淺談小學(xué)科學(xué)小課題教學(xué)

PAGEPAGE4淺談小學(xué)科學(xué)小課題教學(xué)縱觀現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，科學(xué)教師遇到的一些實(shí)際情況值得我們剖析和思考，如教材內(nèi)容容量大，教學(xué)時(shí)間緊等狀況束縛了教師和學(xué)生的手腳，造成教師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)、學(xué)生自主探究的不深入，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以小課題研究作為科學(xué)課教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從教材內(nèi)容延續(xù)的小課題研究，教師提供有價(jià)值的小課題研究，學(xué)生自主選擇的小課題研究三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索。伴隨著新課程實(shí)驗(yàn)的改革，科學(xué)課來(lái)到我們的課堂。經(jīng)歷過(guò)課程改革的科學(xué)課教師都需要面對(duì)一個(gè)共同的問(wèn)題——如何深刻地把握新課改的精神實(shí)質(zhì)，并能在教學(xué)中生動(dòng)地踐行新課程的先進(jìn)理念？《科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“這門課程將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧共處”。尋尋覓覓——我們的科學(xué)課如何教縱觀現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)，我們遇到了尷尬，一些實(shí)際情況值得我們剖析和思考：1、課堂不自由。這既來(lái)自教師又來(lái)自學(xué)生?？茖W(xué)課教材從表面上看內(nèi)容不多，教學(xué)時(shí)間很寬裕，而實(shí)際上其含量非常大，內(nèi)容方面以五年級(jí)下冊(cè)為例，共四個(gè)單元39課，這39課中有47個(gè)觀察類、實(shí)驗(yàn)類、調(diào)查類等研究課題，其中包括10個(gè)演示、33個(gè)分組、4個(gè)學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)和調(diào)查專題，而且有些研究活動(dòng)跨越時(shí)間長(zhǎng)，甚至一個(gè)學(xué)期都無(wú)法完成，這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，課堂時(shí)間顯然不夠。由于教學(xué)時(shí)間的倉(cāng)促，束縛了教師和學(xué)生的手腳，造成教師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)、學(xué)生自主探究的不深入，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2、教師難作為。在這種情況下，科學(xué)課教學(xué)中，教師按照解決問(wèn)題的一般方法進(jìn)行操作，學(xué)生參與探究的過(guò)程也非常簡(jiǎn)單，主要在教學(xué)中碰到問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望后，小組協(xié)作商量解決問(wèn)題的辦法，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決困難和問(wèn)題。在這一教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對(duì)這樣較雷同的活動(dòng)失去興趣，活動(dòng)參與率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。3、目標(biāo)難落實(shí)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！笔刮覀兛茖W(xué)教師明白教科學(xué)不能像上自然課那樣教結(jié)論、教答案，而要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，又掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神、發(fā)展科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)。因此沒(méi)有一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，便不能完成科學(xué)課賦予我們科學(xué)教師的使命。這需要我們更多考慮革新學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式。在有限的課堂教學(xué)中，科學(xué)知識(shí)不可能都采用科學(xué)探究的方法進(jìn)行，有時(shí)需要在激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的前提下鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些探究活動(dòng)。教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，還能充實(shí)學(xué)生的科學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。所以必須打破課堂常規(guī)的束縛，突破時(shí)間和空間上的限制。正如《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊天地?！