教師招聘試題-事業(yè)單位招聘教育綜合類試卷專項訓(xùn)練-附答案（3份試題）

市直屬事業(yè)單位教師崗招聘考試試卷

教育綜合類試卷（1）

一、填空題（本大題共5個小題，每空1分，共10分）

1.我國當前教學(xué)的基本組織形式是，特殊形式

是O（合肥市）

2.我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是，基本

途徑是o（蘇州市）

3.桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指、練習(xí)律

和o（無錫市）

4.班主任了解學(xué)生的基本方法是;班主任的

中心工作是o（南京市）

5.新一輪課程改革導(dǎo)，的

課程評價，不僅僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方

法等手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）

一、填空題

1.班級授課制；復(fù)式教學(xué)

2.說理教育法；教學(xué)

3.準備律；效果律

4.觀察法；組織和培養(yǎng)班集體

5.立足過程；促進發(fā)展

二、單項選擇題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）在下

列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其

代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）（杭州市）

A.認識活動B.智育活動

C.促進學(xué)生全面發(fā)展的活動D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動

1.A【解析】略。

【命題立意】考查教學(xué)的本質(zhì)。

【錯因分析】對教學(xué)的內(nèi)涵理解不當。

2.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的

（）（黃石市）

A.有意注意B.無意注意

C.興趣D.知覺

2.B【解析】無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地

對一定事物所產(chǎn)生的注意。

【命題立意】考查有意注意和無意注意的區(qū)別。

【錯因分析】概念區(qū)分不明確。

3.教師提高研究技能的三種途徑包括（）（哈爾濱市）

A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究

C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

3.A【解析】教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。

【命題立意】本題主要考查教師專業(yè)能力提高的途徑，是考試熱點。

【錯因分析】基礎(chǔ)理論知識記憶理解不準確。

4.在中小學(xué)校,教師從事教育教學(xué)的“施工藍圖”是（）（杭

州市）

A.教育方針B.教材

C.課程標準D.課程

4.D【解析】課程是教育教學(xué)工作的“施工藍圖二

【命題立意】考查考生對課程內(nèi)涵的理解。

【錯因分析】概念理解不足。

5.新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）（九江市）

①學(xué)生是發(fā)展的人

②學(xué)生是獨特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者

④學(xué)生是具有獨立意義的人

A.①②③B.②③④C.①③

④D.①②④

5.D【解析】新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是

獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人。

【命題立意】考查現(xiàn)代學(xué)生觀內(nèi)容。

【錯因分析】對新理念的理解不夠。

6.動機程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（）關(guān)系。（長沙市）

A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U

型D.無關(guān)

6.C【解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動機水平的

干擾。如果高度憤怒和過分高興時，解答難度問題的效果不佳。對于

簡單的操作，高度動機效果佳。而一般操作，適宜于中等動機的水平。

【命題立意】考察學(xué)習(xí)動機與效率的關(guān)系。

【錯因分析】理解不透徹。

7.以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）（?？谑校?/p>

A.確立評價目標B.確定評價情境

C.控制評價過程D.利用評價結(jié)果

7.C【解析】略。

【命題立意】考查泰勒的教育思想。

【錯因分析】知識掌握不充分。

8.下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是

（）（南昌市）

A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏

捷D.物以類聚

8.A【解析】略。

【命題立意】這是學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用。

【錯因分析】對遷移的概念理解不透徹。

9.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認知活動的

方法是（）（杭州市）

A.學(xué)習(xí)動機B.學(xué)習(xí)策略

C.學(xué)習(xí)理念D.學(xué)習(xí)目標

9.B【解析】這是學(xué)習(xí)策略的釋義。

【命題立意】考查學(xué)習(xí)策略的概念掌握。

【錯因分析】概念理解不足。

10.為了保護未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進未成年人健康

成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，

下列描述與《未成年人保護法》不一致的是（）（杭州市）

A.保護未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責任

B.教育與保護相結(jié)合是保護未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

C.學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品

行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當耐心教育、幫助，不得歧視，不

得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生

D.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根

據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護,保障未成年人的合法

權(quán)益不受侵犯

10.A【解析】略。

【命題立意】考察教育法規(guī)相關(guān)知識。

【錯因分析】對教育法規(guī)了解不足。

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列

各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“X”或"J二

1.學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式。（蘇

州市）（）

2.創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。（長沙

市）（）

3.帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于

實物直觀。（）

4.建構(gòu)主義者認為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

（無錫市）（）

5.認知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨立型優(yōu)于場依存

型。（晉城市）（）

6.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認識。（太原

市）（）

7.教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷，測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的

客觀描述。（）

8.強烈的爆發(fā)情緒與溫和細膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情

緒的特征。（）

9.社會學(xué)習(xí)理論認為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當是操作性學(xué)習(xí)。（湖州

市）（）

10.首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得

的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱

市）（

）

三、判斷題

1.J【解析】略。

2.X【解析】創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品

的能力或特性。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦。

3.J【解析】實物直觀是通過各種實物進行的教學(xué)活動，包括觀察

實物、標本、實習(xí)、實驗以及教學(xué)性參觀等。

4.J【解析】建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，

而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程。

5.X【解析】沖動型學(xué)生在運用低層次事實性信息的問題解決中占

優(yōu)勢。沉思型學(xué)生在解決高層次問題中占有優(yōu)勢。

6.X【解析】這屬于道德意志。

7.V【解析】略。

8.J【解析】略。

9.X【解析】班杜拉認為，學(xué)習(xí)是觀察的結(jié)果。

10.X【解析】這叫近因效應(yīng)。

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

1.為什么說上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)？（昆明市）

答：（1）上課是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，是教師的教和學(xué)生的學(xué)相

互作用的直接表現(xiàn)，

對教師來說，是他的思想、教學(xué)能力的反映，對學(xué)生來說，是掌握系

統(tǒng)知識技能，發(fā)展能力和個性的反映，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(2)教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是上課的準備，課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、

課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，都是在上課的基礎(chǔ)上進行的。

【命題立意】考查教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。

2.簡述新課程改革的具體目標。(黃石市)

(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

(6)實行三級課程管理制度。

【命題立意】考查新課程改革的基礎(chǔ)知識。

3.簡述發(fā)展性教學(xué)評價的特征。(長沙市)

