第六講：管理派（上）

當代語文教學流派研究當代語文教學流派研究主創(chuàng)人----張正君當代語文教學流派研究當代語文教學流派研究

第五章管理派

?·管理派的形成和發(fā)展

?·管理派教育思想。

?·管理派的特點。

?·魏書生的教學藝術(shù)

?·張富的教學藝術(shù)

當代語文教學流派研究

第一節(jié)管理派的形成和發(fā)展

一﹑管理派的形成(一)教學離不開管理

教育和管理之間有著密切的聯(lián)系，班級管理如果借鑒企業(yè)管理的一些方法﹑措施，其管理質(zhì)量會大大提高是無疑的。各科教學依然，如果把工廠質(zhì)量管理的一些規(guī)定借鑒來，顯然會有利于教學質(zhì)量的提高。

---魏書生人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干。

----魏書生當代語文教學流派研究

管理是協(xié)調(diào)與控制各種管理要素，使其相互配合，達到班級教學最佳效果。我們必須通過師生共同參與管理，使學生管理方面的潛能得到較好開發(fā)，使教學要求落實到每個學生。-----張富當代語文教學流派研究

（二）魏書生哲學思想促進了管理派的形成

1﹑反思“文革”,著述《談改造世界觀》等，形成“好人觀”：第一，人，要有一顆好心。

人活在世上，能不能幸福，最主要的是看他能不能有一顆好心。心腸好，那么窮點﹑富點﹑輕點﹑累點﹑壽命長點﹑他都能坦然無愧，豁達大度地對待，從而活得心安，活得幸福。當代語文教學流派研究

第二，人人皆可為“堯舜”。在人的心靈深處，都存在著兩個“自我”，即善的自我和俄的自我。通過教育，經(jīng)常澆灌善的自我這顆腦神經(jīng)，讓邪惡的那顆腦神經(jīng)枯死。這樣，人就可以成為一個好人。當代語文教學流派研究第三，教育能使人成為好人。

通過教育的途徑來育人，可以使人學好﹑向善，進而凈化社會空氣。教師顯然是最有利于培養(yǎng)真誠﹑善良﹑美好心靈的職業(yè)，于是我便迷上了教書。當代語文教學流派研究第四，教師能夠長期保持一顆童心。

教師每天都和學生在一起看書﹑練習﹑跑步﹑唱歌，甚至和他們一起玩耍，面對著﹑感受著一顆顆純潔的﹑善良的﹑天真活潑的童心，一屆屆接力下去，耳濡目染，以純潔對純潔，以真誠換真誠，教師怎能不長期保持一顆童心呢？﹑當代語文教學流派研究六載夙愿今始償，初聞涕淚滿衣裳。卻看昨日愁何在，強抑激情喜莫狂。白日攻讀須刻苦，青春莫負好時光。我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽。

——魏書生于１９７８年作

當代語文教學流派研究2﹑魏書生教改歷程文革苦雨多磨礪——癡心不改教語文。

1968年教小學；1917年到盤錦電機廠工作；1978年到盤山縣第三中學當語文教師。他多次寫申請書，要求到學校教書。當代語文教學流派研究《申請書》：我無比焦急地請求領(lǐng)導能夠體諒到自己的心情，批準自己的申請。只要是教書，不管食道農(nóng)村一般學校，還是到更困難的偏僻山區(qū)學校，我都會踏踏實實﹑勤勤懇懇﹑滿腔熱情地去干。更有無數(shù)個夜晚，夢見領(lǐng)導批準自己回到了農(nóng)村學校，做上了雖然緊張繁忙，操心勞累，但卻充滿幸福的教師工作……當代語文教學流派研究魏書生的教改歷程：第一階段（：1979~1982年）：教學改革探索時期。

取得成績：所教班級平均語文成績：入學語文成績:平均49分，最低分29分；畢業(yè)平均成績：78分，全縣43所中學共有超過500分者72名，魏書生班19名。獲語文競賽第一名，20%參加縣中學生長跑者獲獎。當代語文教學流派研究教改經(jīng)驗：分析造成插生原因：被動學習；動手不動腦；無學習計劃；采取措施：1﹑培養(yǎng)學生自強意識；2﹑培養(yǎng)學生自學能力；3﹑開發(fā)學生的智力資源；4﹑引導學生畫“語文知識樹”。當代語文教學流派研究第二階段（1982~1985年）：教改體系完善時期。教改成績：教兩個班語文課，任兩個班班主任，有三分之一時間外出開會﹑做學術(shù)報告，升學考試，全縣總分577分有40名，魏書生班10名。教改經(jīng)驗：1﹑確立新型師生關(guān)系：學生是主人，教師服務(wù)于學生。

2﹑創(chuàng)立“定向﹑自學﹑討論﹑答疑﹑自測﹑自結(jié)“的六步教學模式。

3﹑建立一套互批作文，自擬試題，抽簽考試，互評試卷等學習措施。

4﹑培養(yǎng)學生自學和自我教育的能力。

5﹑探索出一套培養(yǎng)學生自學習慣步驟和措施：首次慢動，逐步加速，系統(tǒng)計劃，控制時空，進入軌道。第三階段：教學管理體系和教學改革發(fā)展﹑深化階段。1985年，盤山縣三中改為盤錦市試驗中學，提升為遼寧省重點中學。1986年，書記﹑校長，并擔任兩個班語文課和班主任工作。魏書生教學改革也由語文一科全面推開。教改經(jīng)驗：1﹑提出“兩大點，一小點”的教學指導思想：民主﹑科學和將氣功引入語文教學。

