2020年小學(xué)語(yǔ)文面試試講備考指南

2020年小學(xué)語(yǔ)文面試試講備考指南

第一部分試講技巧

在試講過(guò)程中，當(dāng)考生走上講臺(tái)時(shí)，應(yīng)帶上

自己的自信。另外,語(yǔ)速不要太快,否則容易讓自

己緊張,并注意自己的肢體語(yǔ)言,不要抓頭發(fā)、拽

衣角。教學(xué)過(guò)程中,考生能夠自問(wèn)自答,但是要有

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感。以下具體介紹模擬課堂教學(xué)過(guò)程中

的注意事項(xiàng)與技巧。

一、注意事項(xiàng)

在試講過(guò)程中，考生必須掌握主控權(quán),事先

要設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)中包括學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)

生的回答，以及一些意外事件,然后按照自己的

設(shè)想,讓學(xué)生走進(jìn)自己設(shè)下的“圈套”，一步一步

接近要達(dá)到的目標(biāo)。

（一）掌握主控權(quán)的方法

方法一:對(duì)學(xué)生微笑?？忌仨殨r(shí)不時(shí)接觸

大范圍學(xué)生的眼神，當(dāng)四目相接的時(shí)候,考生要

給以肯定、自信、帶有鼓勵(lì)的眼神,讓學(xué)生“怕

“的同時(shí)“尊重”老師，“聽(tīng)”的同時(shí)“看”老

師，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為，老師正在關(guān)注自己，從而

跟著老師的思路走。

方法二:巧設(shè)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)除了要考慮課

本知識(shí)點(diǎn)外,還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和閱歷。

當(dāng)你的授課對(duì)象是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生時(shí),切忌問(wèn)些幼

稚,不帶思考即可回答的問(wèn)題。否則，會(huì)顯得自

己水平不高。因此，考生設(shè)計(jì)的問(wèn)題在考慮到學(xué)

生的知識(shí)水平的前提下要有一定的思考價(jià)值,并

最好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活提問(wèn)，讓學(xué)生有話可

方法三:設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)?；?dòng)除了老師提問(wèn)、

學(xué)生回答外,還有很多種形式,如小組討論、課堂

表演、案例展示等,形式的選擇要根據(jù)授課的內(nèi)

容及授課對(duì)象而定。值得注意的是，互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)

計(jì)的前提是具有操作性和可行性,防止“形式互

動(dòng)”。

（二）摸透評(píng)委的心理與“陷阱”

評(píng)委在聽(tīng)考生講課時(shí),主要在以下幾方面進(jìn)

行考核：

第一,對(duì)課堂的掌控能力、應(yīng)變能力。它表

現(xiàn)在你是否能壓得住學(xué)生,講課是否成熟穩(wěn)重,

對(duì)一些意外的處理是否得當(dāng)。

第二，講課的邏輯性、歸納性、分析性。當(dāng)

考生拿到面試題目后,應(yīng)在頭腦里列出大綱,設(shè)

計(jì)好講課的思路,并把知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)講解,把握內(nèi)

在的邏輯；對(duì)于學(xué)生的回答，考生要適當(dāng)?shù)匕褑?wèn)

題提高到一個(gè)高度，引發(fā)學(xué)生更多的思考；在課

堂小結(jié)里,考生要將整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行升華、提

高。

第三，課堂活動(dòng)的開(kāi)展及學(xué)生的反應(yīng)。模擬

課堂教學(xué)選擇的活動(dòng)要貼合學(xué)生的興趣及教學(xué)

內(nèi)容,讓學(xué)生的思維和情緒都“動(dòng)”起來(lái),使整個(gè)

課堂融洽、生動(dòng)。

二、講課技巧

（一）以書(shū)悅?cè)?/p>

以書(shū)悅?cè)司褪峭ㄟ^(guò)課堂板書(shū)的整潔、書(shū)寫(xiě)的

美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生

愉悅的情感。板書(shū)的整潔是指不隨意在黑板上勾

涂,避免寫(xiě)了擦、擦了寫(xiě)；書(shū)寫(xiě)美觀是指字跡清

楚,勻稱(chēng)、好看；字體規(guī)范是指不寫(xiě)錯(cuò)字、別字、

草字；布局合理是指課題、段落、公式位置適宜,

字符、序號(hào)都要符合要求。當(dāng)前，字跡潦草、讓

人難以辨認(rèn)的板書(shū)，是大有人在的。造成這種現(xiàn)

象的原因主要有兩點(diǎn):一是對(duì)板書(shū)重視不夠，寫(xiě)