(1)以被評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標；

(2)對被評價者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認定甚至到進行必

要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價者

的后繼發(fā)展；

(3)注重過程評價；

(4)關(guān)注個體差異；

(5)強調(diào)評價主體多元化。

【命題立意】考查發(fā)展性教學(xué)評價。

4.簡述影響人格形成的因素。(合肥市)

(1)生物遺傳因素；

(2)社會文化因素；

(3)家庭環(huán)境因素；

(4)兒童早期經(jīng)驗；

(5)自然環(huán)境因素。

【命題立意】考查人格的影響因素。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.試論述校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展具有哪些價值。(南京市)

(1)培養(yǎng)合作精神；

(2)提高研究能力；

(3)加強課程理論素養(yǎng)。

【命題立意】考查校本課程開發(fā)的意義。

2.學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么？請結(jié)合實際闡述教育過程中應(yīng)如

何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。(蘇州市)

(1)學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：①自主性；②主動性；③創(chuàng)造性。

(2)尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：

①教育、教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受；

②教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；

③教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。

【命題立意】考查學(xué)生主體性的內(nèi)涵。

六、寫作（本大題共30分）

【材料】一個農(nóng)村的孩子在他的作文《我的理想》中寫道：“阿爸走

了，永遠不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長大成為一名警察,

阿媽希望我長大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天

守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會孤單害怕了?！?/p>

根據(jù)以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，

不得少于500字。

（南京市）

教育綜合類試卷（二）

第一部分客觀題

一、單項選擇題（共30題，每題1.1分，共33分）

1.教師不得甜學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生

的行為，這是由學(xué)生的（）決定的。

A.榮譽權(quán)B.姓名權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴權(quán)

2.（）被廣泛滲透到其他品德測評方法中，是其他品德測評方法

的基礎(chǔ)。

A.等第測評法B.寫實測評法

C.評語鑒定法D.總體印象法

3.中小學(xué)“雙基教育”是指（）的教學(xué)。

A.基本概念和基本原理B.基本知識和基本技能

C.基本技能和基本技巧D.基本知識和基奪原理

4.教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。

A.教學(xué)大綱B.教學(xué)計劃C.教學(xué)目的D.教學(xué)日標

5.所謂（）是人們在相互交往中，由個人的好惡、興趣自發(fā)組

織起來的群體，具有強烈的感情色彩。

A.非正式群體B.1E式群體

C.聯(lián)合群體D.松散群體

6.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)

容主要指（）。

A.直接經(jīng)驗B.社會實踐

C.科學(xué)實驗D.間接經(jīng)驗

7.教師在教育丁作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A.學(xué)生自由機械記憶的能力

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律

D.教育活動完余受到人的遺傳索質(zhì)的制約

8.F列選項中，不屬于選擇。哼運用教學(xué)方法的基本依據(jù)的是

A.課程性質(zhì)和教材特點B.學(xué)生特點

C.教師業(yè)務(wù)水平D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求

9.（）是一種有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才的教學(xué)組織

形式。

A.設(shè)計教學(xué)法B.班級授課制

C.個別教學(xué)制D.分組教學(xué)制

10.教育的生物起源論和教育的心理起源論都認為教育是先天的

而不是后天獲得的，否定了教育的（）。

A.科學(xué)病性.B.生產(chǎn)屬性

C.社會腿性D.藝術(shù)屬性

11.在課堂教學(xué)中，教師運用問題教學(xué)法扁發(fā)學(xué)生的思維時，應(yīng)注

意“眼觀六路，耳聽八方”“聽其畝，觀其行”，這主要是為了（）。

A.準確把握教學(xué)時機，發(fā)展學(xué)生的抽象思維

B.得到及時的反饋，并做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)

C.調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的決定作用。

D.加大問題的深度和難度，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

12.教師所扮演的職業(yè)角色包括朋友角色、示范者角色、研究者

角色，這體現(xiàn)了教師職業(yè)角色的（）。

A.多樣性B.個別性C.合理性D.協(xié),調(diào)性

13.（）是教學(xué)過程基本階段的中心環(huán)節(jié)。

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.感知教材，形成表象

C.理解教材，形成概念D.運用知識，解疑答惑

14?一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗

的（）較高。

A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度

15.“星現(xiàn)基本情景一隨機進入學(xué)習(xí)-思維發(fā)展訓(xùn)練一小組協(xié)作

學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)效果評估”屬于（）的教學(xué)模式。

A.隨機進入式B.拋錨式

C.支架式D.探究式

16.人們能通過一個人的表情來推測出他的情緒狀態(tài)，這體現(xiàn)出

情緒、情感具有（）。

A.信號功能B.適應(yīng)功能

C.動機功能D.組織功能

17.學(xué)生根據(jù)爬行動物的關(guān)鍵特征，來判斷某些動物是不是爬行

動物的過程是（）。

A.抽象化B.概括化C.歸納化D.分化

18.在陳述性知識的提取過程中，最重要的提取線索是（）o

A.學(xué)習(xí)情境B.主體狀態(tài)

C.知識的層次組織D.他人的提示

19.教師在講課過程巾聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是

（）。

A.強度律B.差異律c.活動律I）.組合律

20.自我價值理論認為個人追求成功的內(nèi)在動力是（）。

A.自我價值感B.需要的滿足

c.自己的興趣D.適當?shù)臍w因

21.成就動機是指一個人所具有的試圖追求和達到目標的驅(qū)力。

關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向予選

擇（）。'

A.相對容易的任務(wù)B.非常難的任務(wù)

C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)

22.學(xué)習(xí)“芭蕾舞時，小麗把連續(xù)動作分成小節(jié)拍，跟著舞蹈老

師一步步做，這是操作技能形成的（）階段。

A.整合B.定向

C.模仿D.熟練

23.在記憶?串數(shù)字時，往往容易記住最后幾位數(shù)字，這種現(xiàn)象

叫作（）o

A首位效應(yīng)B.近位效應(yīng)

C得寸進尺效應(yīng)D.門面效應(yīng)

