-義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(習(xí)題)

小學(xué)語文課程與教學(xué)的知識與能力《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)題填空（一）第一部分前言1.語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以文學(xué)及活動，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。3.語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。4.九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。5.語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。6.語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的的。7.應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。8.語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程、學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。9.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。10.語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。11.語文課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。（二）第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容12.語文課程學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、寫作（第一學(xué)段為寫話，第二、第三學(xué)段為習(xí)作）口語交際四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。13.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對教學(xué)、評價(jià)，教材編寫以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。14.課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。15.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過九年義務(wù)教育，要認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。16.能具體、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法是語文課程目標(biāo)對寫作的基本要求。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。17.課程目標(biāo)關(guān)于口語交際的要求包含“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”三種能力。18.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫字目標(biāo)中關(guān)于所要求的“良好的寫字習(xí)慣”，指的是寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。19.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的要求是能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；還要求認(rèn)識字母，熟記漢語拼音字母表；在識字中，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。20.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中要求學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中句詞的意思，借助讀物中的圖畫閱讀；在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)中要求聯(lián)系上下文，理解句詞的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，還要能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；在第三學(xué)段中則要求學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，體會其表達(dá)作用。21.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀文章的體裁，第一學(xué)段主要有童話、寓言、故事和兒歌、兒童詩、淺近的古詩；第二學(xué)段涉及的閱讀文章體裁包含敘事性作品、優(yōu)秀詩文；第三學(xué)段增加了敘事性文章和簡單的說明性文本。22.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第一學(xué)段學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生認(rèn)識常見的標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號的語氣；第二學(xué)段要求學(xué)生在理解語句過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；第三學(xué)段要求在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。23．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同學(xué)段的閱讀積累有不同的要求。從類型看，第一學(xué)段主要是積累自己喜歡的成語和格言警句，第二學(xué)段主要有課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料；從數(shù)量看，第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。24.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同學(xué)段的寫作體裁有不同的要求，第一學(xué)段主要寫話，第二學(xué)段主要是寫簡單的書信和便條，第三學(xué)段除了能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，還要學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。25.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的使用，不同學(xué)段有不同的要求：第一學(xué)段要求學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號，第二學(xué)段要求根據(jù)表達(dá)的需要正確使用句號和逗號，第三學(xué)段要求根據(jù)表達(dá)的需要正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。26.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際在不同學(xué)段從講述、轉(zhuǎn)述、復(fù)述和發(fā)言、討論、發(fā)表意見和主題演講等形式提出不同的表達(dá)要求。27.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，在第一、第二學(xué)段主要要求學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法，第三學(xué)段要求嘗試寫簡單的研究報(bào)告，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)；第二學(xué)段要求學(xué)生能在老師的指導(dǎo)在組織有趣的語文活動，第三學(xué)段要求策劃簡單的校園活動和社會活動。（三）第三部分實(shí)施建議28.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)中應(yīng)該努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。29.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。30.低年級階段識字與寫字在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。31.閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。32.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。33.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。34.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自由選題。35.寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。36.口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。37.綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。38.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。39.語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價(jià)的診斷和發(fā)展功能。40.應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)，要堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評價(jià)。41.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，語文課程在確定評價(jià)主體時(shí)，應(yīng)注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價(jià)活動，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。42.語文課程評價(jià)要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。43.漢語拼音學(xué)習(xí)的評價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、說普通話、糾正地方音的情況。44.識字的評價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。45.寫字的評價(jià)，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。46.寫字教學(xué)第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字字的書寫和對名家書法作品的臨摹。47.閱讀的評價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體會和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。48.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價(jià)的總要求。評價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察，評價(jià)“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解和把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。49.默讀的評價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。50.精讀的評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。51.略讀的評價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。52.文學(xué)作品閱讀的評價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。53.評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。54.第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過多種評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對于作文的評價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。55.寫作的評價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。56.寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。57.重視對作文修改的評價(jià)。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。58.口語交際的評價(jià)，須注重提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。59.口語交際的評價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生參與意識、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流；第四學(xué)段要通過多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。評價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。60.綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參加活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)活動的興趣和態(tài)度。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題、以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。61.教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。教材編寫應(yīng)努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課程中的運(yùn)用。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。62.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（四）附錄63.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄1提供136篇（段）古詩文參考篇目，其中1～6年級有75首詩歌。64.關(guān)于語法修辭知識，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄3提出了詞的分類、短語的結(jié)構(gòu)、單句的成分、復(fù)句的類型和常見修辭格的知識要點(diǎn)。65.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄4提供了匯集300個(gè)基本字的教學(xué)基本字表；附錄5提供了匯集3500個(gè)漢字的常用字表，分成兩個(gè)字表。建議“字表一”作為第三學(xué)段識字、寫字教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。二、單項(xiàng)選擇題1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音教學(xué)，下列說法不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：DA.認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。B.能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。C.正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。D.能借助漢語拼音識字與閱讀，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。2.漢語拼音學(xué)習(xí)的評價(jià)，重在考察學(xué)生的（A）A．認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、說普通話、糾正地方音的情況。B．認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、說普通話、幫助閱讀的情況。C．認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音幫助閱讀、說普通話、糾正地方音的情況。D．認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、說普通話、查閱字典的情況。3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字與寫字教學(xué)，下列說法不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（B）A.每個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣B.每個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生能用硬筆、毛筆寫好楷書C.第一學(xué)段能用音序法和部首檢字法查字典D.漢語拼音教學(xué)要可能有趣味性，宜多采用活動與游戲的形式。4.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的目標(biāo)，下列說法不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：AA認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫。B.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。C.能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。D.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。5.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中要求學(xué)生在小學(xué)階段要認(rèn)識（）個(gè)左右常用漢字，其中（）會寫。BCA.35003000B.35002500C.30002500D.250020006《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生在(C)學(xué)段“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。”第一B.第二C.第三D.第四 7.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是（B）

