同情。所以這位同學(xué)設(shè)計的插畫是他的眼睛里閃現(xiàn)出來的都是人類的苦難，讀書很細致。還有同學(xué)想分享，請你來說說。

生：我要為《背影》設(shè)計一幅插圖。主色調(diào)是黑白色，在人來人往的火車站臺上，作者和父親在依依惜別。父親的背影占據(jù)主要畫面，父親正佝僂著身子，黑布棉袍上也有著大小不一的褶皺。父親正在往作者的懷里塞著一兜橘子。我是用特寫的方式來突出人物形象。

師：請你說得具體一點，你畫的是父親的正面還是他的背影？

生：畫的是他的背影。

師：父親背對著讀者，往作者的懷里塞著橘子。是這樣的吧？為什么不能畫父親的正面呢？

生：本文的標(biāo)題是《背影》，而且“背影"是本文的行文線索。

師：是線索。作者在這篇文章中詳細刻畫的那個背影，也是最觸動作者

情感的形象，對吧？所以我們?nèi)绻嫴鍒D，就要畫背影，而不是父親抱著橘子正面走來的那個形象。

師：好，同學(xué)們，我們剛才為五篇文章設(shè)計了插畫。我從老教材中找了幾幅插畫，我覺得還沒有同學(xué)們設(shè)計的豐富、新穎。（屏顯圖片）我有個問題，我們畫出來的這些事物與現(xiàn)實中的這個事物一樣嗎？或者說，作者筆下的景物與現(xiàn)實中客觀存在的景物相同嗎？比如說，我們學(xué)校大門外的公路兩側(cè)都有白楊樹，我們每天都看見了一株或者一排白楊樹；在下雨天的時候，我們可能也能看到野生的菌子。這些東西和文章描繪的事物相同嗎？

生：我認為是不一樣的。文章中這些景物寄托了作者的感情，就顯出別樣的美。

師：這是最關(guān)鍵的。判斷大家設(shè)計的插畫是否得當(dāng)，關(guān)鍵看你所設(shè)計的景和物有沒有體現(xiàn)出作者的情感。因為文章中這些形象都浸透了作者的情感。所以我們讀散文一方面要關(guān)注作者刻畫的形象，這個形象很獨特，讓我們產(chǎn)生一種美的感覺、美的享受。比如這個同學(xué)說到的那個賣楊梅的女孩子。同時呢，我們知道這些事物并不等同于客觀存在的事物，而是飽蘸了作者的情感。散文中有形象美，有情感美，這些形象正是因為飽含了作者的情感，我們才覺得它是美的。這是所有散文都具有的特征。

師：散文被稱作美文，五四時期周作人率先把散文從各類文體中獨立出來，周作人認為散文是美文，他創(chuàng)辦的一個雜志就叫《美文》。散文之美，美在形象和情感，這是所有散文共同的，可以說美美與共。這節(jié)課我們要重點研究的是，散文除了形象美和情感美，還有其他的美，我們來發(fā)掘一下。

活動二：推介“現(xiàn)象級”語句

師：在研究這個新的話題之前呢，我們先來探秘一個網(wǎng)絡(luò)梗，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上可能看到過這樣的調(diào)侃。

（“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動"及神回復(fù)）

師：這句話為什么會成為網(wǎng)絡(luò)上的一個梗？一個文化現(xiàn)象的興起，一定有很多的原因，但是最根本的原因，我們得從這個現(xiàn)象本身去探究。這句話之所以成為一個梗而廣泛傳播，原因肯定在這句話本身。同學(xué)們來思考，這句話有什么特點呢？聯(lián)系全文，聯(lián)系出現(xiàn)這句話的場景，我們來想一想。

生：這句話表達了父親對兒子的關(guān)心和愛。

生：短短的幾句話，飽含了父親對兒子無微無至的關(guān)心。

師：聯(lián)系前文，父親要送兒子到車站，其實是可送可不送的，把兒子送到車站之后他覺得還不夠，他要去買橘子。朱紅色的橘子，是那個冬天里最亮麗最溫暖的顏色?！拔屹I幾個橘子去”，買的不僅僅是橘子呀，父親送給兒子的是溫暖，是人生寒冬里的溫暖，對吧？