24.隨著年齡的增大，流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢為（）。

A.晶體智力衰退，流體智力上升

B.流體智力衰退，晶體智力上升

C.流體智力和晶體智力都衰退

D.流體智力和晶體智力都。L升

25.教育應(yīng)當根據(jù)人的氣質(zhì)差異因勢利導(dǎo)，對此陳述不正確的一

項是（）o

A.膽汁質(zhì)的人脾氣暴躁，應(yīng)當采取暗示性的教育，以防引起逆

反心理

B.抑郁質(zhì)的人比較敏感，教育者要引導(dǎo)其積極思想，防止其自

卑心理

C.黏液質(zhì)的人很固執(zhí)，教育起不r什么作用，要順其內(nèi)然

D.多血質(zhì)的人，靈活多變，易于教育，但要防止他重蹈覆轍

26.桀代克認為知識和技能的獲得必須通過（）才可以獲得。

A.嘗試一錯誤一嘗試B.經(jīng)典性條件作用

C.操作性條件作用D.社會性學(xué)習(xí)

27.教育法律炎系的（）是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育

法律關(guān)系中享有權(quán)利或承擔義務(wù)的人。

A.主體B.客體

C.內(nèi)容D.組織

28.參加教師資格考試的人員有作弊行為的，其考試成績作廢，

并由教育行政部門給予（）內(nèi)不得參加教師資格考試的處罰。

A.一年B.兩年

C.三年D.五年

29.依法執(zhí)教就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責。下

列選項中，體現(xiàn)教師進行依法執(zhí)教的是（）o

A.將成績較差的學(xué)生集中安排到教室靠后的座位

B.對學(xué)生進行愛國主義教育

C.將不遵守紀律的學(xué)生趕出教室

D.進行有償家教

30.下列表述不符合政府教育職權(quán)的特點的一項是（）。

A.權(quán)利相對方即指學(xué)生

B.具有公權(quán)力的特征，如優(yōu)先權(quán)、強制權(quán)等

C.通過中央和地方各級人民政府來行使和實施

D.與權(quán)利相對方的法律關(guān)系基于行政實體法和程序法

二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。請在每道題列

出的四個選項中選擇兩個或以上符合題目要求的選項，錯選、多選、

漏選均不得分）

31.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述中，正確的有（）o

A.復(fù)式教學(xué)的主要特點足直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進

行

B.得課時對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處

理等有更復(fù)雜的要求

C.復(fù)式班的編制以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般

原則

D.復(fù)式教學(xué)的日課表的編制以“同堂異科”編排為好

32.教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)豳標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并

為教學(xué)決策服務(wù)的活動，進行教學(xué)評價要遵循的原則有（）o

A.客觀性原則B.發(fā)展性原則

C.嚴格性原則D.整體性原則

33.下列符合現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢的有（）。

A.加強學(xué)時教育并重視其與小學(xué)教育的銜接

B.強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限

C.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

D.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益明晰

34.我國歷代許多教育家都十分重視掌握知識的鞏固問題。下列

選項中，意在強調(diào)鞏同性教學(xué)原則的有（）。

A.“不憤不啟，不俳不發(fā)”B.“學(xué)而時習(xí)之”

C.“各因其材，各盡其能”D.“溫故而知新”

35.了解學(xué)生是備課的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)包括的內(nèi)容有（）。

A.了解學(xué)雀的個性特點、興趣愛好、思想狀況

B.了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動范圍

C.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力

D.了解學(xué)生的知識、技熊狀況、智力水平

36.基于問題學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其特征包括（）。

A.以教師為中心B.問題是課程的關(guān)鍵

C.通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息D.問題是解決問題技能發(fā)展的

載體

37.根據(jù)美國心理學(xué)家維納的成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的且

不可控的因素有（）o

A.能力B.任務(wù)C.運氣D.身心狀態(tài)

38.確定教育政策目標需要考慮的因素有（）。

A.方向正確B.抓住要害

C.是經(jīng)過努力可以達到的D.有一定的可操作性

39.關(guān)于教師聘任制的說法，下列正確的是（）o

A.聘任是一種法律行為，它確立的是雙方的法律關(guān)系

B.聘任合同具有法律效力，只對所聘教師有約束力

C.聘任制應(yīng)體現(xiàn)按需分配的原則

D.聘任制應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則

40.根據(jù)法律規(guī)定，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要,

設(shè)立專項資金，扶持（）實施義務(wù)教育。

A.農(nóng)村地區(qū)B.城市地區(qū)

C.沿海地區(qū)I）.民族地區(qū)

蘭、判斷題（共10題，每題0.7分，共7分。要求判斷所給的命

題正確與否，正確的選A,錯

誤的選B）

41.教學(xué)原則是人們根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的教學(xué)活動的基本準則，

是客觀的，不能任意制造、改變或廢除。（）

42.與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。

（）

43.感知是個能動的認識過程，是認識事物的第一步，感知教材

要使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象。（）

44.中學(xué)生小紅認為自己足祖國未來的棟梁，必須要努力學(xué)習(xí)，

長大后為祖國奉獻自己的一分力量。小紅的這種學(xué)習(xí)動機屬于近景的

直接性動機。（）

45.在分配學(xué)生座位時，應(yīng)考慮對課堂行為的有效控制，預(yù)防紀

律問題的發(fā)生。（）

46.學(xué)生因在學(xué)習(xí)過程中遇到自己無法克服的困難而向他人或物

體（借助寧典、參考書等）請求幫助的行為，是一種依賴性的表現(xiàn)。

（）

47.消退是一種強化的過程，其作用在于降低某種反臆在將來發(fā)

