AR技術(shù)賦能小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐研究

摘

要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，對教育教學(xué)產(chǎn)生了極其深遠的影響。其中就有使用虛擬物體對真實場景進行“增強”的AR技術(shù)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧妙使用AR技術(shù)，可以將語言知識場景化、生活化，達到語用目的，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。關(guān)鍵詞：AR技術(shù)；英語教學(xué)；課堂效率信息技術(shù)迅猛發(fā)展，智能時代的到來是必然的。技術(shù)正在改變我們的生活，也在不斷影響著我們的教育教學(xué)研究和實踐。近日，筆者所在學(xué)校的智慧教育研究團隊與北京師范大學(xué)“ＶＲ／ＡＲ＋教育”實驗室合作，展開了基于增強現(xiàn)實（ＡＲＡｕｇｍｅｎｔｅｄＲｅａｌｉｔｙ）技術(shù)的小學(xué)英語課堂教學(xué)的嘗試。這是課堂改進的一小步，但希望是ＡＲ進入英語課堂的一大步。一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀《義務(wù)教育英語課程標準（２０２２年版）》中明確提出：英語課程能夠為學(xué)生在將來的知識、科技創(chuàng)新中蓄力，也能為他們將來在世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化社會中嶄露頭角。因此，英語教學(xué)培養(yǎng)的人才是全面發(fā)展，能夠適應(yīng)世界多極化發(fā)展的人才，但是在小學(xué)的英語教學(xué)中仍然存在著以下問題：１．學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不強。在“考試”的壓力下，許多英語課堂上，教師仍然以知識點的講解為主，注重機械地背單詞和操練語法，教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有被動性，弱化了其學(xué)習(xí)主動性，使其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠。小學(xué)生有表達觀點、展現(xiàn)自我的需求，也有勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神。為滿足學(xué)生需求并發(fā)揚其探索精神，教師需給予學(xué)生更多機會，讓學(xué)生在課堂中有表達自我的平臺。因此，教師需在以往教學(xué)模式的根基上推陳出新，重新煥發(fā)課堂的生命力，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。２．教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)存在局限。英語作為第二語言，在語法結(jié)構(gòu)、表達方式、文化內(nèi)涵、語言習(xí)慣等方面都與中文有較大的區(qū)別，若學(xué)生在真實情景下進行語言的操練，能增強學(xué)生的情感體驗，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中普遍缺少英語的語言環(huán)境，只有在英語課堂上能夠短暫地接觸并運用這門語言。而受教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施和教師素養(yǎng)等原因的影響，在教室內(nèi)無法真實模擬各類生活場景，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)存在情景單一化、學(xué)生代入感不強等局限性。因此，借用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境有利于打破常規(guī)課堂的壁壘與桎梏，模擬出多元化、形象化的教學(xué)情境。二、ＡＲ技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的必要性在計算機領(lǐng)域和教育技術(shù)領(lǐng)域，研究者們對ＡＲ有著不同的定義。但目前大家普遍認可的是：ＡＲ是將實際生活中的信息與虛擬世界中的信息恰當融合在一起的新技術(shù)，是將現(xiàn)實生活中難以感覺到實體信息（聽覺、視覺、味覺、觸覺等），并采用電腦等科學(xué)技術(shù)，通過模擬后再疊加虛擬信息，將其用于實際世界中。也就是說，現(xiàn)實環(huán)境與虛擬的對象實時地疊加到同一畫面或空間中，被人類所感受到，使其超越現(xiàn)實的感覺。通過整理分析相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，ＡＲ具有以下三個突出的特點。第一，能創(chuàng)設(shè)沉浸式的學(xué)習(xí)情境。