統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊1《宿新市徐公店》（教案）2023

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊1《宿新市徐公店》（教案）2023教學(xué)內(nèi)容《宿新市徐公店》是唐代詩人杜甫所作，全詩共八句，通過對新市徐公店的描寫，展現(xiàn)了作者對世態(tài)炎涼的深刻感慨。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作者情感，感受古典詩歌的魅力。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；理解古詩中的生字詞；了解作者及寫作背景。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，體會古詩的韻律美；借助注釋和工具書，自主理解古詩大意；合作交流，深入探究詩歌情感。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古詩所描繪的意境，培養(yǎng)對古典文化的興趣；體會作者對世態(tài)炎涼的感慨，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)注社會的情感。教學(xué)難點1.理解古詩中的生字詞及句意。2.體會作者的情感，感受古詩的意境。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、字典。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.背景介紹：介紹作者杜甫及寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的歷史背景。2.圖片欣賞：展示與新市徐公店相關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。二、初讀課文1.自讀課文：學(xué)生自讀課文，注意讀音，圈出生字詞。2.交流反饋：學(xué)生分享自讀成果，教師點評并指導(dǎo)。三、精讀課文1.理解詩意：學(xué)生借助注釋和工具書，自主理解詩歌大意。2.朗讀體會：學(xué)生多種形式朗讀課文，感受古詩的韻律美。3.合作交流：學(xué)生分組討論，深入探究詩歌情感。四、課堂小結(jié)教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。板書設(shè)計1.《宿新市徐公店》2.作者：杜甫3.詩句：分行書寫全詩，突出重點字詞。作業(yè)設(shè)計1.背誦課文：熟讀成誦，感受古詩的韻律美。2.理解詩意：用自己的話解釋詩句，加深對詩歌的理解。3.情感體驗：結(jié)合生活實際，談?wù)勛约簩υ姼枨楦械睦斫?。課后反思1.教學(xué)效果：反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否掌握了重點知識。2.教學(xué)方法：總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。3.學(xué)生反饋：關(guān)注學(xué)生的參與度和興趣，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“精讀課文”部分。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過自主理解、朗讀體會和合作交流來深入理解《宿新市徐公店》這首古詩。以下是對這個重點細(xì)節(jié)的詳細(xì)補充和說明：精讀課文1.理解詩意在理解詩意的過程中，學(xué)生需要充分利用課文注釋和工具書，如字典、詞典等，來輔助理解古詩中的生僻詞匯和句意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如“新市”、“徐公店”、“兒童”等，并解釋這些詞匯在古代的特定含義。例如，“新市”指的是一個地名，位于今天的河南省新鄭市，而“徐公店”則是指一個具體的店鋪，可能是一家客?；蛘呔茦?。通過理解這些關(guān)鍵詞匯，學(xué)生能夠更好地把握詩歌的整體意境。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。例如，詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，以及杜甫常用的對仗、排比等修辭手法，都是學(xué)生需要理解和掌握的。通過對這些內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握詩歌的意義和作者的情感。2.朗讀體會朗讀是理解古詩的重要途徑之一。在朗讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用多種形式進(jìn)行朗讀，如齊讀、個別讀、分組讀等，以增強學(xué)生對詩歌節(jié)奏和韻律的感受。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的語氣和情感，通過調(diào)整語速、語調(diào)和停頓，來表達(dá)詩歌的情感內(nèi)涵。例如，在朗讀《宿新市徐公店》時，學(xué)生應(yīng)注意到詩歌中對世態(tài)炎涼的感慨，以及對社會現(xiàn)實的深刻揭示，這些情感都應(yīng)在朗讀中得到體現(xiàn)。3.合作交流合作交流是學(xué)生深入理解詩歌的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對詩歌的理解和感受。教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，如“詩歌中描繪了哪些景象？”、“這些景象反映了作者怎樣的情感？”等，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生傾聽他人的意見，學(xué)會從不同的角度和立場來看待和理解詩歌。在合作交流的過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的討論情況，及時給予指導(dǎo)和反饋。教師可以參與到學(xué)生的討論中，提出自己的看法和觀點，與學(xué)生共同探討詩歌的意義。通過這種方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詩歌，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流溝通的能力。教學(xué)難點在精讀課文的過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生對古詩中生字詞及句意的理解。這些生字詞和句意往往是學(xué)生理解詩歌的難點所在。因此，教師需要采取有效的方法和策略，幫助學(xué)生克服這些難點。1.生字詞的理解教師可以通過讓學(xué)生查閱字典、詞典等工具書，來輔助理解生字詞。同時，教師還可以通過舉例、解釋、聯(lián)系上下文等方式，幫助學(xué)生理解生字詞的含義。