A．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀默讀能力B．培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力

C．培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力D．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評價(jià)能力8.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)要求在第（B）學(xué)段提出“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意“的要求

A、第一B、第二C、第三D、第四9.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生在(B)學(xué)段“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”A.第一B.第二C.第三D.第四10.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生在(B)學(xué)段“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！盇.第一B.第二C.第三D.第四11.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生在第三學(xué)段“默讀一般讀物每分鐘不少于（B）字?！盇.200B.300C.400D.50012.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生在第三學(xué)段“背誦優(yōu)秀詩文（A）篇（段）。”A.60B.80C.100D.12013.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生在三學(xué)段“能寫簡單（D），內(nèi)容具體，感情真實(shí)。A.記敘作文和說明作文B.應(yīng)用作文和記敘作文C.寫景作文和抒情作文D.記實(shí)作文和想象作文14.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生在（C）學(xué)段“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！盇一B.二C.三D.四15《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一、第二、第三學(xué)段，要在每天（D），在教師指導(dǎo)下練字。A每天語文課安排5分鐘B.每節(jié)語文課安排5分鐘C.每節(jié)語文課安排10分鐘D.每天語文課安排10分鐘16.綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的(A)A．語文綜合能力運(yùn)用、探究精神與合作態(tài)度B.語文綜合素養(yǎng)、探究精神與創(chuàng)新意識C.語文綜合能力運(yùn)用、探究精神與參與程度D.語文綜合能力運(yùn)用、探究精神與自主學(xué)習(xí)17.關(guān)于新課程語文教材的編寫，表述欠準(zhǔn)確的是（B）A．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。B．教材選文要淺顯易懂，情節(jié)曲折、語言表述生動有趣。C．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。D．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。18應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其（B）的功能A檢查、診斷、反饋B.診斷、反饋、激勵(lì)C.反饋、激勵(lì)、甄別D.激勵(lì)、甄別、選拔19.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在1—6年級推薦古詩文（C）篇（段）A61B.70C.75D.13620.于漪老師在教“宇宙里有幾千萬萬顆星星”這句話時(shí)，一學(xué)生問“萬萬等于多少”，結(jié)果引來哄笑。有學(xué)生說“萬萬就等于億”。于老師隨即追問：“既然如此，為什么用‘萬萬’而不用‘億’？”沉默了片刻，有學(xué)生認(rèn)為，用“萬萬”聽起來更響亮，而且“萬萬”好像比“億”多。他的回答又引來一片哄笑。但于老師當(dāng)即予以肯定：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個(gè)規(guī)律，字的重復(fù)可產(chǎn)生兩個(gè)效果，一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多?！边@時(shí)，大家都用欽佩的目光看著那兩個(gè)學(xué)生。這個(gè)教學(xué)案例中，教師能夠（BCD）A非常重視對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)，說明語文知識對學(xué)生語文能力的形成是很重要的。B.及時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性資源，合理、恰當(dāng)?shù)乩脝栴}或“錯(cuò)誤”，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。C.巧妙地尋求答案的“合理性”，及時(shí)保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。D.具有扎實(shí)的漢語言文字功底，所以能從容應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種“意外”，因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果。三、簡答題（一）第一部分前言1.如何理解“語言文字”及其運(yùn)用？利用語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，滿足一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活和工作中的需要語文課程的作用和地位如何？P1如何理解《課標(biāo)》關(guān)于語文課程性質(zhì)的表述？從語文課程的定義、要求和基本特點(diǎn)來描述為什么說語文課程具有綜合性？它對義務(wù)教育九年一貫、四個(gè)學(xué)段做了一個(gè)整體設(shè)計(jì)。這是有史以來第一次整體考慮了小學(xué)和初中的教學(xué)目標(biāo)，改變了過去的教學(xué)大綱小學(xué)與初中相脫節(jié)的狀況。由過去分年級提要求改為分學(xué)段設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)均保持合適的梯度，連貫又不失層次感。將“聽話訓(xùn)練”與“說話訓(xùn)練”合為“口語交際”，符合學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際情況，也是這種綜合設(shè)計(jì)的一種體現(xiàn)。為什么說語文課程具有實(shí)踐性？因?yàn)檎Z文知識和技能要在實(shí)踐中獲得；語文對人的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐有很強(qiáng)的工具性為什么工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)？教學(xué)如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一？①語言是一種特殊的工具，它是思維的物質(zhì)外殼，任何語言的形式都是同其思想內(nèi)容一起存在的。②學(xué)習(xí)語文一旦離開它所負(fù)載的文化，就會成為空洞無物的東西。

