人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元同步公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元同步公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)！

人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元單元導(dǎo)學(xué)

1．語言運(yùn)用：閱讀多種文學(xué)樣式(現(xiàn)代詩、散文、通訊、古代民歌)，積累語言材料；總結(jié)語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)做批注)等。

2．思維發(fā)展：發(fā)展邏輯思維，能夠辨識(shí)、分析，形成對(duì)語言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)(把握課文的抒情方式)。

3．審美鑒賞：增強(qiáng)對(duì)語言文字的美感體驗(yàn)(注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡"在作品的氛圍之中)，感受文學(xué)作品的情感之美(體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷)，理解多種文學(xué)樣式，進(jìn)行比較，提高文學(xué)鑒賞能力。

4．文化傳承：感受不同時(shí)代的中國人民熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、保家衛(wèi)國的思想情感。

1．感受本單元課文表現(xiàn)的家國情懷，能聯(lián)系實(shí)際說出自己的體驗(yàn)。

2．涵泳品味作品語言，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。

1．了解直接抒情和間接抒情，把握作品的抒情方式。

2．細(xì)心揣摩文章中的精彩語段和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注。

本單元以家國情懷為主題，選編了五篇文學(xué)作品，表現(xiàn)了不同時(shí)代的中國人民熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，愿意為保家衛(wèi)國奉獻(xiàn)自己一切的思想感情。

《黃河頌》是一首歌曲，也是一首反映抗日救亡主題的抒情詩，是1939年春，在抗日的烽煙燃遍祖國大地的時(shí)候，光未然創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》中的一首，經(jīng)冼星海譜曲后，這部音樂作品響徹了中華大地，激發(fā)了中國軍民的抗日熱情。作品體現(xiàn)了詩人對(duì)祖國河山的熱愛，誓死保衛(wèi)祖國的情感。

《老山界》是一篇回憶性散文，真實(shí)、生動(dòng)地記敘了作者在長(zhǎng)征途中翻越“第一座難走的山”的過程，贊頌了紅軍英勇、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神品質(zhì)。

《誰是最可愛的人》是作者在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上隨軍采訪后寫下的一篇通訊作品，通過對(duì)志愿軍戰(zhàn)士英雄事跡的敘述，歌頌了他們忠于祖國、忠于人民的高貴品質(zhì)，不怕苦、不怕死的英雄氣概和偉大的愛國主義、國際主義精神。

《土地的誓言》是一篇抒情散文，寫于“九一八"事變十周年之際。作者用飽含深情的筆墨描繪了家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫面，把“九一八”事變后東北青年的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，用火一般熾熱的語言表達(dá)出來。它以傾訴式的語言抒發(fā)了作者對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。

《木蘭詩》是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌，通過講述木蘭替父從軍的故事，塑造了木蘭這個(gè)既富有傳奇色彩，又真切感人的女英雄形象。在剛健明朗的民歌風(fēng)格中，也傳達(dá)出了人們對(duì)愛國精神的贊美和對(duì)和平生活的追求。

本單元的寫作專題是“學(xué)習(xí)抒情”，幫助學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)適度抒情。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀課上學(xué)到的知識(shí)和方法，了解抒情方式及其表達(dá)效果，并自覺運(yùn)用于寫作，力求在寫作中表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的情感體驗(yàn)。

綜合性學(xué)習(xí)“天下國家”，則引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中理解“天下國家"的含義，懂得個(gè)人與國家的命運(yùn)是息息相關(guān)的；訓(xùn)練學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，能用一定的技巧把故事講得生動(dòng)感人。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理資料的能力也是本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《黃河頌》1課時(shí)_《老山界》2課時(shí)_《誰是最可愛的人》2課時(shí)

《土地的誓言》1課時(shí)《木蘭詩》2課時(shí)

5黃河頌

上課素材

資料鏈接

光未然在1935年創(chuàng)作了歌頌抗日志士、反對(duì)賣國投降的歌詞《五月的鮮花》；1939年，創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。著有長(zhǎng)詩《屈原》，論文集《風(fēng)雨文談》等。

上課筆記

1．語言運(yùn)用：積累文中的重要詞語，把握詩歌的語言特點(diǎn)，體會(huì)直接抒情的表達(dá)效果。

2．思維發(fā)展：揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會(huì)做批注。

3．審美鑒賞：通過朗讀培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

4．文化傳承：深刻感悟黃河的英雄氣概，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

1．揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會(huì)做批注。

2．朗讀課文，感受黃河的形象與魅力，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

1．深刻感悟黃河的英雄氣概，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

2．把握詩歌的語言特點(diǎn)，體會(huì)直接抒情的表達(dá)效果。

朗誦法、合作探究法。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代炎黃子孫。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河浪濤，見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢宏的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代中華兒女為之拼搏為之奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激發(fā)了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌——《黃河頌》。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

光未然(1913—2002)，原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人，詩人、文學(xué)評(píng)論家。

(2)背景鏈接

光未然寫這首詩歌時(shí)，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，諸多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂章，《黃河頌》為其二。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷，歌唱中華民族的苦難與抗?fàn)帯?/p>

2．生難字詞

(1)字音

巔(diān)_劈(pī)_澎湃(pénɡ)_狂瀾(lán)

濁流(zhuó)榜樣(bǎnɡ)宛轉(zhuǎn)(wǎn)屏障(pínɡ)

哺育(bǔ)氣魄(pò)浩浩蕩蕩(dànɡ)

(2)詞義

【氣魄】氣勢(shì)；魄力。

【澎湃】形容波浪互相撞擊。比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。

【狂瀾】巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。

【屏障】像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

【哺育】喂養(yǎng)；培育教養(yǎng)。

【一瀉萬丈】形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。

【浩浩蕩蕩】水勢(shì)大。形容氣勢(shì)雄壯，規(guī)模宏大。

三、初讀感受詩歌音韻美

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。(要求：讀出感情、節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語音清晰、準(zhǔn)確)

點(diǎn)撥：

黃河頌

(朗誦詞)

啊，朋友！

黃河/以它/英雄的氣魄，

出現(xiàn)在/亞洲的原野；

它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：

偉大/而又堅(jiān)強(qiáng)！

這里，

我們/向著黃河，

唱出/我們的贊歌。

(歌詞)

我/站在高山之巔，

望/黃河滾滾，

奔向/東南。

驚濤/澎湃，

掀起/萬丈狂瀾；

濁流/宛轉(zhuǎn)，

結(jié)成/九曲連環(huán)；

從/昆侖山下

奔向/黃海之邊；

把/中原大地

劈成/南北兩面。

??！黃河！_

你是/中華民族的搖籃！

五千年的/古國文化，

從你這兒/發(fā)源；

多少/英雄的故事，

在你的身邊/扮演！

??！黃河！

你是/偉大堅(jiān)強(qiáng)，

像一個(gè)巨人

出現(xiàn)在/亞洲平原之上，

用你那/英雄的體魄

筑成/我們民族的屏障。

??！黃河！

你/一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向/南北兩岸

伸出/千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下

發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

我們祖國的/英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)/你的榜樣，

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

2．讀出韻律。

詩歌都講究押韻，請(qǐng)同學(xué)們找出韻尾，重讀韻字，感受韻律美。

點(diǎn)撥：韻尾：押“ɑn”韻。

韻字：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演。

韻尾：押“ɑnɡ"韻。

韻字：強(qiáng)、上、障、丈、蕩、膀、長(zhǎng)、樣、強(qiáng)。

(生齊讀詩歌，要求聲音洪亮，字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，充滿感情)