例如，在《宿新市徐公店》中，學(xué)生可能會遇到一些不熟悉的詞匯，如“市廛”、“酒旗”等。教師可以解釋這些詞匯的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解它們在詩歌中的具體意義。2.句意的理解句意的理解是學(xué)生理解詩歌的關(guān)鍵。教師可以通過提問、引導(dǎo)、解釋等方式，幫助學(xué)生理解句意。例如，教師可以提出一些問題，如“這句詩描繪了什么景象？”、“這句詩表達(dá)了作者怎樣的情感？”等，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解。同時，教師還可以通過解釋詩句中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，幫助學(xué)生理解句意。例如，在《宿新市徐公店》中，教師可以解釋“兒童相見不相識，笑問客從何處來”這句詩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者對社會現(xiàn)實的深刻揭示。通過以上的教學(xué)策略和方法，教師可以幫助學(xué)生克服理解古詩的難點，提高學(xué)生對古詩的理解和欣賞能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多讀多背古詩，積累詞匯和句式，提高自己的語言表達(dá)能力。在精讀課文的過程中，教師需要采取更加細(xì)致和深入的教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠全面而準(zhǔn)確地理解《宿新市徐公店》這首古詩。以下是對精讀課文的進(jìn)一步補充和說明：2.朗讀體會的深化朗讀不僅僅是對詩歌文字的簡單復(fù)述，更是一種對詩歌情感和節(jié)奏的體驗。在朗讀體會的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律和節(jié)奏，通過朗讀來感受古詩的音樂性。例如，教師可以選擇一些具有代表性的詩句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會其中的韻律美。同時，教師還可以通過示范朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的語氣和情感變化，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。在朗讀的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生個性化地表達(dá)詩歌的情感。每個學(xué)生對詩歌的理解和感受都是獨特的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵他們用自己的方式來表達(dá)詩歌的情感。例如，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩句，并用自己的語言來解釋這些詩句所表達(dá)的情感。這種方式不僅能夠提高學(xué)生對詩歌的理解和欣賞能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。3.合作交流的深入合作交流是學(xué)生深入理解詩歌的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對詩歌的理解和感受。教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，如“詩歌中描繪了哪些景象？”、“這些景象反映了作者怎樣的情感？”等，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生傾聽他人的意見，學(xué)會從不同的角度和立場來看待和理解詩歌。在合作交流的過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的討論情況，及時給予指導(dǎo)和反饋。教師可以參與到學(xué)生的討論中，提出自己的看法和觀點，與學(xué)生共同探討詩歌的意義。通過這種方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詩歌，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流溝通的能力。教學(xué)難點的突破在精讀課文的過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生對古詩中生字詞及句意的理解。這些生字詞和句意往往是學(xué)生理解詩歌的難點所在。因此，教師需要采取有效的方法和策略，幫助學(xué)生克服這些難點。1.生字詞的理解教師可以通過讓學(xué)生查閱字典、詞典等工具書，來輔助理解生字詞。同時，教師還可以通過舉例、解釋、聯(lián)系上下文等方式，幫助學(xué)生理解生字詞的含義。例如，在《宿新市徐公店》中，學(xué)生可能會遇到一些不熟悉的詞匯，如“市廛”、“酒旗”等。教師可以解釋這些詞匯的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解它們在詩歌中的具體意義。2.句意的理解句意的理解是學(xué)生理解詩歌的關(guān)鍵。教師可以通過提問、引導(dǎo)、解釋等方式，幫助學(xué)生理解句意。例如，教師可以提出一些問題，如“這句詩描繪了什么景象？”、“這句詩表達(dá)了作者怎樣的情感？”等，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解。同時，教師還可以通過解釋詩句中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，幫助學(xué)生理解句意。例如，在《宿新市徐公店》中，教師可以解釋“兒童相見不相識，笑問客從何處來”這句詩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者對社會現(xiàn)實的深刻揭示。通過以上的教學(xué)策略和方法，教師可以幫助學(xué)生克服理解古詩的難點，提高學(xué)生對古詩的理解和欣賞能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多讀多背古詩，積累詞匯和句式，提高自己的語言表達(dá)能力。教學(xué)過程的延伸在精讀課文的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的拓展閱讀和比較閱讀。例如，教師可以選擇一些與《宿新市徐公店》主題相近的其他古詩，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，以加深對詩歌主題的理解。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的文化背景和歷史背景，讓學(xué)生了解詩歌背后的社會和文化內(nèi)涵。通過這種方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生更好