師：大家還記得《阿長與山海經(jīng)》里阿長讓小魯迅在元旦的第一天要怎么樣??？

生齊：吃福橘。

師：吃福橘，預(yù)示著一年到頭順順溜溜了。在民間，橘子有福氣的意思。揚州有一個詞語叫“局氣”，意思是運氣好?！熬帧焙烷僮拥摹伴?同音，父親要買橘子送給兒子，是送給兒子什么呢？

生齊：福氣和運氣。

師：在這個艱難的冬天，家境是那樣的慘淡，父親工作丟了，祖母死了，這個家庭處于敗落的狀態(tài)。但是呢，父親在可送可不送的情況下非要去送，在橘子可買可不買的時候，非要去買橘子。為什么這句話會成為網(wǎng)絡(luò)上的文化梗呢？因為這句話用極簡短、極樸素的語言表現(xiàn)出了父親竭盡全力的愛。

師：同學(xué)們，這個單元的經(jīng)典散文，能夠成為文化梗的，是不是不止這一句呀？我們?nèi)グl(fā)掘一下，這五篇文章中還有哪些富于情感、富于哲思、意蘊深刻的語句，經(jīng)過我們大家的推介，經(jīng)過同學(xué)們的傳播，它也許就變成了一種文化現(xiàn)象，變成了一個文化符號呢。好，請大家再回到課文里邊找一找，然后想它好在哪里？它為什么可能被傳播呢？

（生翻書思考）

師：我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)有一個習(xí)慣，回答問題就翻你的那個什么《教材幫》，其實這些問題大家可以憑你已有的知識經(jīng)驗，和你現(xiàn)在的聽課思考去回答?！督滩膸汀凡粫@樣問，它的答案也不一定吻合老師的問題。我希望同學(xué)們有自己的思想見解，我們的大腦應(yīng)該是我們的思想來主宰，不要成為別人語言的跑馬場。這，才是初中生應(yīng)該有的樣子。

生：我推介《我為什么而活著》中的這句話——“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比的強烈感情支配著我的一生?！边@個句子是作者的觀點，可以感受到作者高尚的人生追求和寬廣的胸懷。

師：三種情感并列，長短句式結(jié)合，如波濤滾滾，力量直擊人心。請你把這個美句讀給大家，推薦給大家。

生齊讀句子。

師：這個句子真好，讓我們看到了一個偉大的靈魂，它應(yīng)該成為一種文化符號。還有嗎？

生：我推介《永久的生命》中最后一段“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡"。凋謝是個體生命的隕落，不朽是生命現(xiàn)象的永存。

師：“凋謝”“不朽"一對反義詞來詮釋生命現(xiàn)象，每一個生命既是個體，它又是群體中的一份子，每個生命都會凋謝，但是群體卻是不朽的。多么富有哲理的一句話。大家一起朗讀，來體會一下反義詞的妙用。

生齊讀。

生：我推介《永久的生命》中第四段“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”。這句話蘊含深刻哲理，贊美了生命的永恒。它要告訴我們在有限的生命里要創(chuàng)造無限的價值。

師：作者不是直接干巴地陳述哲理，而是把哲理寄寓在什么？

生齊：花朵。

師：把“生命永存"這一哲理寄寓在形象中，并用“色彩”“芬芳"來表現(xiàn)生命的狀態(tài)。優(yōu)美而富于哲理的句子，大家一起來讀讀。

生齊讀。

生：我推介《白楊禮贊》中“我那時是驚訝地叫了一聲的”，因為它表達了作者當(dāng)時驚訝的心情。

（聽課教師哄笑）

師（笑）：你猜他叫的是什么？看見白楊樹在無垠的高原上傲然挺立，結(jié)合全篇文章，他會叫出一句什么樣的話？

生：這里竟然有白楊樹啊。

師：可能還是什么？看看文章中作者說得最多的是什么？

生：白楊樹不平凡。

師：對呀，作者一定是驚訝地、驚喜地這樣叫出來——你來讀讀第一段。

生：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

生齊讀第一段。

生：我推介《昆明的雨》中的一句話，“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。"這句話寫出昆明雨季的色彩、形象，給人的感受。

