2024全國中小學生語文素養(yǎng)大賽知識素養(yǎng)試題庫及答案

2024全國中小學生語文素養(yǎng)大 知識素養(yǎng)試題庫及答案全國中小學生語文素養(yǎng)大 知識素養(yǎng)試題庫一、選擇題第1

頁共35頁1.《語文課程標準》規(guī)定，小學畢業(yè)生應達到的閱讀總量是【D】A.25萬B.40萬C.100萬D.145萬2.兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩人是【C】A.孟郊B.韓愈C.賈島D.李賀3.李清照，號

。古代最重要的女詩人、作家，宋代

詞派中成就最高者?！綝】A.青蓮居士婉約B.青蓮居士浪漫C.香ft居士現(xiàn)實D.易安居士婉約不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學法最早的倡導者是【A】A.孔子

B.

老子

C.

毛澤東

D. 孟子我國科教興國的奠基工程是【D】A.素質(zhì)教育B.創(chuàng)新教育C.八年制義務教育D.九年制義務教育6.在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機關和紅一方面軍8萬多人被迫突圍長征的時間是【B】A.1933年秋天

B.1934年10月

C.1935年1月

D.1935年10月7.下列詞語中加點字的注音全部正確的一組是【B】A.粗獷(ɡuǎnɡ)狙(zǔ)擊鱗次櫛(zhì)比戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)B.欺侮(wǔ)租賃(lìn)剛愎(bì)自用恪(kè)盡職守C.泥濘(nìnɡ)湖泊(pō)苦心孤詣(yì)惟妙惟肖(xiāo)D.浸漬(zì)提(tí)防引吭(hánɡ)高歌一葉扁(piān)舟8.2010年上海世博會的主題是【C】A.人類與自然B.發(fā)現(xiàn)的時代C.城市，讓生活更美好D.居住與環(huán)境——人類家居科技9.下列句子中，加點的詞語使用正確的一句是【D】A.雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。B.成熟的蘋果吃起來酸甜可口，不熟的蘋果吃起來索然寡味。C.一塊珍藏多年價值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。D.脫離實際，憑主觀想象制訂實施方案，這種閉門造車的做法能不脫離實際嗎?10.2008年5月12日14時28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0級特大地震。在黨中央、國務院和中央軍委堅強領導下，全黨全軍全國各族人民眾志成第2

頁共35頁城、力克時艱，取得了抗震救災斗爭的偉大勝利。2008年10月8日，中共中央、國務院、中央軍委在北京人民大會堂隆重舉行全國抗震救災總結表彰大會。偉大抗震救災精神的內(nèi)涵是【C】①萬眾一心、眾志成城②不畏艱險、百折不撓③以人為本、尊重科學④堅韌不拔、敢于勝利A.

①②③

B.②③④

C.

①②④

D.①③④11、“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！敝械摹板印笔?C)A、王昭君B、西施C、楊玉環(huán)D、貂蟬12、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一名句出自(B)A、楊炯B、王勃C、李白D、王維13、曹植以人神相戀為內(nèi)容寫作的一篇佳作是(C)A、《贈白馬云彪》B、《吁嗟篇》C、《洛神賦》D、《高唐賦》14、下列詩中歌頌母親的作品是(B)A、《ft中寡婦》B、《游子吟》C、《秋思》D、《采薇》15、選出全是宋詩的一組。(C)A《錢塘江春行》、《泊船瓜州》、《蠶婦》B、《九月九日憶ft東兄弟》、《題西林壁》、《元日》C、《曉出凈慈寺送林子方》、《示兒》、《游園不值》D、《楓橋夜泊》、《詠柳》、《宿新市徐公店》、16、瑞安的孫依言、孫詒讓父子建造的浙江四大藏書樓之一是(C)A、嘉業(yè)堂B、天一閣C、玉海樓D、別下齋17、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”中的梅和()被世人喻為花中四君子。BA、松、竹、蘭B、菊、竹、蘭C、菊、松、竹D、蘭、竹、荷18、選出李白的作品：(D)A.《古朗月行》B.《登鶴雀樓》C.《送元二使安西》D.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》E.《望天門ft》F.《賦得吉原草送別》G.《江南春》19、“三十功名塵與土，八千里路云和月”是(A)的詞句。A.岳飛B.辛棄疾C.陸游20、龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”句中，“紅”是指(B)。A.紅色B.花C.樹葉21、詩人杜甫人稱(B)。A、詩仙B、詩圣C、詩囚D、詩鬼22、“至今思項羽，不肯過江東?！钡淖髡呃钋逭帐?A)人。A、宋代B、唐代C、清代D、明代23、唐賈島在“鳥宿池邊樹，僧(B)月下門”這旬詩中最終是選了第3

頁共35頁A.推B.敲C.扣D、拉24、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”這兩句詞描寫的是(C)A、春夜景色B、夏夜景色C、秋夜景色D、冬夜景色25、“誰言寸草心，報得三春暉。”出自孟郊《游子吟》，是一首贊美(B)的詩。A、父愛B、母愛C、師愛D、友情26、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！背鲎?A)的《小池》。A、楊萬里B、蘇軾C、賀知章D、陸游27、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自(C)的《無題》。A、李賀B、李清照C、李商隱。28.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是(B)的名句A.陳子昂B.王勃C.王維D.杜甫29.“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的作者于謙是(C)人A.唐朝B.宋朝C.明朝D.清朝30.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的作者是(C)A.李商隱B.杜牧C.楊萬里D.李清照31.張志和《漁歌子》中“西塞ft前白鷺飛”的下句是(C)A.蜻蜒飛上玉搔頭B.芳草萋萋鸚鵡洲C.桃花流水鱖魚肥D，映日荷花別樣紅32.“姑蘇城外寒ft寺，夜半鐘聲到客船”中的“姑蘇”指(B)A.杭州B.蘇州C.揚州D.贛州二、填空1.《詩經(jīng)》本只稱《詩》，后又以_詩三百_為代稱，是中國最早的詩歌總集。收錄了從周初到春秋時期的詩歌305篇，分為風雅頌三大類，開創(chuàng)我國文學_現(xiàn)實主義_傳統(tǒng)，列為_五經(jīng)之一。2.老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲人民藝術家稱號。主要作品有長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》;劇本《茶館》、《龍須溝》等。濃郁的地方色彩，生動活潑的北京口語的運用，通俗而不乏幽默，是

京味小說_的開創(chuàng)者。3.

下列省、市、自治區(qū)的簡稱分別是：江西省

贛

、海南省

瓊、廣東省_粵

、安徽省

皖_、重慶市_渝

、廣西壯族自治區(qū)

桂__。4.雨果，偉大作家，歐洲19世紀浪漫主義文學最卓越的代表。主要作品為長篇小說《

巴黎圣母院

》《

悲慘世界

》《笑面人》《九三年》等。5.