生的概率。（）

48.學(xué)校可以對未通過考核的教師采用“末位淘汰制”的管理方

式，實行下崗處理。（）

49.體罰是一種有意識地造成學(xué)焦身體的痛苦來制止和預(yù)防學(xué)生

某碧問題行為的懲罰方式，罰站、罰跑、罰抄作業(yè)等形式都屬于體罰。

（）

50.受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰

的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。

（）

第二部分主觀題

四、筒答題（共3題，每題6分，共18分）

51.“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中出現(xiàn)的暫時停

頓或下降的現(xiàn)象。請簡要回答教師專業(yè)成長中“高原現(xiàn)象”的特點有

哪些？（6分）

52.教師在教學(xué)巾如何幫助學(xué)生有效地掌握概念？（6分）

53.知識的學(xué)習(xí)會受到許多因索的影響，請簡述影響知識掌握的主要

因素。（6分）

五、論述題（10分）

54.在教育過程中，教師合理運用衷揚與批評，能有效增強學(xué)焦

的自信心和上進心，消除學(xué)生的不良行為，強化學(xué)生優(yōu)秀品德的形成。

請結(jié)合實際談?wù)劷處熯\用表揚與批評時應(yīng)注意哪些問題。（10分）

六、案例分析題（12分）

55.張煒是某中學(xué)學(xué)生，在校經(jīng)常遲到、曠課，游戲廳，甚至打

架，學(xué)習(xí)成績很差.門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，仍不見好

轉(zhuǎn)。他還有時候向同學(xué)借錢，借不到還打同學(xué)，以致班上同學(xué)見了他

都躲遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過幾天又恢復(fù)原樣，以致老師

都對他失去信心。

不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他是百米賽跑的速度超人，在

校運動會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班集體贏得榮譽。除

此之外，他還特別喜愛畫畫，圍棋也下得特別棒。

問題：

（1）教師勞動的主要特點是什么？（3分）。

⑵如何認識學(xué)生在教育過程中的特點？（3分）。

⑶請你結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)知識，談?wù)勅绾螌Υ龔坁這樣的學(xué)生。，（6

分）。

市教育局直屬事業(yè)單位

教師崗招聘考試試卷參考答案及解析

第一部分客觀題

一、單項選擇題

1.【答案】Do解析：人格尊嚴權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持

良好形象及尊嚴的權(quán)利?！吨腥A人民共和圍義務(wù)

教育法》規(guī)定，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)

生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊

嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

2.【答案】D。解析：品德測評方法包括總體印象測評法、評語

鑒定測評法、寫實測評法和等第測評法。其中總

體印象測評法，又稱整體印象評判法，是品德測評者根據(jù)自己平時對

學(xué)生情況的隨意了解及業(yè)已形成的總體印

象進行價值性判斷的一種方法。這種方法被廣泛滲透到其他品德測評

方法中，是其他品德測評方法的基礎(chǔ)。

3.【答案】B。解析：雙基教育，即基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。

4.【答案】Ao解析：教學(xué)大綱作為國家對學(xué)生接受一定教育階

段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)

量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，因此它是

教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)

的直接依據(jù)，是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。新課改中，課程標準代替

了原來的教學(xué)大綱。

5.【答案】Ao解析：根據(jù)群體的構(gòu)成原則可以劃分為正式群體

和非正式群體。正式群體是由正式文件明文規(guī)

定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制、明確的權(quán)利、義務(wù)和職責分

工。非正式群體沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的

群體，其成員以某種共同利益、觀點.、愛好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。

依據(jù)群體成員相互關(guān)系的程度和發(fā)展水平可

以劃分為松散群體、聯(lián)合群體和集體。松散群體是低層次的，是人們

由于時間和空間上的接近而結(jié)成的集合體。

比如，在同一輛客車上的旅客。聯(lián)合群體是中間層次，其特點是成員

之間存在著共同的目標、共同的利益和共同

的活動目的，群體成員之間建立有公務(wù)和個人間的接觸，共同的活動

較多，因而發(fā)展為聯(lián)合群體。集體是群體發(fā)

展的高級階段，是為了實現(xiàn)有公益價值的社會目標，嚴密組織起來的

有紀律、有心理凝聚力的群體。根據(jù)定義特

點，本題答案應(yīng)選A。

6.【答案】Do解析：教學(xué)過程是認識的一種特殊形式，其目的

在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變

為學(xué)生個體的精神財富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象，即知識,

也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。具體表現(xiàn)為：認識

的間接性、認識的交往性、認識的教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識。學(xué)生認識

的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反

映，且口學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的問接經(jīng)驗。學(xué)生通過認識教材來最

終達到認識客觀世界的日的。

7.【答案】Co解析：人的身心發(fā)展具有一定的順序性。身心發(fā)

展的順序性要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列

進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長陵節(jié)而施"都是有違身心

發(fā)展順序性規(guī)律的。

8.【答案】De解析：選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：①

教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)對教學(xué)方法的選擇具有方

向性的意義。教學(xué)目標是教.學(xué)任務(wù)的具體化，它直接影響著教學(xué)方

法的選擇。②教學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容決

定了所用教學(xué)方法的不同，要依據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點來選

擇教學(xué)方法。③學(xué)生特點。教師在選擇教

學(xué)方法時還要考慮到學(xué)生的實際情況，主要是學(xué)牛的心理特征和知識

基礎(chǔ)情況。④教學(xué)時間、設(shè)備、條件。⑤教

師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。故答案選D。

9.【答案】Bo解析：班級授課制是一種集體教學(xué)組織形式。班

級授課制的優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟有效地、大面積

地培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮班集體的

教學(xué)作用。缺點：①主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的

書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；②強調(diào)教學(xué)過程的標準、

同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差

異，不利于因材施教。

10.【答案】C。解析：生物起源說是第一個有關(guān)教育起源的學(xué)說，

其代表人物是19世紀法國的利托爾諾、美

國的桑代克和英國的沛西?能。生物起源說認為人類的教育起源于動

物界的生存本能活動。該理論把教育的起

源歸之于動物的本能行為，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育

的社會屬性。

11.【答案】B。解析：教師在課堂教學(xué)中，調(diào)動各種途徑和手段

啟發(fā)學(xué)生的思維時，也應(yīng)注意“聽其言，觀其

行”,接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。

這就要求每個教師在課堂教學(xué)中應(yīng)“眼觀

六路，耳聽八方”，有較好的注意分配能力，才能及時地捕獲準確的

反饋信息。

12.【答案】Ao解析：教師的職業(yè)角色包括傳道授業(yè)者、朋友、

榜樣示范者、教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理

者、研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。教師

職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。

13.【答案】C。解析：教學(xué)過程大致分為六個階段：①做好準備，

激發(fā)動機；②感知教材，構(gòu)成表象；③理解教

材，形成概念；④鞏固知識，增強記憶；⑤運用知識，促進遷移；⑥

檢測知識，獲得反饋。其中理解教材，形成概念

是教師給學(xué)生解疑答惑的過程，是個雙向活動，只有通過“教師的教”

