教師招聘考試題庫(kù)4名校編制附答案解析

2022教師招聘考試題庫(kù)

1.教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于

()o

A.調(diào)查法

B.觀察法

C.實(shí)驗(yàn)法

D測(cè)驗(yàn)法

【答案】Bo教師了解學(xué)生的方法主要為觀察法，觀察的形式可分為自

然狀態(tài)的觀察和特定條件下的觀察兩種。應(yīng)根據(jù)觀察的內(nèi)容來(lái)確定觀察

的形式，自然狀態(tài)下的觀察，是一種在自然條件下，隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生

的動(dòng)作、神態(tài)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行的有目的的觀察。特定條件下的觀察，

指在語(yǔ)文課堂上、語(yǔ)文課外活動(dòng)中或其他特定場(chǎng)合中對(duì)學(xué)生的觀察。觀

察到的第一手資料，應(yīng)隨時(shí)記錄下來(lái)，并將有價(jià)值的信息分門(mén)別類(lèi)的整

理，建立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的卡片，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

故選Bo

2.最近班干部經(jīng)常反映劉某的問(wèn)題，同學(xué)也討厭和他玩，說(shuō)他不會(huì)說(shuō)話,

動(dòng)不動(dòng)就翻臉罵人。班主任決定針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象召開(kāi)一次主題班會(huì)，下列

班會(huì)主題，最恰當(dāng)?shù)氖?)o

A.學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)欣賞

B.揮灑青春，擁抱夢(mèng)想

C.面對(duì)挫折，靜待花開(kāi)

D.學(xué)會(huì)溝通，快樂(lè)相處

【答案】Do劉某所面臨的問(wèn)題是不會(huì)和學(xué)生交流溝通，想和學(xué)生交往

但是方法不正確，所以班會(huì)的目的是教會(huì)學(xué)生如何與人交往，故選D選

項(xiàng)。

3.班主任接管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好哪些工作?()

A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立班集體核心隊(duì)伍

C.建立班集體的正常秩序

D.組織形式多樣的集體活動(dòng)

【答案】Co班主任接管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，通常全班的紀(jì)律

較差，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也較低，沒(méi)有紀(jì)律觀念，全班如一盤(pán)散沙。因此，

教師應(yīng)當(dāng)首先建立班集體的正常秩序，端正班風(fēng)。

4.能夠面向多數(shù)或全體同學(xué)，帶有普及性質(zhì)的課外活動(dòng)是()。

A.小組活動(dòng)

B.個(gè)別活動(dòng)

C.少先隊(duì)活動(dòng)

D.群眾性活動(dòng)

【答案】Do以群眾性活動(dòng)這種形式進(jìn)行的課外活動(dòng)具有普及性，形式

上適合大多數(shù)學(xué)生，其內(nèi)容也是大多數(shù)學(xué)生所需要的。群眾性活動(dòng)的規(guī)

模比較大，至少以一個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為活動(dòng)參與者，也可擴(kuò)大為全校活

動(dòng)或校際聯(lián)合活動(dòng)。

5.班主任通過(guò)班集體影響學(xué)生個(gè)體，又通過(guò)教育學(xué)生個(gè)體促進(jìn)班集體的

健康發(fā)展。這種班級(jí)管理模式屬于()o

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】B。A選項(xiàng)常規(guī)管理的含義是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理

班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。B選項(xiàng)班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管

理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和

個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。C選項(xiàng)班級(jí)民主管理的含義是指班級(jí)

成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理

的一種管理方式。D選項(xiàng)班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集

體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融

為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理

方法。根據(jù)題干的描述，因此選擇B選項(xiàng)。

6.班集體形成的主要標(biāo)志是()o

A.建立了班委會(huì)

B.開(kāi)展了班級(jí)工作

C.制定了班級(jí)工作計(jì)劃

D.形成了正確的班級(jí)輿論氛圍

【答案】本題考查良好班集體的特征。良好班集體的特征包括：堅(jiān)

Do

定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo);健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核

心嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律;正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

