部編版小學六年級語文下冊教學設計（ 一至三單元 ）

部編版小學六年級語文下冊

第一單無款當錢計

第1課《北京的春節(jié)》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.會寫“蒜、醋、餃”等15個字，正確讀寫“餃子、鞭炮”等18個詞語。

2.默讀課文，了解北京過春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，了解節(jié)日習俗

中的民族傳統(tǒng)文化。

3.理清課文的寫作順序，分清課文詳寫、略寫的內容，并體會這樣寫的好處。

4.品味老舍“京味兒”語言的特點。

【教學重點】

了解北京過春節(jié)的習俗，感受北京春節(jié)濃濃的年味,領略傳統(tǒng)文化的獨特魅

力。

【教學難點】

品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳

略得當?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

【教學策略】

1.字詞學習

本課要求會寫15個字，在教學的過程中，可結合詞語和具體的語段展開教

學，把本課的字和詞語分類識記，如“拌、?！倍际莿釉~，“餃子、鞭炮”都是

名詞。“拌、?！边@兩個動詞可利用形旁表意的特點進行歸類識記，同時通過肢

體動作加深學生的理解和記憶。寫字時，可重點指導易寫錯的字，如“醋”字

的左半部分不能寫成“西二

2.閱讀理解

文中列舉了許多北京過春節(jié)的習俗，趣味盎然，學生喜聞樂見。在教學中，

要指導學生理清課文脈絡。初讀課文后，可以讓學生談談北京的春節(jié)給自己留下

的整體印象，再引導學生仔細閱讀課文，了解北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的

熱鬧氣氛，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

3.表達運用

先通過自主讀文來感知文本，再在與文本對話的過程中，觸發(fā)學生已有的生

活體驗，為學生創(chuàng)設和諧的對話氛圍，讓學生大膽交流生活中自己是怎樣過春節(jié)

的。在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養(yǎng)學生的語言學習能力

和表達能力。同時，在教學過程中留給學生充足的自讀自悟時間，通過課文和課

文后的“閱讀鏈接”的對比閱讀，品味老舍的語言風格，學習按時間順序記敘和

詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎⅢw會這樣寫的好處。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：搜集關于春節(jié)及春節(jié)習俗的圖片；多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課町

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、播放歌曲《新年到》。

導入語：同學們，聽喜慶的音樂響起來；看，紅紅的獅子舞起來……聽著喜

慶的音樂，看著這一幅幅美好的畫面，大聲地告訴我，這是什么節(jié)日？

2、揭示課題。

現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京京味兒十足的春節(jié)，感受獨特的民

風民俗。（板書：1北京的春節(jié)）

3、讀課題。

二、學習字詞，整體感知

1、自由朗讀課文，要求:

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

(3)想一想：老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象？

2、檢查反饋，相機指導。

(1)出示詞語，讀一讀。

bidnxidojidn

餃子萬象鞭炮眨眼通宵間斷萬不得已

截然燃放小販擺攤兒彼此賀年恰好

一律彩繪分外

(2)出示詞語，觀察特點。

餃子榛子栗子風箏

提示：后面的字是輕聲。讀得又輕又短。

(3)詞語解釋。

臘月：農歷十二月。

初旬：每月的第一個十天。

元宵節(jié)：農歷正月十五。

截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

萬象更新：一切事物或景象都變的煥然一新。

張燈結彩：掛上彩燈、彩帶等，形容場面喜慶、熱鬧。

萬不得已：表示無可奈何，不得不如此。

分外：超過平常，特別。

光景：境況；狀況；情景。

空竹：一種木制的傳統(tǒng)健身玩具。

3、體會“京味兒”的語言特點。

(1)作者簡介。

老舍(1899-1966)中國作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1950

年創(chuàng)作話劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予的“人民藝術家”稱號。著述豐

