燕-《留侯論》省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎課件

《百家講壇》主講人王立群出版《王立群讀〈史記〉之秦始皇》（下部）新書中，認為“焚書坑儒”表述并不準確，“據(jù)《史記》記載，秦始皇活埋是術士而非儒生，坑儒之說是在歷史中不停演變成”，因為古代典籍傳輸口耳相傳特征，以及秦朝短命，焚書對典籍造成影響也被放大了，希望歷史教科書修改此項內(nèi)容，還秦始皇一個公正評價……

1/36留侯論

蘇軾2/36

《高祖本紀》中說“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！薄白臃俊本褪菑埩?，是劉邦軍師，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是東漢開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖說：“運籌帷幄中，決勝千里外，子房功也”，并讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接收，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就能夠了”，所以張良被稱為留侯。

解題3/36北宋嘉佑六年（１０６１年），蘇軾２６歲，在京城經(jīng)歐陽修推薦參加制科考試，最終仁宗在崇政殿御試，蘇軾入第三等（宋開國以來，入三等者只有吳育和蘇軾兩人）。試前，蘇軾獻《進策》、《進論》各２５篇，系統(tǒng)地提出了自己政治主張，本文是《進論》第１９篇。

這是一篇進獻給皇帝史論，目標在于應試求官，向考官和皇帝顯示才華，所以寫作時很用力，是蘇軾青年時代主要作品之一。

解題4/36學習目標一、掌握重點文言詞語意義和使用方法，了解古今詞義改變和詞類活用現(xiàn)象，強化對重點語句翻譯和了解。二、了解文章以“忍”字貫通全篇，層層議論，逐步深化論說思緒。體會蘇軾史論散文格調(diào)特色。三、聯(lián)絡生活實際，感受“以忍易怒”“以靜易躁”人格力量，學習蘇軾創(chuàng)造精神和治學態(tài)度。5/36文章層次：一（1）總領全文，提出論題“忍”字。經(jīng)過“匹夫”和“大勇者”形成對比闡述“忍”與“勇”關系。二（2－4）寫留侯“忍”或者圯上老人教“忍”。三（5）寫留侯用“忍”。四（6）析史遷之疑，駁太史公之見。6/36留侯一生事跡很多，可論者不少，作為一篇史論，不可能面面俱到，必須有重點、有所側重地選擇材料，蘇軾則是緊緊圍繞題旨——“忍”。作者在留侯一生豐富材料中，只選取了兩件最能表達留侯能“忍”經(jīng)典材料，一是圯上老人授書教“忍”，一是留侯佐高祖定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”起源，即“得忍”，后者是留侯之“忍”歷史作用，即“用忍”。7/36初讀課文，積累文言字詞，疏通課文1~3節(jié)。1.自讀課文，梳理文意。2.畫出不了解字、詞、句。3.質(zhì)疑文中不了解字詞句。