痹谇とf(wàn)覓中，我們終于找到小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)：小課題研究。上下求索——我們的小課題研究之路怎樣走小課題研究是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，其核心思想就是讓學(xué)生開(kāi)展小課題研究活動(dòng)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以構(gòu)建具有教育性，創(chuàng)造性，實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為形式，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與條件，選擇不同的課題來(lái)研究，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)量、搜集文獻(xiàn)等手段，獲取大量的研究資料或事實(shí)材料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法，對(duì)課題展開(kāi)研究，并撰寫研究報(bào)告。小學(xué)生通過(guò)自主選題、主動(dòng)實(shí)踐，主體探索、積極思考等方面的鍛煉，完成對(duì)小課題的探究、實(shí)踐，使他們?cè)谘芯康倪^(guò)程中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功，并形成對(duì)大自然、社會(huì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行積極主動(dòng)地、科學(xué)地探究的基本素養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐中摸索出小課題研究的三個(gè)策略：教材內(nèi)容延續(xù)的小課題研究，教師提供有價(jià)值的小課題研究，學(xué)生自主選擇的小課題。一、教材內(nèi)容延續(xù)的小課題研究在學(xué)生的小課題研究中，選題至關(guān)重要，因?yàn)檫x題的過(guò)程，本身就是強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程。剛開(kāi)始時(shí)，由教師提供給學(xué)生一些有意義的課題，讓學(xué)生明白哪些小課題有意義，可以研究，哪些沒(méi)有意義，研究?jī)r(jià)值不大，或者不適宜我們研究等，避免一時(shí)無(wú)從適應(yīng)的狀況，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及與教材內(nèi)容，教師可提供研究指南。如教學(xué)六上第三單元《能量》時(shí)，教師提高這樣一些研究的小課題，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。教材內(nèi)容研究小課題能量密封程度與省電電鈴使用的原理節(jié)電金點(diǎn)子家用電器調(diào)查這是和教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元《環(huán)境和我們》內(nèi)容相聯(lián)系的一份學(xué)生的研究報(bào)告：不規(guī)范焚燒野外雜物危害性報(bào)告2007年年底，（）鎮(zhèn)（）村一農(nóng)婦，為清除自家田地上的雜草，就點(diǎn)火焚燒。由于氣候干燥、風(fēng)力較大，結(jié)果火勢(shì)迅速蔓延，燒著了近傍的其他干枯雜草，即刻變成了一片火海，大火向火龍一樣向村莊撲來(lái)，而近傍就有一坐農(nóng)用變壓器，眼看就要出大事，其他村民連忙報(bào)警，后來(lái)在110和119的救助下，才幸免一場(chǎng)大禍的發(fā)生?，F(xiàn)在我們可以經(jīng)?？吹皆谝巴夥贌s物的現(xiàn)象，有生活垃圾、工業(yè)垃圾、荒蕪雜草、棄遺農(nóng)作物等，我們通過(guò)查看、調(diào)查了解到，由于不規(guī)范焚燒，造成了對(duì)環(huán)境的污染、人民生命財(cái)產(chǎn)的損害。一、在野外焚燒的主要有以下幾種情況：1工廠廢棄的易燃物品，如塑料、碎布條等。2生活垃圾：一次性塑料袋、包裝紙盒、瓶瓶罐罐、其他生活廢棄物等。3雜草雜五：枯草樹(shù)枝、農(nóng)作物枝干等。二、常會(huì)發(fā)生以下幾種事故1焚燒時(shí)，產(chǎn)生大量的有毒氣體和煙霧，特別是一些工業(yè)廢物，對(duì)環(huán)境、人體造成很大的危害。產(chǎn)生的大量煙灰飛入居室，很不衛(wèi)生，給人民生活帶來(lái)麻煩和不便。2焚燒時(shí)，火勢(shì)得不到控制，殃及其余。特別是小孩焚燒，事情更嚴(yán)重。3焚燒時(shí)，不明雜物爆裂，對(duì)人身造成傷害。學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如研究中遇到比較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)方法等。教師在學(xué)生的研究過(guò)程中要做好必要的技能指導(dǎo)是非常重要的。從而有效提高學(xué)生的操作能力，提高小課題研究的成效。小課題活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行成果展示與交流，采用學(xué)生自己喜歡的方式表達(dá)，如小論文、科技作品、照片影像等，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)別人的長(zhǎng)處，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，并展示自己的各種能力。