依托項目式學習培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)-以中班“小金魚之家”項目為例

依托項目式學習培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)——以中班“小金魚之家”項目為例依托項目式學習培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)——以中班“小金魚之家”項目為例摘要：項目式學習是一種以項目為核心的教學方法，通過開展真實、有意義的項目活動，培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)。本文以中班“小金魚之家”項目為例，探討了項目式學習在幼兒教育中的作用，并分析了項目式學習對幼兒學習品質(zhì)的影響。關(guān)鍵詞：項目式學習；幼兒教育；學習品質(zhì)一、引言隨著幼兒教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足幼兒的學習需求。項目式學習作為一種新型的教學方法，逐漸受到幼兒園教師的關(guān)注和重視。項目式學習以項目為核心，通過跨學科的整合和多種學習方法的運用，培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，發(fā)展幼兒的綜合能力。本文以中班“小金魚之家”項目為例，探討了項目式學習在幼兒教育中的作用，并分析了項目式學習對幼兒學習品質(zhì)的影響。二、項目背景中班是幼兒園教育中的關(guān)鍵階段，也是幼兒開始接觸項目式學習的重要時期。在中班教學中，我們開展了“小金魚之家”項目。通過這個項目，既培養(yǎng)了幼兒的生活觀念和生活技能，又促進了幼兒的認知發(fā)展和綜合能力的提升。三、項目設(shè)計1.學習目標通過“小金魚之家”項目，幼兒將學會關(guān)心和保護動物，培養(yǎng)對自然和環(huán)境的熱愛。同時，通過親自養(yǎng)魚，幼兒將學習到一些關(guān)于魚的知識，如魚的生活習性、飼養(yǎng)要求等。2.項目內(nèi)容（1）觀察金魚幼兒園準備了一缸金魚供幼兒觀察，并請來專業(yè)的養(yǎng)魚技術(shù)員，向幼兒講解金魚的品種、飼養(yǎng)方法等知識。（2）養(yǎng)魚實踐每個孩子都有自己的養(yǎng)魚任務(wù)，幼兒負責喂養(yǎng)、清潔魚缸等。通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。（3）制作鯉魚剪紙幼兒園教師引導幼兒觀察和描繪魚的外觀特征，然后幼兒用顏料、剪刀等制作出自己的鯉魚剪紙作品。（4）講故事教師為幼兒講解一些關(guān)于魚的寓言故事，引發(fā)幼兒對魚的情感認同和思考。四、項目實施1.創(chuàng)建小金魚之家在教室中設(shè)置了一個魚缸，每個幼兒負責養(yǎng)魚，通過共同的努力，創(chuàng)建了一個屬于幼兒的“小金魚之家”。2.實施項目活動在項目期間，教師根據(jù)項目設(shè)計，組織幼兒進行觀察、實踐、制作等活動。在這個過程中，教師注重激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒主動參與，培養(yǎng)幼兒的合作精神和團隊意識。3.展示和分享項目結(jié)束后，教師組織幼兒將自己的學習成果進行展示和分享，讓幼兒互相學習和交流。五、項目評估1.定期總結(jié)教師定期對項目進行總結(jié)，分析幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展情況，并根據(jù)評估結(jié)果進行項目調(diào)整和優(yōu)化。2.觀察記錄教師通過觀察和記錄幼兒的學習情況，了解幼兒在項目中的表現(xiàn)和變化。六、項目效果通過“小金魚之家”項目，幼兒得到了全面的發(fā)展。首先，幼兒培養(yǎng)了關(guān)心和保護動物的意識，增強了對自然和環(huán)境的熱愛。其次，通過實際操作，幼兒提高了生活自理能力和動手能力。最重要的是，通過觀察、探索和制作，幼兒增加了對魚的了解，并培養(yǎng)了綜合能力和創(chuàng)造力。七、結(jié)論項目式學習作為一種以項目為核心的教學方法，在幼兒教育中具有重要的作用。通過項目式學習，幼兒能夠在實踐中探索和認識，培養(yǎng)學習品質(zhì)和綜合能力。通過中班“小金魚之家”項目的實踐，我們發(fā)現(xiàn)項目式學習能夠激發(fā)幼兒的學習熱情，激發(fā)幼兒的學習潛力。然而，項目式學習也存在一些問題，如項目設(shè)計的缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性等。因此，教師應(yīng)進一步研究項目式學習方法，完善項目設(shè)計，提高教學效果。參考文獻：[1]張偉,蘭蔚.項目式學習在幼兒教育中的應(yīng)用探究[J].碩士論文.廣州:華南師范大學,2020.[2]孫曉紅.項目式學習在中班語言教學中的應(yīng)用探究[J].