婁底三中課堂教學(xué)改革匯報(bào)2014s

PAGEPAGE6春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲——婁底三中初中語文組課堂教學(xué)改革匯報(bào)肖衛(wèi)東課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生成人、成才的主陣地。課堂教學(xué)改革是深化基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于有效落實(shí)國(guó)家課程方案，提高課堂效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革，具有十分重要的意義。課堂教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是變革教學(xué)方式的需要，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的需要。婁底三中作為湘中名校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體三中人積極探索、實(shí)踐新課程改革和課堂教學(xué)改革。上世紀(jì)90年代，素質(zhì)教育方興之時(shí)，我校以劉炳麟老師為領(lǐng)頭人首創(chuàng)了“大語文‘聯(lián)課式’教學(xué)法”，并開展了課題研究，在“提效減負(fù)、提質(zhì)增能”方面成效顯著，該課題獲得市一等獎(jiǎng)、省優(yōu)秀獎(jiǎng)。我校以楊志葵、蘇曼華老師為代表的“葵花小組”于1998年開展了“中學(xué)語文讀寫‘雙快’訓(xùn)練”研究。通過速讀、默讀、精讀、細(xì)讀等閱讀形式和限時(shí)作文、及時(shí)評(píng)閱、先短后豐等訓(xùn)練手段，有效地提高了學(xué)生閱讀與寫作的速度和水平。其研究成果很快在婁底市區(qū)推廣，影響很大。2002年，楊花吾、王木蘭等老師開展了“信息技術(shù)與初中語文課程的整合”課題研究，該課題將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊了師生視野，而且極大的提高了教學(xué)效率。2006年12月，該課題在省教育廳組織的現(xiàn)代教育技術(shù)“十五課題”優(yōu)秀成果暨新型教學(xué)模式推廣應(yīng)用活動(dòng)中，被評(píng)為省一等獎(jiǎng)。2003年，藉著新課程改革的春風(fēng)，在全校掀起了以“師生快樂互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂”為目標(biāo)的課堂教學(xué)大比武，廣大教師“八仙過海，各顯神通”，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、合作探究，兩年下來，取得了巨大的成效，使三中初中課堂教學(xué)改革聞名于湘中地區(qū)，先后有我市的新化、漣源，邵陽、湘潭地區(qū)的部分學(xué)校組團(tuán)來我校觀摩學(xué)習(xí)。肖衛(wèi)東、童桃仁、李琳琳等老師的課堂教學(xué)示范課獲得了觀摩老師的高度好評(píng)，每上完一堂課，聽課者全體起立致以最熱烈的掌聲。自2010年開始，戴茂林校長(zhǎng)、肖衛(wèi)東、凌訪賢等老師又開展了“以古詩文經(jīng)典閱讀為切入點(diǎn)的寫作教學(xué)研究”的課題研究。這既是我校多年重視閱讀與寫作教學(xué)研究的延伸，又是一種新的開拓和探索，該課題被省教科院評(píng)為“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。2011年，學(xué)校組織初中部年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和部分骨干教師赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)，洋思中學(xué)的教學(xué)改革力度、課堂教學(xué)模式、教學(xué)效果給每一位參觀者很大震撼。回校后每個(gè)人給全體老師上了一堂匯報(bào)課，在全校掀起了“學(xué)洋思，變理念，用洋思，提質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革。借著婁星區(qū)“整體推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃”的東風(fēng)，我校進(jìn)入新一輪課堂教學(xué)改革高潮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，陽校長(zhǎng)反復(fù)告誡老師：“老師必須牢固樹立‘以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本’的現(xiàn)代教育教學(xué)理念?！薄罢n堂教學(xué)改革就是要提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、教師生命綻放和學(xué)校持續(xù)發(fā)展?！贝餍ｉL(zhǎng)在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)：我們要扎實(shí)、深入、整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要變呆板的教學(xué)模式為靈活、歷年中考、高考評(píng)價(jià)居于城區(qū)榜首。去年和今年，我校被定為“湖南省教師教學(xué)能力培訓(xùn)基地”、“湖南省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地”、“湖南省教育科研基地”。這是對(duì)我校課改成績(jī)的肯定，更是鞭策。通過深化課堂教學(xué)改革，全校師生大大受益，真正做到了學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，老師教得輕松、教得愉快。但在這一過程中，有幾點(diǎn)值得我們探索、重視。1、課堂教學(xué)中老師要把握講課時(shí)間。有的教學(xué)模式就規(guī)定了老師在一節(jié)課的講課時(shí)間，不超過15分鐘或20分鐘等等。不同學(xué)科以及同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容之間具有不同的特點(diǎn)，其教學(xué)時(shí)間的分配不盡相同。每節(jié)課內(nèi)教師的授課時(shí)間應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)階段來確定2、在課改過程中正確對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法。就我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式來講，有著很多優(yōu)良的教學(xué)方式，諸如兩千年多來中國(guó)教育中一直堅(jiān)持的“因材施教”、“溫故知新”等等，這些都是經(jīng)過無數(shù)教師的實(shí)踐，而得出的真知灼見。以前教師的“滿堂灌”不對(duì)，但現(xiàn)在有些教師的“滿堂問”、“滿堂轉(zhuǎn)”表演式的教學(xué)也未必就好。怎樣實(shí)現(xiàn)在變革中有繼承，值得我們探索。3、課改中，出現(xiàn)一些流于形式的改革，學(xué)與教有時(shí)存于表面。為“活躍”而活躍，為問“問題”而問問題的現(xiàn)象存在。課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是必需的，但同時(shí)要考慮它的實(shí)際效果。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教室里掌聲不斷，表揚(yáng)聲不絕于耳，但如果是廉價(jià)的掌聲，不切實(shí)際的表揚(yáng)，反而會(huì)扭曲學(xué)生的身心健康，造成是非不分、驕傲自滿，甚至使學(xué)生感到困惑、迷惘、無所適從，