小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究

摘

要：數(shù)學是小學階段主要學習的科目，對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和邏輯思維能力，發(fā)揮著重要的作用。但是在應(yīng)試教育的影響下，教師只是一味地關(guān)注學生的學習成績，忽略了培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，進而降低了學生的學習積極性，影響了小學數(shù)學教學的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師要改變自己的教學方法，在數(shù)學教學的課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣，進而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題情境；教學質(zhì)量一、小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)有效問題情境的背景有學者指出：“教學情境一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域以及精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”以問題情境為驅(qū)動的情境教學所創(chuàng)設(shè)的鮮明形象、開拓廣遠的意境，能達到寓知識于境，寓理于情，情通理達的效果。數(shù)學就是一門抽象化的學科，相較于其他學科而言，學生學習和理解起來較為困難。小學生的年齡較小，自控能力較弱，在課堂上的注意力不集中。因此，教師要結(jié)合學生的興趣愛好和個性特點，為學生創(chuàng)設(shè)問題的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，調(diào)動學生的學習積極性。二、小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略（一）利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境小學生的年齡較小，對很多事物都有著好奇心，這個階段的學生都喜歡聽故事，因此，教師要抓住學生的這一性格特征，在小學數(shù)學課堂上利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極地參與到小學數(shù)學的教學情境中，在聽故事的過程中，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握，以及對數(shù)學知識的熱愛，這能提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。例如，在講解“圓的周長”這一知識點時，為了讓學生通過數(shù)學活動推導(dǎo)圓的周長公式，教師在課堂上，可以給學生講解一個童話故事：“在一個森林里，動物們要開展跑步比賽，為了保證比賽的公平性，對小型的動物設(shè)計一個圓形的跑道，對體型比較大的動物，設(shè)計了一個長方形的跑道，那么怎樣設(shè)計圓形和正方形跑道的長度呢？”通過情境引發(fā)學生的思考，學生就會自主地進行討論，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。在課堂上開展這樣的教學活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生在聽故事的過程中，學習到更多的數(shù)學知識，加深對知識的理解和掌握，緩解學生的學習壓力，從而使學生喜歡上數(shù)學課，提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展。（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境數(shù)學本身就是與生活息息相關(guān)的學科，數(shù)學知識來源于生活，最終也要回歸到生活中。教師在小學數(shù)學課堂上，要將數(shù)學知識和生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的問題教學情境，貼近學生的日常生活，降低學生的理解難度，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，讓學生積極地參與到生活化的問題情景中。該方式能讓學生意識到生活中處處可見數(shù)學知識、學習數(shù)學知識對生活的重要性，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲，提高其學習主動性，解決問題和分析問題的能力，以及學習質(zhì)量和學習效率。例如，在講解“認識立體圖形”這節(jié)課時，為了讓學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并辨認長方體、正方體、圓柱和球的特征，教師在課堂上，應(yīng)結(jié)合教學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景。如教室的飲水機是圓柱形，黑板擦是長方形，通過這樣的例子吸引學生的注意力。然后教師在課堂上拿出各種各樣的物體，詢問學生這個物體的形狀，以及在生活中是否有對應(yīng)圖形的物體，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，進而積極地參與到生活化的問題情境中。在課堂上開展這樣的教學活動，有利于調(diào)動學生的積極性，讓數(shù)學課堂變得生動有趣。（三）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲問題情境愛玩游戲是學生的天性，教師要結(jié)合學生的這一特點開展教學，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲問題情境，有效地將游戲和數(shù)學知識相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地參與到游戲中，為學生營造良好的學習氛圍，進而達到寓教于樂的教學效果。例如，教師在講解“表內(nèi)乘法”這節(jié)課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，在課堂上，可以為學生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲問題情境。教師先告訴學生這個游戲是有獎勵的，以激發(fā)學生的學習興趣。然后把問題寫在紙片上，如寫上5×4、6×8等計算題，讓學生進行搶答，答對的學生，教師直接頒發(fā)獎勵。如果第一個學生答錯了，就給第二個學生搶答的機會，答對了同樣給予獎勵。在課堂上開展這樣的教學活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在游戲的過程中，學會乘法的運算，提高學生運用乘法解決生活中的問題的能力，進而提高學生的實踐能力。