2﹑實行“以法治班”，制定36項教學管理計劃和獨具特色的班級管理體系，使班級管理形成了“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干“的格局。魏書生教育體系：育人﹑管理﹑教書。

在這個體系中，民主和科學是貫穿始終的兩條紅線；育人是教學體系的基礎(chǔ)；管理是提高教學效率的手段；教書是魏書生教學體系的最終目的。其中育人﹑管理屬于“地下工程”，教書是“地上工程”。

“魏書生效應(yīng)”直接導致管理派形成。魏書生效應(yīng)：1﹑爆炸性的經(jīng)驗介紹：1983年12月全國中語會第三次年會在北京召開，魏書生“關(guān)于轉(zhuǎn)變差生”的發(fā)言引起轟動效應(yīng)，被稱為“爆炸性的經(jīng)驗介紹”，是他“教改傳經(jīng)”報告的起點。2﹑魏書生—當之無愧的大名星．１９９０年，當選為“首屆中國十大杰出青年”；１９８５年被全國總工會授予“五一勞動獎?wù)隆保唬保梗福改瓯粐鴦?wù)院授予“全國勞動模范”；他被選為黨的十三﹑十四大代表；他的事跡被攝制成六集電視劇《一介書生》多次在中央電視臺播放。３﹑在全國教育界掀起了“學習魏書生”熱潮。

從１９８３年開始，魏書生作學術(shù)報告１１００多場；作示范課６００多節(jié)；有３６０００多人到盤錦市實驗中學參觀考察；魏書生獨著﹑他人研究魏書生的著作多達４０多部。

二﹑管理派的發(fā)展１﹑魏書生教育管理體系的完善和深化。２﹑研究﹑學習魏書生熱潮不斷升溫。３﹑張富以管理為特色的“四分三度”教學體系的推廣。第二節(jié)管理派的教育思想一﹑魏書生教育哲學思想１﹑正確處理人與自然的辨證關(guān)系：培養(yǎng)學生適應(yīng)自然的能力。

“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬”。宇宙是一個巨大的物質(zhì)世界，也是一個巨大的物質(zhì)世界，人永遠不驕傲，永遠不自卑。２﹑正確處理人與社會的關(guān)系：人要用理想主義的態(tài)度要求自己，才能不斷進步；要用現(xiàn)實主義的態(tài)度看待社會，熱愛生活，適應(yīng)社會，才能找準自己的位置?！懊鎸Ω≡甑纳鐣?，要保持自己心靈的寧靜，保持開闊的胸襟。當生活的大浪不管把你卷上高峰，還是把你縱入低谷，你都能夠角色定位：從而變得高樓住得，茅屋居得；高官做得，百姓當?shù)?；暑也耐得，寒也受得；風里來得，雨里去得；表揚聽得，批評經(jīng)得；順境處得，逆境熬得；你就會成為一個強大的人。

3﹑正確處理人與工作的關(guān)系：

熱愛自己的工作，把平凡的工作當作一個宏大的世界，醉心其中。

4﹑對人本身的認識：

人的大腦具有無限潛能，每一個的內(nèi)心都是一個宏大的世界。指導學生研究“人體三節(jié)律”（人體力23天，情緒28天，智力33天一個周期）。鼓勵學生自強，實現(xiàn)一個強大的自我。人的腦子里存在“真善美”和“假惡丑”兩個方面。聰明的人到別人的腦子里找助手，糊涂的人到別人腦子里找對手。

二﹑管理派的教育思想

1﹑民主﹑科學。

民主﹑科學是管理派教育思想的核心。魏書生認為，教學民主就是提高學生的主人意識，強化學生當學習主人的自豪感，尊重﹑理解學生。民主化主要解決學生愿學的問題，科學化是解決學生會學，教師會教的問題教學民主包括尊重學生人格，走進學生心靈教學決策多與學生商量。2﹑管理﹑教學。發(fā)揚民主，依法治班。制定和完善目標系統(tǒng)，監(jiān)控系統(tǒng)，反饋系統(tǒng)，進而形成一個以管理為特色的教育教學工程體系.

該體系與傳統(tǒng)教學體系的區(qū)別：

A﹑教學目標：管理派：系統(tǒng)目標；傳統(tǒng)教學：課時目標。B﹑教學管理：管理派：立體管理；傳統(tǒng)教學：單項管理。

C﹑制定目標：管理派：師生共同參與；傳統(tǒng)教學：教師制定。3﹑自強﹑育人﹑教書。這三者構(gòu)成了管理派的教師觀的基本理念。以教師的自強帶動學生的自強，以教師的德智體全面發(fā)展帶動學生德智體全面發(fā)展，把培養(yǎng)學生的自學能力作為提高教學質(zhì)量的主要手段。第三節(jié)管理派的特點管理派的特點就是將管理學運用于教育教學之中，使之成為提高學生自學能力﹑自我教育能力和學習效率的主要手段。一﹑制定教育教學管理目標系統(tǒng)：１﹑教育教學目標：語文只是樹；２﹑教法﹑學法目標：魏書生的六步教學法（定向﹑自學﹑討論﹑答疑﹑自測﹑自結(jié)）；張富“四分三度”教學模式。張富四分三度教學模式：四分：分評價級，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生“跳摘”熱情；分組結(jié)對，改進班級組織形勢，優(yōu)化每塊跳摘環(huán)境；分學課和習課，學習好每一篇課文，增強每人跳摘能力；分讀﹑做﹑比﹑改四步，上好每一節(jié)課，提高每人跳摘效果。

三度：提高速度，快中求好，提高速度；加大教學信息密度，注意適度，有張有弛。３﹑學法