第一單元讀背手冊(cè)和閱讀策略九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文全解講義

部編版九年級(jí)上冊(cè)第一單元讀背手冊(cè)和閱讀策略讀背手冊(cè)一、字音。莽莽(mǎnɡ)滔滔(tāo)妖嬈(ráo)塬上(yuán)原馳蠟象(chí)折腰(zhé)風(fēng)騷(sāo)天驕(jiāo)今朝(zhāo)稍遜(xùn)紅裝素裹(ɡuǒ)大雕(diāo)分外(fèn)俱往矣(yǐ)轟鳴(hōng）谷穗（suì）成吉思汗(hán) 沉甸甸（diān）篝火(gōu）松濤（tāo） 心臟（zàng）嘶啞(sī)腐爛(fǔ)吹刮(ɡuā)一枚(méi)矮矮(ǎi)墳?zāi)?fén)海峽(xiá)娉婷(pīnɡ)鮮妍(yán)冠冕(ɡuān)(miǎn)呢喃(ní)(nán)豐潤(rùn)(rùn)翅翼(yì)紅暈(yùn)憂戚(qī)諧奏(xié)(zòu)枉然(wǎnɡ)飄逸(yì)搖曳(yè)燃起(rán)吹熄(xī)二、字形。文采競(jìng)折腰喉嚨洶涌悲憤激怒黎明光艷沉醉凝望漫游哀愁三．詞語(yǔ)辨析風(fēng)流人物風(fēng)云人物【同】都可指有影響力的人物?！井悺俊帮L(fēng)流人物”側(cè)重指對(duì)一個(gè)時(shí)代有影響、有貢獻(xiàn)的，本身有才華的人物?！帮L(fēng)云人物”側(cè)重指在社會(huì)上很活躍，很有影響的人。遼闊廣闊寬闊【同】都是形容詞，都有“面積寬，大”的意思?！井悺俊斑|闊”側(cè)重于沒(méi)有邊界，如海洋、草原等；“廣闊”“寬闊”側(cè)重于有界限，如土地、馬幕等。從范圍來(lái)看，“遼闊”大于“廣闊”大于“寬闊”。嘶啞沙啞【同】都指聲音聽起來(lái)發(fā)啞，有喉嚨干澀、發(fā)音困難或不清楚的感覺(jué)?！井悺俊八粏　敝敢蜉^長(zhǎng)時(shí)間的喊叫，聲帶用力過(guò)度而發(fā)生喉部病變，引起說(shuō)話聲音改變經(jīng)天）。“沙啞”指由聲帶的生理結(jié)構(gòu)(先天)或喉呢發(fā)炎等病變（后天)引起的說(shuō)話聲音發(fā)啞鮮妍鮮艷【同】?jī)蓚€(gè)詞都形容鮮艷美麗?！井悺俊磅r妍”形容光彩美艷?！磅r艷”指顏色鮮明、亮眼，規(guī)麗，有色彩。凝視注視【同】都是動(dòng)詞，都有“專注地看”的意思。【異】“凝視”著重指帶著某種神情，長(zhǎng)時(shí)間地聚精會(huì)神地看某一點(diǎn)，對(duì)象是人或具體的靜止的東西?！白⒁暋敝刂缸⒁饬途窦械乜?，也指從側(cè)面或暗中注意觀察。四、重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。第1課1.滔滔：這里指黃河波濤滾滾的樣子。2.妖嬈：嬌艷美好。3.折腰：彎腰行禮，這里是傾倒的意思。4.風(fēng)騷：本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》，后來(lái)泛指文章辭藻。5.天驕：天之驕子。6.惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。7.紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。8.略輸文采：這里是說(shuō)秦皇漢武武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。9.風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物。10.山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像(一條條)銀蛇在舞動(dòng)，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。第2課1.轟鳴:發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。2.沉甸甸:形容沉重。3.松濤:指風(fēng)吹松林，松枝互相碰擊發(fā)出的如波濤般的聲音。4.宿營(yíng):軍隊(duì)在行軍或戰(zhàn)斗后住宿。第3課1.嘶?。荷ひ羯硢〔粓A潤(rùn)，甚至發(fā)不出聲來(lái)。2.洶涌：水猛烈翻騰上涌的樣子，形容波浪又大又急。3.黎明：天將明未明的時(shí)候，喻指光明和勝利。4.腐爛：爛掉朽壞。第5課1.輕靈：輕快靈巧。2.娉婷：形容女子的姿態(tài)美。3.鮮妍：鮮艷美麗。4.冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。5.呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語(yǔ)。第6課1.豐潤(rùn)：這里指豐茂而滋潤(rùn)。2.憂戚：憂傷。戚，悲傷。3.枉然：白白地。4.飄逸：漂浮，飄散。5.勃發(fā)：蓬勃生發(fā)。6.流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光看。7.搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。五、文學(xué)常識(shí)。1.毛澤東(1893—1976)，字潤(rùn)之，湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。