③語文學(xué)科的工具性使它區(qū)別于其他學(xué)科。④語文學(xué)科的人文性使它區(qū)別于其他工具。在語文教學(xué)中必須將解讀文本于感受人文自然合一，盡量以語文的手段解決語文的問題，減少非語文手段的運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力倡導(dǎo)在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文的理念，才能體現(xiàn)出語文課程的基本特點(diǎn)。語文新課程的基本理念是什么？全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；準(zhǔn)確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文素養(yǎng)包括那些？教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素養(yǎng)。語文教育有什么特點(diǎn)？教學(xué)中如何把握語文教學(xué)的特點(diǎn)？具有豐富的人文內(nèi)涵；具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握；漢語言文字的特點(diǎn)對語文教學(xué)起到影響。如何把握：發(fā)揮語文教育的人文性；注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；把握母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；遵循漢字、漢語的自身規(guī)律在教學(xué)中如何體現(xiàn)語文教育的人文內(nèi)涵？在課堂中體現(xiàn)“人文性”，以人為本，充分發(fā)揮師生雙方的積極性，呼喚學(xué)生的主體精神，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的生命活力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，真正落實(shí)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。11為什么要重視語文的實(shí)踐性特點(diǎn)？教學(xué)中如何體現(xiàn)語文教育的因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)要貼近生活，語文與生活是相聯(lián)系的。語文教學(xué)要營造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓語文教學(xué)生活化，強(qiáng)調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，注入生活內(nèi)容和時(shí)代的活水，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來。12.語文教育如何體現(xiàn)漢語言文字的特點(diǎn)？漢語言文字的總體特征是以形表義，音形義結(jié)合。根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)，語文教學(xué)必

