提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書寫質(zhì)量的策略研究 論文

提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書寫質(zhì)量的策摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)“第一學(xué)段的小學(xué)800個(gè)常用漢掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫。努力養(yǎng)成良好的書字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！毙W(xué)第一學(xué)段是打好寫字基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期，抓住并利用好這一時(shí)期提高小學(xué)生書寫質(zhì)量尤為重要。關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生，書寫質(zhì)量，原因分析，策略一、提高低年級(jí)學(xué)生書寫質(zhì)量的可能小學(xué)第一學(xué)段是養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，打好寫字基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生在第一學(xué)段接觸的筆畫和漢字比較簡(jiǎn)單，且與他們的生活聯(lián)系密切，能生的書寫興趣。漢字是我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，作為中國(guó)人，能夠把優(yōu)秀文化傳承下去是一種責(zé)任和自豪，寫好漢字也是為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出自己且我們經(jīng)常說字如其人，好的字能讓觀看者心情愉悅，對(duì)書寫的人印象深刻，所以處在第一學(xué)段的小學(xué)生有提高自己書寫質(zhì)量的可能性和必要性。二、低年級(jí)小學(xué)生書寫質(zhì)量的低年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字的基本筆畫和一些簡(jiǎn)單的漢字，為了讓學(xué)生保持對(duì)書寫的熱情，老師會(huì)根據(jù)本班學(xué)情決定本節(jié)課指導(dǎo)漢字書寫的個(gè)數(shù)。時(shí)，老師考慮到低年級(jí)學(xué)生的手部肌肉發(fā)育不完全，所以作業(yè)量不會(huì)留太多。班級(jí)的大部分學(xué)生都會(huì)按照老師的要求，規(guī)范書寫漢字，書寫工整干凈賞心悅目。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的觀察、比較，班級(jí)三分之二左右的小學(xué)生能夠按時(shí)完成書寫作業(yè)。只有很少學(xué)生能夠做到漢字書寫占格準(zhǔn)確，注意到每個(gè)畫。班級(jí)剩下三分之一的同學(xué)書寫質(zhì)量低下并且相同的作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間也比別人長(zhǎng)15至20分鐘。即使在老師和家長(zhǎng)的共同要求他們每天堅(jiān)持練并不明顯。三、影響低年級(jí)小學(xué)生書寫質(zhì)量的1.學(xué)校原因（1）語文老師不夠重視書寫語文老師指導(dǎo)書寫的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的書寫質(zhì)量。語文老師在指導(dǎo)學(xué)生書寫的過程中對(duì)漢字的筆順、占格、關(guān)鍵筆畫等講得不夠細(xì)致到位，學(xué)生不知道不同結(jié)構(gòu)的漢字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么，所以老師的指導(dǎo)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生書寫不規(guī)范。語文老師的漢字書寫要求不嚴(yán)格也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生書寫質(zhì)量差。有的語文為方便收發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生在課堂作業(yè)的封皮上寫上自己的組號(hào)，但是小學(xué)生們一旦開始在封皮上寫字，那么這種行為會(huì)越來越嚴(yán)重，這個(gè)班學(xué)生的作業(yè)本不整潔而且書寫質(zhì)量很低。（2）課堂書寫環(huán)境不佳寫字是一個(gè)需要集中注意力的過程，良好的書寫環(huán)境有利于學(xué)生書寫質(zhì)量的提高。學(xué)生在安靜、整潔的教室里更能寫出工整的字，嘈雜的課堂環(huán)境會(huì)影響學(xué)生書寫時(shí)的心理，學(xué)生內(nèi)心急躁寫出的字自然也不美觀。2.學(xué)生自身的原因（1）學(xué)生年齡小，對(duì)書寫的自我要求不高剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生，還沒有徹底從幼兒園小朋友進(jìn)入到小學(xué)生這一角色，還沒能理解學(xué)習(xí)才是他們主要的任務(wù)。低年級(jí)學(xué)生內(nèi)是課后怎樣跟同伴玩耍。所以他們會(huì)加快書寫速度完成老師布置的作業(yè)，把老師布置的作業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去完成，并不知道嚴(yán)格要求自己把漢字寫工整、規(guī)范。這一階段的小學(xué)生年齡小認(rèn)知水平較低，對(duì)書寫不夠重視從而導(dǎo)致書寫質(zhì)量不高。（2）握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)不對(duì)正確的握筆姿勢(shì)是：大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后斜靠在虎口處。正確的坐姿：眼睛離書本一尺遠(yuǎn)；胸離桌子一拳遠(yuǎn)；手離筆尖一正確的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)是寫好字的基礎(chǔ)，低年級(jí)的學(xué)生普遍存在書寫時(shí)身子趴在桌子上或者頭放在左邊胳膊上的情況，還有的學(xué)生書寫時(shí)手指非?？拷P尖，這樣錯(cuò)誤的坐姿和握筆姿勢(shì)一定寫不了規(guī)范字。3.家庭的影響家長(zhǎng)對(duì)書寫的重視程度孩子的行為很容易受到其家人的影響，學(xué)生家長(zhǎng)重視書寫的，該學(xué)生書寫水平是高于其他學(xué)生的。