2祖父的園子 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2祖父的園子公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《祖父的園子》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，并掌握其中的生字新詞。

理解課文內(nèi)容，能夠概括出祖父園子的特點(diǎn)以及作者的感受。

2.過程與方法：

通過朗讀、討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者對祖父園子的懷念之情，激發(fā)學(xué)生對美好家園的熱愛之情。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜家庭的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.課文內(nèi)容的理解，把握作者的寫作意圖和表達(dá)的情感。

2.生字新詞的掌握，能夠正確書寫并理解其含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.對課文深層含義的理解，感受作者的內(nèi)心世界。

2.對課文中描繪的場景進(jìn)行形象化的再現(xiàn)，提高學(xué)生的想象能力。

【教學(xué)過程】

（一）精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心

1.媒體輔助，情境再現(xiàn)

（1）借助多媒體播放祖父園子的美麗圖片或短視頻，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)充滿生機(jī)與活力的園子之中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：“你看到了什么？感受到了什么？"鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述所見所感，激發(fā)其對園子的好奇與向往。

2.情感共鳴，課文預(yù)熱

（1）詢問學(xué)生：“你們有沒有去過這樣的園子？在那里有什么難忘的經(jīng)歷？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的故事，拉近與課文內(nèi)容的距離。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你們有一個(gè)這樣的園子，會做些什么？有什么感受？"激發(fā)學(xué)生的想象力，為進(jìn)入課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

3.課文初讀，整體把握

（1）要求學(xué)生翻開課本，自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文主要寫了什么？作者對祖父的園子有怎樣的感情？”鼓勵(lì)學(xué)生概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

通過這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使其對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，為接下來的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過與學(xué)生的互動交流，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中收獲知識與情感。

（二）初讀課文，感知全文魅力

1.朗讀先行，語音準(zhǔn)確

指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，注意每個(gè)字的發(fā)音，確保讀音準(zhǔn)確。

教師巡視課堂，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，尤其是課文中的生字新詞。

2.小組合作，梳理內(nèi)容

學(xué)生分小組進(jìn)行討論，概括課文的主要內(nèi)容，并嘗試總結(jié)作者的感受。

每組選擇一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

教師提出引導(dǎo)性問題：“你們在讀課文時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的描寫或情感表達(dá)？"

學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師給予肯定和進(jìn)一步引導(dǎo)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

通過多媒體課件展示祖父園子的美麗畫面，讓學(xué)生仿佛置身于其中。

學(xué)生閉上眼睛，聆聽課文朗讀，想象自己正在園中漫步，感受作者的情懷。

5.互動問答，深化理解

教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生互相提問和解答。

通過問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵。

6.歸納總結(jié)，形成共識

教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言和討論，強(qiáng)調(diào)課文的主要內(nèi)容和作者的情感表達(dá)。

學(xué)生再次朗讀課文，體會其中的情感變化，形成對課文的共同理解。

（三）深入探究，理解內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)下的分段講解

（1）細(xì)致解讀開頭段落

①教師先聲情并茂地朗讀課文開頭，為學(xué)生描繪祖父園子的初印象。

②邀請學(xué)生分享他們想象中的“祖父的園子”是什么樣子的，與課文描述作對比。

（2）逐句分析文中細(xì)節(jié)

①逐句分析課文中描繪的場景、色彩和動態(tài)，如“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動了"。

②討論這些細(xì)節(jié)如何幫助塑造出一個(gè)生動、鮮活的園子形象。

（3）理解作者的情感變化

①教師引導(dǎo)學(xué)生思考作者隨著時(shí)間在園子里的體驗(yàn)和感受有何不同。

②分析這些情感變化是如何通過具體的語言描述體現(xiàn)出來的。

2.學(xué)生主導(dǎo)的提問與討論

（1）鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問

①邀請學(xué)生提出自己在閱讀過程中遇到的困惑或不解之處。

②師生共同討論，共同解答問題，加深理解。

（2）開展小組合作探究

①分小組讓學(xué)生合作探討課文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

②每組選擇一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。

（3）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

①讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作與園子相關(guān)的畫作或故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力。

通過這一系列的深入探究和理解過程，學(xué)生不僅能夠更好地掌握課文內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、合作探究能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為后續(xù)的教學(xué)提供有力的參考。

（四）品讀課文，感悟情感

1.引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀

教師首先示范朗讀，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和情感的傳達(dá)。

學(xué)生跟隨錄音或教師示范，嘗試模仿朗讀，體會作者的情感變化。

小組內(nèi)輪流朗讀，互相評議，討論朗讀中的感情表達(dá)是否得當(dāng)。

2.深入解析文中的情感元素

邀請學(xué)生分享在朗讀中感受到的作者情感，并說明理由。

教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者的懷念之情和對祖父園子的熱愛。

小組討論，探討課文中哪些描寫或句子最能觸動自己的情感，并嘗試表達(dá)這種感受。

3.創(chuàng)意性角色扮演活動

學(xué)生分組，選擇課文中描述的場景進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)祖父園子的生動畫面。

每組表演后，其他學(xué)生和教師給予點(diǎn)評和建議，促進(jìn)情感表達(dá)的深入。

通過角色扮演，讓學(xué)生更加身臨其境地感受作者的內(nèi)心世界。

4.情感共鳴與分享

邀請學(xué)生分享自己與家人或親友共度的美好時(shí)光，與課文中的情感形成共鳴。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在自己的生活中珍惜和創(chuàng)造類似的溫馨場景。

通過分享和討論，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感恩之心。

（五）拓展延伸，深化理解

1.問題引導(dǎo)，思維碰撞

為了深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我將提出以下與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生思考的熱情：

