師愛(ài)的力量 論文

師愛(ài)的力量摘要：每一位學(xué)生都有著自己的閃光點(diǎn)，不能單純的從成績(jī)這一面鏡子來(lái)評(píng)價(jià)、看待學(xué)生，成為能力的唯一杠桿。我們應(yīng)該平等地與每位學(xué)生交流情感點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，對(duì)每位學(xué)生都要充滿愛(ài)心、耐心和信心，善待好每一位孩子。使他們時(shí)時(shí)刻刻地生活在充滿自信愛(ài)的藍(lán)天下。關(guān)鍵詞：情感溝通呵護(hù)善待愛(ài)從教二十多年來(lái)，讓我明白了一個(gè)道理，每個(gè)孩子在性習(xí)慣上都會(huì)有很大的差異，但是卻都有著一個(gè)相通的共老師關(guān)注自己，希望老師能夠用愛(ài)來(lái)點(diǎn)燃他們心靈的那盞心燈，希望老師能夠用賞識(shí)的眼光看待自己。我始終認(rèn)為，如工作能夠達(dá)到孩子們的要求，那么，和他們心靈上的溝是一句空話了。在近年來(lái)的實(shí)際教育教學(xué)工作中，我努到以下幾點(diǎn)：一、扣開(kāi)孩子們的心扉，與其真誠(chéng)地交流情感。每個(gè)孩子都有一顆純真而又敏感的心，甚至有還要豐富的情感和天馬行空般的想象。他們經(jīng)常會(huì)在日自己的喜怒哀樂(lè)，既有與父母之間的矛盾、同學(xué)之間的有一些屬于自己的小秘密。每次看到這些日記，我的心不自禁地涌起一絲驕傲，每次我都會(huì)提筆給他們回復(fù)，會(huì)慢慢扣開(kāi)孩子們的心扉和他們進(jìn)行真誠(chéng)的交流。我班名同學(xué)，每個(gè)人的日記我都會(huì)認(rèn)真的閱讀，然后給予認(rèn)真回復(fù)，因?yàn)檫@樣的機(jī)會(huì)我真的很珍惜，我深深地知道，這是孩的信任，每個(gè)稚嫩的文字都是孩子們與我感情的交融，對(duì)白，只有珍惜這個(gè)過(guò)程，才能真正打開(kāi)孩子們心靈的那扇心而且從他們的日記里，可以分享他們的快樂(lè)，可以體會(huì)苦，可以感受他們的純真。很多時(shí)候，我給他們的回復(fù)到意想不到的回復(fù)。有一次，班里有一位平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)說(shuō)話的女孩，在日記中寫到她快要過(guò)生日了，但父母都不在家，她很失望?？春笪揖陀霉P寫下了：“提前祝你生日快樂(lè)天，我再看她的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)她在后面畫了張笑臉，而了“謝謝老師”有很多時(shí)候我的回復(fù)，比他們的日說(shuō)實(shí)話，班上人數(shù)多，每天批改作業(yè)、備課上課，加上回復(fù)日一天下來(lái)真的很累，可是當(dāng)看到孩子們迫不及待的翻看日記本，看到孩子們看后那開(kāi)心的笑容時(shí)，所有的疲憊都會(huì)煙消而代之的是前所未有的滿足和快樂(lè)。二、發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，用心呵護(hù)其心靈。詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是理解的別名?！崩斫庥卸嗌?，愛(ài)就有多深。因而，“愛(ài)是最成功的教育！”，把愛(ài)的種子播撒在教育的這片土地上，努力挖掘孩子們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他們，尊重他我認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)，就展現(xiàn)在教師平日面候的姿態(tài)，給予孩子們足夠的溫情與善意，持敏感的心子們的世界，尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，細(xì)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。這樣，在學(xué)生和老師的心靈之間，架起一座真誠(chéng)而融洽的橋梁，很多問(wèn)題就能夠迎刃而解，更有機(jī)會(huì)會(huì)出現(xiàn)奇跡。因而該用自己最無(wú)私、最真誠(chéng)、最平等的愛(ài)去關(guān)心、幫助每的孩子揚(yáng)帆起航，努力學(xué)習(xí)。老師的愛(ài)是不同于父母、的愛(ài)，它是教育之愛(ài)、是培養(yǎng)、欣賞之愛(ài)，尤其是那些所冠以所謂的“差生”，其實(shí)差生只是成績(jī)差而已，成績(jī)差并不代表人品差、頭腦笨，這樣的孩子往往更有人情味兒，他更需要保護(hù)，更渴望得到老師的贊賞。這樣的孩子，只的成績(jī)，教師不能夠因此忽略孩子一樣的成長(zhǎng)過(guò)程和生命體驗(yàn)。所以，對(duì)于這樣的孩子，要跟普通的孩子一樣看待，不能歧視，要在澘移默化中給予更多的幫助和關(guān)愛(ài)，用心靈共振去生命成長(zhǎng)的持續(xù)改進(jìn)。尹某某是我們班的一名后進(jìn)生，性格古學(xué)習(xí)吃力、從不寫作業(yè)，而且家庭條件差，有些同學(xué)看不起他，很多同學(xué)都欺負(fù)他，但我發(fā)現(xiàn)他很愛(ài)勞動(dòng)，每次打掃衛(wèi)賣力。有一次上體育課，同學(xué)們都急著去操場(chǎng)，但是他時(shí)，注意到門前有一團(tuán)紙，彎下腰把它撿起來(lái)了，并扔里，我看到后馬上表?yè)P(yáng)了他，還在班會(huì)課上要求同學(xué)們他好好學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，連續(xù)幾天，我都發(fā)現(xiàn)他的臉上一笑。于是，我趁熱打鐵，進(jìn)行了家訪，對(duì)他進(jìn)一步了解父母離異，現(xiàn)與其父相依為命，父親的教育是簡(jiǎn)單而又打即罵。當(dāng)即與其父溝通，讓其明白父母的教育對(duì)孩子的影響。此后，他開(kāi)始慢慢地寫作業(yè)，上課也經(jīng)常積極了，每次我都會(huì)恰到好處地表?yè)P(yáng)著他，就這樣，他的性活潑了，學(xué)習(xí)也慢慢地進(jìn)步了。三、多點(diǎn)贊美、少點(diǎn)批評(píng)，別輕易走到孩子的對(duì)面。