在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是

蘇格拉底

。第4

頁共35頁6.《語文課程標準》強調(diào)：語文是最重要的交際工具，是

人類文化

的重要組成部分。

工具性

與

人文性

的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。7.《清明上河圖》是

宋_朝畫家

張擇端

存世的僅見的一幅精品，現(xiàn)存北京故宮博物院。8.古詩名句填空。①_勸君更盡一杯酒_，西出陽關無故人。(王維《送元二使安西》)②水光瀲滟晴方好，

ft色空蒙雨亦奇

。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)③《論語》中闡述學習與思考之間辯證關系的句子是

學而不思則罔

，

思而不學則殆

。④古之學者必有師。師者，

所以傳道受業(yè)解惑也

。(韓愈《師說》)9、《詩經(jīng)》本只稱《詩》后又以“

”為代稱，是中國最早的詩歌總集。收錄了從周初到春秋時期的詩歌305篇，分為“風”“雅”“頌”三大類，開創(chuàng)我國文學

傳統(tǒng)，列為“

”之一。(重復不要)10、《論語》《孟子》《大學》《中庸》合稱為儒家“四書”;《詩經(jīng)》《書經(jīng)》《禮經(jīng)》《易經(jīng)》《春秋》合稱為“五經(jīng)”。11、《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體著作，相傳為左丘明所作，司馬光以《左傳》為法，寫出了著名的《資治通鑒》。12、莊子，名周，世稱南華真人，是道家學派代表人物。主要作品為《莊子》，其文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學有很大影響。13、荀子是儒家學派的集大成者，建立了以儒家思想為主體，又兼采法家和其他各家學說的思想體系。14、屈原，名平。我國第一位浪漫主義詩人，開創(chuàng)了一種新詩體，因具有濃厚的楚國地方色彩，故稱_楚辭_，后世稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”，開創(chuàng)了我國_浪漫主義_詩歌傳統(tǒng)?！峨x騷》和《詩經(jīng)》中的國風并稱“

風騷

”，成為"文學"的代名詞。15、司馬遷，字子長，別稱太史公，簡稱史遷。與司馬光并稱“史界兩司馬”，與班固并稱“班馬”。主要作品為《史記》，又名《太史公書》全書130篇，包括12本紀、8書、10表、30世第5

頁共35頁家、70列傳。是我國第一部紀傳體體通史，開創(chuàng)本紀、世家、列傳、表、書五種體例，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。16、漢樂府，主要作品為《陌上?！贰堕L歌行》《上邪》《十五從軍征》《孔雀東南飛》，前四者見宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，后者見南朝徐陵編的《玉臺新詠》。其中、《孔雀東南飛》是我國古代最長的敘事詩，與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。17、陶淵明，一名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的田園詩人。代表作有《桃花源記》《歸去來兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。18、“初唐四杰”為_王勃駱賓王盧照鄰楊炯

。其中_王勃

成就最高，代表作有《_滕王閣序

》。24、柳永，原名三變，字耆卿，別稱柳七，柳屯田。主要作品為

《19、王維，字摩潔，官至尚書右丞，故稱王右丞。與孟浩然同為盛唐__田園ft水

詩派代表，其作品被

蘇軾

贊為“詩中有畫，畫中有詩”。20、李白，字太白，別號

青蓮居士

，人稱“

詩仙

”。唐代三大詩人之一，其詩結集為《李太白集》，代表了_浪漫

主義詩歌藝術的高蜂。韓愈稱贊說“李杜文章在，光焰萬丈長”。21、杜甫，字子美，自稱

少陵野老

，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱“

詩圣

”。唐代三大詩人之一，其詩代表了

現(xiàn)實_主義詩歌藝術的高峰，被稱為“_詩史

”。首創(chuàng)即事名篇的樂府詩，直接推動了后來白居易為首倡導的

新樂府運動

。22、白居易，字樂天。號

香ft居士

。中唐

新樂府運動_

的主要倡導者，唐代三大詩人之一，他是現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“

文章合為時而著，歌詩合為事而作

_”。23、“唐宋八大家”為_韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽修曾鞏王安石

。雨霖鈴》《八聲甘州》等，有《樂章集》傳世。大量創(chuàng)制慢詞(長調(diào))，擴充了詞的體制容量，提高了詞的表現(xiàn)能力。25、李清照，號

易安居士

。古代最重要的女詩人作家，宋代婉約

詞派中成就最高者。第6

頁共35頁26、蘇軾，字子瞻，號

東坡居士

。“唐宋八大家”之一，為文能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，與韓愈并譽為“__韓潮蘇海_。并開創(chuàng)了

豪放

詞派。27、辛棄疾，字幼安，號

稼軒

，與蘇軾并稱“

蘇辛

”。主要作品為《稼軒長短句》。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了

豪放

詞風，開拓了詞的表現(xiàn)范圍。28、關漢卿(字)，名一齋，號已齋叟。與白樸、馬致遠、鄭光祖_并稱“元曲四大家”。我國古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人。主要作品有《竇娥冤》、《救風塵》、《望江亭》、《單刀會》等。_》29、歸有光，字熙甫，號震川。主要作品為《震川文集》(、《三吳水利錄》、《先妣事略》等)。他推崇唐宋古文，被稱為“

唐宋_派”o30、明代湖北三兄弟

袁宗道

、

袁宏道

、

袁中道

，均有以文學見長，時號“三袁”，被稱為“公安派”。他們主張“獨抒性靈，不拘格套”。31、

施耐庵

的《水滸傳_》，是我國第一部反映農(nóng)民起義的長篇章回小說;

羅貫中

的《_三國演義

》，為我國第一部長篇歷史章回小說。32

施耐庵

的《

西游記

》，是著名長篇章回神魔小說，是古典文學中最輝煌的神話作品，標志著浪漫主義文學的新高峰。

_曹雪芹_的《

紅樓夢

》(高鶚續(xù)后40回)，為最偉大的現(xiàn)實主義長篇古典小說，是中國古典小說發(fā)展的高峰。33、清末四大譴責小說：吳沃堯《

二十年目睹之怪現(xiàn)_狀_》、李寶嘉《_官場現(xiàn)形記

》、劉鶚《

老殘游記

》、曾樸《

孽海花_34、魯迅，原名周樹人，字豫才。偉大的文學家、思想家、革命家，中國文化革命的主將?！?/p>

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛

，是他一生的真實寫照。主要作品有小說集《_吶喊

》(包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》等)，《_彷徨

》(包括《祝福》、《傷逝》等)，散文集《

朝花夕拾

》(包括《藤野先生》《范愛農(nóng)》等)。35、郭沫若，原名開貞，號尚武。杰出的作家、詩人和戲劇家，也是歷史學家和古文字學家。是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上的又一面旗幟。其詩集《

女神

》是一部杰出的

浪漫_主義詩集，是我國新文學史上第一部不朽的詩歌作品，開了一代新詩風。奠定了新詩運動的基礎。36、老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲“人民藝術家”稱號。主要作品為長篇小說《

駱駝祥子

》、《四世同堂》;劇本《

茶館_》、《龍須溝》等。濃郁的地方色彩，生動活潑的北京口語的運用，通俗而不乏幽默，是“

京味小說

”的開創(chuàng)者。37、巴金，原名李堯棠。主要作品為長篇小說“

激流三部曲_”(《家》《春》《秋》)，“

愛情三部曲

”(《霧》、《雨》、《電》)。38、曹禺，原名萬家寶。戲劇家。主要作品為劇本《

雷雨

》《日出》《原野》等。39、艾青，原名蔣海澄，著名詩人。主要作品為《_大堰河——我的保姆

》《黎明的通知》《雪落在中國的土地上》《北方》《手推車》《光的贊歌》等。他的作品標志著“五四”以后自由體詩發(fā)展的一個重要階段，又給以后的新詩創(chuàng)作帶來很大影響。40、趙樹理的主要作品有小說《小二黑結婚》、《李有才板話》、《李家莊的變遷》等，其作品具有民族化，大眾化的特點，是“ft藥蛋派”

”的代表作;孫犁的主要作品有長篇小說《風云初記》、短篇小說《荷花淀》等，其作品充滿詩情畫意，有"詩體小說"之稱，是“

白洋淀派

”的代表作。41、莎士比亞，文藝復興時期偉大的劇作家和詩人，主要作品悲劇有《哈姆雷特》、《奧 羅》、《李爾王》、《麥克白》(合稱四大悲劇)和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》。馬克思稱之為"第7頁共35頁人類最偉大的戲劇天才"。42、雨果，偉大作家，歐洲19世紀浪漫主義文學最卓越的代表。主要作品為長篇小說《_巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等。43、巴爾扎克，世界文學界的偉人，現(xiàn)實主義大師。主要作品為《人間喜劇》

