部編版小學(xué)四年級上冊語文說課稿五篇

部編版小學(xué)四年級上冊語文說課稿五篇

部編版小學(xué)四年級上冊語文說課稿【1】

《蟋蟀的住宅》

各位評委老師：

你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，在理解課文內(nèi)容

的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法,

并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。

二、教學(xué)目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，學(xué)生已經(jīng)掌握了

一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方

法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標。知識

目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明

對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓(xùn)練學(xué)生在

讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)'探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文

字'熱愛動物、熱愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說教法、學(xué)法

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)

課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作'探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏

陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法'多

媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、

合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想

讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。

因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪,

能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋

蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛'有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合

起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換

角色，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自

然而然地導(dǎo)入課題。

（二八研讀課文'自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快

速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：

蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提

高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

（三八自主學(xué)習(xí)'合作交流

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，

分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生

要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或

怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家

介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)

讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子

或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你

們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組

討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起

解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流,

就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓

小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探

究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主'合作、探究學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、全班交流'答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀

的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾

畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)

容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者

向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認

真，在本小組交流討論時更合作'更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困

難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、

自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用

學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，

蟋蟀住宅的斐料、圖片。）

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,

在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自

然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換

角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，

另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而

安'吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與

能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一

過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）

（四）、拓展延伸'情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊

揚之情，就進入拓展延伸'情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集

到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)

資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說

的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在

全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

六、說板書

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也

的到了精彩的展示。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一

個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開

闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓

“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語

文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)

達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之

后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換'想象,

讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的

基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特

體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀

說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化

地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀'價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)

——誠信格言的補充，一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的

做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的

現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感

受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提

高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保

存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會去觀賞，旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)

習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

部編版小學(xué)四年級上冊語文說課稿【2】

《蟋蟀的住宅》

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標準實驗教材四年級上冊

《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學(xué)

家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形

象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感

受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手

法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人

類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生

對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫法

中感受到什么呢?這么一個“最多不過九寸深'一指寬”的洞穴怎

么談得上偉大呢?因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在

地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后

共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大

的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之

后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的

話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目

光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教

學(xué)設(shè)計。

根據(jù)上述對教材'學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)

目標及重難點作了如下安排：

1.學(xué)會本課生字詞，會認"宅'蔽'棄'慎"等7個生字，會

寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等

詞語。

2.能正確'流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀,

理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生

活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3.體會文章中擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、

熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)目標設(shè)計涵蓋“知識與能力'過程與方法'情感態(tài)度價值

觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點，教學(xué)難點是第三點。

本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個

教學(xué)目標，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成

教學(xué)目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定

問題'自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)'效果評價"五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用

時5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而

是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以

產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有

一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方

法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”

入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理

解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)

了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難

度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的

精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時10

分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小

學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文

內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住

宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和

“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實的

學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認為，語

文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作

者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問

題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：”為什么說蟋蟀的住宅

是‘偉大的工程'”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主

義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共

通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會“偉大”，用

時5分鐘

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同

時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)

生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標記

和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”

性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的

閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、

插圖、生字、思考題'資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的

概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用

時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。

建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)

活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好

地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的

感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀

點。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴'學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者'引導(dǎo)者、

激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在

學(xué)生需要幫助的時候給予幫助'學(xué)生未能提升的時候給予提升'學(xué)

生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過

對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽

光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥

室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)'精致'舒服和浩大

壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生

疑惑的“這么一個最多不過九寸深'一指寬’的洞穴怎么談得上偉

大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具

的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與

簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進行

真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了

學(xué)生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10

分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標上是否得到了提升,

該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)'多么精致、多么舒服；

你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。

此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”

形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)

的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章

的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來

寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探

詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱

讀教學(xué)是學(xué)生、教師'文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主

義理論，運用“拋錨式教學(xué)法”，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標上的共同提

高，并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

部編版小學(xué)四年級上冊語文說課稿【3】

《爬山虎的腳》

一、說教材

1.教材分析

《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到

細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子'爬山虎的腳的形狀、特點以及

是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓(xùn)練重點是“圍繞一

個意思寫好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫，訓(xùn)練圍繞一個意思寫片斷

之外，還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和

作文能力得到提高?！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔負著學(xué)習(xí)圍繞一個

