小學探究性主題作文教學

小學探究性主題作文教學的實踐與思考[內(nèi)容提要]學生感到作文難寫是小學作文教學普遍存在的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)作文教學模式的封閉性和應試性，造成了教師側(cè)重于作文技巧訓練，而學生缺少生活，又不善閱讀。一旦“奉命作文”就深感無事可寫，談“文”色變，寫出來的文章千篇一律，缺乏個性，甚至空話假話連篇。為此，我們提出了“探究性主題作文教學”的設(shè)想，主張在教師的指導下，讓學生從學習生活、社會生活和大自然中發(fā)現(xiàn)問題，并選擇自己感興趣的課題去調(diào)查研究、去觀察實驗，去親自體驗。讓學生在探究中獲得知識，在實踐中感悟生活，體驗成功的快樂。這樣，既有了寫作的沖動，又有了寫作的素材。實踐證明，探究性主題作文的教學模式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，明顯提高了學生的寫作水平，尤其是讓學生在實踐中得到了鍛煉，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。[關(guān)鍵詞]小學、探究性、主題、作文教學一、研究背景傳統(tǒng)作文教學的應試性和封閉性，造成了小學生作文教學以傳授作文技巧為主，強調(diào)了“以教師為中心”，忽視了小學生對作文的“自主”“自立”的心理需求，把“生活”與“作文”剝離，把“社會”與“作文”分隔，使得作文教學模式缺乏人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性。教師在教學中指導過細，造成學生作文千篇一律，缺乏個性。學生缺少閱讀，不善觀察，對生活缺少感悟則造成語言貧乏，言之無物，甚至空話假話連篇。學生感到作文難做，教師感到作文難教。所以，針對現(xiàn)狀，我們認為應該突破原有作文教學的封閉狀態(tài)，創(chuàng)立“開放式”的作文教學模式，為學生提供自由愉悅的寫作空間，讓他們?nèi)リP(guān)心生活，了解社會、體驗人生、完美人格。為此，二年前，我們就提出了“探究性主題作文教學”的設(shè)想。所謂“主題”是指教師根據(jù)不同年段，結(jié)合語文教學，為學生提供研究的范周，如環(huán)保、交通、市場、花卉、寵物等。所謂“探究性”是指學生在老師的指導下，自主選擇感興趣的課題，有計劃地進行探究，從中獲得知識和體驗。最后，學生有感而發(fā)的“作文”，就是他們探究性學習的成果形式。為了對一課題的深入研究，學校于2000年9月正式成立了課題組，請省特級教師邵起鳳領(lǐng)銜指導，這一課題被批準為省教育學會活動課程研究分會課題。二、價值取向1、根據(jù)“社會即課堂”，“生活即教學”的教育理論，改變封閉式教學模式，提倡開放式作文教學，拓展作文教學時空，“放飛小鳥”讓學生到大自然去，到城鄉(xiāng)的廣闊天地去，在探索中獲取知識，在實踐中增長才干，從根本上改變作文教學的現(xiàn)狀，有效地提高作文教學質(zhì)量。2、“以人為本”，根據(jù)小學生自主探究世界的心理需求，充分發(fā)揮學生的主體作用，在老師的指導下，讓學生自主學習，主動探索，觀察自然，了解社會，體驗人生，完善人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生成為適應信息時代的創(chuàng)新人才。3、“教為了不教”，從“終身教育”理念出發(fā)，以作文教學改革為突破口，更新教師的教育觀念，促使教師轉(zhuǎn)換角色，使學生學會學習，學會生活，教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生自主學習的組織者、指導者。三、研究依據(jù)1、實施素質(zhì)教育的需要。江澤民主席在全國教育工作會議上深刻生的生活實際，是學生感興趣的問題。