“減負(fù)”背景下中小學(xué)教育“提質(zhì)增效”的實施策略

摘

要：我國中小學(xué)教育正處于高速發(fā)展的時期，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的同時也產(chǎn)生了一些亟須解決的問題。目前，實施中小學(xué)生“減負(fù)”措施的首要問題是明晰中小學(xué)生“減負(fù)”的內(nèi)涵與實質(zhì)，即主要包括減輕超出中小學(xué)生承受強度的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)和生理負(fù)擔(dān)三個方面?！皽p負(fù)”不僅僅意味著減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，更意在通過優(yōu)化資源分配，發(fā)展學(xué)生多樣化能力，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要充分準(zhǔn)備，打造高效課堂。課上“精講少講”，留給學(xué)生充分自主參與時間，掌握好的學(xué)習(xí)方法，把握練習(xí)時間，從而使學(xué)生在“減負(fù)”的同時也能“提質(zhì)、增效”。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生“減負(fù)”；提質(zhì)增效；作業(yè)負(fù)擔(dān)2018年12月，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部等九部門出臺《關(guān)于中小學(xué)生“減負(fù)”措施的通知》。其主要分為規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、嚴(yán)格校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理、家庭履行教育監(jiān)護(hù)責(zé)任、強化政府管理監(jiān)督等四部分。通知要求，切實減輕違背教育教學(xué)規(guī)律，有損中小學(xué)生身心健康的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長。我國的中小學(xué)教育正處于高速發(fā)展和不斷改革的時期，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的同時也產(chǎn)生了一些亟須解決的問題，其中，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題尤為突出。目前我國中小學(xué)生普遍存在著在校學(xué)習(xí)時間過長、作業(yè)完成時間超標(biāo)、體育運動時間不足、睡眠不足、近視率高、學(xué)習(xí)壓力大、課程實際難度大和課業(yè)負(fù)擔(dān)重以及參加校外補習(xí)等現(xiàn)象。此外，中小學(xué)生的擇校競爭愈演愈烈，民辦教育已成為優(yōu)質(zhì)教育的代名詞，而公辦學(xué)校逐漸被“邊緣化”。如何切實減輕負(fù)擔(dān)，提高效率，提高質(zhì)量是當(dāng)今中小學(xué)生“減負(fù)”的關(guān)鍵所在，我國義務(wù)教育的現(xiàn)實呼吁更加完善的“減負(fù)”政策出臺。一、當(dāng)前教育背景下，教師對“減負(fù)”的初步理解何為“減負(fù)”？“減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動中機(jī)械重復(fù)而對開發(fā)學(xué)生智力開發(fā)無用的作業(yè)練習(xí)，減去過時、煩瑣與實際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡單粗暴、落后的教學(xué)方法，革除教學(xué)管理中僅以教學(xué)成績評價教師教育成果的不當(dāng)做法。正確把握“減”與“加”的關(guān)系?！皽p負(fù)”，不是簡單地讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是要“增效、提質(zhì)”，要講求實效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。中小學(xué)課堂時間是每節(jié)課40分鐘，所以說課堂教學(xué)是“減負(fù)”提質(zhì)的主陣地。教學(xué)實踐中，必須遵循教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理壓力入手，真正“減負(fù)”才能提質(zhì)增效，把更多的時間留給了學(xué)生。二、“減負(fù)”教育背景下，教師要“加負(fù)增壓”作為教師，應(yīng)該統(tǒng)一“減負(fù)”思想認(rèn)識，“加負(fù)增壓”是必然要求。多措并舉才能把“減負(fù)”工作落到實處，力求做到讓學(xué)生在“減負(fù)”背景下做到提質(zhì)增效。這也為教師提出了更高的要求。（一）加強理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)俗話說：要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水，更應(yīng)該做到常流水。這是時代的要求。21世紀(jì)是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代，要想適應(yīng)這個時代，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實踐、教學(xué)研究與培訓(xùn)有機(jī)融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。教師還要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點、缺點和生長點，確定現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展目標(biāo)。通過開展聽課、評課，加強同伴互助、交流、合作，注重教師之間，以及在課程實施教學(xué)活動中交流對話與溝通，共同分享經(jīng)驗和成功。教師應(yīng)每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。（二）教學(xué)實踐中，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動是“減負(fù)”的重要條件。在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生只有學(xué)習(xí)的壓力而沒有學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)習(xí)的苦惱而沒有學(xué)習(xí)的快樂。課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同。面對同樣的“學(xué)習(xí)量”，主動學(xué)習(xí)者的時間短，質(zhì)量高，精神面貌也好，因此在40分鐘里，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的時間應(yīng)該得到充分的保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。在課堂上，教師應(yīng)將自己置身于參與者的位置，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個學(xué)生，實實在在的營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動。允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生提出疑問，相信每個學(xué)生都能學(xué)好。