2023 年教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）模擬試卷二 參考答案及解析

PAGEPAGE2PAGEPAGE32023年教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）AB光，拄著拐杖，來叩門造訪。這句詩(shī)著重寫主觀心境，作者的戀戀不舍之情溢于言表。CD0情以及美好祝愿。故本題選擇D項(xiàng)。寫作特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。B項(xiàng)，年作者回故鄉(xiāng)湘西時(shí)作的游記，展現(xiàn)了湘西風(fēng)格雋永，具有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。符合題干要求，正確；C10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊合題干要求，排除；DB項(xiàng)。識(shí)。310B者相輔相成、相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)、鼓借人威、酣暢淋漓，精、氣、成的，不符合題干要求，排除；C紹相關(guān)民俗文化，因此符合題干要求，當(dāng)選；DC項(xiàng)。觀題的形式出現(xiàn)?？忌枰攸c(diǎn)把握名家名作的內(nèi)容、主題、體裁、作者等相關(guān)信息?！敬鸢浮緿。解析：本題考查詩(shī)句的修辭手法——互文?；ノ模枪艥h語中一種A菊東籬下，悠然見南山”出自東晉陶淵明的《飲酒·（BC（763）春。前一年冬，唐軍在洛陽附近打了勝仗，收復(fù)了洛陽等地。廣德元年正月，D前后交錯(cuò)互補(bǔ)，為互文修辭。故本題選擇D項(xiàng)?；ノ牡刃揶o手法。【答案】A。解析：本題考查修辭手法的辨析。題干中“像牛毛，像花針，像細(xì)A、C、D三項(xiàng)，未使用任何修辭法，不符合題干要求，排除。故本題選擇A項(xiàng)?；ノ牡刃揶o手法。03（B項(xiàng)?！敬鸢浮緾。解析：本題考查的是修辭手法。借代，顧名思義便是借一物來代替不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方A項(xiàng)，BCDC項(xiàng)。教學(xué)提示明確要求“邀請(qǐng)關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)”，不能完全“交由”選擇A項(xiàng)。CA《送東陽馬生序》翻譯為：親自用筆抄錄。手、筆：親手、親筆，此處是名詞作狀語。（發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)）殺眾多的人。義：以……為義。此處外：每天。此處是名詞作狀語。與題干不符，排除。故本題選擇C項(xiàng)。AC項(xiàng)?！敬鸢浮緼。解析：本題考查的是教師對(duì)課堂的把控能力及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力。教學(xué)措施，排除；C項(xiàng)，擱置此問題后續(xù)也沒辦法解決，不是有效的教學(xué)措施，排除；A項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)行情感升華，兩類小結(jié)著重詮釋的都是說明文閱讀的難點(diǎn)，故表述錯(cuò)誤，排除；略的提供，故表述錯(cuò)誤，排除。故本題選擇A項(xiàng)。主觀題、客觀題均有所呈現(xiàn)?？忌鷤淇嫉倪^程中需要對(duì)優(yōu)化的小結(jié)方式有所把握理解，以便能夠更為準(zhǔn)確地解題。D料與前面提到的課內(nèi)材料形成互補(bǔ)。與題干要求不符，故排除。故本題選擇C項(xiàng)。內(nèi)容進(jìn)行判斷。識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、生的歸納對(duì)比能力，使學(xué)生理解不同場(chǎng)合應(yīng)懸掛不同的匾額，無關(guān)逆向發(fā)散思維能力。相符，當(dāng)選；D項(xiàng)，活動(dòng)四重在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而非提高學(xué)生的審美鑒賞能力。C項(xiàng)。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)。二、案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第1812分，共40分）【參考答案】（1）優(yōu)點(diǎn)：引入本課，呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，具有引導(dǎo)性。的橋梁，同時(shí)加深對(duì)作者的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的好奇心，順勢(shì)進(jìn)入課題。缺點(diǎn)：助環(huán)節(jié)，雙重導(dǎo)入會(huì)消耗時(shí)間成本。中學(xué)生對(duì)于外國(guó)作家比較陌生，會(huì)產(chǎn)生心理上的距離感。具體建議：生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，同時(shí)可以進(jìn)一步了解文章。梳理分析其內(nèi)容，從而得出不同環(huán)節(jié)的不同作用。（2）目的：實(shí)意義的聯(lián)系。從加深學(xué)生情感的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。其作用都有清楚的認(rèn)知。。病句：我才恍然大悟，原來這便是我所要實(shí)現(xiàn)的能打動(dòng)人心的旋律。情緒劇烈起伏或波動(dòng)。明、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂?！緟⒖即鸢浮咳秉c(diǎn)：標(biāo)題與內(nèi)容契合度不高。··多芬沖破逆境、潛心創(chuàng)作的事跡帶給我的巨大震撼，并未觸及有關(guān)“實(shí)踐”與“收獲”又能夠進(jìn)一步突出中心。缺點(diǎn)并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分）【參考答案】以這一句描寫出的地理特點(diǎn)，在寫其他山岳時(shí)不能挪用。明代莫如忠《登東郡望岳樓》特別提出這句詩(shī)，并認(rèn)為無人能繼?！緟⒖即鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo)并背誦、默寫古詩(shī)。確立依據(jù)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度展開。觀目標(biāo)。一、導(dǎo)入新課大家知道五岳有哪些嗎？那五岳之首是什么呢？你能否用詞語或語句來描繪下你印象中的泰山呢？（點(diǎn)評(píng)之后轉(zhuǎn)入杜甫《望岳》的學(xué)習(xí)）二、初步感知（一）作者及背景的簡(jiǎn)介（二）朗讀詩(shī)歌全體學(xué)生齊讀。學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。三、深入研讀（一）了解詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)歌大意。小組討論交流問題。景。展示問題，小組進(jìn)行研討：詩(shī)人杜甫眼中的泰山有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？的角度有何不同？200）這句詩(shī)寫出了泰山什么特點(diǎn)？詩(shī)人