如“蠶姑娘是怎樣成長的”、“媽媽真辛苦”、“小學生的煩惱”、“小鬼當家與生存能力培養(yǎng)”、“小學生消費心理和金錢觀”、“孩子課余生活調(diào)查”等。2、制定方案。研究課題可以是一個人單獨進行，也可以讓學生自由結(jié)合組成為研究小組，每組以四五人為宜，自行推選組長。課題組有明確的分工，提倡合作學習，發(fā)揚團隊精神。鼓勵學生聘請懂行的老師、家長、親戚朋友或校外專業(yè)人士擔任指導老師。在指導老師的指導下，制定好一個簡要的可行性實施方案。(二)探究環(huán)節(jié)制定好研究方案卮，學生進入具體的探究實踐過程。實踐過程也就是現(xiàn)代認知心理學指出的人類信息搜集加工的過程。在這個過程中，學生的創(chuàng)新精神和探究能力得以充分展示。第一步，搜集信息。每次活動前，無論觀察、實驗、訪談、查詢資料等活動都要在教師的指導下通過商議，明確研究的內(nèi)容與要求。如“中西快餐文化的比較”的調(diào)查活動內(nèi)容確定為：A、全班同學中有多少人吃過中西快餐，喜歡去中西快餐的比例有何差別，為什么?B、雙休日觀察中、西快餐店經(jīng)營情況，比較兩者異同。包括店容、管理方式、服務質(zhì)量、客流量、客人年齡結(jié)構(gòu)、回頭客比例；C、總結(jié)中西快餐店各自的經(jīng)營特色、各自為吸引少年兒童做了哪些工作。調(diào)查要求：A、自己確定對象、調(diào)研步驟和方法；B、每次詢問、走訪要有記錄；C、從報刊、書籍上搜集，做成資料卡。每份資料標明出處。第二步，讓學生把搜集來的信息進行加工。．選擇有用的信息，有的信息可以符號化、圖表化。第三步，在信息初步處理后，同一課題的學生可以交換信息，分享成果，使信息更為全面、正確。探究的過程也是一個認識、體驗的過程，教師應努力為學生創(chuàng)造體驗的機會，有了深刻的體驗，才會激活學生的思維，迸發(fā)出多種奇思妙想，學生才能寫出真正富有個體靈性的佳作。如我們開展的了解“媽媽”的探究性學習活動，學生通過仔細觀察媽媽，了解媽媽每天在做些什么，想些什么，媽媽的喜怒哀樂，包括發(fā)生在自己和媽媽之間的故事寫下來。使學生更深地體會到世界上母愛的偉大，寫出了許多動人的文章。(三)總結(jié)環(huán)節(jié)通過探究活動，學生獲取了許多信息，得到了不少感受。于是，老師組織學生交流所見所聞，談自己的體驗，互相啟發(fā)。并讓學生討論如何把自己的研究成果表達出來，寫成調(diào)查報告、不論文、觀察日記等。怎樣撰寫成文，老師要做適當?shù)闹笇?，如怎樣寫調(diào)查報告、小論文等。但是，不強求規(guī)范，應該放開讓學生“我手寫我心”、“我手寫我口”，用自己喜歡的寫作形式表達出來。如學生調(diào)查“放長假的喜與憂”這個課題，在對“學生、上班族、商家(百貨公司、旅游公司、交通公司、飯店賓館)”等進行了調(diào)查訪問后，有的學生以人物訪談錄的形式，如“孩子們的喜與憂”、“上班族的喜與憂”、“商家的喜與憂”、“警察叔叔的煩惱”來表達；有的分章分節(jié)以小標題的形式寫調(diào)查報告，如“放長假的喜”、“放長假的憂”和“我們的建議”。孩子們在調(diào)查報告中既寫出了社會各界的看法，也真真切切地表達了自己對生活、對社會的認識與體驗。(四)評價環(huán)節(jié)探究性主題作文的評價是整個實踐活動的重要環(huán)節(jié)，對學生有很大的導向與激勵作用。評價原則：根據(jù)小學作文教學的特點，我們認為評價要遵循下列原則。(1)追求結(jié)果，注重過程。小學生的調(diào)查報告和小論文是研究的成果。但是他在探究實踐過程中，豐富了知識，增長了才干，也是教學成果。所以，我們在做出成績時給予及時表揚。評價時注意學生在探究過程中表現(xiàn)和收獲。(2)著眼發(fā)展，注重激勵。