教師誦讀指導(dǎo)：

①詩歌分為朗誦詞和歌詞，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

②全詩應(yīng)讀出熱血沸騰、壯懷激越的氣勢(shì)。

③“我站在高山之巔，/望黃河滾滾，/奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀"結(jié)”“奔"劈”的重讀，且這四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)出黃河的氣勢(shì)。

④三個(gè)“啊"要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明歌頌的情感。

⑤最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)"充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

四、美讀感知詩歌意蘊(yùn)美

1．本詩按內(nèi)容劃分，可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。

點(diǎn)撥：三個(gè)部分：序曲：黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)。

主體：望黃河、頌黃河。

尾聲：號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。

2．全詩分為朗誦詞和歌詞，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

點(diǎn)撥：主要內(nèi)容是贊揚(yáng)黃河精神——偉大堅(jiān)強(qiáng)。作用是引出下文的頌歌。

3．歌詞部分在“頌黃河”之前，由哪一個(gè)字總領(lǐng)？對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：由“望"字總領(lǐng)。對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫黃河的流向、橫向展開到黃河流域兩岸；內(nèi)容有實(shí)有虛，選擇了不同的立足點(diǎn)，對(duì)黃河進(jìn)行了全方位地描寫。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。(展示黃河流向地圖)

4．詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

點(diǎn)撥：從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面贊美了黃河的英雄氣魄。

5．找出“頌黃河”這一環(huán)節(jié)的明顯標(biāo)志及層次，每一層次的主要內(nèi)容是什么，應(yīng)該讀出什么感覺。

點(diǎn)撥：標(biāo)志：“?。↑S河！"。

分為三層：

(1)是“搖籃”，黃河養(yǎng)育著中華民族。(歷史貢獻(xiàn))讀出深情！

(2)筑成我們民族的“屏障”，黃河保衛(wèi)了中華民族。(地理優(yōu)勢(shì))讀出堅(jiān)定！

(3)“一瀉萬丈”“千萬條鐵的臂膀"黃河還將激勵(lì)著中華民族。(黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神)讀出奔涌的感情！

五、品讀品析詩歌形象美

師：古人強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們還可以用批注的閱讀方法來深入學(xué)習(xí)詩歌。

1．了解批注(課件出示)

批注就是閱讀文章時(shí)對(duì)關(guān)鍵的詞、句、段、篇，從語言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度，把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡(jiǎn)練的語言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處。

(師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“批注示例")

2．學(xué)做批注(生仿照課本示例，進(jìn)行批注)

(1)歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”有什么作用？

點(diǎn)撥：“??！黃河！"反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)"分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

(2)體會(huì)詩歌用詞精妙的地方。請(qǐng)你說說下列詩句中加點(diǎn)的字詞好在哪里。

①我站在高山之巔，望黃河滾滾……

點(diǎn)撥：“望”字能顯現(xiàn)出整首詩的闊大意境。

②(黃河)把中原大地/劈成南北兩面。

點(diǎn)撥：用“劈成"能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大氣勢(shì)。

③??！黃河！你一瀉萬丈……

點(diǎn)撥：用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)出黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢(shì)。

(3)如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

點(diǎn)撥：黃河是中華民族的發(fā)祥地；中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“我們民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

(4)如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

點(diǎn)撥：從全句看，這是一個(gè)擬人句，把黃河當(dāng)作一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人"身上千萬條“鐵的臂膀”。與上文結(jié)合起來理解，“一瀉萬丈"浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢(shì)，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

(5)詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”，這樣寫有什么好處？

點(diǎn)撥：親切、自然、直抒胸臆。

(6)詩歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”出現(xiàn)兩次是否重復(fù)？為什么？

點(diǎn)撥：不重復(fù)。這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，增強(qiáng)了詩歌所表達(dá)的情感。表達(dá)出中華兒女有著堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗爭(zhēng)到底的民族精神。

3．請(qǐng)你根據(jù)上述探究，總體說說本文的語言特點(diǎn)與風(fēng)格。

點(diǎn)撥：本文是一篇直接抒情的文章，風(fēng)格豪放，氣勢(shì)磅礴，表達(dá)了對(duì)黃河的贊頌與熱愛。之所以如此，正是綜合運(yùn)用了感嘆詞、呼告、反復(fù)等手法，才產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感表達(dá)效果。此外，本文節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮，以短句為主，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊；在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時(shí)，本文十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美。“黃河滾滾"驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫！

六、研讀感悟詩歌主題美

1．在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱難的歷史時(shí)期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要去盡情地贊頌黃河？

課件出示背景資料：1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中華大地，全國人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞，血流成河，哀鴻遍野……中華民族已經(jīng)到了生死存亡之際。

點(diǎn)撥：詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心來保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國。

2.這首詩歌是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義情感的？有什么歷史和現(xiàn)實(shí)意義？

點(diǎn)撥：這首詩歌是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達(dá)愛國之情的。這首詩歌曾激發(fā)了全國人民的抗日熱情，在今天它仍能激起中華兒女建設(shè)強(qiáng)盛祖國的豪情。

師小結(jié)：詩人歌頌黃河，實(shí)則是歌頌中華民族，以激勵(lì)中華兒女把黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)"的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。

黃河就是中華民族的魂！《黃河頌》是黃河的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、頑強(qiáng)不屈、開拓進(jìn)取的精神頌歌！

請(qǐng)同學(xué)們一邊感受交響曲《黃河頌》，一邊運(yùn)用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體會(huì)作者豪邁、激昂、悲壯的情感。

七、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

詩人借歌頌黃河，歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國。

2．拓展延伸

欣賞歌曲《黃河大合唱》，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演。

3．布置作業(yè)

完成本節(jié)內(nèi)容。

我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨、了解詩歌的特點(diǎn)。對(duì)課文的講解主線是清晰的，詩歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的。但是，在具體的操作上，仍存在著一些不足。

一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。

二、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒有落到實(shí)處。教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。其實(shí)，我可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。

6老山界

上課素材

背景鏈接

紅軍突破敵人的湘江封鎖線以后，部隊(duì)先后進(jìn)入廣西、湖南邊境和湖南、貴州邊境。課文描寫的是中央軍委機(jī)關(guān)縱隊(duì)在這一帶行軍的情形。

上課筆記

1．語言運(yùn)用：積累生字詞，整體把握文章內(nèi)容，了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。

2．思維發(fā)展：通過品讀分析文章的關(guān)鍵語句，把握人物的性格特征，體會(huì)紅軍樂觀、積極進(jìn)取的精神。

3．審美鑒賞：賞析精彩片段，體會(huì)重要語句含義，理解紅軍翻越老山界時(shí)克服的困難和革命樂觀主義精神。

4．文化傳承：培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、積極進(jìn)取的革命樂觀主義精神。

1．整體把握文章內(nèi)容，了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。

2．梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，把握文章的敘事線索。

3．品味文中精彩語句，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情。

1．體會(huì)生動(dòng)的描寫對(duì)表達(dá)中心意思的作用。

2．學(xué)習(xí)紅軍英雄們英勇頑強(qiáng)、不屈不撓的革命意志和革命樂觀主義精神。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法、自主合作探究法。

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二萬五千里長(zhǎng)征，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士們克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍來給我們講述吧！(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