字隨意,甚至視野蠻為遒勁,視潦草為瀟灑,視多

擦為成熟，視信筆為帥意；二是課沒(méi)備熟、未備

精,課堂授課緊張,恐不盡意而匆匆涂改,這就很

難引起學(xué)生的審美欲望。因此，要使自己的板書(shū)

以外部的魅力引起學(xué)生的愉悅感,獲得學(xué)生的賞

識(shí),教師除了在課堂上做到袖手于前、疾書(shū)于后、

落筆無(wú)誤,行心至外,還要平時(shí)重視練好基本功。

教師平時(shí)在備課和設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，就要做到“筆畫(huà)

規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大小勻稱(chēng)，布局合理”。

（二）以言醉人

以言醉人即用優(yōu)美的課堂語(yǔ)言去陶冶學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有語(yǔ)言的支持,科學(xué)的內(nèi)

容，難以講清；沒(méi)有深厚的情感，難以寄托；沒(méi)有

嚴(yán)密的推理,難以傳授。在課堂教學(xué)中,語(yǔ)言應(yīng)做

到詞匯豐富、規(guī)范、連貫、得體。規(guī)范,就是要

符合語(yǔ)言習(xí)慣,符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，符合

普通話的語(yǔ)言要求；連貫，是指句與句之間聯(lián)系

緊密，語(yǔ)氣貫通；得體，就是合乎語(yǔ)言交際的環(huán)

境。同時(shí)，要增加語(yǔ)言的文采魅力。

（三）以技迷人

以技迷人,就是在課堂教學(xué)中，采用一些必

要的技巧，揚(yáng)長(zhǎng)避短。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞

動(dòng)，光靠照本宣科是講不好課的。要講究講課技

巧,如果不掌握一定技巧,不僅不能給人以美感,

還會(huì)破綻百出。以技迷人除在理論課堂教學(xué)中大

有用武之地外,在實(shí)踐性教學(xué)中更能一展風(fēng)采。

拿計(jì)算機(jī)操作來(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的鍵入速度，教

師應(yīng)該就操作技巧作出示范:正確的坐姿、基本

的指法、準(zhǔn)確的操作、快速的鍵入等。學(xué)生對(duì)教

師的操作技巧感到折服,就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地去模

仿、練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的技能水平就會(huì)蒸蒸

日上,逐漸磨煉出鍵字如飛的速度。

（四）以意喜人

以意喜人即以創(chuàng)新的意旨、巧妙的構(gòu)思去激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。意是課堂教學(xué)的靈魂，好的

課堂教學(xué)必須有好的意旨、巧妙的構(gòu)思。在課堂

教學(xué)中，要有新異刺激出現(xiàn)，才能在大腦皮層中

產(chǎn)生出強(qiáng)烈的興奮,吸引學(xué)生的注意力。課堂教

學(xué)要留意開(kāi)頭，如果這個(gè)地方石破天驚，突出主

題，那么整堂課就會(huì)像高崖泄水。正因?yàn)槿绱耍?/p>

有經(jīng)驗(yàn)的教師,導(dǎo)入新課一般都能做到言簡(jiǎn)意明,

設(shè)置懸念,催人思索,激發(fā)興趣。它的目的在于給

人以清楚明白而又不同凡響的印象，引出學(xué)生強(qiáng)

烈的聽(tīng)課欲望。在模擬課堂教學(xué)中，只要我們重

視書(shū)、情、言、意的鍛煉、運(yùn)用,我們的授課藝

術(shù)和教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

第二部分面試備課紙

溫馨提示:當(dāng)考生進(jìn)入備課室時(shí)，手里只有抽取

的真題備課紙（如圖1所示），到達(dá)備課室后，

考場(chǎng)老師會(huì)發(fā)放給考生備課紙（如圖2所示），

此時(shí)正式開(kāi)始備課。

一、面試備課真題示例

小學(xué)語(yǔ)文《母雞》

1.題目：《母雞》

2.內(nèi)容:

我一向討厭母雞。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再喧嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)

了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什

么心事似的，顫頓感通的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人

心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。

它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母

雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就

是聾子也會(huì)被吵得受不了。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著膊兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東

西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，梃著身

預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一蜉那個(gè)東西，馬上便放下，讓

它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，

它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連

大公雞也怕它三分。

它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教教次。它還半蹲著，讓它們

擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，

嗓宜的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都

得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u推。它偉大，因?yàn)樗请u母親。

一個(gè)母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

3.基本要求：

（1）朗讀課文。

（2）邊讀邊思考作者從討厭到宜歡母雞的原因。

（3）閱讀第1、5自然段，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確性和形象性。

圖1

二、面試備課紙展示

備課紙

準(zhǔn)考證號(hào)碼身份證號(hào)碼

面試科目考場(chǎng)序號(hào)