詩(shī)詞代表作有《沁園春·雪》《七律·長(zhǎng)征》等。著有《毛澤東選集》《毛澤東詩(shī)詞全集》等。2.柯巖（1929—2011），原名\t"s://baike.baidu/item/%E6%9F%AF%E5%B2%A9/_blank"馮愷，女，滿族，出生于河南鄭州，當(dāng)代\t"s://baike.baidu/item/%E6%9F%AF%E5%B2%A9/_blank"著名作家，女詩(shī)人，是現(xiàn)代著名詩(shī)人、\t"s://baike.baidu/item/%E6%9F%AF%E5%B2%A9/_blank"劇作家\t"s://baike.baidu/item/%E6%9F%AF%E5%B2%A9/_blank"賀敬之的妻子。主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》《周總理，你在哪里》。3.艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，詩(shī)人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》《向太陽(yáng)》等。4.余光中(1928—2017)，當(dāng)代著名作家、詩(shī)人、學(xué)者、翻譯家，出生于江蘇南京，祖籍福建永春。一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”，被譽(yù)為文壇的“璀璨五彩筆”。代表作有《白玉苦瓜》《記憶像鐵軌一樣長(zhǎng)》及《分水嶺上：余光中評(píng)論文集》等，其詩(shī)作如《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》等，廣泛收錄于大陸及港臺(tái)語(yǔ)文課本。5.林徽因(1904—1955)，福建閩侯(今福州)人，中國(guó)著名建筑師、詩(shī)人和作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。文學(xué)上，著有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中《你是人間的四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。6.穆旦(1918—1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，詩(shī)人、翻譯家。其代表作有《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集(1939—1945)》《旗》等。閱讀策略本單元是“活動(dòng)·探究”單元，與詩(shī)歌教學(xué)相適應(yīng)，主要是欣賞詩(shī)歌作品，并通過(guò)不同形式的朗誦活動(dòng)、詩(shī)歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的魅力，獲得審美的熏陶。所以，本單元采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，組織朗誦活動(dòng)。本單元的“活動(dòng)任務(wù)單”共安排了三個(gè)任務(wù)，分別是學(xué)習(xí)鑒賞、詩(shī)歌朗誦和嘗試創(chuàng)作。學(xué)習(xí)鑒賞中所選詩(shī)歌或大氣磅礴，表現(xiàn)胸中豪情(如《沁園春·雪》)：或感情深沉，表達(dá)愛(ài)國(guó)之情（如《我愛(ài)這土地》)：或執(zhí)著詠嘆，抒發(fā)家國(guó)之思（如《鄉(xiāng)愁》)：或情真意切，謳歌愛(ài)的真諦（如《你是人間的四月天》)；或細(xì)膩描摹，展現(xiàn)生命的力量（如《我看》)。這些詩(shī)歌建議學(xué)生獨(dú)立閱讀，自主欣賞，反復(fù)涵泳品味詩(shī)歌情感，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。詩(shī)歌朗誦是本單元的第二個(gè)任務(wù)，也是活動(dòng)性最強(qiáng)的任務(wù)，可以以小組為單位做好朗誦比賽前的準(zhǔn)備工作，使朗誦活動(dòng)豐富多彩且富有時(shí)效。嘗試創(chuàng)作既是前兩個(gè)任務(wù)的結(jié)合與落實(shí)，也具有成果展示的功能。名著導(dǎo)讀部分從詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言、意象、情感等方面指導(dǎo)如何閱讀《艾青詩(shī)選》。任務(wù)一因聲求情，讀懂愛(ài)的贊歌如何表達(dá)自己對(duì)美好事物的熱愛(ài)和贊頌？本單元的詩(shī)人們借助“多嬌的江山”“革命需要的地方”悲憤的土地”綿綿的鄉(xiāng)愁”人間的四月天”飛奔的生命”唱出一首首愛(ài)的贊歌。教學(xué)中以學(xué)生自主誦讀、賞析詩(shī)歌為主，因聲求情，在反復(fù)誦讀中了解詩(shī)歌意象的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌意境的優(yōu)美深邃，理解詩(shī)人情感的熱烈深沉，從而感受現(xiàn)代詩(shī)歌的無(wú)窮魅力?；顒?dòng)一：一枝一葉總關(guān)情。