陸定一(1906—1996)，江蘇無錫人。曾任第八屆中共中央政治局候補(bǔ)委員、中共中央宣傳部部長(zhǎng)、國務(wù)院副總理、中央顧問委員會(huì)常委。長(zhǎng)征時(shí)，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。

(2)知識(shí)鏈接

老山界，又名黑山嶺，位于湘桂邊境的湖南南山國家公園境內(nèi)。毛主席《七律·長(zhǎng)征》詩中寫道“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，老山界就處于五嶺之一的越城嶺北麓，其主峰為廣西第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之巔”之譽(yù)。1934年12月初，紅一方面軍翻越老山界，這是當(dāng)年紅軍血戰(zhàn)湘江后，翻越的第一座難走的大山。

(3)背景介紹

1934年10月，紅軍反“圍剿"失利，國民黨“圍剿”軍逼近中央蘇區(qū)中心區(qū)域，紅軍在蘇區(qū)內(nèi)打破“圍剿"已無可能，決定開始長(zhǎng)征。1934年12月，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊(duì)經(jīng)過慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重。蔣介石企圖圍殲紅軍于北出湘西的路上，紅軍方面決定放棄到湘西，而改向國民黨統(tǒng)治力量薄弱的貴州，開始了翻越老山界的艱難歷程。老山界是當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征途中翻越的第一座大山，為華南第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之巔”之美譽(yù)。

2．生難字詞

(1)字音

驚惶(huánɡ)欺侮(wǔ)嗚咽(yè)澎湃(pài)骨碌(ɡūlu)

蜷曲(quán)峭壁(qiào)點(diǎn)綴(zhuì)咀嚼(jué)攀談(pān)

督促(dū)灌輸(ɡuànshū)苛捐雜稅(kē)

酣然入夢(mèng)(hān)不可捉摸(zhuō)

(2)詞義

【滿望】十分希望。

【苛捐雜稅】指繁重的捐稅。

【細(xì)切】形容聲音細(xì)微急促。

【攀談】閑談。

【骨碌】滾動(dòng)。

【酣然入夢(mèng)】暢快地入睡。

三、初讀課文整體感知

1．快速瀏覽全文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容并思考本文以什么順序展開敘述的。

點(diǎn)撥：紅軍在長(zhǎng)征途中翻越老山界；以時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序展開敘述的。

2．速讀課文，找出表示時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語言標(biāo)志，討論交流，完成表格。

點(diǎn)撥：

時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)

下午山溝沿山溝向上走

傍晚瑤民家攀談、吃粥、貼標(biāo)語

天黑山腳爬山

夜里山腰露宿

半夜山腰凍醒觀景

黎明以后山路上爬山、寫標(biāo)語、幫助傷員

下午山頂、下山路上看景致、煮粥

【設(shè)計(jì)意圖】

本文是一篇典型的以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移展開敘述的文章，可以讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)的線索，梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，所以提醒學(xué)生要邊讀邊勾畫出表明時(shí)間、地點(diǎn)的文字，概括其時(shí)其地發(fā)生的事情。

3.整體感知，理清課文線索及情節(jié)發(fā)展的三個(gè)階段。

點(diǎn)撥：線索：紅軍翻越老山界的過程。

第一部分(第1段)：概括介紹老山界，點(diǎn)明它的地理位置和山高，擺出困難。

第二部分(第2段至32段)：敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。

第一層(第2段至第10段)：山腳訪瑤民家。

第二層(第11段至第32段)：紅軍翻越老山界。

第三部分(第33段)：寫作者的感受。

四、精讀課文深入理解

1．為什么文章一開頭要寫“三十里高的瑤山"？

點(diǎn)撥：說明老山界山勢(shì)高峻，暗示翻越艱難，為下文紅軍的不怕困難作鋪墊。

2．“這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了”一句中“照著習(xí)慣"寫出了什么？

點(diǎn)撥：寫出了瑤民由于長(zhǎng)期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥隊(duì)伍經(jīng)過，就擔(dān)心人丁被抓，財(cái)產(chǎn)被搶，因而不得不躲起來的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。

3．“老山界是我們長(zhǎng)征中所過的第一座難走的山”，從文中找出具體表現(xiàn)“難"的句子，并概括是哪方面的“難”，面對(duì)這些“難”，紅軍戰(zhàn)士是如何克服的，找出原句并概括。

(1)“難”體現(xiàn)在：

①原句：“向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。"走了不多遠(yuǎn)，看見昨晚所說的峭壁上的路，也就是所謂的雷公巖，果然陡極了，幾乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的。”

概括：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)——走路難。

②原句：“但就在路上睡嗎？路只有一尺來寬，半夜里一個(gè)翻身不就骨碌下去了嗎？而且路上的石頭又非常不平，睡一晚準(zhǔn)會(huì)疼死人。"半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著戰(zhàn)?！?/p>

概括：路窄石硬、寒氣逼人——睡覺難。

③原句：“粥吃起來十分香甜，因?yàn)榇_實(shí)餓了。"昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽。肚子很餓，氣力不夠?！?/p>

概括：糧食奇缺、肚子饑餓——吃飯難。

④原句：“因?yàn)樯蕉?，傷員病員都下了擔(dān)架走，旁邊需要有人攙扶著。"機(jī)關(guān)槍聲很密，大概是在我們昨天出發(fā)的地方，五、八軍團(tuán)正跟敵人開火。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息?！?/p>

概括：敵人追擊、槍聲密集——處境難。

(2)如何克服困難：

①走路難：原句“不由渾身緊張，前后呼喊起來，都想努一把力，好快些翻過山去。"不要掉隊(duì)呀！”“不要落后做烏龜呀！"我們頂著天啦！”“大家聽了，哈哈地笑起來。"

概括：打趣逗笑、奮勇登山。

②睡覺難：原句“只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因?yàn)閷?shí)在太疲倦，一會(huì)兒就酣然入夢(mèng)了。”“把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來。"天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石?！薄昂诘纳椒逑窬奕艘粯哟Ａ⒃诿媲?。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。"

概括：酣然入夢(mèng)、觀賞夜景。

③吃飯難：原句：“鼓著勇氣前進(jìn)。”

概括：鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。

④處境難：原句：“大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？"

概括：毫不畏懼、譏笑敵機(jī)。

(3)學(xué)生歸納總結(jié)，完成表格。

困難方面困難的體現(xiàn)戰(zhàn)士的態(tài)度

走路難懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)打趣逗笑、奮勇登山

睡覺難路窄石硬、寒氣逼人酣然入夢(mèng)、觀賞夜景

吃飯難糧食奇缺、肚子饑餓鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)

處境難敵人追擊、槍聲密集毫不畏懼、譏笑敵機(jī)

4.紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的態(tài)度體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？

點(diǎn)撥：紅軍戰(zhàn)士克服翻越老山界的種種艱難險(xiǎn)阻，表現(xiàn)出了不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。

五、課堂小結(jié)

在本課時(shí)，我們理清了全文寫作的思路、順序和寫作內(nèi)容，懂得了紅軍長(zhǎng)征的千難萬苦，進(jìn)而從紅軍身上汲取不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神的力量。

六、布置作業(yè)

課外搜集兩首關(guān)于長(zhǎng)征的詩詞和兩則長(zhǎng)征途中發(fā)生的小故事，積累在摘抄本上。

第2課時(shí)