8/36自讀檢測1.指出通假字（1）卒然臨之而不驚

（2）觀其所以微見其意者卒：猝見：現(xiàn)9/362.指出以下加橫線詞語含義。1.必有過人之節(jié)2.皆圣賢相與警戒之義3.而世之不察，認為鬼物，亦已過矣4.當韓之亡，秦之方盛也5.子房以蓋世之才6.而特出于荊軻、聶政之計7.彼其能有所忍也8.然后能夠就大事氣度、節(jié)操告誡太，過分正超(勝)過只,僅僅假如成就10/362.指出以下加橫線詞語含義。1.必有過人之節(jié)2.皆圣賢相與警戒之義3.而世之不察，認為鬼物，亦已過矣4.當韓之亡，秦之方盛也5.子房以蓋世之才6.而特出于荊軻、聶政之計7.彼其能有所忍也8.然后能夠就大事氣度、節(jié)操告誡太，過分正超(勝)過只,僅僅假如成就11/363.解釋以下加橫線詞語意思(古今義):1.此其所挾持者甚大2.觀其所以微見其意者3.而世不察，認為鬼物4.其身之可愛，而盜賊之不足以死也5.千金之子，不死于盜賊持有懷有（理想）可貴,值得珍惜把（他）看作用來……代“富貴人家”12/364.指出以下加橫線詞語含義過人之節(jié)亦已過矣匹夫見辱以匹夫之力匹夫見辱觀其所以微見其意者（超出，超越）（錯）平民百姓，指普通人獨夫，一個人(多指逞勇無謀之人)被表現(xiàn)13/365.特殊句式（1）此圯上之老人之所為深惜者也（2）匹夫見辱，拔劍而起（3）夫子房受書于圮上之老人也14/36古代所謂豪杰之士，必定有超出常人節(jié)操，人之常情不能忍耐事情。普通人一旦受到欺侮，就拔出寶劍跳起來，挺身去決斗，這可談不上勇敢。天下有大智大勇人，當突然面臨意外時不驚慌失措，當無故受到欺侮時，也不憤恨，這是因為他們理想很大，而他們志向又很遠。張良從圯橋上老人手里接收了《太公兵法》，此事很奇怪。然而，又怎么能知道這位老人不是秦朝隱居有識之士出來考驗張良呢？觀察老人用來顯露他心思言語，都是圣人賢士相互間勸誡道理。不過世人未加細察，認為他是鬼怪，這就太錯了。而且，老人用意并不在那本兵書上。當韓國滅亡，秦國正強盛時候，用刀鋸、鼎鑊對付天下士人，那些住在家里而無罪被殺人，多得數(shù)也數(shù)不清；即使有孟賁、夏育那樣勇士，也無所施展。實施嚴刑峻法人，他鋒芒不能觸犯，而當它走到末路時卻有機可乘了。但張良卻不能忍不住憤恨之氣，憑借一個普通人力量，試圖在一擊之中逞其志。當初，張良即使沒死，但生死之間不能容下一根頭發(fā)，真太危險了！貴族子弟，決不愿死在盜賊手里。為何呢？因為他身體值得珍惜，死在盜賊之手不值得。張良有超出世人出色才能，他不去規(guī)劃伊尹、周公那樣安邦定國謀略，卻只是想出了荊軻、聶政那樣行刺下策，以致于僥幸才得以不死，這正是橋上那位老人為他深感痛惜地方！所以，老人有意用高傲無禮行為重重地折服他，他假如能夠忍受，然后才能夠去完成偉大事業(yè)，所以說：“這小伙子值得一教。”

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良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。

（《史記·留侯世家》）資料鏈接16/36

良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲毆之。為其老，彊（Qiáng,通“強”）忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬种蛟唬骸斑??！薄Y料鏈接17/36…五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會。”五日雞鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來。”五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是?！背鲆痪帟?，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，穀（Gǔ）城山下黃石即我矣?！彼烊?，無他言，不復見。旦日視其書，乃太公兵法也。（《史記·留侯世家》）資料鏈接18/36

從這幾件事，我們看到了張良精神成長過程，由此蘇軾創(chuàng)造性概括了張良取得成功主觀方面根本原因——“能忍”的過人之節(jié)。19/361.天下有大智大勇人，禍難突然降臨也不驚慌，無緣無故對他加以欺侮也不動怒，這就是因為他懷有理想十分遠大，志向尤其高遠。2.看老人用來略微顯露他心思言語，都是圣人、賢人相互告誡道理。3.張良這么出類拔萃人才，不像伊尹和姜太公那樣去深謀遠慮，卻只想采取荊軻與聶政那樣行刺小計策，企圖在僥幸中保留性命，這正是橋上那位老人為他感到深深惋惜地方。20/36課堂檢測1、天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。2、觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義。3、子房以蓋世之才，不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計⒁，以僥幸于不死，此圯上老人所為深惜者也。。21/36自讀4~6段：1.自讀課文，梳理文意。2.畫出不了解字、詞、句。3.討論、質(zhì)疑。22/361.勾踐之困于會稽而歸，臣妾于吳者2.此固秦皇之所不能驚，而項籍之所不能怒也。臣妾：名詞作動詞，做臣妾。驚：使……受驚擾；怒：使……惱怒。詞類活用3.當淮陰破齊而欲自王王：名詞作動詞，立王，稱王4.非子房其誰全之全：形容詞作動詞，成全，保全。23/36一詞多義怪：其事甚怪油然而不怪者其：非子房其誰全之此其所認為子房歟所以：所以微見其意者觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者

（奇怪）以……為怪異,感到怪異,意動使用方法（語氣副詞，表示反問，相當于“莫非”）（語氣副詞，表示揣測，相當于“大約”）（用來……）（……原因）24/36古今異義

