高中語文第一單元選讀六有教無類課件新人教版選修

*六、有教無類了解作品背景積累語言知識把握文脈主旨孔子是中國歷史上最杰出的教育家。孔子辭世后,一些封建君王給孔子屢加尊謚,如魯哀公所封的“尼父”,漢元帝所封的“褒成宣尼公”,唐太宗所封的“先圣”,宋真宗所封的“至圣文宣王”等,但最終固定下來并被普遍接受的,是明世宗所封的“至圣先師”。舊時的學堂,大多懸掛孔子像,尊孔子為“萬世師表”?？鬃犹幱诮逃业闹磷鸬匚?即使在其反對派那里,也無法動搖。教師作為一種職業(yè),在孔子之前就有了。但在孔子之前,享受文化教育是貴族的專利,即“學在官府”。直到孔子創(chuàng)辦私學,才打破了貴族壟斷教育的格局?？鬃釉诮逃飞系牡匚?既來自其首創(chuàng)私學之功,更在于其“有教無類”主張的提出和實踐。了解作品背景積累語言知識把握文脈主旨1.注字音

了解作品背景積累語言知識把握文脈主旨2.釋詞義

了解作品背景積累語言知識把握文脈主旨3.解多義

了解作品背景積累語言知識把握文脈主旨4.辨活用

了解作品背景積累語言知識把握文脈主旨5.析成語有教無類:對各類人平等看待,都施以教育。舉一反三:從一件事情類推而知道許多事情。反,類推。切磋琢磨:比喻互相商量研究,學習長處,糾正缺點。6.明句式(1)回也非助我者也判斷句(2)起予者商也判斷句(3)其斯之謂與賓語前置(4)舊令尹之政,必以告新令尹省略句7.積名句(1)不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也。(2)學而不思則罔,思而不學則殆。了解作品背景積累語言知識把握文脈主旨1.文脈圖解2.主旨歸納本課講到了孔子關于教育和教與學的一些重要思想,孔子提倡“有教無類”,注重因材施教,注重啟發(fā)式教育,注重學習與思考,這些都表現(xiàn)了他的人生智慧。句段點評多維探究審美鑒賞1.中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也。譯文：資質處于中等水平以上的人,可以告訴他高深的學問和道理;資質在中等水平以下的人,不可以告訴他高深的學問和道理。點評：在孔子看來,每一個學生由于智力、志向和后天的勤奮刻苦程度不同,學習基礎也不相同,教育者要立足于學生的基礎施教,不論是教育的過程還是教育的內容都不能完全不變。承認學生的差異,“因材施教”,這種教育思想是符合教育規(guī)律的,即使在今天對我們也具有很大的指導作用。句段點評多維探究審美鑒賞2.不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也。譯文：若非弟子努力想弄明白某個問題卻還沒弄明白,就不去開導他;若非弟子想表達某種意思卻表達不出來,就不去啟發(fā)他。舉一個墻角做例子給弟子講清楚,而弟子不能觸類旁通推知另外三個墻角的情況,就不再次去教他。點評：在此,孔子提出了“啟發(fā)式”教學的思想。從教學方面而言,他反對“填鴨式”“滿堂灌”的做法。要求學生能夠“舉一反三”,在學生充分進行獨立思考的基礎上,再對他們進行啟發(fā)、開導,這是符合教學基本規(guī)律的,而且具有深遠的影響,在今天的教學過程中仍可加以借鑒。句段點評多維探究審美鑒賞從本文看,孔子在長期的教育活動中探索和實踐了哪些具有重大意義的教育方法?參考答案：主要有下列幾種:(1)因材施教法。教學中善于根據(jù)弟子不同的個性,有的放矢地開展教育活動,有時對同樣的問題,對不同的弟子,他會做出不同的回答。(2)形象教育法?？鬃雍苌俪橄蟮卣務撋鐣松览?而是常常采用評論歷史(或現(xiàn)實)人物、事件的方式闡明思想觀點,啟發(fā)大家思考并做出抉擇,使道理的闡述深入淺出,明白有趣。(3)啟發(fā)式教學法。孔子是我國第一位自覺運用啟發(fā)式教學方法的教育家。他提出了“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也”的啟發(fā)式教學原則,非常注重培養(yǎng)弟子舉一反三的思維能力,注重學生的自覺要求與教師的合理啟發(fā)相輔相成的作用。句段點評多維探究審美鑒賞(4)學思結合法?？鬃犹岢隽恕皩W而不思則罔,思而不學則殆”的著名論斷,既注重向弟子傳授知識,又注重培養(yǎng)他們的思考能力,特別強調學思結合。(5)教學互動法。在教育過程中,孔子特別重視跟弟子相互切磋,教學相長,使教與學形成良性互動。他從不希望弟子言聽計從。句段點評多維探究審美鑒賞形式多樣,意韻悠長——以《有教無類》一章為例略談《論語》的語言藝術孔子曾說:“言之無文,行而不遠?！薄墩撜Z》在說理、抒情、敘事、寫人等方面均有成功之處,就本課而言,主要表現(xiàn)為三點:一、詞約義豐,以少勝多,富有表現(xiàn)力。《論語》的一個重要特點是辭約義豐,以少勝多。敘事,洗盡鉛華,字字珠璣;記言,肖其聲口,句句警策。正如魯迅先生所言:“略無華飾,取足達意而已。”要言不煩,決不徒費文字?！按拮訌s齊君,陳文子有馬十乘,棄而違之。至于他邦,則曰:‘猶吾大夫崔子也?！`之。之一邦,則又曰:‘猶吾大夫崔子也?！`之,何如?”子曰:“清矣?！痹?“仁矣乎?”曰:“未知。焉得仁?”句段點評多維探究審美鑒賞形式多樣,意韻悠長——以《有教無類》為例略談《論語》的語言藝術