圖2

注:從下半年教師資格證全國(guó)的考試情況來(lái)看，

考場(chǎng)給到考生的備課紙只印了考生基本信息的

欄目，并沒(méi)有印教學(xué)目標(biāo)之類(lèi)的格子，其余均為

空白。（這是下半年面試考試的備課紙樣式，每

年的備課紙上基本為上面的信息內(nèi)容，備課紙具

體形式以當(dāng)次考試為準(zhǔn)）。

第三部分教案萬(wàn)能模板

一、課題名稱(chēng)

課題名稱(chēng)即所授課的名稱(chēng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)

生的實(shí)際情況，針對(duì)課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提

出的，是指學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)

或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教

學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)部分，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方

法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，具體是指在教學(xué)過(guò)程中

考慮傳授給學(xué)生哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能

力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度，價(jià)值觀教

育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)，是指在授課時(shí)必須著重講解和分

析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能

理解或理解有較大困難的內(nèi)容。

在編寫(xiě)教案時(shí)，教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難

點(diǎn)，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，

以掃除學(xué)生理解教材的障礙，又要抓住、抓準(zhǔn)教

學(xué)重點(diǎn)，以保證較好地達(dá)到教學(xué)目的。

四、教具

教具又稱(chēng)教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用

的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。

五、教學(xué)方法

教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中所使用的方法O

如課堂的提問(wèn)、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、

辯論等。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成

教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)

過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體，編寫(xiě)時(shí)要根據(jù)教

學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況,該詳則詳,該略則略,

做到內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接,

把教學(xué)活動(dòng)連成整體，以保證順利地完成各項(xiàng)預(yù)

定的教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)部分：

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適

宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的

恰當(dāng)使用對(duì)一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用。常用的

導(dǎo)入方式包括序言導(dǎo)入、嘗試導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、

故事導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、范例導(dǎo)入六種。教師在設(shè)

計(jì)教案時(shí)，要盡量使導(dǎo)入新穎活潑，精當(dāng)概括，

吸引學(xué)生。

（二）講授新課

講授新課是編寫(xiě)教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)

計(jì)這一部分時(shí)，要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同

的教學(xué)方法:設(shè)想怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、

誘導(dǎo)學(xué)生理解新知；怎么教會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難

點(diǎn)以及完成課程內(nèi)容所需的時(shí)間和具體的安排。

（三）鞏固練習(xí)

必要的練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握。因

此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要精巧，有層次、有坡度、有密

度。具體還要考慮練習(xí)的進(jìn)行方式，是教師還是

學(xué)生板演。如果是學(xué)生，應(yīng)該讓誰(shuí)上黑板板演，

這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)等。

（四）小結(jié)作業(yè)

歸納小結(jié)即是在所授課將要結(jié)束時(shí)，由教師

或?qū)W生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧，教師在設(shè)計(jì)

時(shí)可考慮實(shí)際需要，簡(jiǎn)單明了，適時(shí)總結(jié)。

作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)

內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水

平，有計(jì)劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一

種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式能夠有很多

種，如書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實(shí)踐摸索式

作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)

計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系舊知，循序

漸進(jìn)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)不同程

度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，盡力使每個(gè)學(xué)

生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教師為了配合講授，在黑板上運(yùn)用文

字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)

行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直

觀、總括的作用。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要做到目的

明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容、

進(jìn)度相結(jié)合。

八、反思

課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其目

的在于改進(jìn)和調(diào)整教案，為下一輪授課的進(jìn)行提

供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視

教學(xué)過(guò)程，注意對(duì)意外發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴收獲以及個(gè)別

疏漏、補(bǔ)充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。

第四部分面試真題

一、現(xiàn)代文教學(xué)

（一）真題回顧

:《匆匆》

*

匆匆

朱自清

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再

青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰

明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返

呢?一一是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處

呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確

乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已

經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影

子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

(1)十分鐘試講；

(2)有感情地朗讀課文；

(3)品味第一二自然段；

(4)適當(dāng)板書(shū)。

答辯題目：

O

,如果你是老師你該怎么做？

(二)分析

本次試講的重點(diǎn)為“有感情的朗讀課文”和

“品味兩個(gè)自然段”，于是，在朗讀課文的時(shí)候,

要用緩慢的語(yǔ)速，表現(xiàn)出低沉的感覺(jué)；在品味課

文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白本文用了比喻的修辭手

法，表達(dá)了時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間的中心思想。

(三)教案設(shè)計(jì)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、空虛、頭涔涔、

淚潸潸，，等詞語(yǔ)的意思。

、入情入境地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，

領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。

“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以

及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，

體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點(diǎn)】

,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形

象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)

奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

,請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀，思考其中的含義，說(shuō)說(shuō)其中

自己最喜歡的句子并說(shuō)出原因。

（稍作互動(dòng)，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都用鼓勵(lì)性的

語(yǔ)言評(píng)價(jià)）。

然后引題：自古以來(lái)，時(shí)光易逝、人生苦短就是

文人創(chuàng)作永恒的主題，今天我們就來(lái)看看著名作

家朱自清的一篇散文《匆匆》。（板書(shū)標(biāo)題）

二、初讀課文，整體感知

,解決生字詞。

（PPT出示生字詞，教師范讀、范寫(xiě)，學(xué)生朗讀,

練習(xí)寫(xiě)）

，思考文章主要寫(xiě)了什么，畫(huà)一畫(huà)主旨句。

（主要寫(xiě)時(shí)光易逝而人生庸碌無(wú)為，主旨句“我

們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"）

三、再讀課文，小組學(xué)習(xí)

,來(lái)說(shuō)說(shuō)大意。

（引出主題:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?）

,結(jié)合文本討論作者是用怎樣的方式來(lái)表達(dá)這個(gè)

意思的呢?這種表達(dá)方式又有怎樣的效果呢？

（用對(duì)比的方式。對(duì)比之處有兩點(diǎn)：：燕子、楊柳、

桃花的情況都是有去有回、周而復(fù)始的，只有

日子一去不復(fù)返了。用對(duì)比引發(fā)讀者的思考；：

在講述燕子、楊柳、桃花時(shí)用了較為規(guī)整的排

比句，顯得開(kāi)篇有文采有氣勢(shì)，讀起來(lái)朗朗上

□o然而講述我們的日子時(shí)，就脫離了排比的

句式，用了平易近人的語(yǔ)言來(lái)反問(wèn)。使句式活

潑生動(dòng)，富于變化。）

“我不禁頭涔涔而淚潸潸了"？結(jié)合具體語(yǔ)句簡(jiǎn)

述原因。

（解決這個(gè)問(wèn)題，首先要讀懂這段的關(guān)鍵句:八

千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水

滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有

聲音，也沒(méi)有影子。用比喻的手法將人生的時(shí)

間比作針尖上的一滴水，當(dāng)一滴水回歸大海時(shí),

沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子。比喻人生的時(shí)間消逝與

無(wú)聲無(wú)息間?；橄鬄樾蜗螅埂皶r(shí)間的流逝”

這個(gè)概念更具體。作者因時(shí)光流逝于無(wú)形間，

自己碌碌無(wú)為而“頭涔涔而淚潸潸了”)

,感受其中的情感。

四、小組討論，想象拓展

四人為一小組，同學(xué)們運(yùn)用以上修辭進(jìn)行仿

寫(xiě)，仿寫(xiě)一段關(guān)于時(shí)光易逝的文字。

五、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜集朱自清的散文來(lái)閱

讀，發(fā)現(xiàn)其中你覺(jué)得比較好的修辭，記錄下來(lái)，

明天上課我們一起分享。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

匆匆

朱自清

對(duì)比：意思的對(duì)比，句式的對(duì)比

比喻：化抽象為形象

七、反思

答辯題目:

9

【參考答案】

俗話說(shuō)“小說(shuō)是寫(xiě)給別人看的，散文是寫(xiě)給

自己看的”。散文的特點(diǎn)除了形散神聚，還有一

個(gè)特點(diǎn)就是情感的表達(dá)，這一點(diǎn)在抒情散文中表

現(xiàn)更為明顯。作者在寫(xiě)作時(shí)，考慮更多的并不是

讀者所獲取的信息量，而是情感的自我抒發(fā)，所

以在抒情散文中，很多遣詞造句都很隱晦，需要

讀者結(jié)合文章的寫(xiě)作背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)

行分析。在對(duì)抒情散文的語(yǔ)言分析中，我們能夠

借鑒詩(shī)歌的分析方式:找出“意象”，即散文中重

點(diǎn)描寫(xiě)的物象，再分析此物象所承載的作者的情

感;在情感分析中，我們同樣能夠分析寫(xiě)作技巧,

比如謀篇結(jié)構(gòu)以及這樣構(gòu)思的好處、有特色的修

辭以及修辭對(duì)情感表達(dá)的作用。通過(guò)這樣的方式

來(lái)一步一步深入地分析散文的語(yǔ)言。

,如果你是老師你該怎么做？

【參考答案】

教師在上課的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的

問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，作為老師，我們應(yīng)該本著關(guān)愛(ài)