與學(xué)生的學(xué)''才能完成，所以被稱為是整

個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

14.【答案】A。解析：信度是指測驗結(jié)果的可靠程度。如果一個

測驗在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出

大致相同的可靠結(jié)果，那么這個測驗的信度就較高；否則，信度則較

低。難度是指測驗的難易程度。效度是指測

驗達到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測出的東西。區(qū)分度是

指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程

度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。故選A。

15.【答案】A。解析：建構(gòu)主義教學(xué)理論關(guān)于教學(xué)方法的模式包

括：隨機進入式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和支架式教

學(xué)。隨機進入教學(xué)是指對同一內(nèi)容，不同時間、不同情境、基于不同

目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以

呈現(xiàn)，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對同一對象的全方位、多方面的理解的教學(xué)模式。

具體過程為：呈現(xiàn)基本情景一隨機進入學(xué)

習(xí)一思維發(fā)展訓(xùn)練一小組協(xié)作學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)效果評估。

16.【答案】Ao解析：情緒和情感的功能包括：①適應(yīng)功能。人

們通過各種情緒、情感，了解自身或他人的處境

與狀況，適應(yīng)社會的需要，求得生存和發(fā)展。②動機功能。激勵人的

活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮’

可以使人身心處于活動的最佳狀態(tài)，進而推動人們有效地完成工作任

務(wù)。③組織功能。積極情緒具有協(xié)調(diào)作用’

而消極情緒有破壞、瓦解作用。④信號功能。情緒和情感具有傳遞信

息、溝通思想的功能。這種功能是通過表情

來實現(xiàn)的。故本題答案選A。

17.【答案】B。解析：概括化是指對不同的刺激或同類刺激做出

相同或相似反應(yīng)的機制。美國心理學(xué)家賈德

提出了概括化理論。他認為先期學(xué)習(xí)獲得的東西之所以能遷移到后期

的學(xué)習(xí)中，是因為在先期學(xué)習(xí)中獲得了一

般原理，這種原理可以部分或全部地運用于兩種學(xué)習(xí)當中。

18.【答案】Co解析：陳述性知識的提取和建構(gòu)都通過激活的擴

展來完成，提取是從檢索的線索向需要再現(xiàn)

的命題擴展，建構(gòu)是從檢索的線索向有關(guān)信息進行擴展。所以，重要

的提取線索是知識的層次組織。故選c。

19.【答案】A。解析：強度律指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象

（實物、模象或言語）必須達到一定強度'才能

為學(xué)習(xí)者清晰地感知。差異律指對象和背景的差異越大，對象從背景

中區(qū)分開來越容易，也越能影響學(xué)生的感

知效果，越有利于學(xué)生的感知?；顒勇芍富顒拥膶ο筝^之靜止的對象

容易感知。組合律指空間上接近、時間上連

續(xù)，、顏色上相同、形狀上一致的事物，易于構(gòu)成一個為人們所清晰

地感知的整體。根據(jù)各感知規(guī)律的含義‘教師

的聲音必須達到一定強度才能被學(xué)生感知，故要求教師聲音洪亮，本

題答案應(yīng)選Co

20.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)動機的自我價值論是由美國教育心理

學(xué)家科文頓提出的?；居^點包括：自我價值

感是個人追求成功的內(nèi)在動力；個人把成功看作是能力的展現(xiàn)，而不

是努力的結(jié)果；成功難以追求，則以逃避失

敗來維持自我價值；學(xué)生對能力與努力的歸因隨年級而變化，低年級

學(xué)生更相信努力，而高年級學(xué)生更相信能

力。故選A。

21.【答案】Do解析：個體的成就動機可以分成兩部分：趨向

成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向

指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理

傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而

在他人心中形象受損時帶來的不良情緒，如因失敗而體驗到的羞愧

感。根據(jù)成就動機理論，趨向成功的學(xué)生最

有可能選擇的是成功概率約為50%的任務(wù)，即難度適中的任務(wù)，因

為這種任務(wù)最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。故選D。

22.【答案】C。解析：一般來說，操作技能的形成可以分為操作

定向.、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階

段c操作定向也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程

序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向

映象的過程。操作模仿即學(xué)習(xí)者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作

或行為模式。操作整合是把模仿階段習(xí)得

的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)

合，成為定型的.、一體化的動作。操作熟練

是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的

條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到

高度的程序化、自動化和完善化。根據(jù)題干描述，小麗還處于操作技

能的模仿階段。故選C。

23.【答案】B。解析：一般而言，學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的首尾部分

印象較深刻，從而形成首位效應(yīng)與近位效應(yīng)。

記住最后幾位數(shù)字屬于近位效應(yīng)。得寸進尺效應(yīng)，又稱登門檻效應(yīng),

是指一個人一旦接受了他人的一個微不足

道的要求，為了避免認知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象,

就有可能接受更大的要求。門面效應(yīng)，與

登門檻效應(yīng)相對應(yīng)，是指人們拒絕了一個很大的要求后，對較小的要

求的接受性出現(xiàn)增加的現(xiàn)象。故選B。

24.【答案】B。解析：流體智力是在信息加工和問題解決過程中

所表現(xiàn)的能力。如對關(guān)系的認識，類比、演繹

推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20歲以后，流體能力

發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而

降低。晶體智力是獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，它決定于后天的學(xué)

習(xí)和經(jīng)驗，與社會文化有密切的關(guān)系。晶體

能力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲以后，發(fā)展速度漸趨平

緩。故選B。

25.【答案】Co解析：A項，膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛

強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速

而突發(fā)的色彩，應(yīng)當采取暗示性的教育，以防引起逆反心理，正確。

B項，抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外

表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征，教育者要引導(dǎo)其積極思想,

防止其自卑心理，正確。C項，黏液質(zhì)的人穩(wěn)

重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣，教

育應(yīng)因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)其積極的心態(tài)，錯誤。D項，

多血質(zhì)以反應(yīng)迅速.、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、

粗枝大葉為特征，教育應(yīng)幫助其改正缺點并防止

重蹈覆轍，正確。

26.【答案】Ao解析：桑代克的聯(lián)結(jié)論的基本觀點是嘗試一錯

誤說。他認為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的、盲目的，、

嘗試錯誤的過程。在此過程中隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的

逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成

牢固的聯(lián)結(jié)。

27.【答案】A。解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的

參加者，亦稱作權(quán)利主體或義務(wù)主體，包括教

育法律關(guān)系中權(quán)利的享受者和義務(wù)的承擔者，享有權(quán)利的一方稱為權(quán)