意思寫好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

2.教學(xué)目標

(1)知識和技能方向。

①學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

②學(xué)習(xí)作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,

把意思寫清楚的。

③朗讀課文。

(2)能力方面

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。

(3)思想品德方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情

趣，熱愛生活，做個有心人。

3.教學(xué)重難點

(1)通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

(2)學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

二、說教法

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)

容方面困難不大，應(yīng)該把教學(xué)的重點放在了解爬山虎的腳的特點和

學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學(xué)時，注意圍繞“理解

課文內(nèi)容，抓住事物的特點寫”這一訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生集中研究'

作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達的地

方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫好片斷，突破本課教學(xué)難點。本教材采用講授

法，談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂

上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語

表達能力。

教具準備：

(1)填空練習(xí)用的小黑板。

(2)教學(xué)掛圖'幻燈片'爬山虎的實物。

三、說學(xué)法

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培

養(yǎng)自學(xué)能力。

2.讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑

借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。

3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽'

說'讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考'討論'交流、再通過

老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

四、說教學(xué)程序(第二課時)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文的

第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2.齊讀第一、二段，提問：

(1)作者看到的學(xué)校和家里的爬山虎長得怎樣?從哪些詞可以看

出？學(xué)生回答，師相機板書:

爬山虎滿是一大片

(2)課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖,

讓學(xué)生看圖回答，師相機板書：

3.導(dǎo)入新課，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無

論是葉子的顏色，還是靜態(tài)'動態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學(xué)

習(xí)第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的。

意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的教學(xué)成果，同時也為理解后面的

內(nèi)容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎(chǔ)。這樣的引入新課自然，

同時也為學(xué)生指明了閱讀方向。

(-)講讀課文第三段

1.默讀課文第三自然段。思考：

(1)爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?分別用

“▲”、“”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、

顏色的詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，觀察實物，回答問題，師相機板

書：

(2)從哪里看出作者觀察很仔細，寫得很具體？

意圖：通過這一段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和動手'動腦'

動口的實踐能力，通過實物的觀察，讓學(xué)生更直觀地感受課文內(nèi)容,

了解爬山虎腳的特點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)好了這一

段有利于學(xué)生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2.女生朗讀第4自然段，用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作

的詞，并讓學(xué)生說說這些詞能隨意變動嗎?為什么?學(xué)生討論后，指

名學(xué)生回答，師板書：

教師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步

講清“彎'拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離,

所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的

“鋪”相照應(yīng)。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山

虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，

突破本課教學(xué)的重難點。

3.師讀第5自然段，學(xué)生思考：爬山虎的腳會有什么變化呢?觸

著墻的怎樣?沒觸著墻的怎樣?這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?

出示實物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同？學(xué)生回答后師相機

板書：

意圖：通過聽讀思考，培養(yǎng)學(xué)生認真聽，積極思考的習(xí)慣，通

過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。

4.質(zhì)疑：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么不明白的地方請?zhí)?/p>

出來，我們一起共同解決。

意圖：通過質(zhì)疑，檢查教學(xué)效果。

（三）鞏固練習(xí)

1.出示小黑板，按課文內(nèi)容填空

爬山虎的腳長的地方，反面伸出O每根細絲象

O細絲的顏色是o觸著墻的時候，細絲頭上就變成

,顏色也逐漸變成O它的腳在墻上相當牢固。

作者是從和兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

2.講評、讀一讀。

意圖：通過練習(xí)，鞏固本課教學(xué)成果，加深對課文重點部分的

理解。

（四）歸納總結(jié)。

1.課文是按什么順序觀察的?學(xué)生回答后板書：

整體一部分

2.課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的

介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

3.學(xué)了這課你們從中受到什么啟發(fā)?結(jié)合平日實際談?wù)勼w會。

意圖：通過總結(jié)'談體會'感知全文'了解作者的觀察順序，

學(xué)習(xí)作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學(xué)生熱愛

生活'熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。

（五）布置作業(yè)