一、回顧舊課導(dǎo)入新課

檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，教師指名學(xué)生朗誦課外搜集的關(guān)于長(zhǎng)征的詩詞，講述長(zhǎng)征途中的故事。全班同學(xué)集中評(píng)議。

二、學(xué)做批注揣摩描寫

1．本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？作者是從哪些方面描寫的？

點(diǎn)撥：生動(dòng)的描寫；語言、場(chǎng)面、景物、行動(dòng)。

2．賞析“滿天都是星光……我生平?jīng)]見過的奇觀”這句話。

點(diǎn)撥：“之"字形說明山路曲折、迂回；火把“跟星光接起來”，寫山勢(shì)之高，表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻，而“許多"一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、火把、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)出紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的意志和革命樂觀主義精神。

3.精讀課文第22段，回答下面問題。

(1)概括這一段的主要內(nèi)容。

點(diǎn)撥：露宿山腰時(shí)的所見所聞。

(2)“所見"的景物有哪些？給人什么感受？以什么為序？用了哪些修辭手法？

點(diǎn)撥：星星、山峰、四周的山、身邊的戰(zhàn)友；高峻奇?zhèn)?行軍生活艱苦)；由上及下，由遠(yuǎn)及近；比喻。

(3)這段景物描寫對(duì)表現(xiàn)中心思想有何作用？

點(diǎn)撥：寒氣逼人、刺入肌骨、渾身打戰(zhàn)，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

三、探究寫法提升素養(yǎng)

1．“橫著心”和“酣然入夢(mèng)"是否矛盾？為什么？

點(diǎn)撥：不矛盾?！皺M著心”是因?yàn)樗闹墉h(huán)境惡劣，露宿條件差，戰(zhàn)士們?yōu)榱嗣魈炷軌蚶^續(xù)前進(jìn)，服從命令就地休息，表現(xiàn)了紅軍不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)氣概?！昂ㄈ蝗雺?mèng)"表現(xiàn)了紅軍太疲勞，同時(shí)也表現(xiàn)了他們置生死于度外的樂觀精神。

2．賞析“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井”。

點(diǎn)撥：“綴"字傳神而又具有立體感，好像人工裝點(diǎn)在上面似的，突出夜之深、景之美，表現(xiàn)了作者的樂觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。“矗立”形象地說明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們長(zhǎng)征必勝的信念。

3.“機(jī)關(guān)槍聲很密，大概是在我們昨天出發(fā)的地方，五、八軍團(tuán)正跟敵人開火。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？"這句話運(yùn)用了什么修辭手法？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

點(diǎn)撥：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。生動(dòng)形象地寫出了對(duì)敵人的堵截飛行的畫面，從中反映出紅軍對(duì)敵人的藐視和對(duì)自己戰(zhàn)斗力的自信。

四、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

本文具體記敘了長(zhǎng)征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過，表現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍不怕困難、英勇頑強(qiáng)的斗志和革命樂觀主義精神。

2．拓展延伸

(1)學(xué)完本文，同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)征精神應(yīng)該有了大概的了解。如今祖國日益繁榮富強(qiáng)，我們是否還需要學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神？

點(diǎn)撥：長(zhǎng)征精神雖然是當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的產(chǎn)物，但是在現(xiàn)代社會(huì)仍然具有重要意義。一方面，我國的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展需要長(zhǎng)征精神來保駕護(hù)航；另一方面，就我們個(gè)人而言，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，有陽光也有風(fēng)雨，有鮮花也有荊棘，有坦途也有坎坷，但只要我們能繼承和弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，就一定能戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(2)本文生動(dòng)地描寫了紅軍戰(zhàn)士半夜露宿山腰時(shí)所看到的美麗景色。請(qǐng)你也描寫一下你在家鄉(xiāng)所見到的美麗景色，不少于100字。

3．布置作業(yè)

完成本節(jié)內(nèi)容。

7誰是最可愛的人

1．語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭的寫作方法。

2．思維發(fā)展：概括文章記敘志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。

3．審美鑒賞：通過誦讀、圈點(diǎn)勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的方法。

4．文化傳承：加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。

1.概括文章記敘志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。

2．通過誦讀、圈點(diǎn)勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的方法。

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，巧妙組織材料的方法。

2．加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。

朗讀法、情境法。

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

網(wǎng)友評(píng)論：志愿軍戰(zhàn)士的遺骸為何出現(xiàn)在韓國？

老師：同學(xué)們看到的是第八批烈士遺骸歸國的視頻。從地圖上來看，朝鮮與我國接壤。而1950年6月，美國卻悍然越過了“三八線”，將戰(zhàn)火燒至鴨綠江邊，如果美國占領(lǐng)朝鮮，就意味著美帝國主義將他們的炮彈架在了我國的邊境上。這嚴(yán)重危害了我國的國家安全。所以，1950年10月，應(yīng)朝鮮政府的請(qǐng)求，我國派出志愿軍抗美援朝。這說明抗美援朝實(shí)際上就是一場(chǎng)()的戰(zhàn)爭(zhēng)？(保家衛(wèi)國的正義之戰(zhàn))

是的。當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫魏巍的同志，他來到了戰(zhàn)場(chǎng)。他的任務(wù)本是調(diào)查美國戰(zhàn)俘的思想狀況，可當(dāng)他任務(wù)完成后，并沒有立刻回國，而是趕到了前線。他親眼目睹了志愿軍戰(zhàn)士與美國軍隊(duì)奮戰(zhàn)時(shí)的英勇頑強(qiáng)，親耳感受了美國軍隊(duì)飛機(jī)大炮的狂轟濫炸，親手觸摸了被鮮血浸透的土壤。《誰是最可愛的人》就是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊。“最可愛的人"這個(gè)親切而充滿敬意的稱呼，也由此廣為傳頌。今天，我們就一起去結(jié)識(shí)這群“最可愛的人”吧！(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

魏巍(1920—2008)，本名魏鴻杰，筆名魏巍、紅楊樹，中國當(dāng)代作家、詩人。1920年出生于河南鄭州。1942年，創(chuàng)作長(zhǎng)詩《黎明的風(fēng)景》。1951年4月11日，在《人民日?qǐng)?bào)》刊登通訊《誰是最可愛的人》，在全國引起了廣泛反響。代表作有中篇小說《長(zhǎng)空怒風(fēng)》、電影小說《紅色的風(fēng)暴》等。1982年，憑借長(zhǎng)篇小說《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

(2)知識(shí)鏈接

通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，及時(shí)迅速而又生動(dòng)形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類。通訊有三個(gè)顯著特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評(píng)論性。

2．生難字詞

(1)字音

掰(bāi)覆滅(fù)謙遜(xùn)軍隅里(yú)摁倒(èn)

迸裂(bèng)堅(jiān)韌(rèn)淳樸(chúnpǔ)什物(shí)豁亮(huò)

憋悶(biē)過癮(yǐn)

(2)詞義

【洶涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

【淳樸】誠實(shí)樸素。

【永垂不朽】(姓名、事跡、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。

【奮不顧身】奮勇直前，不顧生命。

三、朗讀全文感知“最可愛"

1．速讀課文，請(qǐng)給課文劃分層次，并用自己的話概括每個(gè)層次的內(nèi)容。

點(diǎn)撥：第一部分(第1～3段)，從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括并歌頌他們崇高的精神境界。

第二部分(第4～14段)，選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們“最可愛的人"。

第三部分(第15段)，呼應(yīng)文章開頭，聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們“最可愛的人”。