富，善于刻畫市民階層的生活和心理，同時也努力表現(xiàn)時代前進的步伐；文筆生

動、幽默，富有濃郁的地方色彩。主要作品有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》

等。有《老舍全集》行世。

老舍是杰出的語言大師。他的語言俗白，通俗易懂，樸實無華，京味兒十足。

(2)出示詞語，讀一讀。

雜拌兒零七八碎兒玩意兒

提示：兒化音。后面的“兒”只做卷舌的動作，音不要讀出來就可以了。

（3）出示句子，讀一讀。

a.孩子們準備過年，第一件事是買雜拌兒。這是用各種干果（花生、膠棗、

榛子、栗子等）與蜜餞摻和成的，普通的帶皮，高級的沒有皮一一例如普通的用

帶皮的榛子，高級的就用榛仁。孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃,

也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們?？峙碌谌虏?/p>

是買玩意兒一一風箏、空竹、口琴等，和年畫。

b.臘月和正月，在農村正是大家最閑在的時候。

提示：閑在：清閑自在。這是北京方言。老舍在《茶館》里寫道：“秦二爺,

您怎么這么閑在，想起下茶館兒來？”

3、初讀課文，說一說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象呢？

提示：忙亂、熱鬧、喜慶、團圓。（板書）

三、厘清結構，分清詳略。

1、北京的春節(jié)從哪一天開始，到哪一天結束？

提示：北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結束，一個多月的時間。這

時間之長在我國所有傳統(tǒng)節(jié)日中堪稱之最。

2、默讀課文，合作填表

時間風俗習慣

臘月初九至臘月二十二

過小年，放鞭炮，吃糖

過了二十三

初六

元宵看花燈，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春節(jié)結束

3、匯報交流

時間風俗習慣

臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初九孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒。

至臘月二大人：預備過年的物品

十二

臘月二十過小年，放鞭炮，吃糖

過了二十大掃除，把吃的準備充足

除夕做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃

團圓飯，守歲

初六鋪戶開張，還可以逛廟會、逛天橋、聽戲

元宵看花燈，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春節(jié)結束

（板書時間，用一連接）

4、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

（1）默讀思考，把詳寫的部分做上記號。

（2）集體交流。

提示：作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個部分。（板書△

標出，板書：詳寫）

5、練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。

（1）自由練讀。

（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪部分。在朗讀、評價、

集體練習中達到把課文讀得正確流利的目的。

五、結束語和作業(yè)布置

這節(jié)課我們了解了北京春節(jié)的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的

地方，聯(lián)系了難讀的語句。這篇課文中有很多的生字新詞，下課后請同學們認真

抄寫，準備在下節(jié)課聽寫。

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1.聽寫詞語。

臘月展覽風箏空竹口琴更新鞭炮除夕春聯(lián)掃除年糕充足店鋪

開張對聯(lián)年畫通宵間斷除非光景萬不得已必定截然不同燃放拜年

寺院轎車元宵張燈結彩一律彩繪分外

2.回顧寫作順序和主要內容

教師引導：上節(jié)課填寫了表格，進行了匯報交流。同桌互相說說：老舍先生

是按什么順序寫的？主要寫了什么？

二、深入詳寫片段，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達方法。

臘八。

（1）熬臘八粥：''這種特質的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農業(yè)社

會一種自傲的表現(xiàn)一一這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、

瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。這不

是粥，而是小型的農業(yè)產品展覽會?！斌w會老舍先生語言的通俗和有趣。

（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，

使人忍不住要多吃幾個餃子?！敝赝怀觥吧玺浯洹焙汀吧峨p美”兩個詞，

體會老舍先生語言簡練，為我們呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫面，這是老舍先生語言的魅

力。

除夕。

從哪些地方可以看出來“除夕真熱鬧”？

（1）從人們活動的角度?！凹壹亿s做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊

做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，

沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多都在慶祝除夕，自然很熱鬧了。

（2）從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”

“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到

聲音，進行了全方位描寫，充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細

膩。

3.正月初一。

“男人們在午前就出動，到親戚家、朋友家去拜年。女人們在家中接待客人。

城內城外有許多寺院開放，任人游覽，小販們在廟外擺攤兒，賣茶、食品和各種

玩具。北城外的大鐘寺、西城外的白云觀、南城的火神廟（廠甸）是最有名的。

可是，開廟最初的兩三天，并不十分熱鬧，因為人們正忙著彼此賀年，無暇顧及。

到了初五初六，廟會開始風光起來。孩子們特別熱心去逛，為的是到城外看看野

景，可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。白云觀外的廣場上有賽轎車賽

馬的，在老年間，據說還有賽駱駝的。這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在

觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能?！斌w會北京淳樸的民風。

4.元宵。

（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。

（2）出示句子：“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有

的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的各形各色，有的通通彩繪《紅樓夢》或

《水滸傳》故事。”

