淺談獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及管理對(duì)策

編號(hào)：____________編號(hào)：____________審定成績(jī)：____________畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）設(shè)計(jì)（論文）題目:_____________________________________________________________單位（系別）：______________________學(xué)生姓名：______________________專業(yè)：______________________班級(jí)：______________________學(xué)號(hào)：______________________指導(dǎo)教師：______________________答辯組負(fù)責(zé)人：______________________填表時(shí)間：20年月重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院教務(wù)處制

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書設(shè)計(jì)(論文)題目淺談獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及管理對(duì)策學(xué)生姓名系別專業(yè)班級(jí)指導(dǎo)教師職稱聯(lián)系電話教師單位下任務(wù)日期______年____月____日主要研究?jī)?nèi)容、方法和要求本文主要研究的內(nèi)容是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生管理策略。隨著獨(dú)立學(xué)院招生和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些新的問(wèn)題也逐漸接踵而至。此外，當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的多元化和復(fù)雜性又給獨(dú)立學(xué)院的管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。所以，新形勢(shì)下的管理挑戰(zhàn)使我們不得不迎難而上，積極摸索出耳目一新的管理體制就顯得尤為必要了。本文主要采用文獻(xiàn)研究法和實(shí)地調(diào)研法兩種研究方法。所謂文獻(xiàn)研究法，及時(shí)通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館等收集關(guān)于研究主題的各種文獻(xiàn)資料，包括期刊、書籍、報(bào)刊、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，以獲得研究的直觀材料。將所收集的各種文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的研究現(xiàn)狀，通過(guò)仔細(xì)研究找出其中的不足，并在此基礎(chǔ)上給出全文的基本研究?jī)?nèi)容和結(jié)論，為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作提供理論支持和實(shí)踐借鑒。所謂實(shí)地調(diào)研法，就是實(shí)地走訪一些獨(dú)立學(xué)院，調(diào)查其學(xué)生管理的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)調(diào)研資料的總結(jié)和提煉，找出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中存在的實(shí)際問(wèn)題，并探尋實(shí)踐中提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理水平的措施。進(jìn)度計(jì)劃2014年3月1日——3月10日：完成開題報(bào)告2014年X月X日——X月X日：完成論文初稿2014年X月X日——X月X日：遵循導(dǎo)師意見，第一次修改2014年X月X日——X月X日：遵循導(dǎo)師意見，第二次修改2014年X月X日——X月X日：完成論文定稿，打印論文ABSTRACTOurhighereducationisnowthe"popular"bedeveloped,independentcollegeisinthissituationcontinuetothrive.Atthesametime,however,therehavebeenmanyproblems,whichrequiresindependentcollegestudentmanagementfromthecharacteristicsofthestudents,establisha"people-oriented"managementthinking.WhilethetopprioritytaskofIndependentCollegestendtoworkasacollegestudentmanagement,theimplementationofaseriesofinitiativestoachieveandimprovestudents'work,andatthesametimeasthemainforceintheestablishmentofastudentcounselorsworkforce,butthereisamaternallineageschoolmanagementmodel;managementmethodsandmeanslag,lackofinnovationandflexibility;atwork,thespecificmechanismisnotobvious;studentmanagementworkcannotattractenoughattention,leadingstudentmanagementcannoteffectivelycast;rightlogisticalsupportstudentworkisnotinplace;studentworkforceinstabilityproblems.Theseproblemsrequirestudentstohavethemanagementofinnovation,theintroductionofsophisticatedmanagementconcept,sothatthecontentofstudentworkreasonablycomplexpositioninganddivisionofresponsibilitiesclear.【Keywords】independentcollegestudentmanagement