(包括《高老頭》《歐也妮?葛朗臺》《貝姨》《邦斯舅舅》等。是世界文學中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動最輝煌的成果之一。44、普希金,偉大詩人。主要作品為抒情詩《自由頌》_、敘事詩《青第8

頁共35頁銅騎士》、長篇詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》等。對19世紀俄國文學的發(fā)展起了開創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學語言的典范，享有世界聲眷。45、列夫·托爾斯泰，俄國杰出的現(xiàn)實主義作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》談笑風聲(生)甘敗下風(拜)等。世界現(xiàn)實主義文學的頂峰之一，列寧稱之為“俄國革命的一面鏡子”。46、契訶夫，作家。主要作品為短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》《套中人》，中篇小說《第六病室》，劇本《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》，是俄羅斯唯一以短篇小說創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家o47、寫出含有下面字的詩句(12分)1、月：“舉頭望明月”、

小時不識月

、

月出驚ft鳥

2、花：“竹外桃花三兩枝”、_一枝紅杏出墻來

、

人閑桂花落

3、雨：“清明時節(jié)雨紛紛”、

好雨知時節(jié)

、

寒雨連江夜入?yún)?/p>

48、把下面成語補充完整，并解釋所填的字。(4)循規(guī)蹈(距

)

眼(疾

)手快

愛不(

釋)手

居高(

臨)下

49、畫出下面成語中寫錯的字，并改正。(4)陰謀鬼計(詭)走頭無路(投)一諾千斤(金)一如繼往(既)金榜提名(題)天翻地復(覆)50、寫出下面成語相關的人物主角。(3)初出茅廬(諸葛亮)破釜沉舟(項羽)指鹿為馬(趙高)完璧歸趙(藺相如)臥薪嘗膽(越王勾踐)入木三分(王羲之)51、成語接龍(4)例：洗心革面--面目全非--非同小可--……1、握手言歡-(歡天喜地)-(地久天長)-(長生不老)-(老驥伏櫪)52、寫出含有“手”的成語。①形容醫(yī)術高明。(妙手回春)②形容重歸于好。(握手言和)③形容十分喜愛。(愛不釋手)④形容情誼深于兄弟。(手足情深)53、寫出含有“言”和“語”的成語。(2)①很少的幾句話。(三言兩語)②自己對自己說的話。(自言自語)③虛假而動聽的話。(花言巧語)④隨口亂說的話。(胡言亂語)54、根據(jù)意思在括號里填寫AABB式的成語。(3)第9

頁共35頁①規(guī)模氣勢大。(浩浩蕩蕩)②說話不流利。(吞吞吐吐)③人來人往很熱鬧。(熙熙攘攘)④光明而正大。(堂堂正正

)⑤草木長得好。(郁郁蔥蔥)⑥行動不正當。(鬼鬼祟祟)55、寫出含有十二生肖動物的成語。(以下至少寫四個)(2)對牛彈琴、狐假虎威、畫龍點晴、打草驚蛇56、出自寓言故事的成語。(2)狐假虎威、畫龍點晴、井底之蛙、南柯一夢57、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語。(2)大公無私平易近人輕財重義、高風亮節(jié)58、形容人多的成語。(2)門庭若市、人來人往、座無虛席、濟濟一堂59、寫幾個是3個字的成語。(2)一刀切、下馬威、笑面虎、空城計60、將下列習慣用語的上半部分或下半部分填出來。(6)出其不意(乘其不備)翻手為云(覆手為雨)撿了芝麻(丟了西瓜)福無雙至(禍不單行)(一波未平)一波又起(成事不足)敗事有余61、把下面歇后語的后半部分補充完整。(6)泥菩薩過河--(自身難保)狗咬呂洞賓--(不識好人心)水中撈月--(一場空)貓哭耗子--(假慈悲)豬鼻子里插大蔥--(裝蒜)千里送鵝毛--(禮輕情意重)62、請在下面歇后語的括號內(nèi)填上歷史故事或神話傳說中的人物。(4)①(愚公)的居處---開門見ft②(林沖)誤闖白虎堂---單刀直入③(孫武)用兵---以一當十④(曹操)敗走華容道---不出所料⑤(諸葛亮)大擺空城計---化險為夷⑥(包拯)斷案---鐵面無私⑦(孫悟空)七十二變---神通廣大⑧(諸葛亮)草船借箭---滿載而歸63、按要求寫出你平時積累的格言、警句、名言、諺語。1、珍惜時間的：一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。2、幫助他人的：贈人玫瑰，手有余香。3、對待機遇的：善于捕捉機會者為俊杰?！璧?、熱愛家鄉(xiāng)的：愛國如饑渴?！喙痰?0

頁共35頁5、團結友愛的：眾人拾柴火焰高6、勤奮學習的：書ft有路勤為徑，學海無涯苦作舟。64、填寫下列古詩文的上句或下句。1、隨風潛入夜，_潤物細無聲_。2、南朝四百八十寺，_多少樓臺煙雨中_。3、老吾老以及人之老，_幼吾幼以及人之幼_。4、知之者不如好之者，_好之者不如樂之者_。5、_莫愁前路無知己_，天下誰人不識君。6、_接天蓮葉無窮碧_，映日荷花別樣紅。7、_外舉不避仇_，內(nèi)舉不避親。8、_海內(nèi)存知己_，天涯若比鄰。65、按要求寫詩題。1、送別詩：

《別董大》

、_《送元二使安西》

2、邊塞詩：

《燕歌行》

、《塞下曲》_3、思念家鄉(xiāng)及親人的詩：_《春望》

、《九月九日憶ft東兄弟》

4、體現(xiàn)愛國思想的詩：

《離騷》

、《過零丁洋》_(1)_白_毛浮_綠_水，_紅_掌撥清波。(2)_白_日依ft盡，_黃_河人海流。(3)日暮_蒼_ft遠，天寒_白_屋貧。(4)兩個_黃_鸝鳴_翠_柳，一行_白_鷺上青

天。67、填數(shù)字：(1)不知細葉誰裁出，_二_月春風似剪刀。(2)故人西辭黃鶴樓，煙花_三_月下?lián)P州。(3)

飛流直下三千

尺，疑是銀河落_九_天。(4)朝辭自帝彩云間，_千_里江陵一日還。68、填植物：(1)離離原上_草_，一歲一枯榮。(2)人間四月勞菲盡，ft寺_桃_花始盛開。(3)借問酒家何處有，牧童遙指_杏_花村。(4)遙知兄弟登高處，遍插_茱萸

少一人。69、根據(jù)情景填寫名句。1、中秋佳節(jié)，皓月當空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風拂面，不由撩動我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好!酸楚的我不禁潸然淚下，“

但愿人長久_，

把酒問青天

?！庇H人啊，可知道海外游子的心!第11

頁共35頁唐詩

宋_詞

元_曲

明、清_小說

2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了“_飛流直下三千尺_，_疑似銀河落九天

?！边@句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。3、老師，你可記得我--一個令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白?！癬春蠶到死絲方盡

、蠟炬成灰淚始干

”，這詩句不是贊頌您燃燒自己，照亮別人的奉獻精神，還能贊頌誰呢?4、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。此景象真可謂是“_碧玉妝成一樹高、_萬條垂下綠絲絳_。”70、我國第一部詩歌總集是

