借力閱讀策略提升語文素養(yǎng)-以小學(xué)五年級下冊小說單元教學(xué)為例

借力閱讀策略，提升語文素養(yǎng)——以小學(xué)五年級下冊小說單元教學(xué)為例借力閱讀策略，提升語文素養(yǎng)——以小學(xué)五年級下冊小說單元教學(xué)為例摘要：隨著教育改革的深入，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)五年級下冊的教學(xué)過程中，小說單元的教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用。本文從教師角度出發(fā)，以借力閱讀策略為主線，探討了如何通過小說單元教學(xué)來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：借力閱讀策略；小學(xué)五年級；小說單元；語文素養(yǎng)；教學(xué)一、引言語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科之一，也是寬容、理解、創(chuàng)造和交流的語言工具。隨著教育改革的深入，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。小說作為一種文學(xué)形式，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)五年級下冊的教學(xué)過程中，小說單元的教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。本文旨在從教師角度出發(fā)，以借力閱讀策略為主線，探討了如何通過小說單元教學(xué)來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、借力閱讀策略的概念和原則借力閱讀策略，是指通過閱讀與學(xué)科知識相關(guān)的文本，借助相關(guān)文本的信息和知識，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)的一種教學(xué)策略。借力閱讀策略的原則包括任務(wù)導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、情感交流和評價反饋。在小說單元的教學(xué)過程中，教師可以借助借力閱讀策略來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，教師可以設(shè)計任務(wù)導(dǎo)向的閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。其次，教師可以組織合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組中合作討論，互相借力，共同提高。再次，教師要注重情感交流，讓學(xué)生通過閱讀與文本產(chǎn)生情感共鳴，提高閱讀的興趣和主動性。最后，教師要給予學(xué)生及時的評價反饋，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，提高閱讀策略的運(yùn)用效果。三、小說單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)小學(xué)五年級下冊的小說單元教學(xué)，主要包括選讀與欣賞小說、閱讀與理解小說、表達(dá)與創(chuàng)作等內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合借力閱讀策略，重點(diǎn)解決以下問題：1.閱讀困難：對于部分學(xué)生來說，閱讀小說可能存在理解困難、詞匯障礙等問題。教師可以通過導(dǎo)讀、精讀、泛讀等方式，幫助學(xué)生解決閱讀障礙。2.學(xué)科知識的運(yùn)用：小說中常涉及到社會、自然科學(xué)等學(xué)科知識，學(xué)生在閱讀中可能遇到學(xué)科知識的難點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過借力閱讀策略，聯(lián)系學(xué)科知識，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。3.表達(dá)與創(chuàng)作能力：小說單元教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握閱讀技巧，還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和創(chuàng)作。教師可以通過舉例、練習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)作能力。四、借力閱讀策略在小說單元教學(xué)中的應(yīng)用在小學(xué)五年級下冊的小說單元教學(xué)中，可以通過以下幾個方面來運(yùn)用借力閱讀策略，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.幫助學(xué)生建立閱讀任務(wù)和目標(biāo)：教師可以通過導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)等方式，幫助學(xué)生建立閱讀的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己閱讀的目的，并且在閱讀過程中不斷調(diào)整和審視自己的閱讀目標(biāo)。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用學(xué)科知識：教師可以在教學(xué)中引入相關(guān)的學(xué)科知識，例如歷史、地理等，讓學(xué)生在閱讀中運(yùn)用學(xué)科知識，增強(qiáng)對文本的理解力和學(xué)科素養(yǎng)。3.設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動，例如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生互相借力，共同探討問題，提高閱讀的效果。4.注重情感交流：教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生在閱讀中體驗情感，增強(qiáng)閱讀的體驗感和興趣。5.及時評價反饋：教師要及時給予學(xué)生評價反饋，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，提高閱讀策略的運(yùn)用效果。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。五、小結(jié)小說單元的教學(xué)是小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。借力閱讀策略的運(yùn)用可以有效提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要注重任務(wù)導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、情感交流和評價反饋等原則，通過幫助學(xué)生建立閱讀任務(wù)和目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識、設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動、注重情感交流和及時評價反饋等方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在小說單元的教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：1.宋志紅.小學(xué)語文整體教與全面發(fā)展關(guān)系的思考[J].教育探索，2021，5（3）：578-582.2.顧銳銳．提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的教