正確看待學(xué)生答錯、寫錯的情況，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。課堂教學(xué)的高效率離不開全體學(xué)生的積極參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動筆嘗試、動口表達(dá)的提出問題和解決問題的時間與空間，從而獲取知識發(fā)展?jié)撃?，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。要創(chuàng)造讓學(xué)生積極參與、主動嘗試的機(jī)會，鼓勵學(xué)生從不同角度、用不同的方法得出結(jié)論，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)在做好鋪墊時，讓學(xué)生在新舊知識的連接處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠“跳一跳摘到果子”，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與后面的學(xué)習(xí)，避免少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口，有效地參與學(xué)習(xí)過程。我們還要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時了解他們每個時段的情緒復(fù)化，對癥下藥，及時調(diào)整教學(xué)策略，不讓一個人掉隊。要對學(xué)困生有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏食的機(jī)會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，巡視時，優(yōu)先照顧學(xué)困生；課堂批改，重點批改學(xué)困生的作業(yè)；小組討論安排鼓勵學(xué)困生發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮學(xué)困生口答力所能及的問題等。他們每個微小的進(jìn)步應(yīng)及時給予鼓勵，保護(hù)他們的自尊心。課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，提供主動發(fā)展的空間，從而落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。（三）想方設(shè)法了解學(xué)生，尊重差異創(chuàng)設(shè)各種情境，課上提問，課下談心，細(xì)微地關(guān)懷，適時家訪……教師要抓住任何機(jī)會，靜下心來，彎下腰來，與學(xué)生交流，談家庭、談學(xué)校、談社會、談理想、談未來……，從交談中了解學(xué)生內(nèi)心情感，生活瑣事，提取對教育有益部分，才能對癥下藥。要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個性差異。作為教師，不能搞“一刀切”，要善待每個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受教育，給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。三、重“減負(fù)”課堂教學(xué)的實施策略“減負(fù)”不是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正意義是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。（一）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)效益改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。教師應(yīng)向40分鐘要質(zhì)量，在教學(xué)中要做到“六為”：即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。（二）用興趣提高課堂教學(xué)效率提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，這節(jié)課要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，然后挖掘教材的趣味點，找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這件有趣的事例中去。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碑?dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問題后，教師就應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。教師的評價特別是對學(xué)生個體的評價，應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，這有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)。（三）利用多種教學(xué)手段利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生。（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與教學(xué)過程，才能起到事半功倍的效果。如果教師在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。（五）加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法各學(xué)科知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識。實踐證明，這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會概括的一個重要方法。（六）訓(xùn)練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理地說話第一，創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說，特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。第二，教給方法，使學(xué)生能說，同時又讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯。（七）做好“堂清日清”，保證學(xué)生的休息時間素質(zhì)教育的三維理論告訴我們，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。所以學(xué)生“減負(fù)”，而教師就要增效，努力提高課堂效率。常言說，問題堆成山，今天一個問題，明天一個問題，這兒一個問題，那兒一個問題，堆積在一起，便是“問題山”了。要真正要達(dá)到“減負(fù)”增效，“堂清日清”的教學(xué)理念和具體措施要求就是“減負(fù)”工作的創(chuàng)新理念，只有“堂清日清”才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到“減負(fù)”增效的目的。因此，作為教師，積極探索教學(xué)改革新途徑，加強教研，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生上好每一堂課，是不布置、少布置作業(yè)的保障，否則減少家庭作業(yè)將成為無稽之談。如果課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教師必然要布置大量作業(yè)，來彌補課堂教學(xué)未達(dá)到的效果。所以教師要減少過量