這樣的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)跟語文老師溝通學(xué)生課堂上的書寫表現(xiàn)；學(xué)生在家完成作業(yè)，家長(zhǎng)在監(jiān)督的過程中也會(huì)對(duì)孩子提出嚴(yán)格的書寫要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生書寫不夠重視的，很容易造成學(xué)生寫字只追求速度而不要求質(zhì)量的行為，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生書寫提高，書寫水平只能停留在最初的水平。四、提高低年級(jí)學(xué)生書寫質(zhì)量的措1.學(xué)校方面（一）教師重視書寫作業(yè)教師注重提高自己的書寫質(zhì)量，在黑板上或者在批改作業(yè)給小學(xué)生寫評(píng)語時(shí)字跡都應(yīng)做到工整，因?yàn)閷W(xué)生具有向師性，會(huì)模仿教師的行為。教師書寫時(shí)必須細(xì)致規(guī)范，范寫要到位。教師對(duì)學(xué)生的書寫提出高要求，如果學(xué)生寫字不規(guī)范，教師可采取正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好，讓學(xué)生知道寫沒有討價(jià)還價(jià)的余地。教師一次指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字的個(gè)數(shù)要適度、靈活。根據(jù)漢字書寫難度、學(xué)生的精神狀態(tài)等來判斷在一節(jié)課指導(dǎo)書寫多少字合理，一次性指導(dǎo)書寫會(huì)產(chǎn)生逆反心理，想著趕緊完成教師布置的作業(yè)而不關(guān)注書寫的質(zhì)量高低。（二）改善課堂書寫環(huán)境在學(xué)校學(xué)生書寫作業(yè)開始之前，教師提醒學(xué)生收拾干凈自己的課桌，上面只需要有鉛筆、橡皮、書本、作業(yè)本，其他文具盡量收起來不要放在桌其他文具的出現(xiàn)會(huì)分散學(xué)生書寫時(shí)的注意力，不僅影響學(xué)生的寫字速度，也會(huì)大大影響書寫質(zhì)量。教師需反復(fù)提醒學(xué)生書寫之前先做好這一步準(zhǔn)備工自覺開始這項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（三）書寫前的儀式感每一次寫課堂作業(yè)前，提前十分鐘通知學(xué)生到水龍頭前把手洗干凈。剛開始要求學(xué)生這樣做時(shí)，檢查她們有沒有把手洗干凈，如果遇到?jīng)]有把小情況，讓他們?cè)偃ハ匆槐椋枚弥畬W(xué)生自己就知道開始寫字之前要先把手洗干凈。要求學(xué)生這樣做的好處之一是把寫字當(dāng)成一件很重要的事去做，馬虎不得；其二是可以把本子保持干凈，人們對(duì)于干凈、美好的東西總是很愛惜，本子保持干凈他們就不會(huì)在作業(yè)本上亂寫亂畫。2.學(xué)生方面（一）學(xué)生明確寫好字的重要性教師給學(xué)生提供兩篇差別較大的書寫作業(yè)讓學(xué)生對(duì)比觀察，觀察之后談?wù)勛约旱母惺?。體驗(yàn)工整規(guī)范的書寫作品帶給人美的享受。教師經(jīng)常利用零碎的時(shí)間，給學(xué)生講解書法家苦心孤詣練字的故事，帶學(xué)生一起欣賞他們優(yōu)秀的書法作品。時(shí)間過去了那么久我們還去學(xué)習(xí)并且帖，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些書法家的敬佩，明白寫好字的重要性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要刻苦練習(xí)從而把字寫好。（二）保持正確的書寫姿勢(shì)語文教師要經(jīng)常提醒學(xué)生身體坐直之后再開始書寫，在巡視過程中及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿以及握筆姿勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)老師手把手去教學(xué)生如何握筆。教師要學(xué)會(huì)利用正強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成書寫時(shí)正確坐姿和握筆姿勢(shì)的好習(xí)慣，看到學(xué)生正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，揚(yáng)這種行為。這樣很多學(xué)生會(huì)在這方面多多注意以獲得老師的關(guān)注和表揚(yáng)。3.家庭方面（一）家長(zhǎng)的陪伴、鼓勵(lì)和監(jiān)督家長(zhǎng)對(duì)于孩子書寫作業(yè)要有自己的要求，每個(gè)孩子的書寫水平在經(jīng)過不斷練習(xí)是可以在原來的基礎(chǔ)上取得很大的進(jìn)步的。練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程對(duì)于低年級(jí)的孩子來說是困難的，家長(zhǎng)們就可以在這個(gè)時(shí)候給予孩子陪伴和鼓勵(lì)。幫助孩子確定一個(gè)固定的時(shí)間用來練字，家長(zhǎng)做好監(jiān)督工作督字這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)堅(jiān)持下去，孩子的書寫水平就會(huì)有一定的進(jìn)步。（二）給孩子提供一個(gè)安靜的書寫環(huán)境家里最好給孩子準(zhǔn)備一個(gè)獨(dú)立的房間，留給孩子學(xué)習(xí)使用，房間布置盡量簡(jiǎn)單一些，減少分散孩子注意力的事物擺放。書寫是一件需要沉下心去做的事情，家長(zhǎng)要做到孩子在練習(xí)書寫的過程中不受外界的干擾。五、小結(jié)一個(gè)人的書寫水平高不僅能給別人留下良好的印象，而且對(duì)于自身而言更能夠陶冶情操，提高審美能力。漢字的間架結(jié)構(gòu)之美能夠增強(qiáng)學(xué)生欣賞美的能力，從而為表現(xiàn)美、創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。本文從學(xué)校教師、學(xué)生自身以及家庭三個(gè)方面來分析影響學(xué)生書寫質(zhì)量不高的原因，也提出相應(yīng)的策略家校共同教育合力幫助學(xué)生提高書寫質(zhì)量，幫助每一個(gè)孩子都寫得一手好字。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.[2]王喜林.芻議提高小學(xué)生漢字書寫水平的策略[J].中國(guó)校外教育，2020(15)：45+3]高榮.如何提高小學(xué)生書寫水平[J].