2．中國人民志愿軍他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對(duì)他們進(jìn)行了高度的概括，請(qǐng)你找出來。

點(diǎn)撥：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！

師：我們應(yīng)該帶著怎樣的感情和語氣來讀這幾句話？

點(diǎn)撥：贊揚(yáng)、敬佩。

四、品讀全文理解“最可愛"

1．“最可愛的人”這是作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士極高的贊譽(yù)，作為一篇通訊，表現(xiàn)人物品質(zhì)必須以事實(shí)說話，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想一想，文章通過哪些事例表現(xiàn)我們的戰(zhàn)士是“最可愛的人"？

(錦囊1：誰＋哪里＋做了什么)

點(diǎn)撥：志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰阻截?cái)橙说奶勇罚获R玉祥在火中救朝鮮小孩；“我”與志愿軍戰(zhàn)士在防空洞交談。

(錦囊2：地點(diǎn)＋事件，為每個(gè)事例擬一個(gè)小標(biāo)題)

點(diǎn)撥：松骨峰戰(zhàn)斗、火中救朝鮮小孩、防空洞中的談話。

2．作者用三個(gè)事例生動(dòng)表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的“可愛”，請(qǐng)同學(xué)們思考作者為什么要選擇這三個(gè)事例呢？

點(diǎn)撥：第一個(gè)事例刻畫的是英雄群體形象，第二個(gè)、第三個(gè)事例刻畫的是英雄個(gè)體形象。群體和個(gè)體結(jié)合，全面展現(xiàn)了志愿軍的精神風(fēng)貌。

3.分析事例對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用。

研討三個(gè)事例對(duì)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌的作用，理解三個(gè)事例之間的內(nèi)在關(guān)系。

學(xué)生先分組討論一下，然后集體討論。

點(diǎn)撥：

事例,描寫對(duì)象,時(shí)間,地點(diǎn),情節(jié)主體,思想感情,精神品質(zhì)

①,某部先頭連,打仗時(shí),槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng),阻擊敵人,對(duì)敵人的恨,革命英雄主義精神

②,馬玉祥,打完仗下陣地,烈火炙人的民房,火中救小孩,對(duì)朝鮮人民的愛,國際主義精神

③,一個(gè)普通戰(zhàn)士,休息時(shí),狹小潮濕的防空洞,談心明志,對(duì)祖國人民的愛,愛國主義精神師小結(jié)：這三個(gè)事例發(fā)生在三個(gè)不同的時(shí)間、場(chǎng)所，包括了戰(zhàn)士們的主要活動(dòng)及活動(dòng)的主要場(chǎng)所。既寫了群體，也寫了個(gè)人；既寫了打仗，也寫了打仗以外的事；既寫了戰(zhàn)士的行動(dòng)，也寫了戰(zhàn)士的思想；而且，這三個(gè)事例把志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人、朋友、祖國的不同感情，以及他們身上不同的精神品質(zhì)展現(xiàn)了出來。

總之，三個(gè)事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士們共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。

五、課堂小結(jié)

本文通過記敘中國人民志愿軍在抗美援朝中的三個(gè)典型事例，歌頌了戰(zhàn)士們的革命英雄主義、愛國主義、國際主義精神，深刻地告訴人們志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。同時(shí)也號(hào)召人們向他們學(xué)習(xí)。

第2課時(shí)

一、回顧舊課導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過三個(gè)事例感受了中國志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神。這節(jié)課我們從文章的結(jié)構(gòu)安排、語言表達(dá)等方面感受志愿軍戰(zhàn)士的“可愛"之處。

二、交流分享致敬“最可愛”

1．師：波瀾壯闊的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過去了70多年，但是，祖國不會(huì)忘記他們，人民不會(huì)忘記他們，他們永遠(yuǎn)是我們最可愛的人！現(xiàn)在，請(qǐng)你運(yùn)用議論與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式以“我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，因?yàn)椤?的句式來表達(dá)。

點(diǎn)撥：(1)我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，因?yàn)樵谒晒欠鍛?zhàn)斗中，他們帶火撲敵，用刺刀跟敵人拼命，獻(xiàn)出了自己的生命！

(2)我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，因?yàn)樗麄兊钠焚|(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！

2.師：最后一段列舉了許多祖國人民的幸福生活場(chǎng)景，請(qǐng)大家聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景，以“為了……，我們的戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上……，他們是最可愛的人”發(fā)表演講。

指名分享交流。

點(diǎn)撥：為了讓工人安心工作，農(nóng)人放心耕田，學(xué)生靜心上學(xué)，家人閑心散步，我們的戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血，他們愛祖國、愛人民，他們是最可愛的人！

三、聚焦身邊尋找“最可愛"

師：結(jié)合課本，說說鄧稼先、聞一多、魯迅他們是最可愛的人嗎。聯(lián)系生活，說說新時(shí)代誰是最可愛的人。

老師引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)言、交流。

四、從我做起傳承“最可愛”

師：我們大家該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)“以愛國主義為核心的中華民族精神"呢？

(學(xué)生暢所欲言，從日常小事做起，從努力讀書做起……)

五、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

此生無悔入華夏，來世還做中國人！抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，是中國人民1949年站起來后屹立于世界東方的宣言書，是中華民族走向偉大復(fù)興的重要里程碑。愿同學(xué)們“為中華民族的偉大復(fù)興而讀書”，擁有寬廣的胸懷，熱愛祖國，熱愛人民，努力奮斗，不負(fù)青春，做一個(gè)“最可愛的人"！

2．拓展延伸

新時(shí)代，我們身邊涌現(xiàn)出許許多多“可愛的人”，他們是殫精竭慮的科研工作者，他們是抗擊病魔的醫(yī)護(hù)人員，他們是真誠奉獻(xiàn)的志愿者，他們是堅(jiān)守崗位的清潔工……如果讓你寫一位你心中的“最可愛的人”，你將選取哪些事例？試著列舉出兩到三件。

3．布置作業(yè)

把文中第一個(gè)事例改寫成一篇簡(jiǎn)訊。

敬仰熱愛

8*土地的誓言

上課素材

背景鏈接

1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，大批東北青年流亡到關(guān)內(nèi)。作為其中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來越強(qiáng)烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，抒發(fā)了自己對(duì)國土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情。

上課筆記

1．語言運(yùn)用：流利、有感情地朗讀課文，正確理解并積累“斑斕、怪誕、亙古"等詞語。

2．思維發(fā)展：感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、課文的抒情方式，能說出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

3．審美鑒賞：品味精彩句段，讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷。

4．文化傳承：理解作者對(duì)故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

1．理解作者對(duì)故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

感受課文的抒情方式，能說出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

點(diǎn)撥法、自主合作探究法。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

(教師播放歌曲《松花江上》)“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北原野的富饒美麗。“九一八"事變后，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地，無數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個(gè)東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)？有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》，去聽一聽東北作家端木蕻良摯痛的心聲。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

端木蕻良(1912—1996)，遼寧昌圖人，作家。1935年完成長(zhǎng)篇小說《科爾沁旗草原》，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，先后在山西、重慶等處任教，在重慶、香港、上海等地編輯《文摘》副刊、《時(shí)代文學(xué)》雜志、《大剛報(bào)》副刊《大江》。主要作品有長(zhǎng)篇小說《科爾沁旗草原》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。