教師引導：“一律”“清一色”“都是”“通通”，不同的詞語表達相同的意思,

表現(xiàn)了燈的種類之多。讀一讀，讀出看燈時的開心、興奮、激動的感受。

（3）老舍先生著力描寫燈的數(shù)量多，種類多，目的是什么？

為了突出元宵是“春節(jié)的又一個高潮”，元宵“的確是美好快樂的日子”。這

是寫元宵的總起句和總結句，作者采用的是總一分一總的段落結構。

5.課文有些部分寫得詳細，有些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

提示：詳略得當，讓北京春節(jié)的風俗習慣給我們留下更深刻的印象。

三、自我感悟，對比升華

1、本文怎樣描寫孩子們過春節(jié)的呢？

提示：買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意、吃糖、穿新衣、逛廟會、買玩具。

2、對比感受：你是怎樣過春節(jié)的？

示例：諺語稱“二十六，割年肉。”說的是這一天主要要籌備過年要吃的肉

食。

今天一大早我和奶奶就到集市上去采購，集市上的人非常多，各種各樣的過

年零食和食物琳瑯滿目。奶奶告訴我，從今天起家家戶戶都要準備過年吃的肉，

有的買回去做各種肉食。

教師小結：幾千年來，春節(jié)的習俗一直跟隨時代的腳步在演變，但不變的是

熱鬧、團圓、喜慶的氣氛。

四、學習“閱讀鏈接。感受名家筆下的春節(jié)的不同

請同學們默讀課后的“閱讀鏈接”，想想與老舍筆下的春節(jié)有什么不同，和

同學交流。

提示：老舍寫過年是按時間順序，有詳有略，給我們展示的是老北京的民風

民俗的畫卷。

斯妤寫過年既寫了家鄉(xiāng)的習俗，又寫了自己的親人，傳達的是濃濃的親情。

【板書設計】

1北京的春節(jié)

臘月f小年f除夕f初----*正月十五f正月十九（時間）

△△△△（詳寫）

忙亂熱鬧喜慶團圓

【教學反思】

春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同

的民族過春節(jié)都有著自己獨具特色的風俗習慣?！侗本┑拇汗?jié)》是六年級下冊第

一單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、

京味兒的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的

溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

有機會可以研究老舍的《北京的春節(jié)》，并且可以和老師們探討怎樣能更好

地教學本課。在設計本課時，我首先要定位自己教學本課的教學目標。課文很長,

但是文章每一節(jié)都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后還是決定將

本課分為兩課時來完成，而我要教學的為第二課時，引導學生體會人們準備過年

的忙碌、喜悅。在本課的教學中，我以“談年”的方式，主要運用交流、體會的

方法，通過對文本的學習及聯(lián)系自己的過年感受，體會出人們盼望新年，準備過

年的忙碌，喜悅的心情,及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個中國人心中的特有地位。

整節(jié)課，我努力地調動學生對新年的美好回憶，利用了一些圖片及喜洋洋的樂曲

給學生創(chuàng)設情境。學生在教師創(chuàng)設的情境下，很快地進入角色，沉浸在了喜慶的

氣氛中。在本節(jié)課中，我充分地讓學生聯(lián)系自己的生活體會老北京人是如何過年

的，使之與文本產生共鳴。

針對本課的教學實際，結合老師們的評課，感覺教學中還是留下了一些遺憾。

縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，感覺教師的引導過多，課文的每個方面都想要學生

掌握到，重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，結果卻適得其反。

一堂課下來，重點沒突出，難點更不能突破?？梢姡處熢诮虒W的時候更要抓住

文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。此外，在感悟

老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的，對作者

語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達

到學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究，結合自己的生活實

際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。

部編版小學六年級語文下冊

第2課《臘，、粥》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.會寫“臘、粥”等13個字，正確讀寫“臘八粥、甜膩”等10個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀，了解本文的表達順序，分清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣

寫的好處。

4.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

【教學重點】

抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

【教學難點】

感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

【教學策略】

1.字詞教學

本課要求會寫13個字。從字音上來說，要注意“粥、匙、稠”是翹舌音，注

意“膩”字是鼻音n；從字形上來說，“膩”字右邊不要多寫一撇，“褐”字是衣

字旁，不是示字旁。在進行生字教學時，要結合詞語來進行?？梢酝ㄟ^查閱工具

書、聯(lián)系上下文、結合生活實際等方法理解“攪和、甜膩”等詞語的意思。

2.閱讀理解

教學中，可以抓住描寫人物神態(tài)、動作、語言、心理活動的關鍵語句進行品

味，展開想象，感受八兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆觸敘述

了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，充滿了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八

粥時的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線索是八兒的

心理活動，從迫不及待、苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒活潑可

愛的性格特點。

3.表達運用

學會表達是語文學習的目標之一，對于六年級學生來說尤為重要。本文作者

用細膩的筆觸描寫八兒等著吃臘八粥的情形，展現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，充

滿了生活氣息。在教學中，可以指導學生仿照課文中描寫臘八粥的段落，寫一寫

生活中最喜歡的食物，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、請同學們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

（活動）

2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數(shù)動人的往事,

勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團聚以及這自

然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在

粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》。

（板書：臘八粥沈從文）

3.簡介作者以及寫作背景。

沈從文，原名沈岳煥（1902-1988年），字崇文，湖南鳳凰人，中國著名作

家、歷史文物研究者。他主張“美在生命”，中篇小說《邊城》入選20世紀中文

小說100強，產生了很大的影響。沈從文的語言格調古樸，具有濃郁的地方色彩,

凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神采。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

（1）給下列字注音并組詞。

臘14（臘月）粥zhOu（喝粥）膩ni（細膩）

咽ydn（咽下）匙chi（湯匙）攪jid。（攪和）

稠ch6u（濃稠）嘟dU（嘟嘴）腫zhbng（腫脹）

熬do（熬粥）褐hG（褐色）缸gdng（水缸）

臟zang（臟亂）

（2）解釋詞語。

攪和：混合；摻雜。

糊涂：人頭腦不清楚或不明事理。也指事物混亂不清。

三'再讀感知，理清結構

1.默讀課文，思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了

一個怎樣的故事？主要寫了哪兩件事情，能否用小標題概括出故事情節(jié)？

提示：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和

睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。（板書：等粥喝粥）

2.交流討論：文章哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略？想想這樣寫有什么好

處。

提示：等粥寫得十分詳細，分別寫了八兒在等粥的過程中的變化。

四'精讀賞析，激發(fā)靈性

分析第一部分：

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋

里的狀態(tài)？

提示：襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等

詞分析。

2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？

提示：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥

的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆

氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調動人的視覺、嗅覺。

第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼

前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種

你最喜愛的食物。

提示：

充分運用學過的手法介紹，注意每段的過渡。

五、課堂作業(yè)

1、抄寫課后生字。

2、試理解課后思考題。

第二課瞪

一、回顧上節(jié)課的內容，導入新課

一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大

院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的

表現(xiàn)如何呢？我們繼續(xù)學習。

二、精讀賞析，分析人物形象。

作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的事情，八兒是怎樣等粥的？試著用小標題概

括。

提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板書：盼想猜看)

2、1.盼粥.

(1)默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別

屬于對人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會到什么？

(2)學生匯報

①“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達八

兒喜悅之情嗎？

②“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看

出此時此刻八兒一種怎樣的心情?可以用一個什么詞來形容？

提示：對粥的喜愛與盼望之情。（板書：迫不及待）

③省略號有什么作用？指導朗讀第四五自然段的人物對話，分角色朗讀人物

對話。

④怎樣理解第八自然段的反問句？

出示：看羊還不夠資格的八兒，難道還能設什么法來反抗嗎？

提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮

好了，他想怎么吃呢?下面我們來學習想粥這一部分

2、2.想粥。

（1）分角色朗讀第9—11自然段，思考：八兒開始計劃粥怎么分？后來想

怎么分？為什么又改變了？

提示：理解八兒的討價還價、得寸進尺。

（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能體會到什么？

提示：媽媽對八兒十分寵愛。

（3）分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么樣的呢？下面

我們來學習猜粥這一部分。

3、3.猜粥

（1）八兒想象中的粥是什么樣子的？請在文中找出相關語句。

出示：栗子已稀爛到認不清楚了把，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃

起來總該是面面的了！...