學(xué)生、平等對(duì)待每一位學(xué)生的原則，站在學(xué)生的

角度，多替學(xué)生去思考，幫助他們解決問(wèn)題。特

別是面對(duì)這樣一名特殊的學(xué)生，我更應(yīng)該關(guān)注到

學(xué)生的一些日常的小變化，了解原因，對(duì)癥下藥,

最終幫助這名學(xué)生成長(zhǎng)。

首先，我會(huì)私下找到這名同學(xué)，通過(guò)交流溝

通的方式，打開(kāi)孩子的心扉，了解他在課上行為

的一些背后的原因，并針對(duì)他的一些不合理的想

法，進(jìn)行勸說(shuō)式教育，幫助他樹(shù)立正確的人生觀

和價(jià)值觀。

其次，我會(huì)繼續(xù)找到該名同學(xué)的家長(zhǎng)，了解

他們的家庭狀況，并向他們說(shuō)明孩子近期在學(xué)校

的表現(xiàn)情況，勸說(shuō)家長(zhǎng)，多給予該名孩子多一點(diǎn)

關(guān)愛(ài)，并實(shí)行家校聯(lián)合的機(jī)制，共同助力孩子的

成長(zhǎng)。

最后，找到其它任課老師，了解該名學(xué)生的

課堂表現(xiàn)情況，共同探討一些教育良策。

在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)長(zhǎng)期關(guān)注該名學(xué)生的

學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)以及心理狀況，并采取相應(yīng)

的教學(xué)措施，希望能夠幫助孩子健康成長(zhǎng)。

二、文言文教學(xué)

（一）真題回顧

:《伯牙絕弦》

牙絕弦

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在

高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在

流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙

所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知

音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

*

（1）正確、流利的朗讀課文。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解伯牙和子期成

為知音的過(guò)程。

（3）感受朋友間真摯的友情。

（4）適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

（二）分析

本篇試講文章為文言文，試講的第一步是正

確流利的朗讀感情，并能夠分析個(gè)別字、詞的意

思；第二步是通過(guò)分析文中描述的事情，引導(dǎo)學(xué)

生真正的體會(huì)到朋友之間的深厚的友誼。

（三）教案設(shè)計(jì)

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

、流利、有感情地朗讀課文，把握文章大致內(nèi)容。

,了解伯牙和子期成為知音的過(guò)程。

O

【教學(xué)重難點(diǎn)】

、讀懂課文內(nèi)容，了解主人公之間的相知。

,珍惜友情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)曲導(dǎo)入

播放《高山流水》的曲子。

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?在聽(tīng)的過(guò)程中，

你有什么樣的感受？

這是中國(guó)十大古曲之一，是一首非常有名的古琴

曲。這首曲子的背后，隱藏了一個(gè)感人涕下的故

事，今天就讓我們伴隨著音樂(lè)穿越回春秋時(shí)期，

走進(jìn)課文《伯牙絕弦》（板書(shū)標(biāo)題）

二、初讀課文，整體感知

,學(xué)生標(biāo)注朗讀技巧，解決不會(huì)翻譯的生字詞。

,概括本文的故事梗概。

明確:善于彈琴的伯牙和善于傾聽(tīng)的子期之間發(fā)

生的故事。

三、了解人物，研讀友誼

,為兩位主人公制作一張名片？

明確：

⑴俞伯牙:春秋時(shí)期的楚國(guó)人。他是當(dāng)時(shí)著名的

琴師，善彈七弦琴，技藝高超，被人尊為“琴仙”。

伯牙從小非常聰明，天賦極高，又很喜歡音樂(lè)，

他的老師是當(dāng)時(shí)很有名氣的琴師成連。琴曲《高

山》《流水》和《水仙操》都是傳說(shuō)中伯牙的代

表作品。

（2）鐘子期:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)人。相傳鐘子期是

一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、背扁擔(dān)、拿板斧的樵夫。

9

明確:知音一一理解自己心意、有共同語(yǔ)言的人。

,是什么讓他們能成為知音?請(qǐng)以小組討論的方

式找到關(guān)鍵句子，并進(jìn)行賞析。（音樂(lè)）

明確：

（1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨

峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋

洋兮若江河！”

伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽(tīng)

了（贊嘆）道：“你彈得太好了！簡(jiǎn)直就像巍峨的

泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，

鐘子期（如癡如醉，擊節(jié)稱(chēng)快）：“妙極了！這琴

聲宛如奔騰不息的江河（從我心中流過(guò)）！”