其中班集體形成的主要標(biāo)志是班級(jí)規(guī)范的建立和形成正確的班級(jí)輿論

氣氛。故選D。

7.良好的班集體的特征有(多選題)。

A.有效的共同行為規(guī)范

B.共同的心理歸屬感

C.明確的共同目標(biāo)

D.公認(rèn)的班級(jí)核心

【答案】ABCDO良好的班集體具有如下特征：⑴堅(jiān)定正確的政治方向

與明確的奮斗目標(biāo);(2)健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心;(3)嚴(yán)格的規(guī)

章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律;(4)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。所以此題

選ABCD。

8.關(guān)于班主任協(xié)調(diào)與其他科任教師關(guān)系的敘述正確的有(多選題)。

A.班主任必須與科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.班主任要經(jīng)常與科任老師溝通本班學(xué)生的情況

C.班主任應(yīng)經(jīng)常聽(tīng)取任課老師的意見(jiàn)

D.班主任應(yīng)邀請(qǐng)任課教師參加指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)

【答案】ABCDO班主任協(xié)調(diào)與其他科任教師關(guān)系應(yīng)做到：班主任要經(jīng)

常與科任老師溝通本班學(xué)生的情況、經(jīng)常聽(tīng)取任課老師的意見(jiàn)、與科任

教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、邀請(qǐng)任課教師參加指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)。故正確答案為ABCDO

9.良好班集體形成的重要標(biāo)志是有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心。(判斷

題)

【答案】xo正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)

志。

10.在和學(xué)生談話時(shí)，班主任要讓學(xué)生多表達(dá)，自己少表達(dá)，對(duì)學(xué)生的

做法要及時(shí)評(píng)價(jià)。（判斷題）

【答案】X。班主任在與學(xué)生談話時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異做好學(xué)生

的個(gè)別教育工作，要摸清情況，分析原因，區(qū)別對(duì)待。這包括做好先進(jìn)

生的教育工作、中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作，對(duì)先進(jìn)生要嚴(yán)

格要求，防止自滿，所以對(duì)其做法并非要及時(shí)評(píng)價(jià)，而對(duì)后進(jìn)生則要以

鼓勵(lì)為主，對(duì)其做法就是及時(shí)評(píng)價(jià)。,2021-03-0410:19:33

1.班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常性的工作是（）o

A.全面了解和研究學(xué)生

B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

【答案】Co本題考查的是班主任的工作內(nèi)容。班主任工作的主要內(nèi)容

有：Q）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。這是班主任的主要任務(wù)，也是班主任的工

作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作。學(xué)校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過(guò)班主任進(jìn)行

的。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育工作的途徑主要有：①與其他任課教師、

團(tuán)隊(duì)組織共同研究，互相配合，分別采取不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;

②發(fā)揮班委會(huì)及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用，組織開(kāi)展班集體活動(dòng)，通過(guò)集體

活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，正確地運(yùn)用表

揚(yáng)和批評(píng)，并建立合理的獎(jiǎng)懲制度。（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任

務(wù)。（3）指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康。（4）組織學(xué)生參加勞動(dòng)

和其他社會(huì)活動(dòng)。（5）指導(dǎo)本班班委會(huì)和共青團(tuán)、少先隊(duì)工作。（6）做好

家訪工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合。（7）評(píng)定學(xué)生操行。綜上所述，本

題答案選擇Co

2.班主任了解和研究學(xué)生的一種基本方法是（）o

A.觀察法

B.談話法

C.研究書(shū)面材料法

D.調(diào)查法

【答案】A。班主任了解和研究學(xué)生的四種方法:觀察法（最基本的方法）、

談話法、書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問(wèn)。

3.下列選項(xiàng)中不屬于當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的是（）。

A.實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制

B.高度重視課堂教學(xué)，重視考試成績(jī)

C.班主任的管理方式偏于專(zhuān)斷

D.讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害

【答案】Ao班干部輪流執(zhí)政屬于班級(jí)管理中的民主管理，班級(jí)民主管

理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班

級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)