須研究漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究識字寫字與閱讀寫作教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)綜合，提高效率，注重培養(yǎng)學(xué)生對語言的整體把握能力。語文教學(xué)必須充分發(fā)揮語文課程體現(xiàn)漢語言文字整體性、靈活性、形象性、表意的豐富性以及音韻鏗鏘、語感強(qiáng)烈等典型特征的特殊作用，遵循母語教育的規(guī)律。讓學(xué)生在誦讀、感悟、體味、涵詠中欣賞漢字的形體美、漢語的音韻美，感受意境的浸染、情感的熏陶，體驗(yàn)自主的愉快、成功的喜悅，把被動學(xué)習(xí)語文變?yōu)樽灾鞫鞓返叵硎苷Z文。13.語文課程如何倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？要盡可能組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式。需要注意的是：把握合作內(nèi)涵，有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；關(guān)注個(gè)性發(fā)展，合理編排學(xué)習(xí)小組；恰當(dāng)安排內(nèi)容，充分尊重學(xué)生主體；注重恰當(dāng)評價(jià)，形成有效激勵(lì)機(jī)制；14.如何建設(shè)開放而又活力的語文課程？加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)；利用多媒體進(jìn)行教學(xué)；堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念15.語文課程設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？P4（二）第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容16.《課標(biāo)》如何設(shè)計(jì)語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容？課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。17.《課標(biāo)》對語文課程的實(shí)施提出哪些方面的建議？四個(gè)部分：教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用的建議。18.語文新課程目標(biāo)有什么特點(diǎn)？一是“九年一貫制”設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)系統(tǒng)分為總目標(biāo)(十條)和階段目標(biāo)(四個(gè)學(xué)段)兩部分，體現(xiàn)出語文課程整體性與階段性特點(diǎn)。二是從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度提出目標(biāo)源，體現(xiàn)了一種全新的教育理念:智商與情商并重，結(jié)果與過程并重，知識能力與人格健康并重。三是從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出“階段目標(biāo)”。19.語文課程十大總目標(biāo)如何體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)？一是通過“知識、能力”“過程、方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。有關(guān)語文知識的目標(biāo)并未忽視，識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力的目標(biāo)得到強(qiáng)化，特別是過程、方法目標(biāo)的提出，對學(xué)生掌握語文這一交際工具，起到了保障的作用。其中“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，“學(xué)會使用常用的語文工具書”，“注重情感體驗(yàn)”，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”等，都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。一是通過“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的人文性。應(yīng)當(dāng)說，課程標(biāo)準(zhǔn)對人文性予以高度重視，并在課程目標(biāo)中得以很好的體現(xiàn)。比如，“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，在閱讀中“受到高尚情操與趣味的熏陶”“豐富自己的精神世界”，都是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的佐證。20．語文課程十大總目標(biāo)如何體現(xiàn)三個(gè)維度？“總目標(biāo)”是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個(gè)維度提出的,總目標(biāo)1-4項(xiàng)是側(cè)重于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo),兼有“過程、方法”的目標(biāo).第5項(xiàng)是側(cè)重于“過程、方法”的目標(biāo).6-9項(xiàng)分別從識字寫字、閱讀、作文、口語交際諸方面提出目標(biāo),側(cè)重點(diǎn)是“知識、能力”以及“過程、方法”.第10項(xiàng)從能力方面提出新要求——“初步具備搜集和處理信息的能力”。語文課程總目標(biāo)對“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”有哪些要求？P722.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容分幾個(gè)學(xué)段從哪幾個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行要求？學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容分為三個(gè)學(xué)段，從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學(xué)段為"寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作")“口語交際”四個(gè)領(lǐng)域提出要求。23.識字與寫字教學(xué)各階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？第一學(xué)段是識字寫字教學(xué)的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣為主；第二學(xué)段，除了識寫興趣和主動識字習(xí)慣的培養(yǎng)外，要學(xué)會使用工具書獨(dú)立識字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。第三學(xué)段則要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力，并在書寫速度上提出了一定的要求，并能用毛筆寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。24.閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容中如何體現(xiàn)對情感價(jià)值觀的要求?25.閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要求學(xué)生逐步掌握哪些閱讀方法？朗讀、默讀、誦讀、閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要求學(xué)生逐步形成哪些閱讀能力？P8235;P10126;P12125727.閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段要求學(xué)習(xí)哪些標(biāo)點(diǎn)符號？第一學(xué)段：認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。第二學(xué)段：在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。第三學(xué)段：在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。28.閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段要求學(xué)會閱讀哪幾種文體？一、閱讀淺近的童話、語言、故事，誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩。二、敘事性作品、優(yōu)秀詩文。三、敘事性作品、詩歌、說明性文章、優(yōu)秀詩文。29.閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段對閱讀量有哪些具體要求？第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。寫作教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段側(cè)重點(diǎn)有什么不同？一、樂于表達(dá)，詞句仿寫；二、學(xué)會觀察，清楚表達(dá)，學(xué)抓重點(diǎn)；三、謀篇布局，內(nèi)容具體，感情真實(shí)31.寫作教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段對寫作能力有哪些要求？1~2年級是寫話，強(qiáng)調(diào)“對寫話有興趣”樂于把自己想說的話寫下來;鼓勵(lì)自由寫話，說什么就寫什么，怎么說就怎么寫，能完成口頭語向書面語的轉(zhuǎn)換即可;鼓勵(lì)“寫自己想說的話”，想寫什么就寫什么，怎么想就怎么寫；3~4年級是習(xí)作，不拘文體，不拘形式，鼓勵(lì)自由地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。同時(shí)，還提出了用簡短的書信、便條進(jìn)行交流的要求；5~6年級繼續(xù)習(xí)作，要求能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫常見的應(yīng)用文。要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”，“能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的”需要，分段表述。寫作教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段要求掌握哪些標(biāo)點(diǎn)?逗號、句號、問號、感嘆號；句號、逗號、冒號、引號；正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。寫作教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段要求掌握哪些文體？寫話；書信便條，能寫清楚自己想寫的；簡單的記實(shí)作文和想象作文寫作教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段對數(shù)量有什么要求？對寫話有興趣，數(shù)量沒要求；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右；16次左右；口語交際目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段要求的側(cè)重點(diǎn)是什么？學(xué)說普通話，能認(rèn)真傾聽，能講述和復(fù)述自己感興趣的情節(jié)；用普通話交談，認(rèn)真傾聽并能請教，會簡要轉(zhuǎn)述和清楚講述帶有自己感受的見聞；具有一定交流技巧，學(xué)會分場合發(fā)言，樂于討論并發(fā)表自己的意見?？谡Z教學(xué)如何在各學(xué)段從”三個(gè)維度“分別逐步提高要求？(一)傾聽的要求