《詩經(jīng)》

?！都t樓夢》其中主要人物有林黛玉、賈寶玉等;《水滸傳》其中主要人物有林沖、宋江等。71、說到古詩，人們常常提到《唐詩三百首》，這說明了“詩”是在唐朝盛行的一種文學樣式，也表明唐朝詩歌的成就最大。你知道，以下幾個朝代成就最大的文學樣式嗎?72、李白是我國唐朝著名的大詩人，被人們稱為“詩仙”，那么杜甫被稱為_詩圣

。73、我國四大民間傳說是：《牛郎織女》、《孟姜女哭長城》、《梁ft伯與祝英臺》、《白蛇傳》。74、“華ft”是我國五岳中的西岳，《詠華ft》寫的是宋朝宰相寇準七歲時詠詩一事。我們曾經(jīng)學過一篇有關華ft傳說的課文是：《沉香救母》，這個傳說選自神話故事《_寶蓮燈》。我國古代神話故事還有許多，如：《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》等。75、《三顧茅廬》選自我國古典文學四大名著之一的《三國演義》，書中的主要人物有諸葛亮、劉備等。其余三部名著是：《西游記》其中主要人物有孫悟空、唐僧等;三、案例分析到大海。結果，窩里成群的幼龜出來了，被嘲鷹當做了一頓每餐。游第12

頁共35頁1、【《勇氣》是冀教版教材六年級下冊中的一篇文章，講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫的把美國傘兵領進屋內(nèi)，德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃出來，第二次向法國農(nóng)婦求救，法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。教參上指出文章中有兩種勇氣：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。一位老師執(zhí)教《勇氣》這課，快要下課的時候，一個小男生突然站起來：“老師，你看，美國傘兵是犧牲了別人，來謀求自己的生存，他是一個生命，難道法國婦女一家就不是生命?”課堂上頓時騷動了起來?！繂栴}：如果你是這位老師，你會怎么處理這個問題呢?參考答案要點：引導學生去分析課文中對這個美國傘兵第二次想農(nóng)婦求助的具體描寫，去體會當時美國傘兵、法國農(nóng)婦內(nèi)心世界的變化來體會作者這樣寫的真實意圖。2、《自然之道》講的是一群游人在大海邊去游玩。游人見到出來偵查的幼海龜面臨被嘲鷹捉住的危險，強烈要求導游將幼海龜救起來送回人們這才知道第一支幼龜是出來偵察，如果它不回去，其他幼龜就會以為外面是安全的。課文的主旨是告訴人們：自然有自然的規(guī)律，人類不要按照自己的意志去干預。作者在結尾寫道：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害?！苯虒W中，學生提了這樣一個問題：“老師，如果沒有人類的干預，那只偵察幼龜也有可能被嘲鷹叼走，巢中的幼龜們一樣會得到錯誤信息而傾巢而出，那樣它們的損失會比文中這種情況更大。怎么能說"如果不是我們?nèi)祟?這些海龜根本就不會受到傷害!”問題：如果你是這位老師，你該如何處理這個問題：參考答案要點：第一、沒有人類干預，被調(diào)走僅僅是可能，從概率來講，是百分之五十;而有了人類干預，壞的結果則是百分之百!第二、他作為一個導游，他應該知道不干預也會存在這樣的情形。但是他說了，甚至說的絕對他之所以這樣說是在強調(diào)人類干預有時候會適得其反。作者這里引用這句話，，目的不是探討一個話語對錯的問題，而是用這樣“絕對”說法，來強調(diào)：我們?nèi)祟惒灰凑兆约旱闹饔^意愿去干預自然的正常規(guī)律。程師還沒出世呢!”一句做了一個解釋，第二，他們根本就沒有把中國第13

頁共35頁3、【在《詹天佑》這篇課文中，第三段，作者介紹了修筑這條鐵路的困難，寫了帝國主義者的態(tài)度，其實，這是對帝國主義者阻撓、要挾的一種補充，同時，也強調(diào)這條鐵路修筑非常困難。為表現(xiàn)詹天佑的杰出才能埋下了伏筆。課文寫道：1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說∶“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”原來從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高ft深澗，懸崖峭壁。他們認為這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的?！孔x到這段的時候，有學生提出來：“老師，這句話有邏輯問題。各國，難道不包括中國嗎?”問題：如果你是這位教師，你怎么處理這個問題?有什么相同和不同?參考答案要點：肯定學生的看法。這句話在邏輯上的確存在問題。然后引導學生思考：作者這樣寫表現(xiàn)出了帝國主義者的什么態(tài)度?第一，中國沒有著名的工程師，是對上文“能在南口以北修筑忒路的中國工這個國家當個主權國家看，這樣看似矛盾的、不合邏輯的表述則表達出了外國人的狂妄、對中國的態(tài)度的輕蔑——不單單是話語內(nèi)容表現(xiàn)了帝國主義媒體的對中國人的輕蔑，連語氣都是輕蔑的——“至于中國人”中的“至于”是個連詞，在這里表達了一種“根本就不在考慮之內(nèi)”的語氣。而作者，是通過這樣的言語方式，入骨地表現(xiàn)帝國主義者對中國人、對中國這個國家主權的輕蔑態(tài)度，同時也反映了工程的艱難。4、有位老師指教《卜算子?詠梅》一課。他先讓學生背誦學過《石灰吟》，然后問學生：你覺得我們背誦的古詩在形式上有什么特點?學生回答：很押韻、字數(shù)一樣多。然后，老師板書：今天我們學習《詞二首詠梅》，我們來研究一下：詞跟我們學過的古詩有什么相同的地方，有什么不同的地方呢?請大家讀這兩首詞，一起來探討這個問題。課后與他交談時，他提到：我這也是在創(chuàng)設情境。問題：這位老師談到的“創(chuàng)設情境”與過去我們談到的“創(chuàng)設情境”參考答案要點：相同的地方，都是情境。創(chuàng)設情境，是幫助學生建立一種動機背景，激發(fā)學生產(chǎn)生學習探究的實際需求——問題：兩種觀點，你認同哪一種?請談談你的理由。第14