程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。

實(shí)行班級(jí)民主管理主要應(yīng)該做好兩方面的工作：①組織全體學(xué)生參與班

級(jí)全程管理，即在班級(jí)管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段，都

讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái);②建立班級(jí)民主管理制度，如干部輪換制度、定期評(píng)議

制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活動(dòng)制度等。

實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制不屬于當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)

題,故本題答案為Ao

4.以下是周老師班主任日志的一段話"一個(gè)月了，盡管我對(duì)某某給予了

更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象是方法不對(duì)還是……看來(lái),

我得找他的父母和原來(lái)的班主任交流一下，再調(diào)整一下策略。"這表明

周老師()o

A.善于自我反思

B.缺乏探索精神

C.善于引導(dǎo)學(xué)生

D.缺乏問(wèn)題意識(shí)

【答案】Ao教師觀強(qiáng)調(diào)教師角色應(yīng)為教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐

者，同時(shí)教學(xué)行為要求教師對(duì)待自我強(qiáng)調(diào)反思。

5.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是()o

A.科任教師

B.班主任

C.班委會(huì)

D.大隊(duì)輔導(dǎo)員

【答案】Bo本題考查操行評(píng)定。班級(jí)管理過(guò)程包括制定計(jì)劃、組織實(shí)

施、評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是班主任根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)工作

進(jìn)行狀態(tài)確定和價(jià)值判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生發(fā)展的操行

評(píng)定。操行評(píng)定是按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級(jí)和評(píng)語(yǔ)等形式，定期對(duì)學(xué)生的思

想品德、學(xué)習(xí)勞動(dòng)和文體活動(dòng)等方面表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)。故選Bo

6.下面對(duì)于后進(jìn)生的教育方法中正確的是()o

A.后進(jìn)生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的便于控制的位

置上

B.教學(xué)過(guò)程中很少注意后進(jìn)生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向后

進(jìn)生望去

C.對(duì)后進(jìn)生回答問(wèn)題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng)

D.后進(jìn)生回答問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常沒(méi)等其說(shuō)完就打斷

【答案】Co本題考查的是班主任的工作內(nèi)容。班主任的工作內(nèi)容主要

涉及以下八個(gè)方面：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)

別教育、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)

好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。個(gè)別教育工作涉及優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。

后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績(jī)和思想品德等方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。典型

特征：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低，意志力薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

自卑，多疑心理和逆反心理嚴(yán)重;缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡

的能力。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，教師應(yīng)做到：①關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)

合;②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的"閃光點(diǎn)"，增強(qiáng)

其自信心和集體榮譽(yù)感;④針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥;

⑤對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

選項(xiàng)A,是極端的做法，不利于后進(jìn)生的發(fā)展。

選項(xiàng)B,當(dāng)課堂出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，便望向后進(jìn)生，是一種刻板印象，是對(duì)后

進(jìn)生的偏見(jiàn)。

選項(xiàng)C,盡量少批評(píng)后進(jìn)生，有利于保護(hù)其自尊心，培養(yǎng)自信心。

選項(xiàng)D,教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，平等對(duì)待學(xué)生。

綜上所述，正確答案為C項(xiàng)。

7.班級(jí)管理的模式包括（多選題）。

A.班級(jí)常規(guī)管理

B.班級(jí)平行管理

C.班級(jí)目標(biāo)管理

D.班級(jí)民主管理

【答案】ABCDO班級(jí)管理的模式包括班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、

班級(jí)目標(biāo)管理、班級(jí)民主管理。故正確答案為ABCD。

8.班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，下列關(guān)于班級(jí)的有關(guān)說(shuō)法正確的有

侈選題）o

A.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論

證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)

B.中國(guó)最早采用班級(jí)組織形式始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館

C.班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制

D.率先正式使用班級(jí)一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯

【答案】ABCD。1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次

從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。我國(guó)最早采用班級(jí)

授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。班級(jí)管理是班主

任按照一定的原則和具體要求，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、

協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。最先使用"班級(jí)"

一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯。所以此題選

ABCDO

9.班級(jí)平行管理是將班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人又通

過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)