（2）自己讀一讀，看看粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？

找出文中的關鍵詞圈出來。

（3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：奇妙）

4.看粥

（1）當媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文

中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？畫出相關詞語。

出示：花生仁脫了它的紅外套……

（3）找出關鍵詞和第十四自然段比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（4）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細描述了等臘八粥的過程，作者又是

如何描繪吃臘八粥的過程的呢？

提示：作者用寥寥數(shù)語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道。運用動作描寫“靠”

“斜立”等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八兒粥吃得多、

吃得飽、吃得盡興。（板書：心滿意足）

三、回讀賞評，交流感受。

1、吃了一枚大棗的八兒，總算暫時堵住了八兒小饞嘴巴，請同學們再通讀

課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

2、文章中有許多細膩描寫臘八粥的句子，找出來讀一讀，和同學交流交流

自己的感受。

創(chuàng)造條件請學生制作小型作品，展現(xiàn)吃臘八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土

制作，也可以制作折紙作品。

四、課堂總結，布置作業(yè)。

1.沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單

而又質樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛”掛

在嘴邊，但卻可以看出八兒、媽媽、爸爸之間對對方的愛，真正地讓人感受到了

何為“家”何為“親情”。

如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到

臘八粥時，味道卻沒有它停留在想象中時那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝

粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲甜香

的文字，氤氟著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會縈繞在唇齒之間。

2.作業(yè)。

（1）小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將

這濃濃的臘八情義融進短信里，送給你的親人、朋友、老師和同學。祝福他們臘

八快樂！

（2）上網查一查臘八粥的來歷或者查一查關于臘八有哪些有趣的傳說和故

事，查到之后和同學們分享一下。

【板書設計】

臘八粥

沈從文

f盼迫不及待

等粥J想苦苦等待

猜美妙

I看驚異

喝粥心滿意足

【教學反思】

《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章，真

正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的

孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃

臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展

開教學。一方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八

兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥

的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你

體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒

的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直

到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一

個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

另一方面，我抓住行為、表情來向學生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通

過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫?！皬哪睦镞€

能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八

兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房……進進出出”一詞把八兒對

臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實

地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫

得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給

了大家！文章內容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的

喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注

入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是

最重要的！但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生

朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小

的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人

們對其的喜愛，從小孩子一一大孩子-----老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡

臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞”“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八

粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀

的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失?？梢娮约旱膫湔n

不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。

部編版小學六年級語文下冊

第3課《古詩三首》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.會寫“侯、章”等7個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用

自己的話講述詩句的意思。

4.體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。

【教學重點】

1.學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古

詩大意。

2.指導背誦，積累古詩。

【教學難點】

體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。

【教學策略】

1.字詞教學

在字音教學上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xidn”；“脈”讀在

字詞教學中，引導學生理解詞語的意思時，先放手讓學生借助課文中的注釋，聯(lián)

系上下文進行自學，說說詞語的大概意思，然后要求學生把初步理解的詞語放進

詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個過程中適當點撥即可。

2.閱讀理解

本課的三首古詩分別寫了三個不同的節(jié)日，描寫了不同的風俗習慣。學習古

詩時，可以引導學生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結合課文插圖等理解詩句的

意思。同時引導學生展開想象，以豐富學生對古詩中美好感情的感悟。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。

【課時安排】

3課時

教學過程

第一課時

一、知詩人，解詩題。

L寒食節(jié)是中國農歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒

食。相傳當年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般

無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，春秋

五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，

想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每

年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當?shù)鼐用袢匀粚Υ松?/p>

有記憶，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的

真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆

火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們

生火，這是當時的一件大事。寒食節(jié)習俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打

毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘

上時光穿梭機，穿越千年來看看韓姍筆下的寒食節(jié)。（板書：寒食［唐］韓翔）

2.作者簡介。

韓姍，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士，后數(shù)入節(jié)度幕府

中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩

多酬贈送別之作，《寒食》詩較有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳

氏的戀愛故事。有《韓君平詩集》。

二、明詩意，感情讀。

1.自由讀詩，結合注釋理解詩歌大意。

2.理解“春城無處不飛花。寒食東風御柳斜?！?/p>

（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛花東風御柳）

（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什

么？

提示：詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處

不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉

浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了

“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序

時措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落

花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們

可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要

是其中的警句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”