這句話體現(xiàn)了伯牙琴技的出神入化，而鐘子

期欣賞水平同樣高超。通過(guò)子期對(duì)伯牙的評(píng)價(jià)，

一方面，能夠看出鐘子期是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，另

一方面，能夠體會(huì)到伯牙遇到知音時(shí)欣喜若狂的

心情。）

（2）伯牙所念，鐘子期必得之。

不論伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地

道出他的心意。伯牙精妙的樂(lè)曲，只有通曉音律

的鐘子期能真正聽(tīng)懂，伯牙的心意，只有鐘子期

能真正理解。情投意合，這才是知音??！

，思考伯牙當(dāng)時(shí)的心情如何?試著扮演一下伯牙。

明確：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕

弦，終身不復(fù)鼓

鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世界上再也找

不到（比鐘子期更了解他的）知音了，于是，他把

心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙?。他黯然神傷，?/p>

然決然地破琴絕弦，這是何等悲壯而又感人的行

為！朋友間的深情厚誼令人動(dòng)容。

四、穿越古代，開(kāi)導(dǎo)伯牙

如果你是伯牙的朋友，你會(huì)怎樣安慰他？

五、師生總結(jié)，布置作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文,

結(jié)束課堂。

作業(yè):請(qǐng)和你的好朋友一起做一份關(guān)于“友誼”

的手抄報(bào)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

知音伯牙子期

知人善彈善聽(tīng)

借］山若泰山

知心

流水若江河

七、反思

三、寫(xiě)作教學(xué)

(一)真題回顧

:《假如我是.....》

*

假如我是.....

作文能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯

思維能力。寫(xiě)半命題作文能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

力。請(qǐng)以《假如我是.....》為題，引導(dǎo)學(xué)生自

由思考，完成該作文的創(chuàng)作。

*

(1)幫助學(xué)生理解題目。

(2)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

(3)要有討論環(huán)節(jié)。

(4)適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

(二)分析

本試講內(nèi)容為作文試講，重點(diǎn)是要讓學(xué)生理

解作文標(biāo)題的意思，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮

想象力和創(chuàng)造力，不拘泥于一般思維。難點(diǎn)在于

通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與

他人交流。在試講的過(guò)程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生勇

于表達(dá)自己的看法。

(三)教案設(shè)計(jì)

《假如我是.....》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

O

,充分表達(dá)自己的感想。

O

【教學(xué)重點(diǎn)】

作文標(biāo)題的意思和作文立意的多種可能性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生自由真實(shí)的表達(dá)自己。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師:有人說(shuō)理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的

路；還有人說(shuō)，理想是一顆樹(shù)種，有一天它會(huì)長(zhǎng)

成枝繁葉茂的大樹(shù)，老師相信，在我們每個(gè)人心

中都有自己的理想或愿望，今天我們就共同暢談

一下自己的理想和愿望，請(qǐng)同學(xué)們拿出老師為大

家準(zhǔn)備的習(xí)作資料，看看這次習(xí)作的題目是什

么，要求是什么。

生:略。（因?yàn)闆](méi)有學(xué)生，所以學(xué)生活動(dòng)的地方，

考生只需要稍微停頓一下即可）

師過(guò)渡:大家都看完了，那么這次習(xí)作的題目是

什么，要求又是什么呢？

師提問(wèn)大家一起來(lái)說(shuō)一下。

生:略。

師轉(zhuǎn)述:對(duì)，這次習(xí)作的題目是“假如我是……”

（板書(shū)課題）。寫(xiě)一篇不少于500字的作文。

二、指導(dǎo)審題

師講解:同學(xué)們請(qǐng)看，這次作文是以“假如我

是……”為題。這是半命題作文。作文時(shí)要根據(jù)

自己的文章內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。老師想問(wèn)一下

這個(gè)題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有哪些？

師提問(wèn):A同學(xué)，你談一下自己的看法吧。

生略。

師轉(zhuǎn)述:A同學(xué)認(rèn)為這個(gè)題目中的關(guān)鍵詞有兩個(gè)

——“假如”和“我力他說(shuō)這兩個(gè)詞說(shuō)明這是

一篇想象作文，“我”則強(qiáng)調(diào)以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。