小學(xué)生零花錢的調(diào)查報(bào)告一、我們?yōu)槭裁匆x擇這個(gè)課題進(jìn)行研究每隔一段時(shí)間，在學(xué)校的一周點(diǎn)評(píng)、紅領(lǐng)巾廣播中，老師們都要講到勤儉節(jié)約、不亂花零用錢等等，可是我們卻發(fā)現(xiàn)，仍有相當(dāng)一部分同學(xué)早上來(lái)?；蚍磐韺W(xué)回家，盡往街邊小店、地?cái)傘@，甚至發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)，特別是一、二年級(jí)由家長(zhǎng)接送的同學(xué)，在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下也經(jīng)常光顧校門口的小店。我們想幫助老師教育學(xué)生不要亂花零用錢，于是設(shè)想了這樣的研究課題《小學(xué)生零花錢調(diào)查》。二、活動(dòng)過(guò)程主題確定后，可又怎么進(jìn)行研究活動(dòng)呢？在老師的引導(dǎo)下，我們積極發(fā)言，最后作出歸納：1、小學(xué)生的零花錢來(lái)源；2、小學(xué)生的零花錢多少；3、零花錢流向何處？4、零花錢用在哪些方面？……我們組成了調(diào)查小組，同學(xué)們推薦了組長(zhǎng)，制訂了計(jì)劃，并作了分工。剛開(kāi)始，我們幾個(gè)同學(xué)拿著筆記本逐一去詢問(wèn)學(xué)生，可同學(xué)們不配合，因?yàn)橥瑢W(xué)們知道，五崗檢查查出問(wèn)題要扣班級(jí)總分，影響班級(jí)榮譽(yù)。后來(lái)在袁老師的指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷1、你有零花錢嗎？（）A：有B：無(wú)2、零花錢哪里來(lái)？（）A：向家長(zhǎng)要B：家長(zhǎng)主動(dòng)給3、每天花零花錢多少元？A：1元以下B：1——2元C：2元以上4、零花錢購(gòu)買什么？A：零食B：學(xué)習(xí)用品C：玩具D：其他怎樣使用這份調(diào)查問(wèn)卷，去調(diào)查哪些同學(xué)？需要幾份？什么時(shí)間去調(diào)查？同學(xué)們是不是配合？調(diào)查小組再次召集會(huì)議，經(jīng)同學(xué)們討論和老師指導(dǎo)，最后決定找校長(zhǎng)。調(diào)查小組說(shuō)明來(lái)意，校長(zhǎng)給予極大支持，資料由學(xué)校給予打??；在教師會(huì)上校長(zhǎng)專門講了研究性學(xué)習(xí)的主題，要求其他老師積極配合，并讓他們幫助我們進(jìn)行問(wèn)卷下發(fā)與收集。因此調(diào)查小組把201份問(wèn)卷發(fā)給有關(guān)班主任老師，班主任老師第二天就收齊了。問(wèn)卷很順利、快速地完成了?？稍趺唇y(tǒng)計(jì)呢？同學(xué)們決定去請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師。詢問(wèn)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)。同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)老師的幫助下，運(yùn)用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，制作了統(tǒng)計(jì)圖表。如：學(xué)習(xí)用品學(xué)習(xí)用品29%玩具36%玩具36%其他5%小學(xué)生零花錢分配比小學(xué)生每天零花錢調(diào)查人數(shù)1元以下1—2元2元以上201951015小學(xué)生零花錢來(lái)源調(diào)查向家長(zhǎng)要家長(zhǎng)主動(dòng)給總?cè)藬?shù)（201人）36165所占百分比18%82%三、體會(huì)本次調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，我們小組又召開(kāi)了交流發(fā)布會(huì)，感受很深。我們的感受：1、大多數(shù)同學(xué)很懂事，知道不亂花零花錢，每天在2元以下。2、在活動(dòng)中，增長(zhǎng)很多知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。3、也知道了小學(xué)生零花錢的使用存在著不合理、不健康的情況。同時(shí)，同學(xué)們也提出如下建議：1、家長(zhǎng)平時(shí)要多教導(dǎo)孩子別亂花零花錢，不要多給零用錢。并經(jīng)常詢問(wèn)零花錢的去向。2、望同學(xué)們節(jié)約零花錢，存起來(lái)花在對(duì)學(xué)習(xí)有用的方面。通過(guò)這一自主性活動(dòng)，學(xué)生最能發(fā)揮主體作用，在這一過(guò)程中，從確立小課題到設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案和最終獲得成果，都要求學(xué)生積極投入、辛勤勞動(dòng)，并不斷激發(fā)提高自己的才能的欲望，從而更好地發(fā)揮主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情。發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問(wèn)題，從中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得成功體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)態(tài)度，科學(xué)道德和科學(xué)能力等方面獲得發(fā)展。瞻前顧后——前行路上我們的收獲根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，從小學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中，選擇他們力所能及的活動(dòng)方式和認(rèn)知形式，是小課題研究取得成功的保證。在研