元認(rèn)知策略在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中的應(yīng)用研究

元認(rèn)知策略在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：本文基于元認(rèn)知理論，探討了元認(rèn)知策略在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中的應(yīng)用研究。首先，介紹了元認(rèn)知和Scratch編程教學(xué)的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)；然后，分析了元認(rèn)知策略在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中的具體應(yīng)用；最后，總結(jié)了元認(rèn)知策略在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，并提出了進(jìn)一步研究的方向。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；小學(xué)Scratch編程教學(xué)；應(yīng)用研究1.引言近年來(lái)，計(jì)算機(jī)編程教育在小學(xué)教育中受到了廣泛重視。Scratch作為一種圖形化的編程語(yǔ)言，被越來(lái)越多的小學(xué)教師和學(xué)生所使用。然而，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式的特殊性，在Scratch編程教學(xué)中，學(xué)生常常遇到困惑和難題。為了提高小學(xué)生的編程能力和學(xué)習(xí)效果，研究者們開(kāi)始關(guān)注元認(rèn)知理論在Scratch編程教學(xué)中的應(yīng)用。本文將探討元認(rèn)知策略在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中的應(yīng)用研究。2.元認(rèn)知和Scratch編程教學(xué)的相關(guān)概念2.1元認(rèn)知元認(rèn)知是指對(duì)自己的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。它包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。元認(rèn)知策略是指通過(guò)運(yùn)用元認(rèn)知來(lái)提高學(xué)習(xí)效果的方法和技巧。2.2Scratch編程教學(xué)Scratch是一種圖形化的編程語(yǔ)言，通過(guò)拖拽積木塊的方式進(jìn)行編程。它簡(jiǎn)單易學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。Scratch編程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。3.元認(rèn)知策略在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中的應(yīng)用3.1目標(biāo)設(shè)定和自我監(jiān)控學(xué)生在進(jìn)行Scratch編程時(shí)，可以設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如完成一個(gè)動(dòng)畫(huà)或游戲。在編程過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)不斷地調(diào)整和監(jiān)控自己的思考和行動(dòng)來(lái)確保目標(biāo)的達(dá)成。3.2學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)在Scratch編程教學(xué)中，學(xué)生常常遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)元認(rèn)知策略，學(xué)生可以主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，比如通過(guò)查找相關(guān)資料、尋求幫助或嘗試不同的解決方案來(lái)解決問(wèn)題。3.3學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)學(xué)生可以通過(guò)元認(rèn)知策略來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。他們可以通過(guò)比較自己的成果和目標(biāo)之間的差距來(lái)判斷自己的學(xué)習(xí)效果，并反思自己的不足之處，以便改進(jìn)。4.元認(rèn)知策略在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題4.1優(yōu)勢(shì)元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果。它還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用Scratch編程語(yǔ)言。4.2問(wèn)題小學(xué)生的元認(rèn)知能力有限，他們經(jīng)常需要老師的指導(dǎo)和幫助。此外，由于Scratch編程教學(xué)的不確定性和復(fù)雜性，學(xué)生可能會(huì)遇到困惑和挫折。5.進(jìn)一步研究的方向5.1開(kāi)發(fā)元認(rèn)知策略的教學(xué)模型研究者可以探索如何將元認(rèn)知策略融入小學(xué)Scratch編程教學(xué)中。他們可以開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)模型，指導(dǎo)教師和學(xué)生更好地運(yùn)用元認(rèn)知策略。5.2設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的元認(rèn)知策略由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平的不同，研究者需要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生需求的元認(rèn)知策略。他們可以通過(guò)實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)研究，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的元認(rèn)知策略。6.結(jié)論元認(rèn)知策略在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中具有重要的應(yīng)用意義。通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。然而，小學(xué)生的元認(rèn)知能力有限，需要教師的指導(dǎo)和支持。進(jìn)一步研究可以開(kāi)發(fā)適合小學(xué)生的元認(rèn)知策略，并探索如何將元認(rèn)知策略融入小學(xué)Scratch編程教學(xué)中。參考文獻(xiàn)：[1]Schraw,G.(1998).Promotinggeneralmetacognitiveawareness.InstructionalScience,26(1-2),113-125.[2]王志偉.Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)的有效策略[J].計(jì)算機(jī)教育,2018(14):77-79.[3]陳文敏