師評(píng)價(jià):A同學(xué)分析得非常到位。

師講解:同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)題目，題目

中的省略號(hào)表示的是什么呢?該如何填寫(xiě)呢？

生:略。

師:大家說(shuō)得非常正確，題目中的省略號(hào)表示自

己的某種美好愿望，你的愿望是什么，你就填什

么。誰(shuí)補(bǔ)充好了？

師提問(wèn):B同學(xué)，你補(bǔ)充的是什么？

生:略。

師:B同學(xué)補(bǔ)充的是警察，原來(lái)B同學(xué)的愿望是

當(dāng)一名光榮的人民警察。不錯(cuò)。

師提問(wèn):C同學(xué)，你補(bǔ)充的是什么？

師:C同學(xué)補(bǔ)充的是醫(yī)生，C同學(xué)的理想是當(dāng)一名

救死扶傷的醫(yī)生。真好。

三、分組討論，口頭作文

師:同學(xué)們說(shuō)得都很好，寫(xiě)這樣的想象作文，同

學(xué)們要馳騁在自己的想象中，大膽、勇敢地去想。

老師想提醒大家，在想象的時(shí)候要注意以下幾個(gè)

問(wèn)題

第一，你所從事的職業(yè)要有意義，對(duì)社會(huì)，對(duì)別

人有益處，如你是市長(zhǎng)，為人民做好事。

第二，想象合理，要從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)，有一定合

理性。

第三，想象具體、不籠統(tǒng)。下面我們就分小組暢

談自己的理想。

四、指導(dǎo)寫(xiě)作

師過(guò)渡:老師剛才參加了幾個(gè)組的討論，發(fā)現(xiàn)大

家談得都非常好。老師希望大家在說(shuō)或?qū)懙臅r(shí)

候，開(kāi)頭部分要從現(xiàn)實(shí)生活入手，點(diǎn)明時(shí)間、地

點(diǎn)及你的角色。主體部分展開(kāi)想象，想象自己如

果是這個(gè)角色，自己會(huì)做哪些對(duì)大家有益的事

情。結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。建議

全文采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式。

師板書(shū)：“假如我是……”

開(kāi)頭現(xiàn)實(shí)生活時(shí)間、地點(diǎn)、角色。一一總

主體展開(kāi)想象，做對(duì)大家有益的事情。一一分

結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)明中心。一一總

五、范文引路

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，這是一篇優(yōu)秀習(xí)作，

看看小作者的理想是什么，他都做了哪些有意義

的事情。

生:略。

師:作文我們聽(tīng)完了，你們看，小作者想成為神

筆馬良，把世界變得富裕、漂亮起來(lái)，讓人們過(guò)

上幸福的生活。他給農(nóng)村的學(xué)校畫(huà)出一座二層小

樓，讓同學(xué)們每天都高高興興地上課。他給大沙

漠畫(huà)出一棵棵小樹(shù)苗，一輛輛噴水車(chē)，挖出一個(gè)

個(gè)坑，澆上水，讓小樹(shù)長(zhǎng)大，為祖國(guó)添上一片綠

色。這位小朋友的想象力還真豐富。聽(tīng)完了他的

理想，同學(xué)們趕緊拿起筆來(lái)，把自己的理想也寫(xiě)

一下吧。

六、指導(dǎo)修改

師:老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，那么請(qǐng)你把

你的作文輕輕地讀一遍，看看有沒(méi)有錯(cuò)別字，有

沒(méi)有讀不通的地方，如果有，請(qǐng)?jiān)谠纳闲薷摹?/p>

修改完了之后，讓同桌再幫你看看，做到文從字

順，下節(jié)課老師要找同學(xué)讀一下自己的作文，看

看誰(shuí)的想象力最豐富，誰(shuí)的語(yǔ)言最通順。

七、師生總結(jié)、布置作業(yè)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了半命題作文如何寫(xiě)，同學(xué)

們也都積極、真誠(chéng)的表達(dá)了自己真實(shí)想法，老師

為你們勇于表達(dá)自己的態(tài)度感到欣慰。希望同學(xué)

們回家后能跟你們的父母說(shuō)一說(shuō)你們今后想從

事的職業(yè)，看看你們的父母是如何看待你們未來(lái)

得職業(yè)的。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

假如我是......

警察，醫(yī)生......

總:點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)

分：展開(kāi)想

象

總：點(diǎn)明主

題

九、反思

四、口語(yǔ)交際教學(xué)

（一）真題回顧

:《口語(yǔ)交際-商量》

學(xué)會(huì)商量

生活中有很多事情，學(xué)生需要與家人商量、

與老師商量、與同學(xué)商量等，培養(yǎng)學(xué)生的商量意

識(shí)，能夠讓學(xué)生做事不沖動(dòng)?，F(xiàn)在以《商量》為

主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行商量的口語(yǔ)交際。

（1）讓學(xué)生明白商量的內(nèi)涵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)、積極的表達(dá)自己的感想。

（3）要有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

（4）十分鐘的試講。

（二）分析

本篇試講類(lèi)型為口語(yǔ)交際，它的難點(diǎn)在于讓

同學(xué)真實(shí)的表達(dá)自己，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白商量的