字。

（3）想象畫面，試著用自己的話說出來。

小結：“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全

城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人

間都邑，這兩者的結合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的

典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。

“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄

動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照

此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風

俗畫？

提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒

食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”

也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，

由漢宮（實指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：

日暮蠟燭輕煙五候）

三、悟詩情，品意境。

1.有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？

提示：一、二句是對長安寒食風光一般性的描寫，三、四句則是這一般景象

中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日

暮”則是轉折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近

寵臣都可以得到這份恩典。（板書：一般風光特殊情景）

2.舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到

舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，看到這些你會有什么感

受？

提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮里卻照樣點燈燃蠟，燈

火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點燈燃蠟?！拜p煙散入五

侯家”，說不定，這些皇親國戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。

從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：諷刺）

說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許百姓點燈”。

故事說的是：宋朝田登做州官'，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天

色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈！”田登聽了，

認為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶

農家，又聽到農家里面在喊：“小狗子，點燈！”這一下，田登實在忍不住了，這

聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農家高喊：“住嘴，不許喊

田登！”農家莫名其妙，據理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農家這才明白過來。

“那么，我們應該怎么說這句話呢？”農家問。

田登想了想，說：“就叫點火！”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責。從此

以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。

轉眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了

榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日。”

從此以后，該州便流傳出：''只許州官（說）放火，不許百姓（說）點燈”

的俗語來。

六、課堂總結，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著

花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里

傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

2.請同學們課下背誦并默寫《寒食》。

【板書設計】

寒食

［唐］韓翔

一般風光：春城飛花東風御柳

諷刺

特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候J

第二課時

一、借助已學知識創(chuàng)設學習情境，進行導入。

1.小的時候，大家一定誦讀過這樣的句子：“昔我往矣，楊柳依依；今我來

思，雨雪霏霏?！边@是《詩經》中人們的淺唱?！敖峡刹缮彛徣~何田田。”這

是《漢樂府》中人們的樂歌。

今天我們要學習的詩，取法于《詩經》和樂府，更有它的獨特魅力。讓我們

一同走入《古詩十九首》中的第十首一一《迢迢牽牛星》。（板書：迢迢牽牛星）

2.《古詩十九首》簡介

在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽為“千古五言之祖”，它就是《古

詩十九首》，作者不詳，時代大約在東漢末年。是文人仿照樂府詩而創(chuàng)作的。最

早見于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)所編，編者把這些作者已經無法考證的五言詩匯

集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。非一時一人所

為，內容多游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來引起讀者廣泛共鳴。它的藝術

成就很高，語言樸素自然，描寫生動真切，具有渾然天成的藝術風格。劉勰的《文

心雕龍》稱它為“五言之冠冕”。（板書：古詩十九首）

二、誦讀詩歌，反復品味，探尋詩歌語言的音韻之美。

自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

纖纖擢素手（xion）

札札弄機杼（zhd）

泣涕零如雨（qiti）

盈盈一水間（jian）

脈脈不得語（mo）

學生齊讀。

三'探究詩歌內容，品味相思之情。

1.請學生講一講牛郎織女的故事，結合故事，初步感受《迢迢牽牛星》表

達的情感。

東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，

愛上了人間的牛郎，結為夫妻，十分恩愛，并生有一子一女。王母娘娘察覺此事,

便派天兵天將押織女回天庭受審，一對恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分，在

老牛的幫助下追上天去，快追上時，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，

牛郎、織女被天河阻隔，只有對河而泣。他們堅貞的愛情感動了喜鵲，每年七月

初七的夜晚，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河

上相會。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)"''乞

巧節(jié)”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線乞巧一一向織女乞求智巧、靈巧。

提示：《迢迢牽牛星》寫的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事?？椗侨?/p>

詩的主人公，這是一首相思之作，感情基調較為哀怨。（板書：情感：傷感哀怨）

2.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌是借助了哪些語句

來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？

（1）終日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”三字蘊含著一個“思、”字，即織女的內心動態(tài)，“泣涕零如雨”