頁共35頁將其注意力印象一種特定的學習對象，并對之產(chǎn)生適度強烈的學習傾向。不同的地方：過去我們談到的創(chuàng)設情境往往是從文章內(nèi)容的角度入手的。而這位老師是從語言文字的形式入手創(chuàng)設情境的。另外的名字?！薄?、教師教學一年級《荷葉圓圓》課文原文如下：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。課文中有一個詞語“停機坪”，教學中，兩位老師分別這樣處理：案例一：學生讀完小蜻蜓的話，老師：“停機坪是什么意思?”學生：“停機坪就是飛機停靠的地方”。老師：“好啊，這里小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，綠色的停機坪。大家再來一起來讀讀這句話?！睂W生讀書。案例二：學生讀完這句話，老師問：“停機坪是什么意思?”學生：“停機坪就是飛機?？康牡胤健?。老師：“蜻蜓為什么把這里說成是‘我的停機坪’?”學生：……老師：“你們看看，蜻蜓飛起來，身體的樣子……”學生：“老師，我知道了，蜻蜓的身體就像直升飛機?！崩蠋煟骸叭绻麆e的昆蟲，比如小蝴蝶落在上面，叫停機坪嗎?”學生：“不行，因為它的身體不像飛機。課文里，蜻蜓說的是‘我的停機坪’，我像飛機，所以，這里才叫停機坪。如果是別的小昆蟲，就得起問題：請你結合語文的“工具性與人文性統(tǒng)一”教學要求，來分析一下兩位老師的教學效益。參考答案要點：第二位老師不僅引導學生讀懂了詞語和句子的意思，而且潛移默化地引導學生體會了這是打比方，打比方的時候，要根據(jù)事物的特點，找出準確的聯(lián)系。教學中引導學生感悟到了語言的準確性特點，從而實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。6、新課程出現(xiàn)了“三維目標”這樣的提法，其中一條是“情感態(tài)度和價值觀”。談到這條目標，有老師認為“情感態(tài)度和價值觀”其實就是我們過去談到的“思想道德、文本的情感思想、社會價值觀”，說白了，就是“文以載道”的“道”。而有的老師則認為這里的“情感態(tài)度價值觀”，不單單是傳統(tǒng)教學中的“道”，還應包括對學科本身的“知識特點、知識結構”的情感態(tài)度和價值認識。參考答案要點：第一種看法是比較片面的;而第二種，注重了學生對學科本身的學習興趣和價值認識的體驗的培養(yǎng)。按照這樣的觀點，教師教學才更注意從學科本身的特點出發(fā)，去引導學生學習，激發(fā)興趣。從心理學的角度說，這是人的學習動機產(chǎn)生的最佳動機“認知內(nèi)驅(qū)力”。7、一位教師在教學《采蒲臺的葦》(介紹作者回憶采蒲臺葦塘發(fā)生的人民群眾團結起來保護干部的故事，贊美了采蒲臺英雄的人民)一課的時候，安排了這樣的教學活動：1、組織學生利用雙休日開展了一次搜集、了解白洋淀的風情、歷史、地理資料、閱讀孫犁的《荷花淀記事》主題活動，然后用了一個課時，來分類交流各自搜集到的關于白洋淀的信息。2、教學《采蒲臺的葦》。3、結合了解白洋淀的活動和課堂教學，小組確立主題，辦一張關于“我所了解的白洋淀”的手抄報o問題：請你結合新課程的理念，分析一下這位老師安排的教學活動對提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有怎樣的益處。參考答案要點：體現(xiàn)課程整合的思想，將綜合實踐活動與語文課有機結合;將語文課堂學習與感興趣的主體綜合實踐活動結合在一起，為學生學習理解課文作了經(jīng)驗鋪墊，體現(xiàn)了語文課程與學生的經(jīng)驗相結合——沒有經(jīng)驗，先做好經(jīng)驗鋪墊;體現(xiàn)了語文學習的學、用結合，主題活動為學生創(chuàng)造了一盒學語文、用語文的環(huán)境。8、在全國青年教師閱讀教學大 上，蔣軍晶老師講了《月光曲》。開課的時候，老師先安排了“聽寫詞語”：傳說、譜寫、盲姑娘、蠟燭第15頁共35頁、琴鍵、清幽，隨著聽寫，老師引導學生體會了傳說、譜寫、清幽在文本中的意思。然后提出要求：同學們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢?請你選擇一個或幾個詞語來說一說這個傳說，請大家先自己準備一下，說一說o生：貝多芬譜寫月光曲時被人們說成是一個傳說，因為他譜寫月光曲時，借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著的感染，沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當時的心情，所以他按動了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲——月光曲老師：說得真不錯，他說的時候強調(diào)了月光曲形成的原因和當時的情境，請愿意再說說，把這個故事簡單地講一講第16

頁共35頁學生：就是當貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲……問題：蔣軍晶老師開始的聽寫詞語欲說內(nèi)容是什么關系?兩次要求學生說這個故事，在落實這語文課程的什么目標?參考答案要點：蔣老師的課，關注了各個教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。聽寫詞語并講解器在課文中的意思，是將學習生字詞與回憶課文內(nèi)容、讀懂課文內(nèi)容相結合，聽寫詞語為整體把握內(nèi)容做了鋪墊;后面兩次“說這個傳說”，是在從整體上把握這個故事，第二次比第一次簡練，其實是在對學生進行概括訓練，這是在引導學生經(jīng)歷概括主要內(nèi)容的過程。9、某位老師為了豐富學生的故事積累開展了這樣的教學活動：學期初老師告訴學生：“從本學期開始，我們班要開展古詩誦讀活動，每周同學們可以把你新背下來的古詩工工整整地抄錄在小卡片上，貼在這個欄目中，向同學推薦。同時，我們班每天還要開古詩推介會，向全班推介你新背下來的古詩。推介采用值班制，每天一個小組。值日情況記入本小組的成績，學期末我們要評選古詩誦讀達標小組、優(yōu)秀小組?！薄爸等胀扑]”時，有小組成員背不出，可以請他人代替。但是，要給小組扣除半分。當然，若在這一周內(nèi)能夠完成推薦任務，半分還可以補回來。活動活動過程中，老師還相機召開“古詩詞誦讀經(jīng)驗交流會”，請各小組談一談“自己小組是怎樣使大家都能背下古詩的”，其中包括小組長檢查監(jiān)督、分享資料、對個別有困難的學生實行一幫一等。為了豐富搜集、推薦渠道，老師提示：可以推薦所與學古詩相同類別、相同作者的其他古詩，看各小組能夠找到幾首，并將找到、背下來的，記入小組總分;然后，和同學們一起做分析;同時還經(jīng)常引導學生去圖書館，搜集新到的圖書。學期中，老師開始布置新任務：我們班已經(jīng)貼了幾百首古詩了，看來，我們可以編幾本《我們背下的古詩》專輯了，這樣，在計算機課上，我們把這些古詩錄好，班上出幾本專集，你們看如何?接下來，老師讓學生討論，出專輯是按照人物歸類還是按照朝代歸類?還是按照詩歌的主題內(nèi)容歸類?學生經(jīng)過討論，認為按照“主題內(nèi)容”歸類比較好。于是，任務布置下去了。用固定的格式、固定的字體和紙張打印好以后，班上專門用活動課對這些古詩進行分類。結果，大家發(fā)現(xiàn)：盡管這學期大家背下來的很多，但是，“分類出版”時，每本專輯收入的古詩太少了。師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?怎么辦?同學們立即發(fā)言：趕快再找吧!對，先不著急出版，我們再找，爭取期末以前。學期末，出版專輯。同學們忙著設計封皮、目錄，寫前言，編輯手記o問題：請你用新課程的理念來分析一下這位老師的做法有哪些好處?！白肿掷斫Y構圖，講述：參考答案要點：第一，“小組值日推薦”，發(fā)揮了小組合作學習效績評價的作用，調(diào)動了小組內(nèi)團結合作、互幫互助的積極性，小組內(nèi)每個成員都為小組評優(yōu)而發(fā)揮作用;第二，“推薦”、“出書”以“自我成就”活動的方式，調(diào)動了每一位同學搜集、背誦古詩的積極性，背誦不再是枯燥而是愉快的事情、要做的事情;第三，關注了課程的綜合性——將計算機的學習使用成為了完成活動任務的工具，學生在綜合性學習過程中，語文的積累、讀寫、計算機使用等各方面能力得到了整體高效提升。10、在全國青年教師閱讀教學大中，王玲湘老師執(zhí)教《搭石》，其第17

頁共35頁中有這樣一個片段：生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！睅煟耗膫€詞語打動了你?生2：我覺得“伏”字打動了我。然后，老師開始引導學生分析“伏”，理解這個字的意思，出示“伏在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。接下來，老師說：“現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小伙子。(一男生上臺)請你做做‘伏’的動作?！蹦猩钌畹貜澫律碜印＠蠋?手搭生的肩)：“你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?”生：不需要師：為什么?生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。師：多好的年輕人，(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年第18