語言知識的學(xué)習(xí)需要具體語境的支持，而增強現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性和交互性能夠幫助學(xué)生體驗逼真的學(xué)習(xí)情境，將原本不存在的課堂的場景，如機場、森林、海洋、太陽系等在課中呈現(xiàn)出來，給學(xué)習(xí)者身臨其境之感，學(xué)生能夠更加感知這些語言知識，進而在環(huán)境浸潤中習(xí)得知識。第二，可以整合多種形式的學(xué)習(xí)資源。ＡＲ技術(shù)可以集合文字、圖片、語音及動畫等多種資源，且呈現(xiàn)內(nèi)容可以做到虛實結(jié)合，給學(xué)習(xí)者打造三維空間體驗感。第三，使用靈活方便。不同于其他虛擬現(xiàn)實技術(shù)的硬件要求，ＡＲ技術(shù)是以移動技術(shù)為基礎(chǔ)的，因此它具備移動技術(shù)的便捷性以及操作的簡單、靈活性。只需一個平板或一部手機，學(xué)生就能實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。ＡＲ技術(shù)運用于小學(xué)英語課堂中能創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，模擬各類生活情境，這既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也契合了英語課標的要求。三、ＡＲ技術(shù)賦能小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐（一）利用ＡＲ技術(shù)的交互性，改變教學(xué)方式核心素養(yǎng)指向課堂教學(xué)改革，需要教師為學(xué)生提供多種“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，鼓勵學(xué)生主動參與實踐活動，在實踐中體驗和感悟。ＡＲ技術(shù)就直觀地改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗。１．教學(xué)方式首先，教師關(guān)注的重點由“知識”轉(zhuǎn)向“人”。ＡＲ技術(shù)強大的聲音、圖像、動畫等信息及人機交互的方式，使教師從口頭語言知識的傳遞和講授中解放出來，繼而對學(xué)生進行觀察、指導(dǎo)和情感關(guān)注；其次，教師的教授不再受時間、空間和言語的限制，能夠隨時隨地讓每個孩子享有同等的教學(xué)資源；最后，教師成為靈活運用ＡＲ技術(shù)展開教學(xué)工作的設(shè)計師。在教學(xué)過程中，教師不再是知識體系的構(gòu)建者，而是負責培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們對知識進行主動思考和探究，從而提高學(xué)生解決問題的能力。２．學(xué)習(xí)方式首先，學(xué)生可以調(diào)動多種感官，增強學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生通過觸摸運用ＡＲ技術(shù)創(chuàng)設(shè)的３Ｄ模型，從視覺、聽覺、觸覺、感覺等方面提升體驗效果，深刻理解抽象事物；其次，ＡＲ程序可以不受時空限制。學(xué)生不僅可以選擇時間和地點，進行場景式學(xué)習(xí)，還能夠與其他人進行合作，使學(xué)習(xí)交流達到一種新的無邊界狀態(tài)；最后，ＡＲ技術(shù)加持的英語課堂，能夠讓學(xué)生主動參與，樂于探索，突出了學(xué)生的主體地位。例如，在進行五年級下冊Ｕｎｉｔ２一單元的教學(xué)時，四季更替和四季產(chǎn)生的原因比較抽象，小學(xué)五年級學(xué)生理解起來較困難，此教學(xué)內(nèi)容本身也是“英語＋科學(xué)”融合的探究?；谝陨蠈W(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，運用ＡＲ技術(shù)，立體地呈現(xiàn)了地球和太陽的運行方向和軌跡，并通過地球上一棵３Ｄ樹在運動中樹葉的變化，直觀地展示了四季更替。學(xué)生在三維場景中，真實體驗太陽與地球運行軌跡，師：Ｗｈｉｃｈｓｅａｓｏｎｉｓｉｔｎｏｗ？生：Ｉｔｓｓｕｍｍｅｒ．師：Ｗｈｙ？生：Ｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｓｕｎｇｏｅｓｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｅａｒｔｈｈｅｒｅ．師生探究，生生合作探究。學(xué)生在轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫、說一說中知曉了四季產(chǎn)生的原因，也強化了四季相關(guān)的語言知識。在課例中可見，ＡＲ技術(shù)將抽象的知識和概念場景化、真實化，讓復(fù)雜的問題變得簡單，助力學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的難點，提高課堂的教學(xué)效率的同時，也產(chǎn)生了教與學(xué)的新形式。