1.背誦課后指定的段落。

2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順

序?qū)懴聛?，注意觀察植物的葉'莖'花、果等。

意圖：鞏固課文重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默記課文的能力，讀寫結(jié)

合，把學(xué)到的寫作方法運用于實際。

五、板書展示

爬山虎的腳

部編版小學(xué)四年級上冊語文說課稿【4】

《觀潮》

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹

錢塘江大潮潮來前'潮來時'潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的

“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文

中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、

景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣

勢。

2、說重點

本單元的重點訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力,

要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓

住大潮的特點一聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來

理解詞句是本課的教學(xué)重點。

3、教學(xué)目標

依照教學(xué)大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學(xué)目

標。

(1)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激

發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀

察周圍事物的習(xí)慣。

(3)學(xué)會生字新詞;通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦

課文第三、四自然段。

4、說教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像

等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理

解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、說教法

教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一

個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其

中，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊

聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時要用

心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上

下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽'看'讀'思'品的方法

學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)情

我班學(xué)生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但

他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新'想像豐富，而且對

新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，采用

了多種生動的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進行教學(xué)，從而達到的教

學(xué)效果。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是

按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來

后。）

（二）逐段分析課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼

中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什么?從哪里知道？（我這樣做的目

的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗

而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方

法。）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后

用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇

觀”，那一定壯麗'雄奇'令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你

們見過嗎?想不想去看看？"好，那我們就做好準備。（接下來我以

快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫

不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了

海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，

登上了海塘大堤。這時潮來了沒有?我們看到了什么?隨著錄像的播

放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學(xué)生回

答教師板書：江面很平靜……）

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）同學(xué)們，潮來時究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象

細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么?聽到了什么?

此時此刻你又想到了什么?看完后小組討論。

⑵這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫

的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的?還是先看到的？為什么?

聲音是怎樣變化的?請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)

習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動一一越來越大一一山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣

描寫的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“—”在課文中劃出有

關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報并相應(yīng)板書：

“一條白線一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導(dǎo)朗讀第三'四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到

高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的

真情實感通過讀表達出來。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問題自

由讀第五自然段。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、戈IJ、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江

水漲了兩丈來高。

（板書：恢復(fù)平靜）

5、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄'奇異壯觀

的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)（略）

六、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課

堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板

書我按照觀察的順序潮來前'潮來時'潮來后設(shè)計的。

附板書設(shè)計：

觀潮

天下奇觀

潮來前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動一一越來越大一一山崩地裂

潮來時

形狀：一條白線一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬

潮來后：恢復(fù)平靜

部編版小學(xué)四年級上冊語文說課稿【5】

《觀潮》

一、說教材

《觀潮》是四年級一篇課文。本單元的重點訓(xùn)練項目是《注意

積累寫作材料》，這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞

目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋

溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求:

“能抓住重點詞、句'段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎

樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的

要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應(yīng)達到以下4

個教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)

學(xué)生熱愛大自然'熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周

圍事物的習(xí)慣。

3.學(xué)會生字新詞，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點：①理解重點詞、句'段。②學(xué)習(xí)作者有順序的觀察

方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶'投影片。

二、說教法

運用電教手段，采用情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離

不開愛，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個錢塘

江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情'作者情'教師情、學(xué)

生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來分析，

認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情

感活動的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染'相互影響的

心理特點，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且

能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國'熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)

展想象，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。

三、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文

教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂

教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提

高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體'教師為主導(dǎo)'訓(xùn)練為主線的“三

為主”原則，學(xué)生采用：看'聽'讀、品的方法學(xué)習(xí)。

我說的是《觀潮》一課的第二課時。

四、說教程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是

按什么順序來寫的？

（學(xué)生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把

握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b.這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘

江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中

理解重點詞語的方法，讓學(xué)生自己走上講臺，當小老師，學(xué)生體驗

到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。）

3.江潮還沒有來，作者看到了什么?大家輕聲讀第二段，然后

同桌互說。

（學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容，因為每一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞,

實際上是教師導(dǎo)'學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)

不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過讀書，理解了潮來

前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的

心情。

4.那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細

細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么?聽到了什么?此

時此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在

錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢似醉,