的管理方式。（判斷題）

【答案班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，

又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合

起來(lái)的管理方式。

10.班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生從事集體活動(dòng)，結(jié)

交好友的場(chǎng)所。（判斷題）

【答案】vo班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校管理的基層

組織，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)，結(jié)

交好友的場(chǎng)所。，2021-03-0310:29:46

1.個(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程是

()o

A.問(wèn)題情景

B.問(wèn)題解決

C.問(wèn)題障礙

D.問(wèn)題條件

【答案】B。本題考查問(wèn)題解決的概念。

2.問(wèn)題解決需要運(yùn)用高級(jí)規(guī)則進(jìn)行信息的重組，這是問(wèn)題解決的()。

A.目的性

B.穩(wěn)定性

C.序列性

D.認(rèn)知性

【答案】co安德森認(rèn)為，問(wèn)題解決須具備以下條件：Q）目的指向。問(wèn)

題解決具有明確的目的性，問(wèn)題解決活動(dòng)必須是指向目的的活動(dòng)，它總

是要達(dá)到某個(gè)特定的終結(jié)狀態(tài)。（2）操作系列。問(wèn)題解決必須包括心理操

作過(guò)程的系列。沒(méi)有這種操作的系列，不能稱(chēng)為問(wèn)題解決。而且它需要

運(yùn)用高級(jí)規(guī)則，進(jìn)行信息重組，而不是已有知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。（3）認(rèn)知操

作。問(wèn)題解決的活動(dòng)必須由認(rèn)知操作來(lái)進(jìn)行。因此，本題選Co

3.在交流與討論中，（）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。

A.頭月兇風(fēng)暴

B.同步討論

C.辯論

D.合作性討論

【答案】Do合作性討論的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。

4.要使"陳述性知識(shí)”的學(xué)習(xí)變成"程序性知識(shí)”的學(xué)習(xí)，其必要條件

是（）。

A.直接經(jīng)驗(yàn)的參與

B.課堂教學(xué)作用

C.教師的作用

D.教材體系的建構(gòu)

【答案】Ao"陳述性知識(shí)”是關(guān)于是什么和為什么的問(wèn)題，"程序性

知識(shí)”是關(guān)于做什么和怎么做的問(wèn)題，把"陳述性知識(shí)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

"程序性知識(shí)”的學(xué)習(xí)需要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)。

5.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形時(shí)已形成了軸對(duì)稱(chēng)圖形概念，在

學(xué)習(xí)"圓"時(shí)，學(xué)生立即就能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱(chēng)圖形的一切特征，從而

得出圓也是軸對(duì)稱(chēng)圖形的結(jié)論。這一學(xué)生屬于()o

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.上位學(xué)習(xí)

【答案】Co正方形、長(zhǎng)方形、三角形以及后學(xué)習(xí)的圓形都是軸對(duì)稱(chēng)圖

形，屬于下位學(xué)習(xí)。

6.閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能和解題技能屬于()。

A.操作技能

B.應(yīng)用技能

C.心智技能

D.學(xué)習(xí)技能

【答案】C。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部

力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智

活動(dòng)方式。如默讀、心算、寫(xiě)作、觀察和分析等技能。學(xué)生在觀察、記

憶和解決問(wèn)題時(shí)所采用的策略也是心智技能的不同形式。

7.在練習(xí)到一定時(shí)期，技能水平達(dá)到一定程度時(shí)，盡管練習(xí)很用心，但

成績(jī)提高不大，動(dòng)作技能水平出現(xiàn)的短暫停頓或者下降的現(xiàn)象。它在練

習(xí)曲線上表現(xiàn)為兩次上升之間出現(xiàn)一段水平相近的線段。這種現(xiàn)象稱(chēng)為

()o

A.高原現(xiàn)象

B.最近發(fā)展區(qū)

C.功能固著

D.艾賓浩斯曲線

【答案】Ao高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)

停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)，打

破框架才有一個(gè)新的飛躍。

8.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，前習(xí)俗水平大約出現(xiàn)在幼兒園及小