目錄前言 7第一章獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理概述 8第一節(jié)獨(dú)立學(xué)院的概念 8第二節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的必要性 8一、是獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的需要 8二、是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作科學(xué)化的需要 8三、是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求的需要 9四、是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要 9第三節(jié)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)分析 10一、入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)積極性不高 10二、特長(zhǎng)突出，綜合素質(zhì)強(qiáng)，參加文體活動(dòng)的積極性高 10三、思維比較活躍，自律性較差 11四、見多識(shí)廣，文化基礎(chǔ)較差 11第二章獨(dú)立學(xué)院學(xué)生觀管理的工作現(xiàn)狀分析 12第一節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的措施 12一、制定相應(yīng)的工作制度和工作要求 12二、建立學(xué)生工作的服務(wù)交流平臺(tái) 12三、輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的主力軍 13第二節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理所取得的成就 13第三節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中存在的問(wèn)題 15一、管理側(cè)重于德育，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展 15二、管理機(jī)制落后，未能實(shí)現(xiàn)靈活機(jī)動(dòng)的管理 15三、管理方式陳舊，受到學(xué)生的反感與抵制 15四、忽視管理隊(duì)伍建設(shè)，隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高 16第三章提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理水平的策略 16第一節(jié)樹立以人為本的管理理念 16第二節(jié)構(gòu)建嚴(yán)肅活潑的管理體制 17第三節(jié)鍛造素質(zhì)過(guò)硬的管理隊(duì)伍 18第四節(jié)發(fā)掘靈活機(jī)動(dòng)的管理途徑 18

前言大學(xué)生在青年中，是相對(duì)優(yōu)秀的一部分，因此，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)不可馬虎，必須把它當(dāng)成一項(xiàng)百年大計(jì)予以重視。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成功與否與能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的未來(lái)中國(guó)的建設(shè)者息息相關(guān)，不可分割。他們的綜合素質(zhì)的高低直接影響著中國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的前景，直接關(guān)系著中華民族能否重新屹立于世界民族之林。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)新興的教育力量，是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分。要培養(yǎng)兼具創(chuàng)新性和實(shí)用性的綜合素質(zhì)的人才，就必須建立健全獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作的長(zhǎng)效機(jī)制。這就要求我們不斷改革獨(dú)立學(xué)院的工作方式，以適應(yīng)新時(shí)期下的新任務(wù)。本文具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。在理論層面上，通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)和管理制度的研究，可以在理論層面上豐富我國(guó)高校學(xué)生管理，尤其是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的理論，從而為整個(gè)教育管理提供理論研究的支持。。同時(shí)，在實(shí)踐層面上，通過(guò)調(diào)查分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展的諸方面特點(diǎn)，找出存在的不足，可以為學(xué)生管理實(shí)踐工作提供借鑒和參考。隨著獨(dú)立學(xué)院招生和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些新的問(wèn)題也逐漸接踵而至。此外，當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的多元化和復(fù)雜性又給獨(dú)立學(xué)院的管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。所以，新形勢(shì)下的管理挑戰(zhàn)使我們不得不迎難而上，積極摸索出耳目一新的管理體制是本文研究的主要目的。本文主要采用文獻(xiàn)研究法和實(shí)地調(diào)研法兩種研究方法。所謂文獻(xiàn)研究法，及時(shí)通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館等收集關(guān)于研究主題的各種文獻(xiàn)資料，包括期刊、書籍、報(bào)刊、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，以獲得研究的直觀材料。將所收集的各種文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的研究現(xiàn)狀，通過(guò)仔細(xì)研究找出其中的不足，并在此基礎(chǔ)上給出全文的基本研究?jī)?nèi)容和結(jié)論，為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作提供理論支持和實(shí)踐借鑒。所謂實(shí)地調(diào)研法，就是實(shí)地走訪一些獨(dú)立學(xué)院，調(diào)查其學(xué)生管理的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)調(diào)研資料的總結(jié)和提煉，找出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中存在的實(shí)際問(wèn)題，并探尋實(shí)踐中提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理水平的措施。