作為一個(gè)班主任老師，批評(píng)是教育教學(xué)工作中法之一，可無(wú)論大人還是孩子，都不喜歡別人批評(píng)自己樣會(huì)很沒(méi)有面子，因此，對(duì)于學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤要使用“綠色批評(píng)”，給他們提供改正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)?！皵?shù)生十過(guò)，不如贊生一長(zhǎng)”。正如人類行為學(xué)家約翰?杜威曾說(shuō)：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被”每個(gè)人都希望被贊美，在心理學(xué)意義上源自于個(gè)體渴望被尊重、精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會(huì)充滿自信和動(dòng)力。的確，過(guò)多的批評(píng)，特別是不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，只會(huì)讓學(xué)生們憤慨，傷害他們的自尊心，降低他們的自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興沒(méi)有了興趣一切都將無(wú)法進(jìn)行。但是管理學(xué)生也不能一味的遷就，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該采用機(jī)智的良性批評(píng)。例如對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，可以說(shuō)：不錯(cuò)，你說(shuō)的有道理，如果樣的年齡，可能也會(huì)犯你這樣的錯(cuò)誤。但是，如果你能這樣做，我將會(huì)更高興的。這樣含蓄而又委婉的話語(yǔ)，不會(huì)傷害自尊心，又能達(dá)到批評(píng)教育的目的。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、忽，總是愿意真心寬容、耐心教育、慢慢等待，即使他們?nèi)鲋e、不寫作業(yè)，但有一點(diǎn)堅(jiān)持，堅(jiān)持相信他們，不要輕易放輕易走到他們的對(duì)面，而要輕輕走到他們的身邊，幫助他們。四、用愛(ài)呵護(hù)、善待每個(gè)孩子身為人師，要善待每位學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生都要心和信心。全面了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是尊重學(xué)生進(jìn)行教育的前提，沒(méi)有了解的師愛(ài)是盲目的愛(ài)，沒(méi)有育是毫無(wú)價(jià)值的、無(wú)的放矢的教育。正如俄國(guó)教育家烏說(shuō)：“如果教育家要從多方面來(lái)培養(yǎng)人，那么他首先要從多方面了解學(xué)生?！睆亩嬲龅疥P(guān)愛(ài)學(xué)生，去滋潤(rùn)他們的心田。我是從五年級(jí)接手這個(gè)班的，通過(guò)之前對(duì)他們的了解，知道聰明，但卻不太愛(ài)學(xué)習(xí)。于是，接手之后我就通過(guò)家訪個(gè)別談心，找到突破口。原來(lái)班上大部分孩子都屬于留守兒童，平時(shí)和父母都是聚少離多，而爺爺奶奶又是一味的溺愛(ài)致孩子們有的任性、冷漠、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性；暴躁、沖動(dòng)易怒；有的甚至不寫作業(yè)。其實(shí)我知道他們就是親情和愛(ài)。因此，在班級(jí)管理中，我把他們當(dāng)成自一樣，在生活學(xué)習(xí)、親情體驗(yàn)等方面的引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。在日常的生活學(xué)習(xí)中，多的給予他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和幫助，例如每天哪個(gè)孩子沒(méi)個(gè)孩子今天情緒低落等，我盡量做到心中有數(shù)并及時(shí)弄清緣由、解決。由于留守兒童的每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況切然不施幫扶指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健修養(yǎng)欠缺的留守兒童，分別制定個(gè)別教育管理方案，著治和幫助，做到有的放矢，因材施教。并有意識(shí)組織學(xué)與各種健康有益的課外活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、祥和的氛圍找到家的感覺(jué)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)、生活信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。這正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰私德所說(shuō)：有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己”所以，我用愛(ài)心、耐心和恒心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深感知他們的喜怒哀樂(lè)，讓他們生活在充滿愛(ài)的陽(yáng)光里，爛，多一份感動(dòng)。讓他們以熱情﹑積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。如今，孩子們大多都能積極學(xué)習(xí)，遵守校級(jí)班規(guī)，是啊，教師，多么神圣的稱呼，我們應(yīng)具有高尚的師德，對(duì)得起太陽(yáng)輝的職業(yè)。因此，教師應(yīng)該用愛(ài)呵護(hù)、善待每位學(xué)生，走進(jìn)他們的心里，點(diǎn)亮他們心中那盞明燈。古人云；“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，何況是涉世未深的孩子。每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處，我們應(yīng)該對(duì)他們多一份寬份理解，多一份尊重，多一份關(guān)愛(ài)。從大教育家陶行知故事中，可以看出教育家之