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，借助課本“任務(wù)一自主欣賞”提供的閱讀策略，從感情基調(diào)、意象、意境、思想感情和朗誦技巧等方面鑒賞詩(shī)歌；結(jié)合每一首詩(shī)歌的問(wèn)題式旁批或評(píng)點(diǎn)式旁批，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、重點(diǎn)詞句、藝術(shù)特色等的賞析，賞出山川河流、春紅柳綠中蘊(yùn)含的作者豐富深厚的情感，從而自主建構(gòu)詩(shī)歌欣賞的方法和技巧?；顒?dòng)二：繪出愛(ài)的畫面。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)入到詩(shī)歌豐富的意象群和優(yōu)美的意境中，體會(huì)詩(shī)行中蘊(yùn)藏的詩(shī)人或熱烈、或悲憤、或歡喜、或寂寞、或奔放、或深沉的情感，然后通過(guò)“微視頻拍攝腳本設(shè)計(jì)”活動(dòng)，將愛(ài)的畫面形象化，最終到達(dá)詩(shī)中有畫、物我合一的境界，提高文學(xué)審美感知、想象和理解能力。在這個(gè)任務(wù)中，第一個(gè)活動(dòng)很重要，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些詩(shī)歌鑒賞策略自主誦讀欣賞詩(shī)歌，同時(shí)邊研讀邊思考旁批中的問(wèn)題，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，將讀一思一評(píng)在詩(shī)歌誦讀過(guò)程中融合，不斷提高學(xué)生的思維能力，為第二個(gè)活動(dòng)奠定思維基礎(chǔ)。而“繪出愛(ài)的畫面”，是學(xué)生讀思評(píng)到了一定高度，通過(guò)誦讀、聯(lián)想和想象，用聲音和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，在文字中共同唱響愛(ài)的贊歌。任務(wù)二以聲傳情，聽聽我的聲音詩(shī)人的心態(tài)、情態(tài)、意境，只有吟誦的時(shí)候最能接近、最能體會(huì)，因此，每一次吟誦都能帶來(lái)不一樣的感受，都能加深對(duì)詩(shī)文的理解。那么，將自己的理解用美妙的聲音表達(dá)出來(lái)，就是一件非常有意義的事。在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗誦比賽的形式再次朗誦詩(shī)歌，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提升學(xué)生的活動(dòng)探究能力?；顒?dòng)一：舉行“愛(ài)的贊頌”詩(shī)歌朗誦會(huì)，首先引導(dǎo)學(xué)生或個(gè)人，或以小組為單位，搜集課內(nèi)外的以“愛(ài)的贊頌”為主題的詩(shī)詞，分類整理，自主研讀，突出對(duì)感情基調(diào)、意象、意境、重點(diǎn)詞句等方面的賞析，以準(zhǔn)確把握詩(shī)人的詩(shī)情；然后指導(dǎo)學(xué)生開展詩(shī)歌朗誦會(huì)，方案、準(zhǔn)備、過(guò)程、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)展開以學(xué)生為主，但是教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助活動(dòng)進(jìn)行得有效、優(yōu)質(zhì)?；顒?dòng)二：評(píng)選“吟誦好聲音”活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生更愿意用聲音把作品的的精神內(nèi)涵和審美韻味表達(dá)出來(lái)，領(lǐng)悟中國(guó)文化的獨(dú)特魅力，豐富語(yǔ)文閱讀的方式。這個(gè)任務(wù)是本單元的重要任務(wù)，是第一個(gè)任務(wù)的進(jìn)階，讓學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己喜歡的方式吟誦自己喜歡的“愛(ài)的贊頌”，無(wú)論是鑒賞能力、思維能力、審美能力都在“以聲求情”中得到升華。任務(wù)三我們這樣說(shuō)愛(ài)你誦讀，欣賞，讓詩(shī)、情、意一次次在學(xué)生心中融會(huì)貫通，學(xué)生和詩(shī)人也仿佛通過(guò)聲音穿越千百年而心意相通，學(xué)生就會(huì)和詩(shī)人們一樣，去發(fā)現(xiàn)日常生活中的五彩繽紛的景物所蘊(yùn)含的真、善、美，自覺(jué)地用詩(shī)一樣的語(yǔ)言吟唱自己心中愛(ài)的贊頌。因此，本單元的第三個(gè)任務(wù)是“我們這樣說(shuō)愛(ài)你”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：為你寫詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊觸發(fā)情感的獨(dú)特的人、事、物，借助聯(lián)想和想象，運(yùn)用一些創(chuàng)作技巧，將情感分行寫出來(lái)，就有詩(shī)歌的模樣和味道了。也可以先從模仿教材中的詩(shī)歌做起，運(yùn)用換詞、仿句等方式深入揣摩和體會(huì)