部編版八年級語文下冊《核舟記》導(dǎo)學(xué)稿

《核舟記》導(dǎo)學(xué)稿

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀并背誦課文，積累并扎實(shí)掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。

2、通過合作探究，準(zhǔn)確翻譯課文，學(xué)習(xí)本文描寫生動(dòng)的特點(diǎn)和按空間來說明的順序。

3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。

2、品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。

【知識(shí)鏈接】

1、認(rèn)識(shí)微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個(gè)“長不盈寸”的桃核。，卻生動(dòng)地再現(xiàn)

了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故一一“大蘇泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代

筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。

2、掌握“記”的知識(shí)：“記”是古代散文的一種文體。這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大

盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記

述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會(huì)學(xué)很多此類文章，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、

《滿井游記》、《醉翁亭記》等，本文是一篇說明性的文章

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、文學(xué)常識(shí)填空。

《核舟記》選自（）編輯的《》。作者是（）人（）。

全文全面如實(shí)地寫出了核舟的全部人和物，屬于一篇（）文。

2、給下列字注音。

罔（）貝臺(tái)（）有奇（）黍（）夥（)

髯（）椎髻(）膝（）楫（）不屬（)

3、重點(diǎn)詞語釋義。

能以徑寸之木：為宮室:怛不：不屬

國勢象形：嘗：貽：等覆

iWi可二黍許：峨冠：其兩膝相出者：

絕類：看聽茶聲終：臂不強(qiáng)寸

鉤畫了了：稍夷蓋簡桃核修狹：

4、下面句中有沒有通假字，說出本字并解釋其含義。

（1）舟首尾長約八分有奇

（2）設(shè)右臂支船

（3）左手倚一衡木

（4）蓋簡桃核修狹者為之

5、結(jié)合語境解釋加點(diǎn)字的含義，整理文中一字多義的例句。

（1）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（）

舟首尾長約八分有奇（）

（2）為：為宮室、器皿、人物（）

中軒敞者為艙（）

（3）可：高可二黍許（）

珠可歷歷數(shù)也（）

（4）端：東坡右手執(zhí)卷端（）

其人視端容寂（）

6.翻譯下列句子。

（1）罔不因勢象形，各具情態(tài)。

（2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

（3）啟窗而觀，雕欄相望焉。

（4）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

（5其人視端容寂，若聽茶聲然。

（6）而計(jì)其長曾不盈寸。

7、本文說明的對象是，原材料是一個(gè)“”的桃核，卻生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文

壇上的一個(gè)著名掌故——“二本文作者經(jīng)過細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確地把握了這

件雕刻品的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后按順序?qū)憗恚葘懞酥鄣拿妫螌懰拿?

寫正面則先寫舟的部分，次寫，最后寫。從而鮮明地表現(xiàn)了它的整體形象。

8、文中最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的一句話是。

作者對核舟技藝發(fā)出贊嘆之情的語句是。

【學(xué)習(xí)研討】

一、情景導(dǎo)入

祖國的文化藝術(shù)，如天上的繁星一樣燦爛多姿（如：《口技》），在藝術(shù)的寶庫中，有一朵

奇葩，就是微雕藝術(shù)，我們可以先想象一下，雕刻在長不盈寸、高只兩黍的小船上究竟有多少

人和物？學(xué)生回答，劃出“通計(jì)”一詞，雕刻家是怎樣進(jìn)行巧妙的構(gòu)思的？

今天我們學(xué)習(xí)說明文《核舟記》，看看作者是如何準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地說明核舟的形狀和

描述舟中人物的狀貌神情的？

二、自主探究

（一）聽讀課文，整體感知

1、首先請同學(xué)們聽老師朗讀課文，在聽的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫自己讀錯(cuò)的字詞，讀好以下句子的停

頓。

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)罔不因勢象形

中峨冠而多髯者為東坡其人視端容寂

虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻楫左右舟子各一人

蓋簡桃核修狹者為之而計(jì)其長曾不盈寸

2、朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。

以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合作探究

（二）品讀課文，解析文本

3、讀課文，把握文意：“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”

4、照課文內(nèi)容，繪制核舟的示意圖。然后選畫得好的同學(xué)出示繪制的示意圖，并介紹示意圖。

思考：A、文章依次說明了船的哪些部分？文章主體的寫作順序是怎樣的？

B、試分析為什么寫舟的正面不是按照“船頭一中間一船尾”的順序?qū)?，而是按照“中間一

船頭一船尾”的順序。（學(xué)生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥）

C、怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪？

學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦2?4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。

教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)《核舟記》，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面

是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察。

看來，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。

5、揣摩下列語句，品味文中生動(dòng)傳神的描寫。

（1）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

（3）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

學(xué)生齊讀三句話。教師示范分析（1）寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形

骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。

6、學(xué)習(xí)小組內(nèi)可自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，發(fā)揮想像

注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動(dòng)作，可以適當(dāng)加些語言。

四、總結(jié)梳理

課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖

短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？

一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說明。這無疑給我們以很

多啟示。

【拓展延伸】

1.按空間順序介紹一件你所喜歡的工藝品。（寫在日記本上）

2.課外閱讀理解

東坡畫扇（宋）何遠(yuǎn)