頁共35頁輕人會生氣嗎?生：不會師：為什么?生：因為人們把這看成是理所當然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)——生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——生：年輕人伏下身子背他師：因為——生：人們把這看成是理所當然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么?生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢?生：敬老師：你們的這份美好情感也是(指板書)——生：家鄉(xiāng)的一道風景師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成ft村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風景問題：請你梳理一下這個句子的教學思路，分析一下“王老師閱讀課堂上，字詞教學是怎樣與文本的主旨體會有機結合在一起的”。參考答案要點思路：伏——理所當然——純厚的民風——風景。在伏字的漢字演化中滲透崇敬長者這樣的文化含蘊，結合具體的上下文內(nèi)容來體會這里的人們在“伏”時敬重長者，從“理所當然”來體會敬老愛幼已經(jīng)成為時尚，進而很自然的理解到了這里的“風景”不單單是自然的，更重要的是“圍繞搭石而讓人們感受到的人性之美、人情之美、民風之美”。王老師該“教”還是要教，但是，她的教不是“灌”而是為學生深入學習思考奠定基礎，為學生推理找到前提，為學生想象找到方向，為學生深入體會文本的情感提供動力。11、概括能力，是閱讀教學應該培養(yǎng)的重要能力。下面是對《這條小魚在乎》一文的兩種概括：(1)文章以一個男人的獨特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩，因不忍心看到被暴風雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事。第19

頁共35頁(2)“一個小男孩，看到許多被暴風雨卷上岸邊掙扎的小魚，不停地去撿，一條又一條地扔回海里去。”問題：你認為這兩種對課文主要內(nèi)容的概括結果中，那一種更好一些?為什么?參考答案要點：概括，不是評價，而是盡量客觀的對文章所介紹的事物、人物、事件、現(xiàn)象的是要特征的提煉和抽取，用盡可能簡單的語言表達出來。概括與抽象不同，概括是對事物客觀屬性的主要特征的提煉和抽取;抽象，是對事物本質(zhì)特征的提煉和抽取?！疚恼乱砸粋€男人的獨特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩，因不忍心看到被暴風雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事?！總€人認為：這是對文章主要內(nèi)容的介紹，但還是不算好的概括?！疚恼乱砸粋€男人的獨特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩】這是寫作特點，不是主要內(nèi)容?！径M自己最大的努力來拯救小魚的故事?！縿t較為空洞——做事的特征沒有抽取出來。這里?！靶∧泻ⅰ笔侵饕宋铮霸S多、掙扎的小魚”是主要背景;“撿魚”、“扔回海里”是主要事件，“不?！?、“一條又一條”是小男孩做事的主要客觀特征。第二種概括應該是比較合理的。12、冀教版五年級教材編入了《有個孩子叫咪咪橋》。《教學參考書》提出，教學這篇文章要指導孩子們體會“女兒”純真無邪的童愛，同時提示家長要對孩子的行為多多給予理解，要善于與孩子溝通。在這篇文章中，女兒純真無邪的童愛是女兒關愛孩子給讀者的啟示;作為家長要理解孩子、善于與孩子溝通，是文中的“母親”內(nèi)心變化可能給一部分讀者的啟示。不同的人，因為視角不同，經(jīng)驗不同，理解文本會有不同的感受。因此，新課程倡導“允許學生多元理解、個性理解。”但是，教學中，矛盾也出來了：是教育孩子們從小有愛心、引導學生在讀文的過程中，被小女孩的純真無邪的童愛所感動;還是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己家長的問題，回去以后告訴父母要多給孩子們理解、善于與子女溝通?還是兼而有之?有家長反映，讀了這篇文章之后，孩子不聽話了，而是一個勁兒地強調(diào)父母應該理解他們。問題：你怎樣看待“多元理解”帶來的矛盾?如果是你，會怎樣處理這個問題?參考答案要點：第一，作為教者，首先要把握文章本身傳遞出來的主要信息。雖然文章可能給人豐富的、多樣的啟示，但是作為作者，它第20

頁共35頁主要要表達的是應該是“一個”主旨——圍繞一個意思寫、中心要突出，這是文章寫作的基本要領，其他的內(nèi)容都是為表達這個主旨服務的。閱讀也好、教學也好，首先要搞清楚的問題是“作者要表達的是怎樣的意思”。學生閱讀中會產(chǎn)生分歧，解決學生對主旨認識出現(xiàn)分歧的基本方法是引導學生去揣摩“作者到底要表達怎樣的意思”。問題：請你結合上面的陳述，來談一談：“傾聽”對外部姿態(tài)和內(nèi)心揣摩作者要表達的意思的主要方式是看作者寫出來的語言文字?？此昧舜罅抗P墨寫了什么事件、什么人物、什么事物。用了較多筆墨來寫的對象，往往是作者要表現(xiàn)的重點?！队袀€孩子叫咪咪橋》，作者用了大量的筆墨來寫女兒對布娃娃像作者愛女兒一樣的愛，而少量地寫了自己對孩子的理解。第二，從編者的角度來思考，編者將這篇文章編入教材，到底是為了教育家長還是為了教育孩子?作為讀者對象而言，顯然編者的意圖還是側重糾正、發(fā)表不同意見的準備。第三、教學不慎帶來的后果處理：引導家長和孩子來一起研究：這篇文章的媽媽為什么會“理解”孩子?是不是孩子做任何事情都需要“理解”?這是應該教師、家長、學生一起再讀文本來解決的問題。13、《語文課程標準》從中段開始的口語交際要求中提出“在交談中認真傾聽”的要求。傾聽又是一種態(tài)度?！皟A”和“聽”最早有聯(lián)系地出現(xiàn)在一起是《禮記.孔子閑居》“傾耳而聽之不可得而聞也”;“傾聽”最早作為一個詞語出現(xiàn)在《核工記》“戶內(nèi)一僧，側耳傾聽”o的要求，并說出理由。參考答案要點：追溯“傾”字的起源，其實就是一個人身子歪斜(形聲字)，在《現(xiàn)代漢語詞詞典》中，“傾”被解釋為“歪、斜;用盡”等;從“傾”這個詞的解釋，到早起出現(xiàn)的“傾聽”的語言環(huán)境，都有“耳朵側過來聽”的意思，身子為什么要側過來?表示關注，表示態(tài)度認真，表示對對方的言語的重視，表示與對方很親近。在聽的過程中，聽清楚對方說了什么，抓住要點，同時做出判斷：是否正確、是否全面、是否有遺漏、是否需要補充、是否與我的觀點一致，做出補充、14、賞析語言文字的美妙，是語文老師的基本功夫。下面是五年級課文《松坊溪的冬天》中的兩段話：第21

頁共35頁(2)仍然是在吟唱，吟唱的詞句就應該是詩歌一樣工整的。早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪。ft上的松樹林和竹林子，都披著白雪。那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。遠ft披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。從石橋上走過時，我停住了。我聽見橋下的溪水，正在淙淙地流著。我看見溪中映照著遠ft的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界。問題：(1)前面一段，作者用了三個“都披著白雪”，如果將前面兩個“都披著白雪去掉”，效果會有什么不同?(2)后面一段，前三句的句式完全一樣。這樣寫有什么好處?(3)還是這三句話，如果句子之間換成逗號，是典型的排比句。但是，作者卻寫成了句號。這樣寫與用逗號，有什么不同的表達效果?參考答案要點：(1)下雪了，在作者看來是快樂的，作者好像在吟唱?！岸寂⒍寂?、都披著”，寫出了語言的節(jié)奏。吟唱就需要語言的節(jié)奏，而去掉，則沒有了這種節(jié)奏感。同時，也表現(xiàn)了作者“視線的轉移”。)(3)這里，為什么用了句號而不用逗號?用逗號，是排比。用句號就不再是排比了。那么，為什么作者這里不用排比呢?而用了句號，則表示出作者在靜靜的、細細的看、靜靜的欣賞玩味眼前的美景?？赐炅诉@里再看那里。排比則用于介紹著作者頭腦中的連續(xù)的景象或者特點，用排比的句式，因為節(jié)奏快，而表現(xiàn)不出作者在靜靜的欣賞這樣的情味。)15、賞析語言文字的美妙，是語文老師的基本功夫。下面是三年級課文《陶罐和鐵罐》的片段：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實不敢碰你，但這并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”第22