意義，所以在教案設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有交流討論環(huán)

節(jié)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，便于課堂氣

氛的活躍和同學(xué)們真誠(chéng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）教案設(shè)計(jì)

《口語(yǔ)交際-商量》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

,遇到苦惱的事時(shí)，都能夠找人商量，學(xué)會(huì)商量

是一種交際的技巧。

,讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要

領(lǐng)，做到找人商量，態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共同商

量耐心傾聽(tīng)，設(shè)身處地，積極策劃。

,引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的

自信心，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量

的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共同

商量耐心傾聽(tīng)，設(shè)身處地，積極策劃。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直入課題

,今天我們口語(yǔ)交際的內(nèi)容是（指板書(shū)）一學(xué)會(huì)

商量。【課件出示】

,老師請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下了心中想與別人商量的事，

誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)三個(gè)）

,發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的事很有商量的價(jià)值。【課

件出示】（請(qǐng)三位同學(xué)將自己的事讀出來(lái)。）

小結(jié):是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問(wèn)大著呢。生活

中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、自己拿不

定主意或與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，就應(yīng)該一

學(xué)會(huì)商量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話

*

你值日那天因?yàn)槟阌惺拢阅阆牒托←愓{(diào)換

一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？

O

O

:怎樣說(shuō)，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢?

o

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

,你會(huì)怎樣跟別人商量。

(1)向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完，想再多借幾天。

(2)最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目馬上就要開(kāi)始了，但爸

爸正在看足球比賽。

(1)要用商量的語(yǔ)氣。

(2)把自己的想法說(shuō)清楚。

,也能夠把自己的一些想法寫(xiě)下來(lái)。

四、說(shuō)收獲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)商量

你值日那天

因?yàn)槟阌惺拢?/p>

所以你想和小麗調(diào)

換一下值日的時(shí)間，

該怎樣跟她

商量呢？

遇事多

與別人商量

六、反思

五、古詩(shī)教學(xué)

(一)真題回顧

:《憶江南》

憶江

南

白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春

來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

(1)帶領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)文的意思。

(2)詳細(xì)說(shuō)明本詩(shī)景物的特點(diǎn)及思想感情。

(3)適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

(4)十分鐘試講。

(二)分析

本篇試講題目為古詩(shī)類(lèi)型，它的難點(diǎn)在于讓

學(xué)生清楚的明白詩(shī)中所描繪的景物，并且老師要

通過(guò)講解詩(shī)句，要理解詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

O

,邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自

己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。

,受到美的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

,指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

,激發(fā)愛(ài)美的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)句句意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入：

背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)

的特點(diǎn):有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別

“預(yù)習(xí)讀后明白了什么?還有什么問(wèn)題。

9

三、自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

1.《憶江南》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人？

、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。

江南好舊曾諳紅勝火憶江南

好:美好舊曾諳：以前、過(guò)去熟悉

勝:勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶:想念、想起

O

如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那

樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光

里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能

不想起它！

五、總結(jié)升華

《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）

9*

（江南美景大自然）

六、作業(yè)布置

搜集寫(xiě)景的古詩(shī)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

憶江南

白居易

好、舊曾諳、勝、憶

中心思想:江南美景大自然

八、反思

六、識(shí)字教學(xué)

（一）真題回顧

:《棉鞋里的陽(yáng)光》

*

棉鞋里的陽(yáng)光

早晨，陽(yáng)光照到了陽(yáng)臺(tái)上，媽媽在給奶奶曬

棉被。小峰問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳棠痰拿薇灰稽c(diǎn)兒也沒(méi)濕,

干嗎要曬呢？”

“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”媽媽

說(shuō)I。

“為什么呢？"小峰又問(wèn)。

媽媽說(shuō)：“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花

里，你說(shuō)暖和不暖和？”

吃過(guò)午飯，奶奶要睡午覺(jué)，媽媽收了棉被鋪

到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說(shuō)：“這被

子真暖和」她舒服地合上了眼睛。

奶奶睡著了。小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉

花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬

到的地方。

奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床

了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問(wèn)：“咦，棉鞋怎

么這么暖和？”

小峰笑了笑，說(shuō)：“奶奶，棉鞋里有好多陽(yáng)

光呢！”

（1）試講時(shí)間10分鐘以內(nèi)。

（2）講解“媽”、“奶“午”、“合”等字。

（3）結(jié)合內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

（二）分析

本篇試講題目為識(shí)字類(lèi)，試講這類(lèi)文章的時(shí)

候，要注意把要求中給的兩個(gè)字講解清楚，能夠

通過(guò)講結(jié)