借課后習(xí)題確定“如何教”-以統(tǒng)編小學(xué)語文教材為例

借課后習(xí)題確定“如何教”——以統(tǒng)編小學(xué)語文教材為例如何教——以統(tǒng)編小學(xué)語文教材為例摘要：教師在教授小學(xué)語文時，應(yīng)根據(jù)統(tǒng)編小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，合理利用教材中的學(xué)習(xí)資源，采用多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編小學(xué)語文教材，教學(xué)方法，語文素養(yǎng)，綜合運(yùn)用能力，全面發(fā)展一、引言語文是人們溝通交流的重要工具，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解、表達(dá)和運(yùn)用能力，使他們具備良好的語文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。統(tǒng)編小學(xué)語文教材作為指導(dǎo)教師教學(xué)的重要工具，具有一定的教育價值和教學(xué)特點(diǎn)。本文以統(tǒng)編小學(xué)語文教材為例，探討如何通過借課后習(xí)題確定“如何教”的問題，以提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。二、統(tǒng)編小學(xué)語文教材的特點(diǎn)統(tǒng)編小學(xué)語文教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，具有以下特點(diǎn)：1.注重培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力：教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力，注重語言文字的理解、表達(dá)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教材中不僅包含課文，還包含了許多相關(guān)的習(xí)題和活動，可供教師在教學(xué)中進(jìn)行針對性的擴(kuò)展和延伸。2.突出實(shí)踐性和綜合性：教材中的習(xí)題和活動涉及多個語文能力的訓(xùn)練，包括聽說讀寫等方面，既有知識維度，也有技能維度。通過實(shí)際操作和綜合運(yùn)用，學(xué)生能夠更好地理解和掌握語文知識。3.呈現(xiàn)多樣化的語言材料：教材中的材料豐富多樣，包括課文、文言文、詩詞、寓言故事等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解不同風(fēng)格和形式的文學(xué)作品。同時，教材中還提供了一些實(shí)用性的語言材料，幫助學(xué)生了解社會生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、合理利用教材中的學(xué)習(xí)資源1.注重課文的引導(dǎo)和解讀：在教授課文時，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解讀，引發(fā)學(xué)生對課文的興趣和好奇心。可以通過問題導(dǎo)引、情感引入等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。2.多樣化的習(xí)題和活動：教材中的習(xí)題和活動是教師進(jìn)行課后習(xí)題確定“如何教”的重要依據(jù)。教師可以根據(jù)習(xí)題和活動的要求，設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用能力。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸：教材中的學(xué)習(xí)資源不僅僅局限于課文，還包括了一些延伸閱讀和拓展學(xué)習(xí)的材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和研究，促使他們更深入地理解和應(yīng)用語文知識。四、采用多種教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過營造逼真的情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會運(yùn)用語文知識。2.討論式教學(xué)法：在教學(xué)中注重學(xué)生的思考和交流，通過互動式的討論，激發(fā)學(xué)生的思維活動和創(chuàng)造力。教師可以組織小組討論、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等形式，讓學(xué)生積極參與，共同探討和解決問題。3.案例教學(xué)法：通過引入真實(shí)的案例和實(shí)際問題，讓學(xué)生深入思考和分析，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。教師可以選取一些與學(xué)生生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力1.提高閱讀理解能力：教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，包括速讀、審讀和深度閱讀等。通過不同形式的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)欣賞能力。2.加強(qiáng)語言表達(dá)能力：教師可以通過講解和練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行口語演講、寫作練習(xí)等，讓他們學(xué)會用準(zhǔn)確、流暢和有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行表達(dá)。3.培養(yǎng)寫作能力：教師可以通過寫作指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材收集、寫作構(gòu)思和組織文章結(jié)構(gòu)等，讓他們掌握寫作的基本技巧和方法。六、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展語文教育不僅僅是學(xué)習(xí)語文課本知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的思維能力、情感能力、社交能力和實(shí)踐能力等。例如，可以通過開展閱讀活動、寫作比賽、詩歌朗誦等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和思維能力；通過小組合作、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和合作精神。七、總結(jié)綜上所述，借課后習(xí)題確定“如何教”是提高小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)合理利用教材中的學(xué)習(xí)資源，采用多種教學(xué)方法，注重