（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的問題情境隨著時代的發(fā)展和進步，以及信息化技術(shù)的到來，傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了學生的需求，無法吸引學生的注意力。因此，教師要學會利用多媒體進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)生動化的問題，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，拓展學生視野，利用視頻和圖片給學生以視覺的沖擊，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的參與度，讓學生積極地參與到數(shù)學教學的活動中，降低學生理解的難度，讓抽象的數(shù)學知識變得簡單化、生動化。例如，教師在講解“找規(guī)律”這節(jié)課時，如果還是單純地講解理論知識，學生很難理解。因此，教師在數(shù)學教學課堂中，要借助多媒體為學生創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，吸引學生的注意力。教師可以給學生播放一些有關(guān)于找規(guī)律的視頻和圖片，直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，給其以視覺的沖擊，同時讓學生集中注意力看視頻。在視頻結(jié)尾教師可以設(shè)置一個問題，如在視頻的最后放兩張差不多的風景圖，讓學生通過這兩個圖片找規(guī)律。這可以引發(fā)學生的思考，使其積極地參與到教學活動中，在觀看視頻的同時學會簡單的圖形排列，進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握。（五）利用小組合作學習創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境隨著新課改的不斷推進，教學中更加注重培養(yǎng)學生合作學習的能力。因此，小組合作學習的模式越來越受到學生和教師的青睞。但是在以往的教學課堂上，教師以自我為中心進行教學，學生被動地接受，這降低了學生的參與度和學習興趣，進而降低了學生的學習質(zhì)量和學習效率。基于此，教師要在小學數(shù)學教學課堂上開展小組合作學習教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，以及尊重學生的主體地位，增強學生之間的交流和互動，讓學生意識到合作學習的重要性，自主地參與到小組合作的學習中去，讓學生在小組合作的學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學會取長補短，不斷提高數(shù)學的學習質(zhì)量和學習效率。該方式可促進學生的全面發(fā)展，增強數(shù)學課堂的趣味性。例如，教師在講解“觀察物體”這節(jié)課時，為了降低學生的理解難度，讓學生能從不同角度辨認觀察簡單物體的形狀，可以給每個小組發(fā)一個小恐龍的模型，讓學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)不同方位的恐龍的特征。將學生進行分組，每個小組的學生再進行分配，A學生去觀察恐龍側(cè)面，B學生去觀察恐龍的正面，讓C學生去觀察恐龍的后面。然后接著讓學生開展小組討論，每個學生說出自己的觀察的結(jié)果，得出觀察的位置不同，看到的形狀也不同的結(jié)論。在課堂上開展這樣的教學活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生和數(shù)學之間的距離，讓學生在合作學習的過程中，加深對數(shù)學知識的理解和掌握，進而提高小學數(shù)學教學課堂的質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展。（六）降低問題的理解難度數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建，也需要教師構(gòu)建教學課堂生活化的情境，從根本上增加學生學習數(shù)學的便捷度。因為數(shù)學具有很高的抽象性和較強的邏輯性，所以小學階段的數(shù)學學習有很大的難度。因此在實際的數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當結(jié)合教材整體知識，有針對性地貼近生活，提煉出教科書里蘊含的思想方法和智慧價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而提高其數(shù)學能力，以及學習數(shù)學的主動性和積極性。構(gòu)建生活化的教學情境是學習數(shù)學的最佳方法，同時，是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)、提高學生數(shù)學學習能力的最佳途徑，可有效地活躍數(shù)學課堂的學習氛圍。比如，在學習“幾何圖形的認識”這節(jié)數(shù)學課時，教學目的是讓學生學習數(shù)學知識的運算，同時加深對圖形的認識，提高學生的數(shù)學空間思維以及數(shù)學想象能力。因此在實際的數(shù)學教學課堂上，教師要對數(shù)學的圖形學習提出生活化的例子，以增加學生對數(shù)學圖形的了解，幫助學生構(gòu)建生活化的課堂，提高學生的學習主動性和學習積極性。如在學習三角形和圓錐時，教師可以借助三棱鏡、文具盒和粉筆盒等生活化的工具進行講解，增加學生的數(shù)學圖形知識。（七）創(chuàng)設(shè)層次性的問題情景，注意學生差異化的特點提高數(shù)學課堂的效率，需要教師合理優(yōu)化數(shù)學教學中的問題設(shè)置，即在提問時，要結(jié)合學生的特點，以幫助學生提高數(shù)學教學效果，助力培養(yǎng)學生數(shù)學能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生數(shù)學學習的主動性和積極性。數(shù)學的學習是一個長期的過程，因此教師要根據(jù)不同學生的學習能力，按數(shù)學學習的難度展開教學，從而提高學生的數(shù)學學習積極性，達到數(shù)學學習的目的。比如，在學習“排列”這節(jié)課時，教師要對學生的數(shù)學學習問題進行情境化設(shè)置，即幫助學生建立數(shù)學的知識概念，提高學生的數(shù)學能力，優(yōu)化學生數(shù)學學習的方法和技巧，從而提高學生的學習積極性和主動性，這也是建設(shè)高效數(shù)學課堂、營造課堂學習氛圍的重點。培養(yǎng)學生數(shù)學學習的積極性，增加數(shù)學學習的任務(wù)，才能最大限度地體現(xiàn)學生的數(shù)學能力。即教師在數(shù)學教學課堂中，可以根據(jù)問題的設(shè)置，向?qū)W生提問：“學生在第幾排第幾列？”在這樣的問題互動中，使學生的數(shù)學能力得到提高。三、結(jié)語隨著時代的發(fā)展和進步，教育體系不斷完善，教學越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學是小學階段主要的學習科目，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和思維能力的關(guān)鍵，因此小學數(shù)學教學也受到了廣泛關(guān)注。但數(shù)學本身是