學(xué)中低年級(jí)，下列關(guān)于前習(xí)俗水平的說(shuō)法，正確的是(多項(xiàng)選擇題)。

A.這一階段，兒童衡量標(biāo)準(zhǔn)是由成人決定的

B.這一階段，兒童具有較強(qiáng)的自我中心性

C.這一階段，兒童具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感

D.這一階段，兒童的道德價(jià)值來(lái)自外力的屈從或?qū)土P的逃避

【答案】ABDO前習(xí)俗水平分為懲罰與服從道德定向階段和相對(duì)功利道

德定向階段。懲罰與服從道德定向階段他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避

免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還

沒(méi)有真正的道德概念。相對(duì)功利道德定向階段這一階段的兒童道德價(jià)值

來(lái)自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，

評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。

9.技能沒(méi)有好壞之別，習(xí)慣有好壞之分。（判斷題）

【答案】L技能不是本能行為，技能是后天習(xí)得的;技能既屬于認(rèn)識(shí)經(jīng)

驗(yàn)，又屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)技能不等同于習(xí)慣，習(xí)慣是個(gè)體在一定的情境下自

動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向，技能是不斷提高的過(guò)程，習(xí)慣

則是保守的，因此技能有高低之分沒(méi)有好壞之別，習(xí)慣則有好壞之分。

10.在教學(xué)中，復(fù)習(xí)的效果取決于復(fù)習(xí)的合理組織，不取決于復(fù)習(xí)的次

數(shù)。（判斷題）

【答案】心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對(duì)理解的知識(shí)有復(fù)習(xí)的學(xué)生

vo

較無(wú)復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保

持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會(huì)提高。

復(fù)習(xí)是防止知識(shí)遺忘、鞏固知識(shí)的基本途徑，是提高知識(shí)保持效果的重

要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的

多少或所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)的合理組織。為了促進(jìn)

知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。,2021-03-02

09:52:57

1.人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用不同的解決問(wèn)題的方式。設(shè)一個(gè)目標(biāo),

然后選取與起始點(diǎn)臨近的未被訪問(wèn)的任一節(jié)點(diǎn)，向目標(biāo)方向運(yùn)動(dòng)，逐步

逼近目標(biāo)，這種問(wèn)題解決的策略是()。

A.逆向反推法

B.類(lèi)比思維法

C.手段目的法

D爬山法

【答案】爬山法的基本思想是設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，然后選取與起始點(diǎn)鄰

Do

近的未被訪問(wèn)的任一節(jié)點(diǎn)，向目標(biāo)方向運(yùn)動(dòng)，逐步逼近目標(biāo)。

2.做數(shù)學(xué)幾何題時(shí)，教師要求學(xué)生邊讀題邊畫(huà)圖。這屬于問(wèn)題解決過(guò)程

中的()。

A.理解問(wèn)題

B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

C.提出假設(shè)

D才僉驗(yàn)假設(shè)

【答案】A。理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，

并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。表征既是個(gè)

體在頭腦中對(duì)所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)

所加工的對(duì)象。對(duì)問(wèn)題的表征既包括問(wèn)題的表面特征，也包括其深層特

征，后者是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在表征問(wèn)題時(shí)，人們經(jīng)常借助于外在的具

體的形式，如圖表、路線圖等，使表征更明確、直觀。

3.問(wèn)題是一種()o

A.障礙或者限制

B.刺激情境

C.一定條件和特定的目標(biāo)

D.給定信息和目標(biāo)狀態(tài)之間的中間狀態(tài)

【答案】所謂問(wèn)題就是在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需

Bo

要加以克服的刺激情境。因此，答案選

Bo

4.反映活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)稱(chēng)為（）。

A.感性知識(shí)

B理性知識(shí)

C.描述性知識(shí)

D程序性口識(shí)

【答案】理性知識(shí)是指對(duì)活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，一般

Bo

包括概念和命題兩種形式。

.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（

5）o

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.建構(gòu)學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，