利人，承擔義務(wù)的一方稱為義務(wù)人。我國

教育法律關(guān)系的主體可分為三類：一是自然人，即個人主體；二是機

構(gòu)和組織；三是國家。

28.【答案】Co解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教

師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，三

年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

29.【答案】B。解析：依法執(zhí)教是指教師在教育教學(xué)活動中，按

照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行

義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。A,C項中教師的

做法都侵犯了學(xué)生平等地接受教育的權(quán)利，D

項中教師違反了教師職業(yè)道德。

30.【答案】Ao解析：權(quán)利相對方既有學(xué)生，又有學(xué)校。

二、多項選擇題

31.【答案】ABCD。解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的

學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在

同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)的主要

特點是直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交

替進行。由于學(xué)科頭緒多、講課時間少、教學(xué)任務(wù)重、備課復(fù)雜，對

教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序

的處理等有更多的要求。復(fù)式班的編制，以盡可能地減少各年級之間

的相互f擾為一般原則。復(fù)式教學(xué)的日課

表的編制，以“同堂異科”編排為好，一般是把直接教學(xué)時間長的學(xué)

科同便于安排自動作業(yè)的學(xué)科相互搭配。

32.【答案】ABDo解析：教學(xué)評價的原則包括：①客觀性原貝上

貫徹客觀性原則，首先要做到評價標準客觀'不

帶隨意性；其次要做到評價方法客觀，不帶偶然性；再次要做到評價

態(tài)度客觀，不帶主觀性。②發(fā)展性原則。教學(xué)

評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和

能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)

質(zhì)量。③整體性原則。教學(xué)評價應(yīng)樹立全面觀點，從教學(xué)工作的整體

出發(fā)，進行多方面的檢查和評定，防止以偏

概全，以局部代替整體。④指導(dǎo)性原則。教學(xué)評價應(yīng)在指出教師和學(xué)

生的長處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)‘陛意見’

使被評價者能夠發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷前進。

33.【答案】ABCo解析：現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢主要包括：

加強學(xué)前教育并重視其與小學(xué)教育的銜接；加強

普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；普通教育與職業(yè)教育相互滲透;

高等教育的類型日益多樣化；教育的國際交

流加強；終身教育體系的建構(gòu)；教育社會化與社會教育化；學(xué)歷教育

與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。D項“日益

明晰”的說法錯誤。

34.【答案】BDo解析：“不憤不啟，不俳不發(fā)”的意思是不到

他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他，不

到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他，強調(diào)的是啟

發(fā)性原則?！皩W(xué)而時習(xí)之”的意思是學(xué)習(xí)到

的東西，要時常復(fù)習(xí)、實踐，強調(diào)鞏固性原則?！案饕蚱洳?，各盡其

能”強調(diào)的是因材施教原則?！皽毓识?'強調(diào)

的是鞏固性原則。故選B,D。

35.【答案】ACDo解析：了解學(xué)生原有的知識、技能、興趣和

需要，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并在此基

礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會有哪些困難，出現(xiàn)什么問題等做出預(yù)測,

以采取積極的對策。

36.【答案】BCD。解析：基于問題式學(xué)習(xí)(Problem-BasedLearning,

簡稱PBL),或譯為“問題本位學(xué)習(xí)”'強調(diào)

把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決

真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含干問題背后的科

學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。在PBL中，

學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，教師是促進者3問

題的選擇是課程的關(guān)鍵，問題是解決問題技能發(fā)展的載體。

37.【答案】ABo解析：美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進

行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的

原因即行為責任歸結(jié)為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)

難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境'

等。同時?，維納認為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部

歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制

歸因和不可控歸因。其中能力、任務(wù)屬于穩(wěn)定的不可控的因素,運氣、

努力、外界環(huán)境和身心狀態(tài)屬于不穩(wěn)定且

不可控的因素。

38.【答案】ABCD。解析：確定教育政策目標一般要考慮四個因

素，一是方向正確，符合國家總的方針政策；二

是抓住要害，選準突破口和時機；三是適度，即不是高不可攀，而是

經(jīng)過努力可以達到的；四是具體，即有一定可

操作性。

39.【答案】ADo解析：教師聘任是在平等自愿的基礎(chǔ)上學(xué)校和

教師之間H確立的一種法律關(guān)系，規(guī)定了雙方享

有的權(quán)利、應(yīng)履行的義務(wù)和承擔的責任，故A正確、B錯誤。我國正

處于并將長期社會主義初級階段，聘任制應(yīng)

體現(xiàn)按勞分配的原則，故C錯誤、D正確。

40.【答案】ADo解析：《中華人民共和國教育法》第五十七條規(guī)

定，國務(wù)院及縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當

設(shè)立教育專項資金，重點扶持邊遠貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實施義務(wù)

教育。

三、判斷題

41.【答案】Bo解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教

學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基

本準則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活

運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。題干中

“是客觀的，不能任意制造、改變或廢除”描述的是教學(xué)規(guī)律。

42.【答案】A。解析：課外活動具有如下特點：①學(xué)生參加課外

活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己

的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。②課外活動內(nèi)容和形式

的靈活多樣性。③學(xué)生在課外活動組織上的自

主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。

43.【答案】Ao解析：感知是個能動的認識過程，是認識事物的

第一步，它屬于認識的感性階段。感知教材主

要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象。感知教材是任何

教學(xué)活動的必經(jīng)階段。

44.【答案】Bo解析：近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連

的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。學(xué)

生的求知欲望、成功的愿望、對某門學(xué)科的濃厚興趣以及老師生動

形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響

到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。遠景的間接性動機與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的

前途相連。題干中小紅的學(xué)習(xí)動機屬于遠景

的間接性動機。

45.【答案】A。解析：學(xué)生座位在分配時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)

是對人際關(guān)系的影響；另一方面要有效控制課

堂行為，防止紀律問題發(fā)生。

46.【答案】B。解析：學(xué)生因在學(xué)習(xí)過程中遇到自己無法克服的

困難而向他人或物體（借助字典、參考書等）

請求幫助的行為，是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)策略，而非依賴性的表現(xiàn)。

47.【答案】Bo解析：有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如

果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此

類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是，一種無強化的

過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生

的概率，以達到消除某種行為的目的。

48.【答案】Bo解析：《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)