關(guān)于傾聽，低年級的要求是“努力了解講話的主要內(nèi)容”，中年級是“把握主要內(nèi)容”，到了高年級則是“抓住要點(diǎn)”。從“了解”到“把握”再到“抓住”，這不僅僅是用詞的變化，更說明了課標(biāo)對傾聽要求的逐步提高;而傾聽的內(nèi)容從“主要內(nèi)容”到“要點(diǎn)”，也體現(xiàn)了課標(biāo)對傾聽內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

(二)表達(dá)和應(yīng)對的要求

低年級口語交際主要通過講述、復(fù)述、討論等方式來體現(xiàn)表達(dá)和應(yīng)對，中年級增加了“轉(zhuǎn)述”，到高年級又增加了“發(fā)言”。顯然，較之低中年級，高年級的內(nèi)容更為豐富,方式更為多樣。不僅如此，高年級在表達(dá)、應(yīng)對的要求上也有所提高。如，低年級在表達(dá).上的要求是“簡要講述”，中年級是“清楚明白”地講述，到了高年級則要求講述時(shí)“有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”。不難發(fā)現(xiàn)，高年級的目標(biāo)不僅提出了表達(dá)邏輯的要求，還提出了表達(dá)技巧的要求;再如，在中年級應(yīng)對的要求是“向?qū)Ψ秸埥獭薄芭c人商討”，到了高年級則是“稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言”?！吧宰鳒?zhǔn)備”充分體現(xiàn)了口語交際“口腦一致性”的特點(diǎn)，既要求學(xué)生全面思考表達(dá).的內(nèi)容和策略,還要組織語言并加以提煉和概括，這不僅是口語交際目標(biāo)的要求，也是提高口語交際水平和質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。

(三)情感態(tài)度的要求

情感態(tài)度要求的變化，首先表現(xiàn)在口語交際的態(tài)度要求_上。低年級的要求是“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，高年級的要求是“與人交流能尊重、理解對方”?！白鹬亍奔缺憩F(xiàn)在“傾聽”時(shí)“認(rèn)真耐心”，尊重對方的表達(dá)習(xí)慣,不隨便打斷別人的講話，對別人的講話作出恰如其分的反應(yīng);也表現(xiàn)在自己說話時(shí)注意交際環(huán)境和對方身份，尊重對方的人格?！袄斫狻奔缺憩F(xiàn)在對表達(dá)內(nèi)容的理解,也表現(xiàn)在站在對方的角度，設(shè)身處地去聽去想，去體諒對方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級口語交際情感態(tài)度要求顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低中年級。