第一章獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理概述第一節(jié)獨(dú)立學(xué)院的概念根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定：所謂獨(dú)立學(xué)院是指優(yōu)秀本科院校在新形勢(shì)下通過(guò)創(chuàng)新的模式所開版的同屬本科層次的二級(jí)學(xué)院。它是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、綜合性、靈活性的本科高校。但是，值得注意的是，如果這些二級(jí)學(xué)院的設(shè)置所依據(jù)的規(guī)則或者模式不符合獨(dú)立院校創(chuàng)建的規(guī)則的話，則這些二級(jí)學(xué)院就不能納入獨(dú)立學(xué)院的范疇，這是因?yàn)樗鼈儧](méi)有足夠的獨(dú)立性，而只是和其開辦的高校具有相同體制的二級(jí)學(xué)院。第二節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的必要性一、是獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的需要獨(dú)立學(xué)院是“中國(guó)特色”社會(huì)主義高等教育的產(chǎn)物，雖然屬于民辦高等教育的重要組成部分，但其社會(huì)主義性質(zhì)不言而喻。目前，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已進(jìn)入規(guī)范化發(fā)展階段，獨(dú)立學(xué)院的未來(lái)何去何從要看其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否適應(yīng)市場(chǎng)的需要，是否是社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作是整個(gè)獨(dú)立學(xué)院教育體系中的重要環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)的工作不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，仍然照搬照套普通高校的管理理念和模式，就會(huì)給整個(gè)獨(dú)立學(xué)院思政工作和管理工作帶來(lái)嚴(yán)重的影響，甚至?xí)皩W(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的穩(wěn)定。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作進(jìn)行改革是獨(dú)立學(xué)院穩(wěn)定健康有序發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，應(yīng)給予足夠的重視。二、是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作科學(xué)化的需要長(zhǎng)期以來(lái)，許多人普遍存在一種不重視學(xué)生管理工作的傾向，認(rèn)為學(xué)生管理工作是學(xué)校教學(xué)工作的附庸，是人人能干的日常事務(wù)性工作，這種工作不需要講求科學(xué)性。而事實(shí)上，學(xué)生管理工作是一門講究科學(xué)、系統(tǒng)規(guī)劃的工作。首先，學(xué)生管理工作對(duì)象的特殊性決定了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的方式、方法必須具備科學(xué)性。其次，學(xué)生管理_L作涵蓋了思想政治教育為主線、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等多方面，要有效的做好這些工作，必須具備扎實(shí)的理論水平，有要掌握教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、等多方面的理論知識(shí)。而本文提到的對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作進(jìn)行改革，就是要對(duì)學(xué)生管理工作的理念、方法、隊(duì)伍建設(shè)等提出科學(xué)的對(duì)策，所以說(shuō)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的改革是該項(xiàng)工作科學(xué)化的需要。三、是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求的需要伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益成熟和規(guī)范發(fā)展，社會(huì)分工逐漸細(xì)化，對(duì)各類社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高，社會(huì)職業(yè)化(所謂社會(huì)職業(yè)化是指隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)化社會(huì)的推進(jìn)，催生越來(lái)越多的社會(huì)職業(yè)種類，各個(gè)工種也更加專業(yè)化，各種職業(yè)也向著規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。)發(fā)展己經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。面臨社會(huì)職業(yè)化發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)更是一次難得的歷史機(jī)遇。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生掌握的技術(shù)技能、專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)等方面的要求也越來(lái)越高，為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，就必須加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理。四、是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性比較突出，家境條件一般較優(yōu)越，成長(zhǎng)過(guò)程中受到更多來(lái)自家庭和親戚方面的呵護(hù)，加強(qiáng)學(xué)生教育管理的必要性顯得更為突出。保持獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)他們更好地融入集體，提高抗挫折能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高適應(yīng)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，這些都是作為教育為本的所有高校培養(yǎng)學(xué)生成才的基本目標(biāo)。