頁共35頁“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”“何必這樣說呢?”陶罐說，“物品們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“總有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會鐵罐問題(1)開始，鐵罐稱呼陶罐為“陶罐子”，如果換成“陶罐”也表達同樣能夠的意思，但是作者用了“陶罐子”，這樣寫的意圖是什么?師：請注意紅筆部分的書寫，每個同學把這個字抄寫三遍。(學生寫生(2)在第三次對話中，作者用了“惱怒”，作者在這里用這樣的一個詞語，對于表現(xiàn)鐵罐的性格特點起到了什么作用?參考答案要點：(1)鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，在這里，這“子”在表達著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫(2)本來，應該惱怒的是面臨著被侮辱的陶罐，但是在作者筆下，恰恰是鐵罐。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因為什么憤怒，因為陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，人家爭辯一下，他竟然“惱怒”，這是何等霸道啊!在這里，作者用“換位的‘惱怒’”刻畫出了鐵罐“極其霸道”的形象，表現(xiàn)出了鐵罐的傲慢、無理在不斷升級。15、下面是吉春亞老師《威尼斯小艇》的導入環(huán)節(jié)：一、教學引入，揭示課題師：(板書“艇”，半包圍結構的里面部分標注紅色)我們認讀這個字。(生讀艇)字三遍)師：(出示挺庭庭艇標紅易錯部分)你們讀讀這四個字。發(fā)現(xiàn)什么。生：發(fā)現(xiàn)讀音和ting有關，里面都有相同的部分。師：漢字的書寫有規(guī)律可循。(出示“小艇”圖畫)小艇雖小，和船的結構大致一樣，請找到“船艙”和“船艄“第23

頁共35頁(生指出圖畫中的船稍和船艙的位置)師：“艙”和“艄”都是生字。請書空這兩個字。(學生書空)師：(板書“威尼斯的”)讀了課題，你明白了什么?生：課文是寫“威尼斯”的小艇，不是寫其他地方的小艇。二、初讀課文，整體感知。師：這一單元，我們要走進的是“異域風情”第一站----威尼斯。我們一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市——威尼斯的風光。大家一邊看一邊組織一兩句話把看到的情景概括地說一說。問題：(1)請你梳理一下吉春亞老師的導入思路。(2)吉春亞老師這樣導入新課，跟“先介紹威尼斯、再導入課題，然后讀書，讀后集中學習生字”效果上會有什么不同點?參考答案要點：(1)艇——與“艇”關的“艙、艄”——艇的印象建立——威尼斯的小艇(2)一是將識字任務的完成與讀懂課文內(nèi)容、激發(fā)學生的期待有機結合在一起，識字的過程同時是讀懂課文關鍵事物的過程。二是吉老師這樣處理，順應了學生認識事物的心里規(guī)律：孩子們最先產(chǎn)生疑問的是小艇是什么樣子(遠離水域的學生，一般會先產(chǎn)生疑問)，學習“艇”“艙、艄”的同時，認識了小艇的樣子，然后讀懂課題，識字與導入、激發(fā)閱讀動機合為一體，實現(xiàn)了教學的高效——導入的過程同時學習了三個生字。單位時間的效率得到了提升。16、在博客中，我讀過這樣的一段文字：今天，我批閱完學生的“觀國慶閱兵有感”的寫話，不禁憂心忡忡。原因是學生的作文寫得“太好”了!中午吃飯的時候，我半開著玩笑問道：“你們的作文寫得太好了，我的禮物都不夠發(fā)的了。這些作文真的是你們自己寫的嗎?”班上的孩子都會心地笑了。只有幾個孩子高高舉起小手，驕傲地向我炫耀。我又問：“誰的作文是家長和你們一起寫的!”頃刻間，小手林立。也許由于“甜蜜的棒棒”太有誘惑力了，班級中的孩子們特別愛寫寫話練習，總是期盼著我發(fā)寫話本，獎勵獲得“星級”寫話的孩子。這就造成了很多孩子想寫好作文，不得不請家長來幫助。值得肯定的是，我們班的家長們的確很重視孩子的學業(yè)，所以班級的寫話呈現(xiàn)了“表面繁榮”的景象?！覀円恢庇羞@樣的習慣：有了什么重大事件，要組織孩子們看一看，然后寫觀感之類。這應該沒錯。但是，學生寫出來的不是泛泛，就是雷同，或者請人捉刀代筆。問題：請你分析學生習作產(chǎn)生這樣問題的原因，給這位老師解決問題提出一些可行的具體的建議第24

頁共35頁參考答案要點：問題成因，主要是孩子們沒有真正的“感”，或者，他們真正的感不是老師希望的、范文表達出來的。國慶觀感，可以從各個角度來的?？梢詮拈啽降难b備變化來談，可以從參加閱兵的人的角度來談。但是，作為小學生，“感”，更多的需要“現(xiàn)實”與“經(jīng)驗”的沖突來引發(fā)。如國慶觀感，其實是閱兵式的內(nèi)容、國慶閱兵表達的意圖，與學生“經(jīng)驗”的沖突。建議：在看國慶閱兵式之前，看看《開國大典》，或者看看上一次五十周年閱兵式，在這次看完之后，進行對比，恐怕好學生這次看的就要細致，就會看到很多變化，這就會出來“感”，真實的、深刻的，發(fā)自內(nèi)心的。學生寫作之前，老師再次進行這些“沖突喚起”的引導，讓他們細細的品味這些沖突，變化，細細的思考。17、新課程提倡教學中落實三維目標。下面這個案例，在落實三維目標方面除了一些問題?！段矣幸粋€彩筆》教學后半程。學生讀完課文，老師問：“課文后半部分畫的是什么?”“理想!”老師追問：“都有什么理想呢?”學生照著書本說出了“我”想畫什么，為什么畫。老師又問：“他想象得好嗎?”學生齊答“很好!”老師說：“這么多的理想，非常好。你們讀想象的時候，心情如何?”——“要是真有這么一致神奇的筆，以前就不會沒有飯吃了?！薄耙悄芸吹胶５?，我會很高興?！薄耙怯薪Y滿面包的大樹，我一定會非常高興?！崩蠋焼枺骸八嬤@些，是為誰畫呢?”——“為吃不上飯的人?！薄盀楦F人?！崩蠋熥穯枺骸盀槭裁催@樣說?”——“為了永遠消滅饑荒。”“為了看清海底的寶藏?！崩蠋煶鍪玖恕皩毑亍保寣W生齊讀后，問學生：“寶藏是什么?”學生開始了五花八門的回答。有的說是金銀財寶，有的說是錢。一位學生干脆給同學們講了一個《海底尋寶殺人》的故事。老師把話題引向了“饑荒”，告訴學生，還多地方，還有窮人，他們還吃不上飯。接著，老師問學生：讓你們畫明天的理想，你們會畫什么?為什么要畫?“我畫直升飛機，讓全班同學都到天上去游玩!”“我畫宇宙飛船，讓同學們都到宇宙去!”“我畫導彈!”“我畫超級坦克!”老師插了一句：“畫武器干什么?”學生馬上說：“打日本鬼子!”沒等老師再問，第25