1.其君能下人，必能信用其民矣2.故深折其少年剛銳之氣下：居于……之下；信：使……信服；用：使用(為他所用)。少年：年輕人3.而其狀貌乃如婦人女子，不稱其志氣志氣：志向，氣度25/36特殊句式（1）且夫有報人之志，而不能下人者，是匹夫之剛也（2）卒然相遇于草野之間（3）而命以仆妾之役（4）勾踐之困于會稽而歸判斷句狀語后置省略兼狀語后置句被動兼狀后句26/36楚莊王進攻鄭國，鄭襄公袒露著身體，牽了羊去迎接。楚莊王說：“鄭國國君能謙遜地屈己待人，必定能能使他老百姓信服并能任用他們?！庇谑蔷蛷泥崌繁?。越王勾踐被困在會稽山而歸降吳國，帶著臣妾到吳國去做人質(zhì)，三年中絲毫沒有厭倦。雖有報仇志向，而不能屈己尊人，這不過是普通人剛強。那位老人，認為張良才能綽綽有余，不過擔心他度量不足，所以就深深地挫折他青年人剛強銳利之氣，使他能夠忍受住小憤恨而去完成遠大謀略。為何要這么呢？老人與張良素昧平生，突然在野外相遇，卻命令他做仆人、婢妾事情，而張良卻油然而生敬意，又不責備老人，這就是秦始皇不能使他驚怕，而項羽也不能使他暴怒原因。

觀察漢高祖劉邦取勝、而項羽失敗原因，就在于能夠忍耐不能忍耐罷了。項羽正因為不能忍耐，所以即使百戰(zhàn)百勝卻輕率地使用他鋒芒。高祖劉邦能夠忍耐，保留強大兵力以等候項羽衰亡，這是張良教會他。當淮陰侯韓信攻占了齊地，想自立為王時，劉邦勃然大怒，而且從言語和臉色上表現(xiàn)出來。由此看來，劉邦還有剛強而不能忍耐盛氣，除了張良，又有誰能保全他哪？太史公司馬遷曾猜測張良一定是個高大魁梧人，但實際上張良身材、相貌卻像婦人女子，同他志向和氣概并不相當，這大約就是張良之所以成為張良原因啊。27/36高祖發(fā)怒，見于詞色。子房教之資料鏈接漢四年，遂皆降平齊。使人言漢王曰：“齊偽詐多變，反覆之國也，南邊楚，不為假王以鎮(zhèn)之，其勢不定。原為假王便?！碑斒菚r，楚方急圍漢王於滎陽，韓信使者至，發(fā)書，漢王大怒，罵曰：“吾困於此，旦暮望若來佐我，乃欲自立為王！”張良、陳平躡漢王足，因附耳語曰：“漢方不利，寧能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自為守。不然，變生?！睗h王亦悟，因復罵曰：“大丈夫定諸侯，即為真王耳，何以假為！”乃遣張良往立信為齊王，徵（征）其兵擊楚。28/3629/36余認為其人計魁梧奇?zhèn)?，至見其圖，狀貌如婦人好女。

太史公疑子房認為魁梧奇?zhèn)?，而其狀貌乃如婦人女子，不稱其志氣。嗚呼！此其所認為子房歟！

以其貌反襯其能忍胸懷。余味無窮，暗合開頭。30/36總結課文：

1.了解作者觀點及其獨到新奇之處。(結合文中相關句子分析一下作者有哪些獨到看法？由此可見作者有什么樣治學精神？)（1）張良成功原因：蘇軾:能忍；前人：得神奇之書（2）圯上老人身份：蘇軾:秦之世出而試之隱君子；前人：鬼物（3）老人來到圯上用意：蘇軾:“深折”張良,教他“能忍”;前人:授書,“讀此則為王者師矣”。治學精神：善于思索，勇于懷疑，自抒新見。31/36文章經(jīng)過對張良評論，敘述了“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室關鍵所在。以“忍”貫串全篇，層層議論，逐步深化。

不忍→能忍→用忍(結合書后《評語選粹》）一字立骨2.文章是怎樣以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化？32/363.本文還提到了哪些人物？伊尹、太公，荊軻、聶政，鄭伯、勾踐，項羽、劉邦。4.他們又是分別從什么角度來論證中心論點？

33/36寫了大批歷史人物荊軻、聶政鄭伯肉袒牽羊、勾踐臥薪嘗膽項籍劉邦襯托都是為了襯托張良。反面襯托，寫張良當初魯莽不忍是反襯張良能忍是引“忍而成事者”作襯，從正面襯托“子房之能忍，見其為天下勇”；既是從正面又是從反面(因為劉邦有能“忍”之時，也有不能“忍”