想要學(xué)生成才，就必須進(jìn)行良好的教育和管理。所以，學(xué)校良好的教育管理是學(xué)生山一名中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻髮W(xué)生，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀職業(yè)人的必經(jīng)環(huán)節(jié)。在獨(dú)立學(xué)院成立和發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生管理工作很大程度上還是對(duì)母體高校的復(fù)制，基本沒(méi)有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)建立健全合適的教育管理模式。雖有創(chuàng)新，也還沒(méi)有形成系統(tǒng)的、可操作的、得到理論界一致認(rèn)可的學(xué)生管理工作改革思路，然而對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行改革己經(jīng)是廣大獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)，是適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才需求的。第三節(jié)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)分析獨(dú)立學(xué)院由于生源的特殊性學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線比公立本科院校低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)總偏低，個(gè)體與個(gè)體之間差異較大。所以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與公立本科院校學(xué)生之間具有新的特征。一、入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)積極性不高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生屬本三批次，他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)平均低于其校本部學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)60-80分。這些學(xué)生中大部分人基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)‘慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等，這導(dǎo)致他們很難一下子適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，容易產(chǎn)生焦慮心理；同時(shí)，高額的學(xué)費(fèi)對(duì)這些學(xué)生形成無(wú)形壓力，他們怕被視為花錢買分?jǐn)?shù)，擔(dān)心被社會(huì)和其他學(xué)生瞧不起，容易產(chǎn)生自卑心理。二、特長(zhǎng)突出，綜合素質(zhì)強(qiáng)，參加文體活動(dòng)的積極性高獨(dú)立學(xué)院里面有相當(dāng)多的學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn)，由于家庭條件優(yōu)越，很多學(xué)生在年幼階段就培養(yǎng)了各種興趣愛(ài)好，尤其是文藝和體育方面，因而很多學(xué)生的表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。他們參加學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)積極踴躍，并在各種學(xué)生社團(tuán)或組織中展現(xiàn)自己的才華。比如津橋?qū)W院學(xué)生在歷年的云南省大學(xué)生籃球聯(lián)賽、誰(shuí)是球王羽毛球民間爭(zhēng)霸賽、創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬大賽、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽、英語(yǔ)演講大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等活動(dòng)中都有突出的表現(xiàn)，為學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。如果能引導(dǎo)這部分學(xué)生既注重個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展，同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)扎實(shí)專業(yè)方面的知識(shí)，將來(lái)一定會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間。三、思維比較活躍，自律性較差事物的發(fā)展總是對(duì)立統(tǒng)一的。也正是由于這些學(xué)生自小生長(zhǎng)在一種優(yōu)越的家庭條件中，很多生活上、學(xué)習(xí)上的事情都有家長(zhǎng)安排好，所以當(dāng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活時(shí)，其就沒(méi)有很好的獨(dú)立的自我管理能力與自我約束能力。再者，由于這些學(xué)生從小就受到家長(zhǎng)的保護(hù)，很少受到他人的指責(zé)，所以在面對(duì)老師的教育時(shí)，具有嚴(yán)重的反叛心理。上述行為特征導(dǎo)致，這些學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的自我認(rèn)知能力，不能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺陷并加以改正，反而總覺(jué)得別人是錯(cuò)誤的。甚至，很多學(xué)生有著嚴(yán)重的以自我為中心的心理，在于他人的交往過(guò)程中，往往只考慮自己的利益，至顧忌自己的想法，缺少一種換位思考的習(xí)慣，使得其不能夠很好的融入集體環(huán)境中。四、見多識(shí)廣，文化基礎(chǔ)較差正如上所述，很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件非常優(yōu)越，在其幼年成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)經(jīng)常帶著孩子出去旅游、培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛(ài)好，因而這些學(xué)生往往對(duì)很多方面的知識(shí)都有所涉獵。