Bo

歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題

之下，從而獲得新概念或新命題的意義。因此從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)

上是下位學(xué)習(xí)。

6.當(dāng)我們解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，百思不得其解，但卻在做其他事情的時(shí)候突

然想到了解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）o

A.醞釀效應(yīng)

B.定勢(shì)

C.功能固著

D.靈感

【答案】A。有人反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題的解答而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，把問(wèn)題暫時(shí)

擱置幾小時(shí)、幾天或幾星期，然后再回過(guò)頭來(lái)解決，這時(shí)常常可以很快

找到解決方法。許多科學(xué)家在研究工作中都報(bào)告過(guò)許多這類(lèi)經(jīng)歷。這種

現(xiàn)象稱(chēng)之為醞釀效應(yīng)。醞釀效應(yīng)打破了解決問(wèn)題不恰當(dāng)思路的定勢(shì)，從

而促進(jìn)了新思路的產(chǎn)生。定勢(shì)效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)識(shí)他人時(shí)，常常會(huì)不自覺(jué)地

以一種有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，按照事物的一定外部聯(lián)系對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知和

評(píng)價(jià)。功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。靈感屬于直覺(jué)思

維。

7.動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別主要有（多項(xiàng)選擇題）。

A.活動(dòng)的對(duì)象不同

B.活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同

C.活動(dòng)的要求不同

D.活動(dòng)的器官不同

【答案】動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別體現(xiàn)在活動(dòng)的對(duì)象不同、活

ABCO

動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同、活動(dòng)的要求不同。

8.關(guān)于態(tài)度與品德的形成過(guò)程，以下說(shuō)法正確的是（多項(xiàng)選擇題）。

A.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致

B.在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性

C.態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段

D.依從階段的行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

【答案】?jī)?nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所

ABCO

認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體

系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定

性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。依從階段的行為具有盲目性、

被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。認(rèn)同階段的學(xué)生行為具有一

定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

9.心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三階段。(判

斷題)

【答案】L我國(guó)教育心理學(xué)家通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等

學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能

形成三階段論。因此本題表述正確。

10.練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)停頓的時(shí)期，我們將其稱(chēng)之為疲

勞期。(判斷題),2021-03-0109:57:20

【答案】x。題干說(shuō)法為高原期。，2021-03-0109:41:10

1.下列不符合在操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)的是()。

A.動(dòng)作的穩(wěn)定性較差

B.各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差

C.主要靠動(dòng)覺(jué)控制動(dòng)作

D.完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢

【答案】C。操作模仿階段的動(dòng)作主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低，

不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。

2.我們?cè)诓僮骷寄苄纬傻?)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用。

A操作模仿

B才桑作熟練

C.操作整合

D.操作定向

【答案】操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合

Bo

與操作熟練四個(gè)階段。操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專(zhuān)

門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng)，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用。

3.品德即道德品質(zhì)，是指()依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，對(duì)社

會(huì)、他人及周?chē)挛锼憩F(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的()和傾向。

A.個(gè)體;心理特征

B.群體;心理特征

C.個(gè)體彳亍為特征

D.群體彳亍為特征

【答案】A。品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)

范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周?chē)挛锼憩F(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征

或傾向。

4.提出道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的代表人物是()o

A.杜威

B.馬卡連柯

C.班杜拉

D.科爾伯格

【答案】Do科爾伯格用兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了

六個(gè)階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平

和后習(xí)俗水平。

5.在北京奧運(yùn)會(huì)上，很多游泳運(yùn)動(dòng)員穿著"鯊魚(yú)皮"的游泳衣進(jìn)行比賽，

這種泳衣的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)體現(xiàn)了哪種心理影響機(jī)制?（）

A.心理定勢(shì)

B.功能固著

C.動(dòng)機(jī)狀態(tài)

D.原型啟發(fā)