2．生難字詞

(1)字音

碾(niǎn)誓言(shì)胸膛(tánɡ)高粱(ɡāolianɡ)摯痛(zhì)

泛濫(fànlàn)呻吟(yín)嗥鳴(háo)繚繞(rào)恥辱(chǐ)

讕語(lán)怪誕(dàn)亙古(ɡèn)埋葬(zànɡ)山澗(jiàn)

田壟(lǒnɡ)鎬頭(ɡǎo)默契(qì)土壤(rǎnɡ)豐饒(ráo)

污穢(huì)斑斕(lán)禾稻(dào)

(2)詞義

【摯痛】誠懇而深切。

【嗥鳴】(野獸)大聲嚎叫。

【斑斕】燦爛多彩。

【讕語】沒有根據(jù)的話。

【怪誕】荒誕離奇；古怪。

【亙古】遠(yuǎn)古。

三、讀全文明錚錚誓言

采用教師范讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀結(jié)合的方式，朗讀課文。

讀的時(shí)候，注意思考，解決第一個(gè)問題：作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？誓言的內(nèi)容什么？

點(diǎn)撥：

我必須回去，我從來沒想過離開她。

我是土地的族系，我不能離開她。

沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。

土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！

我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。

為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

師：讀了這些話，我們明白，土地的誓言，不是土地在宣誓，而是——

生：作者面對(duì)土地，發(fā)出的誓言：我要回故鄉(xiāng)！我要戰(zhàn)斗！

四、讀土地悟眷戀深情

(一)東北究竟是一塊怎樣的土地？作者在文章中給我們描述了怎樣的東北？

點(diǎn)撥：①這是一片美麗的土地。從第1段“參天碧綠的白樺林”“標(biāo)直漂亮的白樺樹"奔流似的馬群”“深夜嗥鳴的蒙古狗"紅玉的臉龐”“黑玉的眼睛"斑斕的山雕”“奔馳的鹿群"和第2段“河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨”“天空清亮透明"這些句子中可以看出。

②這是一片豐饒的土地。從“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金"糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”“禾稻的香氣是強(qiáng)烈的"這些句子中可以看出。

③這是一片幸福和諧又充滿生機(jī)活力的土地。在這里，白樺樹筆直地向上生長(zhǎng)，各種農(nóng)作物生長(zhǎng)在肥沃的土地上，蒙古狗、山雕、鹿群、奔跑的馬兒和諧地生活，展現(xiàn)出無盡的生命活力。人們?cè)谶@片土地上耕種勞作，連“空氣里都有一種歡喜的聲音”。

④這是一片充滿溫馨的美好的回憶的土地。從“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。我吃過我自己種的白菜"中可以看出。

作者摯愛的這片土地是他自己生活過的，他在廣大的關(guān)東原野上笑過、樂過、勞動(dòng)過，他對(duì)這片土地充滿了深深的眷戀，無盡的熱愛。所以我們?cè)谧x的時(shí)候，一定要讀出這片土地的美好和作者的深情。

師：然而，對(duì)于“埋葬”這一詞，同學(xué)們?nèi)绾卫斫猓?/p>

點(diǎn)撥：“埋葬"只用于已經(jīng)死去的事物，用在這里表明作者昔日在田壟間留下的歡笑早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。

(二)通過批注，悟情之深。

語句批注

對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語，“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。

為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。直接抒情，作者愿用自己的行動(dòng)乃至生命去換取故鄉(xiāng)的解放，充溢著對(duì)故鄉(xiāng)深深的熱愛。

①我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。②故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！刮也坏貌换厝?。用移情于物的寫法，寫故鄉(xiāng)召喚自己，實(shí)際上是想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈，這樣寫使情感顯得更加濃烈、深摯。因?yàn)橹粚懽约簮蹜偌亦l(xiāng)，表現(xiàn)的是單方面的情感，而寫故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就是深刻揭示出故鄉(xiāng)與自己的“默契"關(guān)系。

土地是我的母親……我不能離開她。運(yùn)用比喻的修辭手法，把自己跟土地融為一體，傾吐與故鄉(xiāng)的血脈相連之情。

沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！用呼告、人稱轉(zhuǎn)換的方式，感情逐步增強(qiáng)?！氨囟ā薄氨仨?表達(dá)了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)定信念和決心。

點(diǎn)撥：直接抒情：作者直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦校Ч麖?qiáng)烈、鮮明。

間接抒情，就是不直接抒情，而是在敘述、描寫、議論中滲透自己的情感。間接抒情的特點(diǎn)是含蓄婉轉(zhuǎn)、富有韻味、感染力強(qiáng)。

《土地的誓言》中對(duì)于回憶東北大地景物描寫的部分，就是借景物描寫間接抒情，同時(shí)運(yùn)用排比的修辭手法，既展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，也使文章形成了連貫的、逐漸增強(qiáng)的語勢(shì)，間接地抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。

不論是直接表達(dá)自己對(duì)廣大關(guān)東原野的熱愛，還是借助景物抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，我們都能夠看到作者對(duì)故鄉(xiāng)所做的誓言，對(duì)國家許下的諾言，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感再次朗讀作者對(duì)土地發(fā)出的誓言，感受深深的家國情懷。

五、探究寫法提升素養(yǎng)

1．作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說明。

點(diǎn)撥：

(1)運(yùn)用了擬人的修辭手法，以“她”相稱，將故土比作“母親”，直接對(duì)著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來沒想過離開她”“我必定為她而戰(zhàn)斗到底"。

(2)大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我……，或者當(dāng)我回想起……我想起……我想起……我想起……”一段，運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷念故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)的深情。

(3)選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。如：“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)"一段，白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力。

2.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她"來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？

點(diǎn)撥：人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的加強(qiáng)、變得激動(dòng)、熱烈，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她"了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫作“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

六、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

這是一篇抒情散文，作者通過抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷戀之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

2．拓展延伸

(1)文章多次運(yùn)用了排比，請(qǐng)選擇下列一組詞語說一段話表達(dá)出你對(duì)某事物的依戀。

①“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……"

②“土地是……土地是……土地是……”

(2)模仿《土地的誓言》寫一段話，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的深情。要求：運(yùn)用課上總結(jié)的直接抒情、間接抒情方式，300字左右。

點(diǎn)撥：示例：土地是我們偉大的母親，給我生命，讓我領(lǐng)略世界的美好；土地是我們最堅(jiān)實(shí)的后盾，給我力量，讓我知道腳踏實(shí)地便會(huì)成功；土地是我最溫柔的思鄉(xiāng)情懷，給我溫暖，讓我對(duì)這片熱土愛得深沉！

3．布置作業(yè)

完成本節(jié)內(nèi)容。

土地的誓言眷戀故土愛國情深

在這篇課文的教學(xué)中，我以自主合作探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和探索精神，注重在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而解決問題，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。但在課堂上，學(xué)生似乎沒有問題，好像什么問題都會(huì)……面對(duì)這樣的尷尬，我思考了許多，分析了產(chǎn)生這樣局面的原因。為了改變這種局面我認(rèn)為要從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：(1)要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，增強(qiáng)學(xué)生的懷疑意識(shí)；(2)要讓學(xué)生敢問、愛問，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問"營造氛圍；(3)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

9木蘭詩

上課素材

知識(shí)鏈接

樂府：本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，其職責(zé)為訓(xùn)練樂工、制譜度曲、采集民間歌謠等。后人將樂府中搜集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡(jiǎn)稱漢樂府。六朝時(shí)，樂府由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。