但是與一本院校的學(xué)生比起來(lái)，這些學(xué)生有著自身的缺陷：首先，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)。從高考分?jǐn)?shù)線就能看出來(lái)，各省招院劃定的三本分?jǐn)?shù)線基本上比一本分?jǐn)?shù)線要低60分左右。其次，從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠給自己制定一個(gè)合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度表；甚至即使有一個(gè)目標(biāo)、進(jìn)度表也很難堅(jiān)持下來(lái)。最后，在性格品質(zhì)上，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往缺乏一種吃苦耐勞的精神以及堅(jiān)韌不拔的毅力，面對(duì)困難、挫折其往往采取回避的態(tài)度。所以由于以上原因，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)自暴自棄、懶惰、上課睡覺(jué)等現(xiàn)象。很多學(xué)生覺(jué)得自己來(lái)上學(xué)僅僅是為了一張文憑，而不是為了學(xué)到真才實(shí)學(xué)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作要從管理理念和管理方式入手，采取有效措施，丈爭(zhēng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短”，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二章獨(dú)立學(xué)院學(xué)生觀管理的工作現(xiàn)狀分析第一節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的措施一、制定相應(yīng)的工作制度和工作要求由于缺乏建設(shè)獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，所以在建立并完善獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作體制時(shí)，其基本沿襲了獨(dú)立學(xué)院所附屬的公辦高校的體制，設(shè)立了專門的學(xué)生工作部門和招生就業(yè)部門；同時(shí)還就相關(guān)重要的制度例如人力資源管理等進(jìn)行了專門的規(guī)制。但是這種模式?jīng)]有結(jié)合獨(dú)立學(xué)院本身的特色，沒(méi)有考慮到獨(dú)立學(xué)院的徐盛與其所附屬的公辦高校的學(xué)生之間的區(qū)別，甚至沒(méi)有研究公辦高校體制的原因與缺陷，所有這些因素都使得公辦獨(dú)立學(xué)院的體制不能夠發(fā)揮其作用。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有充分樹立以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，在實(shí)際工作中教育服務(wù)效果不能起到很好的作用，也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的不足之處，同時(shí)也制約獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的發(fā)展。二、建立學(xué)生工作的服務(wù)交流平臺(tái)現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，科技在社會(huì)生活中占有很重要的地位。為了順應(yīng)這一潮流，獨(dú)立學(xué)院在開展學(xué)生工作室也利用科技建立起了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以期能夠更好的為學(xué)生服務(wù)。但是目前而言，學(xué)生工作還主要依靠各班級(jí)、各院系老師輔導(dǎo)員的工作。輔導(dǎo)員、班主任往往會(huì)定期的開展一些交流會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，例如，班級(jí)會(huì)經(jīng)常舉辦針對(duì)考試的座談會(huì)、就某一主題召集學(xué)生開展班會(huì)。在這些會(huì)議當(dāng)中老師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題并加以解決。伴隨著擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師數(shù)量，本人所帶學(xué)生就達(dá)到了將近300名，很多獨(dú)立學(xué)院在人員配備上不能適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增加，學(xué)生的受教育質(zhì)量相應(yīng)的也有所降低。如上所述，目前雖然有網(wǎng)絡(luò)交流服務(wù)平臺(tái)，但是能夠利用這一服務(wù)平臺(tái)的學(xué)生工作還不多。加之，網(wǎng)絡(luò)交流渠道的不通暢，往往使之流于形式。所以目前的學(xué)生工作還主要依靠輔導(dǎo)員。但是伴隨著擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度提升，一個(gè)輔導(dǎo)員要管理的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，這使得輔導(dǎo)員往往力不從心。三、輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的主力軍和母體學(xué)校一樣，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作也主要通過(guò)思政輔導(dǎo)員為班主任為輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)。但獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員基本由來(lái)自普通高校的剛畢業(yè)的研究生和本校的留校生構(gòu)成。雖然這些輔導(dǎo)員在大學(xué)期間基本都是學(xué)習(xí)思政專業(yè)的，并且基本上每個(gè)人都在學(xué)生會(huì)或者班集體中擔(dān)任一定的職務(wù)，對(duì)學(xué)生工作有一定的心得與體會(huì)，但是畢竟每個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境、受教育程度以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟不同導(dǎo)致不同的輔導(dǎo)員處理問(wèn)題的方式方法也不同。甚者，這些輔導(dǎo)員在大學(xué)期間的學(xué)生工作基本上是按照老師的安排和指導(dǎo)去開展工作，但是進(jìn)入工作后面臨著需要自己?jiǎn)为?dú)去處理工作的問(wèn)題，需要自己花更多的心思去考慮工作的方法以及出現(xiàn)問(wèn)題。