要使學生體驗成功的快樂，因為體驗成功是一種樂觀向上、自主自強的積極心態(tài)，能促進他們積極情感、堅定信念以及美好人格的養(yǎng)成。因此我們在評價時以“只有差異，沒有差作”的觀念，慎用橫向比較的傳統(tǒng)評價方式，提倡用發(fā)展的眼光，肯定學生的點滴進步讓處于不同水平的學生都體驗到成功，激勵學生不斷進取、自強不息。評價內(nèi)容：評價內(nèi)容按不同類型的課題而定，一般抓住三個評價要點：一是學生的態(tài)度，表現(xiàn)在是否認真參加每次活動，是否努力完成自己所承擔的任務，是否能與他人合作等；二是學生的能力，如學生的信息技術(shù)能力，包括查閱文獻資料的能力、使用信息技術(shù)的能力、書面材料的處理和對研究結(jié)果的表達能力。還有人際關(guān)系和公關(guān)能力等；三是學生的創(chuàng)新精神，要考察學生在探究活動中從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神，包括對某些習焉不察的問題提出質(zhì)疑和建議。如《假如我是經(jīng)理》的小作者就提出了大人沒有想到的建議，被商家所采納。評價手段：我們采取學生自評、互評與教師評價相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對過程評價與成果評價相結(jié)合。評價的方法有開題評審、口頭表揚、指導老師點評、成果展示、論文答辯、論文評獎等方式。評價主體：有學生自評、小組互評、指導老師評價和探究活動有關(guān)的單位評價。五、研究成果1、激發(fā)了寫作興趣，提高了寫作水平。葉圣陶在《文章例話》中有一個生動的比喻：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水自然活活潑潑地流個不停?！必S富多彩的生活，千變?nèi)f化的社會是寫作的源頭。我們通過探究性主題作文教學方式從根本上改變了學生“奉命作文”、“無米之炊”、“談文色變”的現(xiàn)狀，學生學得主動、學得愉快、學有成效，兩年來3個高年級實驗班110名學生先后撰寫了566份內(nèi)容詳實、觀點鮮明、打印精美的調(diào)查報告。沈雪同學《走進中西快餐店》和楊露同學的《訪敖嘯商業(yè)有限公司總經(jīng)理敖玉泉》分別在湖州市中小學生“調(diào)查報告”作文評比中獲得一、三等獎。陳希等五位學生所撰寫的五份調(diào)查報告獲得了湖州市首屆中小學“愛迪生創(chuàng)新杯”比賽的集體銀獎。還有各年級學生的探究性習作如《夏令營里做買賣》、《在肯德基實踐》、《開卡丁車》、《我的目標》、《媽媽陪我去買菜》、《流淚流汗也有味》、《話說新概念作文》、《話說偉大名人》等共20多篇分別在《新世紀校報》、《湖州日報(下一代)》欄目及《金色少年》、《小學生學習報》(全國版)上發(fā)表和獲獎。學生激發(fā)了寫作興趣，提高了寫作水平，根據(jù)對畢業(yè)班學生的問卷調(diào)查，全班學生表示不再怕作文了，他們非常喜歡這種探究性作文的學習方式。就連二年級的學生也把自己的實驗觀察和實踐體驗用日記的形式記下來，有的學生甚至記了三本。2、培養(yǎng)了科學研究的興趣和能力。探究性主題作文教學是用類似科學研究的方式去讓學生探究，讓他們有的去找文獻資料、上網(wǎng)，有的去觀察實驗，有的去調(diào)查研究，他們從中親身體驗了成功的快樂，培養(yǎng)了科學研究的興趣，學會了科研的一般方法，培養(yǎng)了實事求是、細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如在探究種花的觀察實驗活動中，有的學生對課本中的知識有懷疑，便在三個盆中種下了同樣的種子，一盆學著老師的方法來種，另一盆種了以后不澆水，還有一盆下種后放在冰箱里。以后的日子學生可忙了，天天去觀察有沒有變化，寫出了一系列的觀察日記。