依托項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)建模能力 以小學(xué)五年級(jí)“地磚鋪設(shè)設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目為例

依托項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)建模能力以小學(xué)五年級(jí)“地磚鋪設(shè)設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目為例依托項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)建模能力以小學(xué)五年級(jí)“地磚鋪設(shè)設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目為例摘要：本文介紹了一個(gè)以小學(xué)五年級(jí)“地磚鋪設(shè)設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目為例的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生可以發(fā)展他們的數(shù)學(xué)建模能力。該項(xiàng)目以實(shí)際情境為基礎(chǔ)，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。本文研究了該項(xiàng)目的實(shí)施過程和效果，并得出了一些有價(jià)值的結(jié)論和建議。1.引言數(shù)學(xué)建模是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往過于抽象和理論化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，開展以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，是一種有效的教學(xué)方法。2.項(xiàng)目背景小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正在學(xué)習(xí)有關(guān)面積和周長(zhǎng)的知識(shí)，但他們對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用沒有直觀的理解。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“地磚鋪設(shè)設(shè)計(jì)師”的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)和計(jì)算地磚鋪設(shè)方案，來加深對(duì)面積和周長(zhǎng)的理解。3.項(xiàng)目目標(biāo)該項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠應(yīng)用面積和周長(zhǎng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和計(jì)算地磚的鋪設(shè)方案。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生將會(huì)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)建模能力，提高他們的問題解決和創(chuàng)新能力。4.項(xiàng)目實(shí)施在項(xiàng)目開始之前，教師先引入地磚鋪設(shè)的實(shí)際情境，讓學(xué)生了解地磚的用途和種類。然后，教師與學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)地磚鋪設(shè)方案的要求和限制條件。接下來，學(xué)生將分為小組進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算。每個(gè)小組首先需選擇一個(gè)具體的地磚鋪設(shè)區(qū)域，然后測(cè)量該區(qū)域的長(zhǎng)度和寬度，并計(jì)算出面積和周長(zhǎng)。接著，學(xué)生要根據(jù)給定的地磚尺寸，計(jì)算出需要多少塊地磚，以及地磚的排列方式和圖案。最后，學(xué)生需要繪制出最終的設(shè)計(jì)圖紙，并陳述他們的設(shè)計(jì)理念和計(jì)算過程。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師或建筑師來給予學(xué)生專業(yè)意見和建議。這不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，還能讓學(xué)生了解到實(shí)際工作中的應(yīng)用。5.項(xiàng)目效果通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用面積和周長(zhǎng)的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。他們學(xué)會(huì)了從實(shí)際問題中提取數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行創(chuàng)新性地問題解決。此外，學(xué)生還提高了他們的計(jì)算和繪圖能力，培養(yǎng)了他們的觀察和分析能力。6.項(xiàng)目評(píng)價(jià)和展望根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施和效果，我們可以得出一些有價(jià)值的結(jié)論和建議。首先，項(xiàng)目的實(shí)際情境要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，提供必要的指導(dǎo)和資源。此外，還可以考慮將這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的綜合能力。在未來的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們相信學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)會(huì)得到更好地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王曉明.以項(xiàng)目為基礎(chǔ)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力[J].數(shù)學(xué)教育研究,2016(01):