所以，很多輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作室過(guò)多的依靠之前的經(jīng)驗(yàn)，而缺少對(duì)問(wèn)題本身的研究與分析。再者，由獨(dú)立學(xué)院的民間組織的性質(zhì)決定，獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員沒(méi)有公家編制，這就使得輔導(dǎo)員工作缺乏穩(wěn)定性，很多輔導(dǎo)員，害怕可能有一天就把自己的飯碗丟了，心理上沒(méi)有足夠的安全感，這些都是不利因素都與可能導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。第二節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理所取得的成就獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理取得了非常重大的成就，這一點(diǎn)，可以從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)上看出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅從浙江、江蘇兩省來(lái)看，1999年浙江20所本科院校共創(chuàng)辦了19所獨(dú)立學(xué)院，江蘇省設(shè)置了23所獨(dú)立學(xué)院。浙江省獨(dú)立學(xué)院1999年招生4000多人，2000年達(dá)到11000人，2001年招生規(guī)模超過(guò)20000人，使浙江省2001年本科生入學(xué)人數(shù)增至50000人，毛入學(xué)率由1998年的8.9%上升到2001年的15%，高考錄取率也由1998年的35%上升到2001年的68%，基本達(dá)到了高等教育大眾化水平。在全國(guó)范圍有了江浙的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)，獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展起來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2003年底，從最初僅有江浙兩省舉辦獨(dú)立學(xué)院，全國(guó)25個(gè)省市共有獨(dú)立學(xué)院300余所。1999到2003年，短短4年，獨(dú)立學(xué)院在全國(guó)各地紛紛設(shè)立，這一階段也成為獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展階段。2003年以后，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展穩(wěn)定。一方面，我國(guó)舉辦獨(dú)立學(xué)院的省市快速增加，由最初的江浙少數(shù)沿海城市向中、西部地區(qū)迅速蔓延，從2003年全國(guó)25個(gè)省市到2012年30個(gè)省市；另一方面，其規(guī)模和數(shù)量也有所擴(kuò)張，截止2012年3月底全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院303所。

第三節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中存在的問(wèn)題一、管理側(cè)重于德育，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展大學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是德、智、體、美、勞各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生為己任，而不能片面的強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，忽視另一方面。但目前不少獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中存在著重智育工作，輕其他方面能力培養(yǎng)的趨勢(shì)，大大限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、管理機(jī)制落后，未能實(shí)現(xiàn)靈活機(jī)動(dòng)的管理獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)新型的高等教育管理體制，雖然今年來(lái)受到很多關(guān)注，但是由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，目前還處于探索階段。學(xué)生管理模式大多照搬公立母體學(xué)校的管理模式，制定了很多細(xì)致的管理?xiàng)l例以“管束”為主，這種管理理念沒(méi)有充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)的特殊性。學(xué)生管理工作方法陳舊，工作手段直觀簡(jiǎn)單，在制定學(xué)生管理工作制度時(shí)沒(méi)有結(jié)合自身的特色，反而更多的是在母體學(xué)校管理模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善，總體上無(wú)法突破，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。三、管理方式陳舊，受到學(xué)生的反感與抵制獨(dú)立學(xué)院與公立大學(xué)相比，師資力量、教學(xué)設(shè)施、政策支持等方面等并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，唯有在學(xué)生管理方面創(chuàng)出亮點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作一度出現(xiàn)“封閉化”趨勢(shì)，即學(xué)校人為創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)禁學(xué)生外出。更有甚者，有些獨(dú)立學(xué)院干脆實(shí)行半軍事化管理，像帶兵一樣帶學(xué)生。封閉式管理主要特征是通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)空間的限制達(dá)到控制學(xué)生的目的，進(jìn)而謀求有限的管理。它雖然得到部分家長(zhǎng)的認(rèn)可，但是其弊端顯而易見:單一的管理方式既漠視了人的主體性和發(fā)展的完整性，壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；同時(shí)單一的管理方式不能切合實(shí)際，缺乏科學(xué)依據(jù)，不符合教育本身的規(guī)律和要求。這種陳舊的管理方法，也受到了學(xué)生的方案與抵制。四、忽視管理隊(duì)伍建設(shè)，隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高學(xué)生工作隊(duì)伍的穩(wěn)定關(guān)乎學(xué)生工作的連續(xù)性，是學(xué)生工作規(guī)范開展的重要基礎(chǔ)之一。