（二）利用ＡＲ技術(shù)的生動性，培養(yǎng)想象能力語言知識的學(xué)習(xí)需要依托語境，而ＡＲ技術(shù)模擬真實的主題場景，形成以交互性和情境性為主要特征的人機交互界面，讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實情境中感受到抽象英語知識所描繪的逼真性，并把原本感知不到的場景在課堂中呈現(xiàn)出來，從而針對性地打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的壁壘，并從根本上增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的體驗性和專注度。例如，在《探索太陽系》一課教學(xué)時，教師利用ＡＲ技術(shù)模擬三維動態(tài)太陽系場景，結(jié)合單詞、聲音、三維圖像創(chuàng)造逼真的言語交際環(huán)境，學(xué)生在多種感官的刺激下理解和記憶了太陽系中各大行星的英語單詞，并通過畫一畫、擺一擺、連一連等活動，輕松地掌握了八大行星的英語名稱、位置和樣態(tài)。圖1為AR融合課《探索太陽系》上課現(xiàn)場。（三）利用ＡＲ技術(shù)的多元性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強，容易被直觀形象的事物注意，也更容易對新奇的事物產(chǎn)生興趣。ＡＲ技術(shù)的多元性體現(xiàn)在，可以同時融合鮮明的色彩、優(yōu)美的音效、純正的語音和生動的三維畫面為一體，這就充分調(diào)動了學(xué)生的感官學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，適時展開教學(xué)指導(dǎo)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，從而達到指導(dǎo)的最佳效果。例如在Ｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｓｏｌａｒｓｙｓｔｅｍ一課時，學(xué)生在學(xué)完八大行星單詞：Ｅａｒｔｈ，Ｍａｒｓ，Ｍｅｒｃｕｒｙ，Ｖｅｎｕｓ，Ｊｕｐｉｔｅｒ，Ｓａｔｕｒｎ，Ｕｒａｎｕｓ，Ｎｅｐｔｕｎｅ后，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，利用ＡＲ軟件，掃一掃單詞小卡片，此次卡片上的行星和單詞就會在太陽系中立體化，學(xué)生在此ＡＲ系統(tǒng)中，不僅需要正確認讀出單詞，還需要正確擺出他們的正確位置。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加深入地感受太陽系中的行星，從而體會到他們的位置，特性和表達，有效增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的興趣。圖2為掃一掃單詞小卡片。四、小學(xué)英語課堂運用ＡＲ技術(shù)的問題與反思小學(xué)英語課堂運用ＡＲ技術(shù)使小學(xué)英語課堂的靈活性、多元性得到提升，為英語情境教學(xué)提供了技術(shù)支撐，促進了英語信息化教學(xué)的發(fā)展，但是在運用實踐中仍然有亟待解決的問題。１．ＡＲ教學(xué)資源適配度問題。目前ＡＲ的運用非常廣泛，但是由于小學(xué)英語教材的話題和主題的既定性，真正適配英語教材內(nèi)容的ＡＲ資源并不多。２．教師信息素養(yǎng)和學(xué)生操作達成度的問題。小學(xué)的學(xué)生，尤其是低段，在運用ＡＲ技術(shù)時容易遇到問題，很難獨立操作軟件，需要教師不斷地指導(dǎo)，會耽誤一定的教學(xué)進度。另外，小學(xué)生的注意力不集中，容易被多元的信息資源轉(zhuǎn)移注意力。對教師來講，需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力與素養(yǎng)，但部分教師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較差。針對以上問題，提出以下解決方案：１．提升教師挖掘資源能力，建立ＡＲ課程資源庫首先，教師需要深入鉆研教材，將教材內(nèi)的話題、主題內(nèi)容融會貫通，最終形成嚴謹、有邏輯的教學(xué)框架與體系；其次，基于教材與新課標的要求，挖掘利用網(wǎng)絡(luò)資源與已有的校本資源，將ＡＲ資源與教學(xué)內(nèi)容整合梳理；最后，形成全面豐富、完整多元的課程資源庫。２．提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力隨著信息化發(fā)展，技術(shù)賦能課堂，教師需要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)英語課堂相結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)。教師可以通過自學(xué)、培訓(xùn)等方式，提高自身信息檢索能力，資源篩選整合能力，并積極運用在教學(xué)中，增加信息技術(shù)使用經(jīng)驗，定期進行經(jīng)驗交流分享，思考教學(xué)過程中的難點能否通過技術(shù)手段進行攻克。學(xué)校也可定期開展教師信息技術(shù)培素養(yǎng)提升培訓(xùn)，進行專業(yè)化的引領(lǐng)，提高教師的教學(xué)效率?？傊?，ＡＲ技術(shù)賦能英語課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，為學(xué)生的個性發(fā)展、充分發(fā)展、快速發(fā)展提供了良好的環(huán)境，