【答案】Do原型啟發(fā)指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。

6.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)看清題目，并畫(huà)一些示意圖輔

助解題，這樣做的目的是為了（）o

A.牢牢記住題目?jī)?nèi)容

B很好地完成對(duì)心理的表征

C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程

D.熟練地使用計(jì)算技能

【答案】表征既是個(gè)體在頭腦中對(duì)所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記

Bo

載，也是個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)所加工的對(duì)象。對(duì)問(wèn)題的表征既包括問(wèn)題的表

面特征，也包括其深層特征，后者是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在表征問(wèn)題時(shí),

人們經(jīng)常借助于外在的具體的形式，如圖表、路線圖等，使表征更明確、

直觀。

7.一般認(rèn)為，學(xué)生品德的構(gòu)成要素主要包括（多項(xiàng)選擇題）。

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。

ABCDO

其中，道德行為是衡量一個(gè)人道德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思

想品德水平高低的主要標(biāo)志。

8.一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。（判斷題）

【答案】創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。具有創(chuàng)造性的人

Vo

往往具有相應(yīng)的人格特性和品質(zhì)。高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特征:

具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能夠容忍模糊與錯(cuò)誤，喜歡幻想,

具有強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)立性。

9.問(wèn)題解決是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，可以將問(wèn)題解決分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)

題、提出假謝口檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。（判斷題）

【答案】L問(wèn)題解決的基本過(guò)程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-理解問(wèn)題-提出假設(shè)-

檢驗(yàn)假設(shè)。

10.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，被試所列出發(fā)散項(xiàng)目范圍越大，維度越多，說(shuō)明

他的變通性越強(qiáng)。（判斷題）

【答案】L創(chuàng)造性思維的變通性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，

不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案

越多者，變通性越高。題目中列出發(fā)散項(xiàng)目維度多，即方向多，類(lèi)型

多。,2021-02-2610:12:34

1.菲茨和波斯納把動(dòng)作技能形成分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和（）三個(gè)階段。

A.有聲的外部言語(yǔ)階段

B.無(wú)意識(shí)階段

C.活動(dòng)的定向階段

D.自動(dòng)化階段

【答案】Do菲茨和波斯納提出了動(dòng)作技能階段模型，將動(dòng)作技能的形

成過(guò)程分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。

2.加里培林曾提出，"可以毫不夸大地說(shuō)，沒(méi)有言語(yǔ)范疇內(nèi)的練習(xí)，物

質(zhì)的活動(dòng)根本不能在表象中反應(yīng)出來(lái)，要離開(kāi)實(shí)物的直接依據(jù)首先要求

有言語(yǔ)的依據(jù)，要求對(duì)新活動(dòng)作言語(yǔ)練習(xí)。"根據(jù)加里培林的智力技能

按階段形成的理論，他的這句話強(qiáng)調(diào)的是()o

A.活動(dòng)的定向階段

B.物質(zhì)活動(dòng)階段

C.出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段

D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段

【答案】Co根據(jù)題目中這句話"可以毫不夸大地說(shuō)，沒(méi)有言語(yǔ)范疇內(nèi)

的練習(xí)，物質(zhì)的活動(dòng)根本不能在表象中反應(yīng)出來(lái)，要離開(kāi)實(shí)物的直接根

據(jù)首先要求有言語(yǔ)的依據(jù)，要求對(duì)新活動(dòng)作言語(yǔ)練習(xí)。"可知加里培林

強(qiáng)調(diào)的是出聲的外部言語(yǔ)階段。因此，本題選的是Co

3.關(guān)于道德與品德關(guān)系的說(shuō)法，最全面的是()。

A.二者相互區(qū)別

B.二者相互聯(lián)系

C.二者相互獨(dú)立

D.二者既相互密切聯(lián)系又相互區(qū)別

【答案】Do品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，

是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心

理特征和傾向。道德與品德二者既相互密切聯(lián)系又相互區(qū)別。

4.品德結(jié)構(gòu)的四個(gè)要素中外在表現(xiàn)形式是()。

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】D。道德行為是品德結(jié)構(gòu)的四個(gè)要素中的外在表現(xiàn)形式。