先生職臨錢塘江日①，有陳訴②負(fù)③綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“某④家以

制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負(fù)之也。”公熟視久之，曰：

“姑⑤取汝所制扇來，吾當(dāng)為汝發(fā)市⑥也。”須臾扇至，公取白團(tuán)夾絹二十扇，就判筆⑦作行

書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負(fù)也?！逼淙吮绕x而出。始逾⑧

府門，而好事者爭以千錢取一扇，所持立盡，后至而不得者，至懊恨不勝而去。遂盡償所逋⑨。

注釋

①先生職臨錢塘日：蘇東坡到杭州任職時(shí)。②陳訴：狀告。③負(fù)：這里是拖欠的意思。④

某：我。⑤姑：暫且。⑥發(fā)市：開張。⑦就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用的筆。

⑧逾：走出。⑨逋（bti）：拖欠。

（1）.解釋下列句中加點(diǎn)的詞并翻譯句子。

某家以制扇為業(yè)（）

道父死（）

至懊悔不勝而去（）

（2）.對下列句中加線的詞語理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.公呼至詢之（指代制扇者）B.非故負(fù)之也（故意）

C.其人抱扇泣謝而出（其中）D.即以付之曰（把）

（3）.借助文后注釋，用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

姑取汝所制扇來，吾當(dāng)為汝發(fā)市也。

（4）.從文中看，制扇者欠債的原因是什么？蘇東坡是怎樣幫助制扇者的？

【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】（提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處）

23.《核舟記》答案：

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、清代張潮虞初新志魏學(xué)海說明文2、wangyiyoushtisanranjiXijizhu3＞略

4、“有”同“又”用來連接整數(shù)和零數(shù)同“屈”彎曲衡同“橫”簡同“挑”挑選5、（1）

奇異零數(shù)（2）模仿，這里指雕刻是（3）大約可以（4）名詞，”畫卷的一端（右端）形

容詞，“端正、正”6、（1）沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。

（2）王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。（3）

打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。（4）他們的互相靠近的兩個(gè)膝蓋，各自隱蔽在書

畫橫幅下面的衣褶里面。（5）那個(gè)人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有

的樣子。（6）可是計(jì)算它的長度，竟然不滿一寸。（7）原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成

的。7、核舟長不盈寸大蘇泛赤壁空間正背中間船頭船尾8、罔不因勢象形，各具情

態(tài)技亦靈怪矣哉

【學(xué)習(xí)研討】

1明'有奇巧人\曰\王叔遠(yuǎn)罔不'因勢象形中\(zhòng)峨冠而多髯者\(yùn)為東坡其人'視端'容寂虞

山\王毅叔遠(yuǎn)甫'刻楫左右'舟子\各一人蓋\簡桃核修狹者'為之而計(jì)其長,曾不盈寸

2、略3、核舟是“徑寸之木”，核舟上能“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因

勢象形，各具情態(tài)”。核舟上發(fā)現(xiàn)“大蘇泛赤壁云”。4、A、船艙、船頭、船尾、船背。明

確：文章按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體

介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。B、船中間的船艙部分

高起而寬敞，十分引人注目。扇上刻有蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句，

《赤壁賦》中“清風(fēng)徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了

雕刻品的主題?？梢允棺x者通過想象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。C、運(yùn)用對比手

法：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之多）；刀法精細(xì)；人物情態(tài)畢備、栩栩如生。5、

教師可就第2個(gè)問題稍作點(diǎn)撥：至少有三個(gè)地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手

卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從

“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。6、學(xué)生選例，師生

一起評點(diǎn)：如（2）（3）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情

專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣

氛。7、略。

【拓展延伸】

《東坡畫扇》譯文：

東坡到錢塘就職時(shí)，有人告狀說有個(gè)人欠購綾娟的錢兩萬不還，東坡把那人招來詢問，他說,

我家以制扇為生，正好父親亡故，而自今年春天以來，連著下雨，天氣又冷，做好的扇買不出

去，并非故意欠他錢。東坡凝視他許久說暫且把你做的扇拿過來，我來幫你賣。片刻扇送到，

東坡取空白的夾絹扇面二十把，拿起判案筆書寫行書，草書并畫上枯木竹石，一揮而就。交給

那人說快去外面賣了還錢。那人流淚拿扇往外走，剛過府門，就有好事者爭相用千錢購扇，手

里拿的馬上賣完了，而后來的買不到，無不非常懊悔而去。賣扇人就賣完了扇還清了欠款。

參考答案

1職業(yè)我家以制造扇子為職業(yè)

恰巧恰巧碰到父親去世

離開十分懊惱后悔的離開2c

3暫且把你所做的扇子拿來，我?guī)湍汩_張！

4適父死，而又自今春已來，連雨天寒，所制不售；就判筆作行書草圣及枯木竹石

?課外閱讀訓(xùn)練

宣紙

①宣紙的原產(chǎn)地一一安徽涇縣，唐代隸屬宣州府，宣紙因而得名。

②宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同。一般紙的制法是利用造紙機(jī)把紙漿平鋪在網(wǎng)

上而形成薄薄的紙頁，再經(jīng)過烘干而卷成紙卷。宣紙卻是用傳統(tǒng)方法手工焊成一張張濕紙，貼

在墻上干燥而成。由于這點(diǎn)不同，宣紙的性能也與一般紙不一樣。