上課筆記

1．語言運(yùn)用：反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味，并背誦全文。

2．思維發(fā)展：學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路绞?，把握木蘭的傳奇形象，感受人物的魅力。

3．審美鑒賞：了解詩中對(duì)偶、排比、互文、復(fù)沓等句式的運(yùn)用，體會(huì)音節(jié)和諧、節(jié)奏優(yōu)美的語言特色。

4．文化傳承：認(rèn)同中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)愛國主義意識(shí)。

1.學(xué)習(xí)并了解樂府民歌的特點(diǎn)及常用的修辭手法：互文、復(fù)沓、頂針等。

2.認(rèn)同中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)愛國主義意識(shí)。

采用多種方式的朗讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，分析木蘭的形象。

朗讀法、合作探究法。

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境解字導(dǎo)入

同學(xué)們知道“巾幗"是什么意思嗎？“巾”和“幗"都是古代婦女的頭巾和發(fā)飾。“巾幗”借指婦女。“巾幗英雄"便是指女性中的英雄人物。今天就讓我們穿越千年的時(shí)空隧道，一起走進(jìn)木蘭這位巾幗英雄的世界。請(qǐng)大家捧起手中的課本，我們一起齊讀《木蘭詩》。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作品簡(jiǎn)介

《木蘭詩》又稱《木蘭辭》，選自北宋郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》并稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”。

(2)文體知識(shí)

①“樂府"這一名稱始于秦代，秦代及西漢惠帝時(shí)都設(shè)有“樂府令”。漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模比較大，掌管朝會(huì)宴饗、道路游行時(shí)所用的音樂，兼采集民間詩歌和樂曲。“樂府"還是詩體名，本指樂府官署所采集、創(chuàng)作的樂歌，也用以稱魏晉至唐代可以入樂的詩歌和后人仿效樂府古題的作品。

②樂府詩特點(diǎn)

a．?dāng)⑹滦詮?qiáng)，人物性格鮮明，故事情節(jié)完整。

b．運(yùn)用多種藝術(shù)手法來描寫人物，如個(gè)性化的對(duì)話、人物行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫等。

c．形式多樣，有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。

d．有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

2.生難字詞

(1)字音

唧唧(jī)機(jī)杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kèhán)鞍韉(ānjiān)

轡頭(pèi)濺濺(jiān)燕山(yān)啾啾(jiū)朔氣(shuò)

金柝(tuò)策勛(xūn)霍霍(huò)阿姊(zǐ)云鬢(bìn)

(2)詞義

①軍書十二卷(表示多數(shù)，不是確指)

②旦辭爺娘去(早晨)

③但聞燕山胡騎鳴啾啾(胡人的戰(zhàn)馬)

④萬里赴戎機(jī)(戰(zhàn)事)

⑤朔氣傳金柝(北方)

⑥賞賜百千強(qiáng)(有余)

⑦愿馳千里足(希望)(趕馬快跑)

⑧出郭相扶將(外城)

⑨著我舊時(shí)裳(穿)

⑩雙兔傍地走(靠近、臨近)

(3)通假字

對(duì)鏡帖花黃(同“貼”，粘貼)

(4)古今異義

①卷卷有爺名(古義：指父親；今義：指爺爺)

②但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折，但是)

③賞賜百千強(qiáng)(古義：有余；今義：強(qiáng)壯，強(qiáng)大)

④出郭相扶將(古義：外城；今義：姓氏)

⑤雌兔眼迷離(古義：瞇著眼；今義：模糊而難以分辨清楚)

⑥雙兔傍地走(古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動(dòng))

(5)一詞多義

①市

②帖

③愿

(6)詞類活用

①策勛十二轉(zhuǎn)(名詞作動(dòng)詞，登記)

②當(dāng)窗理云鬢(名詞作狀語，像云那樣的)

(7)特殊句式

①倒裝句：?jiǎn)柵嗡?賓語前置，應(yīng)為“問女所思何")

②省略句：愿為市鞍馬[省略“此”，“此"指代替父親出征這件事，應(yīng)為“愿為(此)市鞍馬”]

3.文言翻譯

(1)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

(給木蘭)記很大的功，賞賜很多的財(cái)物。

(2)開我東閣門，坐我西閣床。

打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。這兩句的意思是每間房子都要開了門進(jìn)去看看，不是開了東閣的門而不進(jìn)去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。

(3)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

(4)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？

三、讀懂詩意

《木蘭詩》長(zhǎng)短句交錯(cuò)、音韻優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，充分體現(xiàn)了樂府民歌的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀詩歌，對(duì)照課下注釋，理解詩意，了解詩歌所講述的故事。

1．理解字詞。

生結(jié)合課下注釋和工具書，來理解詩歌中的重點(diǎn)字詞。

2．翻譯句子。

(1)嘗試疏通句意。

以小組為單位，生互動(dòng)合作，討論交流，理解句意。如果小組內(nèi)無法解決，可以提出來，全班共同商討解決。

師提醒生注意以下句子的翻譯：

①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

③開我東閣門，坐我西閣床。

④當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

(師指名翻譯各句，師生共同評(píng)議后明確)

點(diǎn)撥：①到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭。這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。

②將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士(木蘭)戰(zhàn)斗十年勝利歸來。這兩句的意思是將士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多人戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來。

③打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。這兩句的意思是每間房子都要開了門進(jìn)去看看，不是開了東閣的門而不進(jìn)去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。

④對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。這兩句是一個(gè)場(chǎng)景意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，再貼上花黃。

師補(bǔ)充：大家翻譯這幾句話時(shí)不能直譯，直接翻譯就會(huì)鬧笑話。這些句子上下兩句看似各說兩件事，其實(shí)是互相呼應(yīng)、互相闡發(fā)、互相補(bǔ)充，說的是一件事，即上下文義互相交錯(cuò)、互相滲透、互相補(bǔ)充地來表達(dá)一個(gè)完整的意思，這種手法叫“互文"。理解互文時(shí)，注意不要割裂開來理解，大家在翻譯時(shí)要注意。

(2)嘗試翻譯全詩。

指導(dǎo)生翻譯各句后，全班從前至后以接龍形式，一人一句依次翻譯全詩。

3.復(fù)述故事。

師：復(fù)述時(shí)，不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，力求清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

(師指名四名學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)，其余生點(diǎn)評(píng)。師指導(dǎo)后明確)

點(diǎn)撥：這首詩主要講了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，戰(zhàn)勝歸來，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。第1、2段寫木蘭決定代父從軍；第3段寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；第4段概寫木蘭的征戰(zhàn)生活；第5段寫木蘭還朝辭官；第6段寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚；第7段用比喻作結(jié)，巧妙揭示了木蘭女扮男裝、代父從軍的奧秘，贊美木蘭。

小結(jié)：千百年來，木蘭代父從軍的故事可謂家喻戶曉，充滿了傳奇色彩。在跌宕起伏的故事情節(jié)中，木蘭的情感也是在不斷發(fā)展變化的，讓我們看到了一個(gè)情感豐富的女英雄形象。

四、課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)是古詩文學(xué)習(xí)的一般步驟，旨在積累字詞、理清故事情節(jié)、把握詩歌大意?；ノ牡男揶o手法是重點(diǎn)，須讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并理解透徹。

五、布置作業(yè)