情感態(tài)度目標(biāo)的變化還表現(xiàn)在口語交際的習(xí)慣上。低中年級都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，高年級在此基礎(chǔ)上還提出了“注意語言美，抵制不文明的語言”。這不僅是習(xí)慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學(xué)生在口語交際過程中潛移默化的形成正確的價(jià)值觀，塑造良好的交際形象。37.綜合學(xué)習(xí)活動目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段要求的側(cè)重點(diǎn)是什么？對周圍事物有好奇心，熱切參加學(xué)?；顒?，能用口頭或圖文的方式記錄和表達(dá)自己的想法；學(xué)會觀察，會提問題，可以在教師指導(dǎo)下參加語文活動和搜集資料，可以用語文知識解決簡單問題；會利用資源些簡單的研究報(bào)告，會策劃活動，結(jié)合時(shí)事組織討論、辯論等。綜合學(xué)習(xí)活動目標(biāo)與內(nèi)容各學(xué)段如何從”三個(gè)維度“分別逐步提高要求？(一)情感與態(tài)度目標(biāo)

第一學(xué)段:培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的好奇心。

培養(yǎng)學(xué)生參加校園、社區(qū)活動的熱情。

第二學(xué)段:培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱愛與關(guān)注。

培養(yǎng)學(xué)生通過活動學(xué)會合作。

第三學(xué)段:培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中熱點(diǎn)問題的關(guān)注，并通過討論學(xué)習(xí)辨別是非善惡。繼續(xù)培養(yǎng)合作精神。

(二)過程與方法目標(biāo)

第一學(xué)段:對周圍事物和大自然，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。

能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論問題。

第二學(xué)段:能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題。能有目的地搜集資料，共同討論。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動。

第三學(xué)段:能為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。能對簡單的校園活動和社會活動進(jìn)行策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施。能初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

(三)知識與能力目標(biāo)

第一學(xué)段:能結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

能結(jié)合校園、社區(qū)活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二學(xué)段:能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學(xué)段:對學(xué)習(xí)和生活中的問題,嘗試寫簡單的研究報(bào)告。對簡單的校園活動和社會活動，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。能對周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中的熱點(diǎn)問題作專題演講。（三）第三部分實(shí)施建議39.語文教學(xué)中師生的定位和關(guān)系如何？學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。40.語文教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性？語文教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的作用？語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)興趣，愿意學(xué)習(xí)——自愿，就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。自己去探索——自主，讓學(xué)生自己克服學(xué)習(xí)的困難——自信。41.教學(xué)中如何體現(xiàn)語文的綜合性和實(shí)踐性？教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。42.語文教學(xué)如何把握情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向？培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。43.語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。44.識字、寫字的意義是什么？識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。45.關(guān)于字的教學(xué)，低學(xué)段識與寫的要求有什么不同？低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會寫。建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識字寫字能力。46.識字教學(xué)中需要注意什么，《課標(biāo)》有什么建議？識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。47.《課標(biāo)》對寫字教學(xué)的實(shí)施有哪些具體的要求和建議？照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。按每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。48.《課標(biāo)》對拼音教學(xué)的實(shí)施有哪些建議?漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。49.閱讀的意義是什么？閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？意義：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)質(zhì)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。50.閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生與教師的地位和作用？新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為應(yīng)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在積極主動的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。它要求教師高度重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會語言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力。課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式和“對話-一生成”的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主構(gòu).建、個(gè)性化多元化解讀，突出學(xué)生的活動。但這絕不意味著忽視或放棄教師的主導(dǎo)作用。51.閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。52.如何更有效地讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中掌握方法，學(xué)會閱讀？在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。53.閱讀教學(xué)如何落實(shí)“有感情地朗讀”的目標(biāo)要求？各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。54.閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生掌握必要的語文知識？在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。55.寫作的意義是什么？寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。56.寫作教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么？寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。57.《課標(biāo)》對寫作教學(xué)中學(xué)生的寫作能力、寫字內(nèi)容和寫字方式有哪些建議?寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會。58.寫作教學(xué)中如何關(guān)注過程？寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。59.寫作教學(xué)如何處理寫作與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)系？要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。60口語交際應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力和素養(yǎng)？口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際