孔子曾說:“言之無文,行而不遠?！薄墩撜Z》在說理、抒情、敘事、寫人等方面均有成功之處,就本課而言,主要表現(xiàn)為三點:一、詞約義豐,以少勝多,富有表現(xiàn)力?！墩撜Z》的一個重要特點是詞約義豐,以少勝多。敘事,洗盡鉛華,字字珠璣;記言,肖其聲口,句句警策。正如魯迅先生所言:“略無華飾,取足達意而已?！币圆粺?決不徒費文字?！按拮訌s齊君,陳文子有馬十乘,棄而違之。至于他邦,則曰:‘猶吾大夫崔子也?！`之。之一邦,則又曰:‘猶吾大夫崔子也?！`之。何如?”子曰:“清矣?！弊釉?“仁矣乎?”曰:“未知。焉得仁?”句段點評多維探究審美鑒賞這里記載的是子張和孔子的對話,子張先行敘述陳文子之事,然后征求孔子對陳文子的評價。師生對話語氣平和,文字簡約,表達的信息卻很多?！按拮訌s齊君”交代了陳文子離開齊國的原因;“有馬十乘”交代了陳文子的家產,也是寫陳文子的地位;“棄而違之”道出陳文子對崔子弒君的極端不滿之情和決意離開齊國的決絕態(tài)度;“至于他邦”“之一邦”既寫出陳文子對原則的堅持,也讓人想到權臣持政、弒君現(xiàn)象的普遍,進而想到當時社會的混亂;而“清矣”“未知。焉得仁”則是孔子對陳文子的評價,這里既有贊賞,又有不滿,態(tài)度客觀公正。如此少的言語,包含如此多的意義,何其凝練!句段點評多維探究審美鑒賞二、駢散結合,形式多樣,巧于變化?！墩撜Z》不僅章短,句也短。從形式構造方面分析,《論語》的語言駢散結合,靈活多樣,富于變化。如:中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也。不憤不啟,不悱不發(fā)。學而不思則罔,思而不學則殆。貧而無諂,富而無驕。這些語句,句式兩兩相對,形式齊整,給人以視覺上的美感,讀之節(jié)奏明快,朗朗上口,鏗然入耳,娓娓動聽。尤為難得的是,這些不同的句式構造,并不是輯錄者刻意求工,而完全出于言語者的自然表達。句段點評多維探究審美鑒賞三、樸素自然,雍容典雅,氣韻悠長。受孔子“述而不作”的影響,孔子弟子輯錄孔子言行的時候,忠實于生活的原貌,較少潤色加工。一般說來,生活的原生態(tài)語言是粗糙的、俚俗的、不精練的,而《論語》則不同。《論語》的言語者本身具有深厚的思想和語言文化修養(yǎng),其言語多為經(jīng)典之論,言近旨遠,理精語雋