從目前獨(dú)立學(xué)院的主要情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作隊(duì)伍的主體基本上是輔導(dǎo)員和班主任，兩者互為輔助。而獨(dú)立學(xué)院在招收輔導(dǎo)員時(shí)，基本上采用的都是聘用制的人事制度，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。同時(shí)，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯沒(méi)有細(xì)致的規(guī)劃，參與工作的輔導(dǎo)員主要是思想政治教育專業(yè)應(yīng)屆研究生，也包括本校走出的一些素質(zhì)較高的畢業(yè)生。在某一方面的缺陷主要體現(xiàn)在，一些研究生和畢業(yè)生獨(dú)自承受實(shí)際工作的能力仍然相當(dāng)欠缺。特別是當(dāng)意外緊急事件出現(xiàn)時(shí)，很多人難以冷靜面對(duì)。輔導(dǎo)員經(jīng)常被許多瑣碎的事情所淹沒(méi)，缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育學(xué)，管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的時(shí)間，不能夠?qū)W習(xí)學(xué)生工作的業(yè)務(wù)技能。這就導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ饕欢螘r(shí)間容易出現(xiàn)之后自我定位模糊的情況。除此之外，業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也相對(duì)過(guò)少，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都覺(jué)得輔導(dǎo)員只要看著學(xué)生不出事就行，輔導(dǎo)員的工作沒(méi)有得到充分的重視，也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員自己缺乏成就感。由于輔導(dǎo)員崗位的特殊性，大部分精力投入到了學(xué)生工作中，對(duì)家庭的付出相對(duì)較少，造成了某些輔導(dǎo)員因?yàn)樗麄儾荒茴櫦皞€(gè)人生活或家庭而辭職。這些都導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍難以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定化和專業(yè)化。第三章提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理水平的策略第一節(jié)樹立以人為本的管理理念以往片面的社會(huì)本位主義對(duì)高校管理學(xué)生有害無(wú)益。在它的影響之下，學(xué)生管理工作更加強(qiáng)調(diào)集體，將個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的服從放置首位。個(gè)人的價(jià)值不受重視，和社會(huì)價(jià)值甚至形成一種對(duì)立關(guān)系，學(xué)生地位低，“以生為本”的理念無(wú)法落到實(shí)處。這種意識(shí)也不利于師生關(guān)系，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法和老師形成親密的對(duì)話關(guān)系，影響了老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。所謂的以人為本就是要求尊重人之所以為人的權(quán)利，要求尊重人的需要。當(dāng)將它運(yùn)用于學(xué)生管理，就是要求尊重學(xué)生，理解他們的需要。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人首先需要獲得生理和安全的滿足，進(jìn)而需要社會(huì)交際，從中獲得友誼和集體歸宿感，進(jìn)一步是需要?jiǎng)e人的尊重。而人最高的需求就是指實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，收獲到來(lái)自他人的肯定。這些理論同樣適用于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，所以在工作中，要“以生為本”，重視他們個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。很多外國(guó)高校同樣主張“以生為本”，為學(xué)生的成長(zhǎng)構(gòu)建了更加廣闊的空間。學(xué)生尊重校紀(jì)校規(guī)，他們的個(gè)性發(fā)展得到鼓勵(lì)，他們積極開放，具有活力。學(xué)生管理工作者也從來(lái)不使用“說(shuō)教”的方式。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作，“以生為本”的理念必須在學(xué)生教育工作的過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)。總的說(shuō)來(lái)，就是要給他們自由發(fā)展的空間，讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得以舒展。那么，管理工作者需要做到的就是，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生信任第一、關(guān)愛(ài)第一、尊重第一、平等第一。要試著并學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度展開思考，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，從而能夠充分保護(hù)他們的利益，盡量滿足他們的需求。綜上所述，要使學(xué)生管理水平更上一層樓，那么就必須在嚴(yán)格校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，工作地更人性、更靈活，更貼近學(xué)生。第二節(jié)構(gòu)建嚴(yán)肅活潑的管理體制制度是組織工作有效開展的基本依據(jù)，制度建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要保障。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育，就必須要堅(jiān)持正面引導(dǎo)與制度約束相結(jié)合的原則，要制定適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理機(jī)制與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身特點(diǎn)的一整套規(guī)章制度。