5.體現(xiàn)利用紫色可以做的擴(kuò)散是()。

A.形態(tài)擴(kuò)散

B.功能擴(kuò)散

C.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

D.方法擴(kuò)散

【答案】形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)（如形狀、顏色、音響、味道、氣

Ao

味、明暗等）為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用各種形態(tài)的可能性。

6.概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)（多項(xiàng)選擇題）三個(gè)基本認(rèn)知過(guò)程才能完

成。

A.直觀

B概括

C.具體化

D抽象

【答案】在符號(hào)學(xué)習(xí)中，概括活動(dòng)不占主導(dǎo)地位，只需在直觀的

ABCO

基礎(chǔ)上進(jìn)行知覺(jué)概括即可。而概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)，則必須經(jīng)過(guò)直觀、

概括、具體化三個(gè)基本認(rèn)知過(guò)程才能完成。

7.試誤式解決問(wèn)題是動(dòng)物解決問(wèn)題的特征;頓悟式解決問(wèn)題是人類(lèi)解決

問(wèn)題的特征。（判斷題）

【答案】桑代克通過(guò)研究"餓貓實(shí)驗(yàn)”提出試誤說(shuō)，苛勒通過(guò)研究

xo

"黑猩猩實(shí)驗(yàn)”提出頓悟說(shuō)。試誤說(shuō)認(rèn)為試誤促成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),

從而使問(wèn)題得到解決。頓悟理論認(rèn)為問(wèn)題解決是頓悟作用的結(jié)果。試誤

和頓悟都是解決問(wèn)題的方式，人和動(dòng)物都具有。止矽卜，還包括信息加工

等其他的方式。故本題表述錯(cuò)誤。

8.問(wèn)題解決的過(guò)程就是提取記憶系統(tǒng)中知識(shí)的過(guò)程。（判斷題）

【答案】x。問(wèn)題解決是指為了從問(wèn)題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采

取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過(guò)程。問(wèn)題解決的過(guò)程包括四個(gè)

過(guò)程，分別是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)，超越對(duì)所

學(xué)原理的簡(jiǎn)單運(yùn)用，對(duì)已有知識(shí)、技能或概念、原理進(jìn)行重新改組，形

成一個(gè)適應(yīng)問(wèn)題要求的新的答案或解決方案的過(guò)程。問(wèn)題解決是更為高

級(jí)的一種學(xué)習(xí)形式，不是簡(jiǎn)單提取記憶系統(tǒng)中知識(shí)的過(guò)程。因此本題表

述錯(cuò)誤。

9.發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散和形態(tài)擴(kuò)散。

（判斷題）

【答案】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造

Vo

性思維的重要途徑。有效訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有:用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、

方法擴(kuò)散和形態(tài)擴(kuò)散。止匕外，還有功能擴(kuò)散、因果擴(kuò)散和詞語(yǔ)擴(kuò)散等。

10.人們?cè)趩?wèn)題解決時(shí)，不墨守成規(guī)，能隨機(jī)應(yīng)變。這是創(chuàng)造性思維中

的流暢性特征的表現(xiàn)。（判斷題）

【答案】xo人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)

變，觸類(lèi)旁通是變通性的體現(xiàn)。，2021-02-2510:21:13

1.關(guān)于動(dòng)作技能和智力技能的區(qū)別與聯(lián)系，描述不正確的是()o

A.動(dòng)作技能屬于實(shí)際操作活動(dòng)范疇

B.動(dòng)作技能要求學(xué)習(xí)者必須掌握一套刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，智力技能要求學(xué)

習(xí)者掌握正確的思維方法

C.動(dòng)作技能是在智力技能的基礎(chǔ)上形成的

D.智力技能是動(dòng)作技能的分配和調(diào)節(jié)者

【答案】C。心智技能是在動(dòng)作技能基礎(chǔ)上形成的。

2.練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。在教學(xué)過(guò)程中組織練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循

的原則不包括()o

A.幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)

B.正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量

C.盡量增加練習(xí)次數(shù)和集中練習(xí)時(shí)間

D.練習(xí)方式多樣化

【答案】co在教學(xué)過(guò)中組織練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有：