定：教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施

獎懲的依據(jù)。第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、

其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政

處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成

損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。所以學(xué)校對于已受聘的教

師不能僅依據(jù)考核結(jié)果對其進行下崗處理。

49.【答案】A。解析：體罰是一種有意識地造成學(xué)生身體的痛苦

來制止和預(yù)防學(xué)生某些問題行為的懲罰方

式，多以罰站、罰跑、罰抄課文或作業(yè)、放學(xué)后留校.、打罵等為代

表形式。

50.【答案】A。解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定：

受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒

刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失

教師資格。

第二部分主觀題

四、簡答題

51.【參考答案】

（1）出現(xiàn)時間早晚的差異。把教師的職業(yè)發(fā)展劃分為幾個階段：

適應(yīng)階段.、定型階段、突破階段和成熟階段。

無論在哪個階段都可能會出現(xiàn)前進的暫時性停止。產(chǎn)生"高原現(xiàn)象''

的時間也會有先有后。

⑵自我歸因內(nèi)容的差異。不同的歸因往往會產(chǎn)生不同的情緒反

應(yīng)、動機效果，從而影響教師對“高原現(xiàn)象”

的正確認識。

(3)解決問題方法的差異。歸因的不同決定了解決問題方法的不

同。歸因為缺乏努力，會積極尋求解決問題

的途徑；或是鉆研、反思，求教于有經(jīng)驗的前輩，或是爭取參觀、考

察、學(xué)習(xí)，以期突破“高原現(xiàn)象”。相反，如果把

“高原現(xiàn)象”的原因歸結(jié)為不具備勝任教師的能力，那么，除了會沮

喪外，甚至萌發(fā)出強烈自卑情結(jié)，對工作和學(xué)

生表現(xiàn)出前所未有的冷漠，失去發(fā)展的信心，停止對工作的努力。

52.【參考答案】

教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面幫助學(xué)生有效地掌握概念：

(1)豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗。日常經(jīng)驗和日常概念對掌握科學(xué)概念

有重大影響。

(2)提高學(xué)生的認知能力。概念的掌握受認知發(fā)展能力的影響，

不同層次或復(fù)雜性的概念，需要不同的認知

能力才能掌握。

(3)突出概念的有關(guān)特征，盡量避免無關(guān)特征的干擾。概念的關(guān)

鍵特征(即本質(zhì)特征)越明顯，學(xué)習(xí)越容易。

無關(guān)特征越多，學(xué)習(xí)就越難。

(4)教學(xué)中合理運用變式。變式就是從不同角度和方面組織感性

材料使非本質(zhì)要素變異，突出本質(zhì)特征的

方法。它可以幫助學(xué)生更準確地掌握概念。

(5)下定義。運用簡明的語言表述概念體系。

(6)幫助學(xué)生形成概念體系。概念并不是孤立的，概念與概念之

間存在各種各樣的關(guān)系。當人們在頭腦中構(gòu)

成了概念體系，就有助于知識的系統(tǒng)化，也有助于更深刻全面的理解

新概念。

53.【參考答案】

影響知識掌握的主要因素有：

(1)學(xué)習(xí)的主動積極性。學(xué)習(xí)的主動積極性指的是學(xué)生對待知識

的態(tài)度及其注意、情緒和意志的狀態(tài)。如果

學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是主動的，則其積極性就會高漲，就會有積極良

好的情緒狀態(tài)和克服困難的意志力。

(2)有關(guān)知識的準備。教學(xué)是連續(xù)進行的，當前教材的學(xué)習(xí)，總

是以先前所學(xué)知識為基礎(chǔ)的。所以，知識的掌

握總是在已有的知識經(jīng)驗的背景上進行的，是在有關(guān)知識經(jīng)驗的參與

下完成的。

(3)心智技能的掌握。知識學(xué)習(xí)過程中的直觀、概括、具體化、

識記和保持，均是屬于心智活動的范疇，其發(fā)

展必然受到心智技能形成發(fā)展的一般規(guī)律的制約。因此，心智技能對

于知識的掌握必然有重大影響。

(4)教材結(jié)構(gòu)。教材是教學(xué)活動的客體，是借以構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)

構(gòu)的手段，學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)是通過對

教材結(jié)構(gòu)的重建而完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是對教材的重建過程。

因此，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的教材必

須符合學(xué)生知識學(xué)習(xí)的規(guī)律。

五、論述題

54.【參考答案】

表揚與批評是學(xué)校教育不可或缺的教育方法。學(xué)生良好的思想品

德和行為習(xí)慣必須給予肯定，使之得到進

一步的提高和鞏固；學(xué)生不良的思想和行為習(xí)慣也必須給予否定的評

價，學(xué)生才能明辨是非，找到努力的方向。

教師應(yīng)該合理使用，如果使用不當，可能會產(chǎn)生負面效應(yīng)。因此，在

使用這一方法時，應(yīng)該注意如下幾個方面：

(1)要做到公正合理，切合實際。教師要深入了解具體情況，當

學(xué)生確實表現(xiàn)好時，就給予恰如其分的表揚；

當學(xué)生確實有錯誤時，才給予適當?shù)呐u。同時、還要注意表揚學(xué)生

時，要進一步提出更高的要求與建議，或指

出他們?nèi)匀淮嬖诘牟蛔阒帲岳谠诮窈蠹右愿倪M；批評學(xué)生時,

不要全盤否定，還要耐心鼓勵，指出其努力

的方向。

(2)要得到學(xué)生集體的支持。只有當教師對學(xué)生的評價與學(xué)生集

體對個人的評價相符合，并得到學(xué)生集體

輿論支持時，才會產(chǎn)生既教育個人，又教育集體的教育力量。特別是

一些比較重要的表揚和嚴重的批評，最好先

在學(xué)生集體中進行充分醞釀討論，有了群眾基礎(chǔ)再進行。

(3)要恰如其分并有教育意義。過多地進行表揚就不能使學(xué)生或

集體感到光榮，容易使學(xué)生對表揚產(chǎn)生滿

不在乎和無所謂的心理狀態(tài)。進行批評時更要慎重。由于批評是一種

消極的方法，它的副作用大，容易使學(xué)生產(chǎn)