生：我推介《我為什么而活著》最后一段“這就是我的一生，我覺得我活的值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次?！蔽矣X得這句話對應(yīng)了李白的那句詩“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來"。

師：當(dāng)生命過得特別有價值、有意義時，就渴望再活一次。我想起來《康熙大帝》的主題曲中有“向上天再借五百年”，或許作詞者就是從羅素這里獲得的啟發(fā)呢。希望我們每一個同學(xué)也像羅素這樣創(chuàng)造出來有價值的每一天，給整個世界、給整個社會帶來光明和愛，然后對自己、對世人說“我還樂意再活一次"。

生：我推介第14課《背影》第四段，“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去，他只說，不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！备赣H本來是要去南京謀生意的，但他不放心別人去送，最終還是決定自己去送，這句話里藏著父親對我的關(guān)懷和愛。

師：其實，有同學(xué)覺得這段話特別啰嗦，簡直是敗筆嘛。還有《白楊禮贊》中反復(fù)出現(xiàn)的句子，也遭到質(zhì)疑。同學(xué)們怎么看？

敗筆？還是美句？

他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會?！P躇了一會，終于決定還是自己送我去。

（質(zhì)疑：語言太啰嗦，敗筆?。?/p>

白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

（質(zhì)疑：含蓄蘊藉是中國人推崇的美，茅盾反復(fù)用這樣直白的贊美，與“禮贊"格調(diào)不一致，敗筆?。?/p>

師：大家從文章中找到這些句段，讀一讀。你同意這個看法嗎？這兩個句子可不可以作為經(jīng)典美句來傳播呢？

生讀語段。

師：我看大家已經(jīng)不看參考書之類的東西了。你要形成自己的想法，你要相信自己可以回答，可以超越那些教輔的。

生：我認為第一段是美句，因為“再三囑咐”，表明囑咐查房的次數(shù)之多，“甚是仔細"表明囑咐內(nèi)容詳細。字里行間流露出父親對兒子的愛。

師：你的理由是父親這些詞語寫出父親的細致入微，已經(jīng)把該想到的、該說到的都做了，又用了兩個“終于”寫了父親最終的決定。父親是一個猶豫不決的人嗎？大家看文章第7段，“他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。"這樣的父親是優(yōu)柔寡斷的人嗎？

生齊：不是。

生：我認為第二個句子是美句不是敗筆，因為這個句子開篇點題，點明白楊樹的不平凡，可以給人留下深刻的印象。

師：除了開篇點題這個結(jié)構(gòu)上的作用之外，這個句子本身有什么特點？你來幫他說一說。

生：還有引出下文。

生：我認為第二句是美句。作者反璞歸真，用直白的語言表達了對白楊樹的贊美。

師：直白的語言，有時候越是直白越顯得有力量。這句話直白，有激情，有力量。請坐，我給大家一點背景資料，或許大家對這兩句就有更深的理解了。

（朱自清寫《背影》前后與父親的矛盾及《白楊禮贊》創(chuàng)作背景并作以闡釋）

生：我明白了，茅盾寫這篇文章不能含蓄委婉，因為他要通過這篇文章來鼓舞全國人民抗戰(zhàn)的決心。

師：對，它就像一篇戰(zhàn)斗檄文，通過白楊樹這個形象來鼓舞、來召喚，要讓所有中國人都像白楊樹一樣堅強不屈、傲然挺立在中國的土地上，抵御日本侵略者，對吧？所以這篇文章它不能含蓄。

師：同學(xué)們看，每一篇散文獨特的語言形式背后都有作者獨特的情感，獨特的情感代表著一個獨特的人。剛才同學(xué)們推薦的典型性的語句，都讓我們感受到了獨特的語言風(fēng)格、獨特的情感表達。老師認為可以作為一種文化現(xiàn)象的語句，與同學(xué)們推薦的差不多，我們一起來讀一讀。

（語句，共讀）

師：散文的語言是最豐富、最多彩的語言。朱自