1．背誦全詩。

2．課外查閱并搜集整理有關(guān)木蘭的民間傳說或文藝作品，簡(jiǎn)要概括木蘭在這個(gè)民間傳說或文藝作品中的形象。

第2課時(shí)

一、回顧舊課導(dǎo)入新課

木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識(shí)見識(shí)最原始版的木蘭形象。(板書課題)

二、說民事

1．請(qǐng)大家瀏覽課文，說說此詩敘述了一個(gè)怎樣的故事，請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括。

點(diǎn)撥：木蘭替父從軍的故事。

2．教師給出流程圖，學(xué)生到黑板上補(bǔ)充完整。

()——踏上征程——()——立功凱旋——()——親人團(tuán)聚——()

點(diǎn)撥：替父從軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)恢復(fù)女郎

3．木蘭代父從軍具體分為哪幾個(gè)階段呢？材料安排上有何特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：第一部分(第1～3段)：行軍準(zhǔn)備。(詳)

第二部分(第4段)：征戰(zhàn)沙場(chǎng)。(略)

第三部分(第5～6段)：辭官回鄉(xiāng)。(詳)

第四部分(第7段)：比喻作結(jié)。(略)

4．從課文內(nèi)容的詳略安排來看，本文作者是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？

點(diǎn)撥：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過。這一詳一略之間，隱含了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

師總結(jié)：《木蘭詩》說盡了木蘭替父從軍的全過程，故事情節(jié)很完整。充分體現(xiàn)了民歌的敘事性的特色。因?yàn)槊窀枋恰熬壥露l(fā)”的，是源自于具體的事件、現(xiàn)實(shí)的生活而創(chuàng)作的。

三、識(shí)民女

1．在木蘭替父從軍的過程中，你看到一個(gè)怎樣的木蘭？結(jié)合詩句，具體闡釋。

點(diǎn)撥：①“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織"?！皬?fù)”看出了木蘭的勤勞、心靈手巧。

②“愿為市鞍馬，從此替爺征"。“愿”看出了木蘭堅(jiān)定、果敢、義無反顧的決心。

③“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名"。形勢(shì)危急，國難當(dāng)頭。在情感與勇氣的較量，人性與理性的掙扎中我們看到了木蘭忠孝兩全、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇敢堅(jiān)毅的品格。

④“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”。木蘭做事情周密細(xì)致、有條不紊，為自己的選擇負(fù)責(zé)。

⑤“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾"。木蘭行動(dòng)神速但同時(shí)思念家鄉(xiāng)、牽掛親人、孤獨(dú)寂寞。

⑥“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)"。木蘭英勇善戰(zhàn)、智勇雙全、克服困難、堅(jiān)強(qiáng)隱忍。

⑦“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。木蘭不慕名利。

⑧“開我東閣門……對(duì)鏡帖花黃"。俏皮又可愛、愛美；純真又活潑；恢復(fù)女兒身份的興奮、喜悅、激動(dòng)。

⑨“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”。木蘭謹(jǐn)慎機(jī)智，隱藏得很好。

2．一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

點(diǎn)撥：首先，詩中木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，純厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。木蘭是古今作品中難得一見的完美的女性形象。其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，在建功立業(yè)后，卻又辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。

四、誦民歌

1．民女形象代代傳，民歌還需時(shí)時(shí)誦。選擇你喜歡的句子，盡情朗讀，并用你敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)《木蘭詩》作為民歌在語言上的特點(diǎn)。(可以從用詞、句式、修辭等方面來談)

點(diǎn)撥：以五言為主，兼有七言及雜言：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。"

押韻，句式工整，讀來朗朗上口：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

排比：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。"

對(duì)偶：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

復(fù)沓：句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶"。拓展：“參差荇菜，左右流之”“參差荇菜，左右采之"參差荇菜，左右芼之”

反復(fù)：無更換詞語叫作疊句或反復(fù)：“唧唧復(fù)唧唧"。

頂針：前一句結(jié)尾之字(或結(jié)尾之詞)作為后一句開頭之字(詞)，使相鄰分句蟬聯(lián)：“軍書十二卷，卷卷有爺名”“歸來見天子，天子坐明堂"出門看火伴，火伴皆驚忙”。

互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整的意思，上句含有下句將要出現(xiàn)的詞，下句里有上句已經(jīng)出現(xiàn)的詞：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃"。

選取了“黃河”“胡騎"戎機(jī)”“關(guān)山"朔氣”“金柝"鐵衣”等富有北方特點(diǎn)和戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的事物，寫出了北方景物的粗獷、雄渾、有氣魄，體現(xiàn)出北方民歌剛健豪邁的語言特點(diǎn)。

2．賞析下列句子。

(1)萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

點(diǎn)撥：“赴"和“度”形象地描繪出木蘭出征路途的遙遠(yuǎn)和艱難；“傳"和“照”生動(dòng)地描繪出雄壯悲涼的邊塞夜景。

(2)開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

點(diǎn)撥：“開"坐”“脫"著”“理"帖”一系列的動(dòng)詞，傳神地表現(xiàn)出木蘭歸家后的喜悅心情。

(3)課文第3段用排比句把東西南北市都寫到了。這樣寫煩瑣嗎？為什么？

點(diǎn)撥：不煩瑣。這是樂府詩常用的一種寫法——互文。形象地寫出木蘭連赴集市，匆忙而有序地購置戰(zhàn)馬及馬具的情景，渲染了戰(zhàn)前緊張的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。

(4)“爺娘聞女來……阿姊聞妹來……小弟聞姊來……"運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么表達(dá)效果？

點(diǎn)撥：運(yùn)用了排比的修辭手法。渲染木蘭歸家時(shí)的喜慶氣氛，也表現(xiàn)了家人的喜悅之情。

(5)課文第7段運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的感情？

點(diǎn)撥：運(yùn)用了比喻的修辭手法。以雙兔為喻，妙趣橫生，對(duì)木蘭女扮男裝代父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙解答，令人回味?！拔摇弊志哂写咎m說話的意味，表達(dá)了作者對(duì)木蘭的喜愛和贊美之情。

3．同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)，那就瑯瑯地讀起來吧。請(qǐng)各小組同學(xué)自選語段，設(shè)計(jì)朗讀，可加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，看哪一個(gè)小組更能展現(xiàn)出民歌語言的風(fēng)采和木蘭的品質(zhì)特點(diǎn)。

五、見民心

1．這首民歌反映了當(dāng)時(shí)人民怎樣的心聲呢？(討論回答)

點(diǎn)撥：①反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)給北方民族帶來深重的災(zāi)難和沉重的心理壓力。②突出反映當(dāng)時(shí)人民對(duì)和平生活的向往。反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平，正是“那個(gè)時(shí)代"人民的心聲，這也是所有時(shí)代天下百姓的心聲。③改變封建社會(huì)對(duì)婦女歧視的傳統(tǒng)觀念的心聲。

2.真是民歌說民事，民女見民心啊。那么，木蘭與家人歡聚之后，你希望她的生活會(huì)有什么新的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，為木蘭續(xù)寫與家人團(tuán)聚后的新生活。(要求：和第6段銜接自然，句式、字?jǐn)?shù)盡量一致，體現(xiàn)民歌通俗易懂、朗朗上口的特點(diǎn)。)

六、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

本詩集中敘述了木蘭代父出征的緣由、出征前的準(zhǔn)備、征途中的境況、歸鄉(xiāng)時(shí)家人興奮喜悅的情