生消極情緒，所以進行批評時要權(quán)衡利弊，力求促使學(xué)生認識到自己

錯誤后進行改正。

(4)要根據(jù)學(xué)生的特點進行。低、中年級的學(xué)生樂于接受老師的

表揚和獎勵，但又難以接受批評和懲罰，而

高年級學(xué)生對于老師的表揚已能分清和理解是故意的還是符合實際

的表揚或批評。因此，教師應(yīng)根據(jù)他們的年

齡特征，區(qū)別對待。另外，每個學(xué)生的性格也不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生

的性格特點，給予恰當?shù)谋頁P或批評3

六、案例分析題

55.【參考答案】

(1)教師勞動的本質(zhì)特點是一種精神生產(chǎn)勞動，是“塑造人的靈

魂''的勞動，教師勞動的主要特點包括：

①教師勞動的復(fù)雜性。教師勞動是復(fù)雜的腦力勞動，這種復(fù)雜性

主要表現(xiàn)在三個方面：教育目的的全面性、

勞動對象的差異性和教育任務(wù)的多樣性。

②教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教

師要針對不同的學(xué)生和不同的教育情況,

機智靈活地運用教育規(guī)律，達到最優(yōu)的教育效果。

③教師勞動的長期性。

④教師勞動的示范性。

(2)一方面要肯定學(xué)生是教育的對象，要接受教育，一切的教育

活動都要圍繞學(xué)生的成長和發(fā)展來進行，學(xué)

校和教師要充分發(fā)揮其育人的主導(dǎo)作用。另一方面，必須強調(diào)學(xué)生同

時也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過程中

具有主觀能動性。因此，在教育過程中學(xué)生具有主體和客體的雙重特

性。學(xué)生的客體地位是學(xué)生接受教育的前

提，學(xué)生的主體地位是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵。

(3)學(xué)生多處于品德、人格正在形成的時期，各方面都未成熟，

具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ疑形炊ㄐ?，極容易

受外部環(huán)境因素的影響。作為教師，要正確認識到學(xué)生是處于不斷發(fā)

展中的人，對其進行教育。對待張煒這樣的

學(xué)生，應(yīng)從以下幾個方面進行：

①全面了解學(xué)生，查找造成其目前狀態(tài)的原因。影響學(xué)生成為不

愛學(xué)習(xí)、不服管教的原因是多方面的。有學(xué)

生自身思想、態(tài)度問題；有學(xué)校班級的管理狀況、學(xué)風(fēng)，以及家庭、

社會等因素的影響。因此，全面了解學(xué)生是做

好教育工作的前提。只有深入學(xué)生中了解學(xué)生。，真誠地關(guān)愛學(xué)生，

才能教育好學(xué)生。

②關(guān)心愛護學(xué)生，尊重他們的人格。像張煒這樣的學(xué)生，缺點較

多，常受到教師的批評、同學(xué)的嘲諷、家長的

責罵、親戚的歧視，長期缺少溫暖和愛。然而，任何歧視、責罵、奚

落、恐嚇以及不負責任地下評論，都只能加劇其

心理的對抗，心靈的扭曲。這就要求我們要尊重這些學(xué)生，尊重他們

的人格。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，就該

進一步了解學(xué)生，尊重學(xué)生，就不能有歧視心理，而要面對眾多學(xué)生

平等對待，一視同仁。

③培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力培養(yǎng)差生的學(xué)

習(xí)興趣。在教學(xué)中，利用各學(xué)科特點，從學(xué)

生感興趣的現(xiàn)象、話題等人手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓差

生積極主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

④樹立榜樣，增強是非觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的榜樣Q

學(xué)生具有可塑性和向師性的特點，教師的言

談舉止、行為方式、為人之道和處事態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、

潛移默化的影響。或是在生活中，找出與

學(xué)生生活實際相符合的榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念。

⑤善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽。

有位心理學(xué)家說：“人類本質(zhì)中最殷切的要

求是：渴望被肯定?！卑咐牧现校瑥垷樳@樣的學(xué)生或多或少都有自

己的長處，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并讓

這個優(yōu)點的作用在實際教學(xué)生活中突顯出來，讓學(xué)生得到來自同學(xué)、

教師等各方面的肯定，幫助其樹立自信心，

感受集體榮譽，意識到自己的長處，逐漸揚長避短，改正缺點，形成

正確的學(xué)習(xí)觀念。

教育綜合類試卷（3）

一、單項選擇題（本大題共25個小題，每小題1分，共25分）在每

小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入

題前括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定由（）確定義務(wù)教育

的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。（合肥市）

A.省級教育主管部門B.市級教育主管部門C.國務(wù)院教育主管

部門D.學(xué)校

2.1806年出版的（）標志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)

科。（杭州市）

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》

C.《教育學(xué)》D.《新教育大綱》

3.學(xué)習(xí)新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用

的學(xué)習(xí)策略是（）（南京市）

A.精加工策略B.元認知策略

C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略

4.“教學(xué)相長”最早出現(xiàn)在我國的（）著作中。（無錫市）

A.《論語》B.《師說》C.《學(xué)記》D.《勸

學(xué)篇》

5.小寶活潑好動、樂觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺

乏耐心和毅力，小寶屬于（）氣質(zhì)類型。（杭州市）

A.粘液質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.多血

質(zhì)D.抑郁質(zhì)

6.新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的

模式是（）（蘇州市）

A.合作模式B.平等模式C.管理模

式D.授受模式

7.在19世紀初期，出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是（）（湖州市）

A.美國B.德國C.法

國D.英國

8.在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的

管理課程是（）（哈爾濱市）

A.綜合課程和分科課程B.學(xué)科課程和活動課程

C.地方課程和學(xué)校課程D.顯性課程和隱性課程

9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。（長

沙市）

A.教育目的B.教育方針C.教育目

標D.教育政策

10.“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是

（）的觀點。（文昌）

A.環(huán)境決定論B.實踐決定論

C.經(jīng)驗決定論D.遺傳決定論

11.《學(xué)記》中提出：“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達。”說明在教

學(xué)中應(yīng)貫徹（）的原則。（太原市）

A.啟發(fā)性B.鞏固性C.直觀性D.因

材施教

12.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育

方法是（）（南昌）

A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶

冶教育法

13.按學(xué)生的成績分班，屬于測驗中的（）（杭州市）

A.安置性測驗B