更是織女悲苦內心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個終日勤勞作，

終日意懸懸，終日不成章。

“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”也是眼淚?！傲恪北?/p>

是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法

抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。

紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡

最好的表達。

（2）脈脈不得語。

“脈脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達情意，形容含有感情，

默默表露的樣子。只是深情地凝望著對方，卻不能說出話來。

脈脈含情遙相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也是一種語言。

（3）纖纖擢素手，札札弄機杼。

“札札”是擬聲詞，是形容織布機工作時的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。

而“弄”這個字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心

境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。

（4）迢迢牽牛星。

“迢迢”指遙遠的地方。

牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得人內心起相思。

迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠拉伸了主人公之間的相思之情?？墒?

牽牛星真的離她那樣遙遠嗎，在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

（5）河漢清且淺，相去復幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？

（6）盈盈一水間。

僅僅是一水之隔。何談遙遠一說呢！

“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象女子眼含

熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。

河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。

情景并生，哀怨動人。

四、感受語言之美。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上

之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌,

短語長情”評價最為貼切。再次朗讀詩歌，體會詩歌“深深的話，淺淺的說”的

語言之美。（板書：深深的話，淺淺的說）

1.找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學交流感受。

提示：“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星空的光線；“纖纖”，是織女手

的形態(tài)；“札札”，是織布機的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情。

這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復吟詠中創(chuàng)設

著纏綿的情境。（板書：疊字）

2.拓展延伸，加深疊字理解。

使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動形象，細致真切。感情表達，綿

密曲折，深切感人。氣勢連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強節(jié)奏。說一說你知道的運用了疊

字的詩句。

提示：青青河畔草，郁郁園中柳；

盈盈樓上女，皎皎當窗牖；

娥娥紅粉妝，纖纖出素手。

兼葭蒼蒼，白露為霜。

關關雎鳩，在河之洲。

3.學以致用，課堂小練筆

使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩句，書寫自己眼前之景或表達內心之情。

提示：鼓勵學生用疊詞進行初級創(chuàng)作，不同形式都可以（創(chuàng)作個人歌曲、順

口溜、）

例如：

賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。

拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。

五、課堂總結，布置作業(yè)。

1.這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間愛情生活

的真實寫照。此詩產生的年代，正是社會動亂時期，男子從征服役，造成家庭破

裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是

她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團聚就成了她們的向往。此詩抒寫的

就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現(xiàn)實。

2.作業(yè)

背誦并默寫詩歌。

【板書設計】

迢迢牽牛星

《古詩十九首》

情感：傷感哀怨

疊字：深深的話，淺淺的說

第三課時

在成長的過程中，也許有一天我們也會離開家鄉(xiāng)，在異地求學生活。而一個

人孤獨的在熱鬧的中秋佳節(jié)又會是怎樣的心情？

今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當時作者的心情，體會詩歌中

寄托的思想感情吧?。ò鍟菏逡雇拢?/p>

—v走近作者，品味詩歌。

1.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府

詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。（板書：王建）

2.此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以中秋月夜為內容的七言

絕句。以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。

二、注釋。

1.十五夜：指農歷八月十五的夜晚。

2.中庭：即庭中，庭院中。

3.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。

4.棲：歇，休息。

5.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

三、通過翻譯詩歌，進一步了解詩歌的含義。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著

烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，

不知那秋天的思念之情會落到誰的家。

四、詩歌賞析。

1.體會“樹棲鴉”三個字的特點。

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的狀態(tài)，又烘托

了月夜的寂靜。

2.可不可以把“落”改為“在”？為什么？

不可以。“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛

那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇保惋@得平淡寡味，相形見細

了。

3.本詩最能讓人產生豐富聯(lián)想的是哪一句話？

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因為這句將詩人望月懷遠的情思，表現(xiàn)

得蘊藉深沉。

4.簡要解釋''今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的意思，說說這兩句詩

的妙處。

提示：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰的一邊。詩人推

己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠；明明是自己思念人，偏說“秋思落誰

家”，表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它

給人以動的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

5.詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古

詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學交流。（板書：秋思）

“夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

——馬致遠《天凈沙?秋思》

“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

——張籍《秋思》

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

一一王昌齡《秋思》

6.詩中點明了哪些意象？

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板