比如:通過(guò)入學(xué)后一周到兩周的新生入學(xué)教育，消除他們對(duì)大學(xué)生活的困惑和迷茫，鼓勵(lì)他們走出高考失利的陰影，引導(dǎo)學(xué)生用積極心態(tài)對(duì)自己的人生進(jìn)行短期與長(zhǎng)期規(guī)劃，幫助他們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活；通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生管理手冊(cè)等紀(jì)律教育，幫助他們了解相關(guān)口常管理制度，增強(qiáng)其自律意識(shí)，提高其遵紀(jì)守法的自覺(jué)性；通過(guò)開展大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的校園活動(dòng)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造全方面提高的機(jī)會(huì)，合理釋放他們旺盛的精力和能量；通過(guò)開展新老生見面會(huì)、考研知識(shí)講座、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；通過(guò)校企合作，建立各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，倡導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力；針對(duì)學(xué)生無(wú)故曠課、夜不歸宿等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，獨(dú)立學(xué)院也要制定相應(yīng)的學(xué)生口常行為管理規(guī)范及獎(jiǎng)懲細(xì)則。第三節(jié)鍛造素質(zhì)過(guò)硬的管理隊(duì)伍目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理都實(shí)行輔導(dǎo)員制。因此，獨(dú)立學(xué)院要想搞好學(xué)生教育與管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)化、正規(guī)化就必須建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有愛(ài)心、懂管理的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。既要解決數(shù)量問(wèn)題，又要重視質(zhì)量問(wèn)題。為了防止輔導(dǎo)員人數(shù)過(guò)少而導(dǎo)致工作當(dāng)中疲于應(yīng)付以及輔導(dǎo)員人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致互相推譜扯皮等種種弊端，一般認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的數(shù)量應(yīng)按照師生比1:200的比例設(shè)置。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)也不容忽視，總體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面著手:通過(guò)面向社會(huì)公開招聘的形式選拔優(yōu)秀人才，把好輔導(dǎo)員隊(duì)伍入門關(guān)；向輔導(dǎo)員提供更多進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平；將聘任制與各種激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，防止人才流失，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。第四節(jié)發(fā)掘靈活機(jī)動(dòng)的管理途徑對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理，還需要發(fā)掘靈活機(jī)動(dòng)的管理途徑。一方面，可以充分利用學(xué)生社團(tuán)來(lái)實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。另外一方面，也需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，引入網(wǎng)絡(luò)載體加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理。具體來(lái)看，加大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)力度，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)人才、活躍校園等各方面作用。具體來(lái)講應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，規(guī)范管理，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)健康運(yùn)行。把好入門關(guān)。嚴(yán)格學(xué)生社團(tuán)注冊(cè)審批手續(xù)，完善學(xué)生社團(tuán)各項(xiàng)管理制度，堅(jiān)決取締非法學(xué)生社團(tuán)，提高社團(tuán)質(zhì)量。；第二，實(shí)行分類管理與掛靠管理相結(jié)合。針對(duì)學(xué)生社團(tuán)的主要特點(diǎn)進(jìn)行分類，并且以分類為依據(jù)掛靠相應(yīng)單位，堅(jiān)持社團(tuán)掛靠相關(guān)專業(yè)背景學(xué)院的大原則，進(jìn)一步明晰社團(tuán)定位思路，樹立社團(tuán)品牌。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面，引入高性能硬件設(shè)施，加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高校內(nèi)網(wǎng)站知名度。制定網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，提高網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控手段，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，消除網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)論壇的作用，聘請(qǐng)知名專家開展各種網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)。開通網(wǎng)上校長(zhǎng)信箱、輔導(dǎo)員信箱，提供意見反饋的“綠色通道”，是想師生無(wú)障礙溝通。

結(jié)語(yǔ)綜上所述，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，決定了與之相應(yīng)的教育管理方式與特點(diǎn)；學(xué)生的