祖父的園子給你留下了哪些深刻的印象？

作者在描寫園子時(shí)運(yùn)用了哪些生動的比喻和形象的描繪？

你認(rèn)為祖父的園子對作者有著怎樣的特殊意義？

如果你是作者，你會如何描述你的祖父的園子？

這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考課文內(nèi)容，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

2.分組討論，交流觀點(diǎn)

學(xué)生將按照小組進(jìn)行討論，互相分享自己的看法，并嘗試回答上述問題。通過小組討論，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，拓寬思路，同時(shí)也能提高他們的合作和交流能力。

3.明確答案，分析設(shè)計(jì)目的

在小組討論后，我將引導(dǎo)學(xué)生明確答案，并分析設(shè)計(jì)這些問題的目的。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能得到正確的答案，還能理解到這些問題的設(shè)計(jì)旨在幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

4.填空題練習(xí)，鞏固知識

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我將設(shè)計(jì)以下填空題作為練習(xí)：

祖父的園子里有各種各樣的植物，其中（）和（）是作者特別喜歡的。

作者在園子里常常做的事情有（）、（）和（）。

作者通過描寫祖父的園子，表達(dá)了對（）和（）的懷念之情。

這些填空題將幫助學(xué)生回憶和整理課文中的關(guān)鍵信息，加深對課文內(nèi)容的印象。

5.答案展示與分析

在填空題練習(xí)完成后，我將展示正確答案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。通過對比自己的答案與正確答案，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，我也會鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題思路和方法，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

通過以上拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，通過小組討論和填空題練習(xí)等形式的活動，也能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

（六）問答展示，字詞解析

1.展示生字新詞

首先，我們將一起學(xué)習(xí)和掌握課文中的生字新詞。請看大屏幕，這里有我們本課的生字新詞，我會逐一展示并朗讀它們的讀音。隨后，我會解釋每個(gè)詞的意思，并請同學(xué)們跟讀和記憶。在此過程中，我希望大家能積極參與，大聲跟讀，確保每個(gè)字詞都能準(zhǔn)確掌握。

2.分析講解重點(diǎn)句子

接下來，我們要一起分析講解課文中的重點(diǎn)句子。這些句子運(yùn)用了生動的描繪和形象的語言，展現(xiàn)了祖父園子的美麗和作者的深情。請大家先自己默讀這些句子，感受其中的韻味。然后，我會逐句進(jìn)行分析，解釋其中的實(shí)詞虛詞、句式結(jié)構(gòu)和修辭手法。在此過程中，我會邀請同學(xué)們提出自己的看法和感受，我們一起探討、交流和賞析。

3.混淆詞辨析與運(yùn)用

除了生字新詞和重點(diǎn)句子外，我們還要關(guān)注課文中容易混淆的詞語。我將列舉一些常見的混淆詞，例如“蜜蜂”和“蝴蝶”，“黃蝴蝶”和“白蝴蝶"等。我們會一起辨析它們的意義和用法，并通過例句加深理解。最后，我會設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)，讓同學(xué)們在游戲中鞏固對混淆詞的認(rèn)識和運(yùn)用。

4.拓展延伸與創(chuàng)作

為了更好地理解和感受課文中的情感表達(dá)，我們還將進(jìn)行一些拓展延伸活動。我會邀請同學(xué)們分享自己家鄉(xiāng)或家庭中的美好回憶和場景，描述自己的感受和情感。同時(shí)，我也會鼓勵(lì)大家發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一段關(guān)于自己心中的“祖父的園子”的描繪。這些活動旨在培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)加深對課文主題的理解。

通過以上問答展示和字詞解析的過程，我們不僅能夠掌握本課的生字新詞和重點(diǎn)句子，還能夠提高我們的語言鑒賞能力和表達(dá)能力。我希望同學(xué)們能夠積極參與、主動思考，與我一同享受這一堂充滿樂趣和收獲的語文課。

（七）深入解讀，啟發(fā)想象

1.逐段精講，情境再現(xiàn)

（1）教師首先選取課文中描繪祖父園子的美麗景色的段落，如“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。"引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于這個(gè)花園中，感受其中的生機(jī)勃勃。

①教師提問：“同學(xué)們，你們能想象出這個(gè)花園是什么樣的嗎？有哪些顏色？有哪些聲音？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述自己的想象。

②教師繼續(xù)講解：“作者用‘樣樣都有’來形容花園的豐富多彩，你們能感受到作者的心情嗎？"引導(dǎo)學(xué)生體會作者對園子的喜愛之情。

（2）對于描寫作者與祖父在園子里活動的段落，如“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！苯處焺t通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬祖孫倆的互動，感受其中的樂趣。

①教師邀請幾名學(xué)生上臺，分別扮演祖父和孫子，模仿課文中的動作和對話。

②其他學(xué)生觀看表演后，討論：“你們覺得這個(gè)場景有趣嗎？為什么？"通過討論，讓學(xué)生體會作者童年的快樂時(shí)光。

2.感悟?qū)懛?，啟發(fā)創(chuàng)作

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法，以及生動形象的描繪方法。如課文中的“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！钡染渥?。

①教師選取幾個(gè)典型的句子，讓學(xué)生朗讀并體會其中的語言魅力。

②教師提問：“同學(xué)們，你們覺得這些句子寫得好嗎？好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生分析并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

（2）在理解寫作手法的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作一段描述自己熟悉的地方的文字?？梢允羌依锏目蛷d、學(xué)校的操場、或者是公園的一角。要求學(xué)生盡量運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和描繪方法。

①學(xué)生獨(dú)立思考并書寫，教師巡視指導(dǎo)。

②學(xué)生完成后，互相交流并點(diǎn)評，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感世界，還能夠?qū)W習(xí)并掌握一些基本的寫作方法，提高自己的寫作能力。同時(shí)，通過角色扮演和創(chuàng)作活動，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提