頁共35頁其他學生馬上搶過了話題：“我畫大房子!”“我畫自動的勺子，小妹妹喝水不燙手!”……問題：請你分析一下，這個教學過程中，語文課程的三維目標落實出了什么問題?如果讓你給這位老師提出建議，你會給出怎樣的改進建議?參考答案要點：第一，學生沒有課文中“現(xiàn)實”的知識和經(jīng)驗——世界上還有人受窮，地球資源越來越少，海底有豐富的寶藏等待開發(fā)，環(huán)境污染也來越嚴重……建議：該在課前引導學生進行觀察、閱讀的內(nèi)容，沒有進行鋪墊，致使學生出現(xiàn)問題的時候，老師不能夠很好地調(diào)整、引導。就本節(jié)課來講，實現(xiàn)目標需要課內(nèi)與課外(學生已有知識與經(jīng)驗)的整合。第二，教學脫離了課文中的語言文字——下來，指導學生將這些內(nèi)容介紹得很具體很詳細。寫完之后，謄寫清“理想是什么?為什么會有這樣的理想?”“饑荒、寶藏、美麗的天空楚，兩個班級分別將習作寄給對方。兩個班級的學生分別閱讀、欣賞”究竟是什么?、評點對方班級學生的習作，寫出自己的感受。最后，再將評點過、寫出了閱讀感受的習作寄還對方。建議：老師應該針對語言文字恰當?shù)匾龑W生聯(lián)系實際展開來思考，進而認識課文表達的思想和情感。問題：請你結合課程標準對小學生習作的要求來談一談：這位老師的設計，體現(xiàn)了怎樣的教學理念?第三，老師的意識中，三維的目標沒能整合起來。語文教學中，三維目標是被“以學生讀書學習語言理解內(nèi)容體會感情為任務指向的”主題學習活動貫穿起來的。但本課的教學中，語言教學和想象訓練與內(nèi)容情感的理解體會相互脫節(jié)，老師把他們當成了若干個的目標想分別完成，課堂雖然放得很開，學生們所得卻很有限了。18、“寫校園”，是作文教學中經(jīng)常要安排的內(nèi)容。一位老師在安排這次習作的時候，做了這樣的設計：跟聯(lián)誼學校聯(lián)系，在兩個學校的相同年級開展了一次互相向?qū)Ψ綄W生介紹本學校的活動。在這樣的背景下，要求學生去觀察學校的景物建筑、了解學校的文化特色等。學生觀察搜集了相關資料之后，老師要求學生對資料進行選擇——看看你們搜集到的資料中，哪些內(nèi)容可能是對方學校所沒有的，或者是對方學?？赡芤灿?，但是我們學校卻很有特色，跟他們不一樣的。在此基礎上，指導學生將自己覺得有價值、愿意向?qū)Ψ浇榻B的內(nèi)容寫第26

頁共35頁參考答案要點：第一，寫作是為了交際服務的。聯(lián)誼活動活動為學生創(chuàng)設了一個真實的表達情境，在這個情境中，學生體會到了“寫作是自我表達和與人交流”。第二，學生投入了精力去觀察，習作的時候便有的可寫了;為了相對方介紹而對材料進行篩選，確定重點，鍛煉了選擇材料的能力，同時融入了自己的情感。老師的指導，使學生扎扎實實地經(jīng)歷了寫作的全部過程，在過程中學到了習作的一些本領。的經(jīng)歷不同，則有可能出現(xiàn)新的思考和情節(jié)，避免雷同現(xiàn)象。19、冀教版三年級下冊第五單元安排了一次習作，看圖編故事。圖畫大意是小ft羊和長頸鹿辯論“長得高好、長得矮好”的問題。教學參考書提到：只要學生能夠辯證的看到小ft羊、長頸鹿各有優(yōu)缺點即可，不要給學生限制思路。如果這是一個過去沒人寫過故事的題材，學生各抒己見、寫出個性化的見解，也并不很難。但是，偏偏傳統(tǒng)語言故事中有一個駱駝和羊的故事。這個故事幾乎家喻戶曉。如果學生對圖一看得不很清楚，很可能會成為“駱駝和羊”的翻版，即使學生沒受到局限，看明白了下面第二幅圖的意思(從一座高墻或者一個大屏幕的上下分別看事物)，也非常容易導致習作的雷同o問題：在這次的習作教學中，怎樣才能避免雷同的問題，讓學生能各抒己見、寫出個性化的簡介?參考答案要點：1、在學生基本讀懂畫面意思的基礎上，讓孩子們分別每兩人結成一組，每個人分別扮演一個角色，任意更換教材下面第二幅圖的內(nèi)容，把它變成任何其他的、可以跟他們的生活實際相聯(lián)系起來的一個場景，使得故事的情節(jié)大意發(fā)生變化。因為場景允許變化，同時孩子們自身2、在這幅圖的基礎上，讓孩子們通過想象，來補充畫面以外的東西，比如說其他動物的參與、延伸的情節(jié)等。這樣，使得故事情節(jié)和思路出現(xiàn)各自不同。強調(diào)：所謂雷同，未必是學生對圖畫反映出來一般規(guī)律的認識的不一樣。20、王崧舟始終強調(diào)，語文老師要干語文的事情。王老師在一年級《雪地里的小畫家》一課的教學設計中，設計了這樣的一個環(huán)節(jié)：修改詩句的順序：第27

頁共35頁將詩句順序修改為“小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉。”讓學生討論，這樣修改行不行。請你來分析一下，王崧舟老師安排這樣的環(huán)節(jié)，是在引導學生做語文的哪些事情?參考答案要點：兒歌是“歌”，“歌”是用來干什么的?“歌”是用來吟、用來唱的。從語言文字的角度來說，兒歌具有音樂性。韻腳、押韻，正是這種音樂性的具體表現(xiàn)。通過比較，孩子們會發(fā)現(xiàn)：句序變了，韻腳變了。如果按照這樣的句序讀一讀，什么感覺?不得勁兒!別扭!比較之后，孩子們會有這種感覺的，他讀兒歌時，停頓的意識會自然地落在韻腳上。而且，每次停頓，都能滿足他對于韻腳這個位置上聲音的期待，這就是常說的“合轍押韻”。21、學完《小壁虎借尾巴》，兩位老師設計了不同的拓展訓練題目：第一位：讓學生說說你還知道哪些動物的尾巴有怎樣的作用。第二位：課文中說：小魚的尾巴——搖，老牛的尾巴——甩，燕子的尾巴——擺。那么，請你來填空：松鼠的尾巴——()猴子的尾巴——();狐貍的尾巴——()兔子的尾巴——()問題：兩位老師，哪個設計更體現(xiàn)了語文聯(lián)系的特點?為什么?參考答案要點：順著“科學知識”這一維度設計拓展，如讓學生說說你還知道哪些動物的尾巴有怎樣的作用。這自然不是不可以。但是第二位老師的設計是從“語文”的角度著眼，小魚的尾巴——搖，老牛的尾巴——甩，燕子的尾巴——擺，用詞是很準確的，每一個詞語對應的是一種尾巴姿態(tài)的。后面的練習，一方面是在引導學生建立用詞要準確這樣的意識，另一方面，進行了語言文字運用的拓展性練習。語文教師應該通過類似這樣一種“語文”的拓展，不斷豐富學生的語感圖式，而不是漫無邊際地去豐富學生的科學知識。22、人教版教材中有一篇課文《觸摸春天》。其中有這樣兩段話：第一段：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”第28

頁共35頁第二段：“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！钡谝欢螌懙氖呛幻づ察o抓住了;第二段寫蝴蝶被盲女孩安靜放了。問題：(1)兩段話中都寫了蝴蝶的動作，第一段寫“撲騰”，第二段寫“撲閃”，兩個詞語分別寫出了怎樣的情形?換一換是否可以?為什么?上小學五年級的時候，農(nóng)忙假很多的。那時，我們的暑假只放三天，(2)兩個和段落分別寫了盲女孩安靜的神態(tài)。第一段寫“充滿了驚訝”，第二段寫“仰