有的以《我種了三盆種子》為題寫了自己為什么這么做，寫出了冰箱里的種子不發(fā)芽的原因。有的以《苗苗死了》為題寫了自己給小苗澆水過多而爛根死亡的心痛感受。一個學生發(fā)現(xiàn)大樹下的苗苗長得特別瘦弱，他百思不得其解，去問了有經(jīng)驗的老師傅，后來寫出《苗苗需要陽光》一文。在探究活動中，學生的綜合實踐能力提高了。據(jù)問卷調(diào)查，64％的學生表示能夠獨立地去采訪調(diào)查，膽子變大，口頭表達能力增強；56％的學生表示已初步學會了利用多種途徑獲取信息、學會了處理與利用信息；32％的學生表示自己學會了觀察、實驗、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；尤其可喜的是有少數(shù)學生大膽地試圖解決問題，他們對商店的管理、對環(huán)境的保護、對交通的安全提出頗有見地的建議。這種創(chuàng)新意識的萌芽對于小學生來說是難能可貴的。3、在實踐中學會了分享與合作。教育，從根本上來說是教人做人，教人做事。探究性學習使學生在實踐中親身體驗怎么做人，怎么做事。體驗是最有效的教育，查閱資料使他們體會到書海茫茫，學無止境；社會調(diào)查讓他們學習了人際交往，學會了關(guān)心社會、關(guān)心大自然；實驗操作使他們體驗著研究與發(fā)現(xiàn)的快樂；網(wǎng)頁制作把他們帶進了一個色彩繽紛的信息世界。合作的意識和能力是現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)。學生在探究性活動中，樂意把自己的新發(fā)現(xiàn)、新知識告訴同伴，分享成果，相互學習，合作研究。發(fā)揚了樂于合作的團隊精神。平時不大會與他人相處的一些同學興奮地告訴家長：“通過社會實踐活動，我學會了和同學友好相處，我們團結(jié)互助，真像一家人?！?、培養(yǎng)了對社會的責任心和使命感。通過社會實踐、調(diào)查研究、主題閱讀這些活動，學生深入了解了自己所生活的環(huán)境、社會，學會關(guān)心國家和社會的進步，學會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。孩子們通過環(huán)保調(diào)查后在文中大聲疾呼：“地球媽媽已遍體鱗傷，地球媽媽在傷心哭泣，救救地球媽媽吧!”強烈的責任心和使命感是使人成才的基礎(chǔ)。有一位學生通過研究性學習知道了廢電池污染環(huán)境很厲害，于是在家長的幫助下，用廢紙箱做了一個廢電池回收箱，送到學校里來，希望大家保護環(huán)境，回收廢電池。學生調(diào)查了湖州的環(huán)境問題后，向市長發(fā)了信函《給市長的一封信》，湖州日報的記者還親自采訪了我們的學生，并在《金色少年》頭版發(fā)表了我們學生寫的報道《童眼看社會》。學生調(diào)查了中西快餐店以后，寫出了《假如我是經(jīng)理》的調(diào)查報告，對他們常去的中西快餐店提出了自已的看法和建議，引起了經(jīng)營者的重視，他們認真吸納了學生的建議，改進了經(jīng)營方式，設(shè)立了意見箱，加強衛(wèi)生監(jiān)督工作。肯德基湖州店經(jīng)理為此送來一封信和一只玩具，向這位學生和學校表示了感謝，并請我們?yōu)槿绾伟芽系禄鳛榍嗌倌晟鐣嵺`活動基地提出意見。目前，肯德基店已成為我校校外社會實踐活動基地之一。六、認識與思考1、實驗證明，在小學階段開展探究性學習是可行的。我們欣喜地看到小學生在教師指導下，自主探索、合作學習。他們在走向社會調(diào)查訪問，走向自然觀察實驗，找老師、專家指點迷津，在圖書館、網(wǎng)上查閱資料，他們不僅拓寬了學習空間，學到書本上和課堂內(nèi)學不到的東西，滿足了他們“十萬個為什么”的學習需求，撩開了“科學研究”高深莫測的面紗，更為重要的是學會了關(guān)心國家和社會的進步，關(guān)注人與自然，人與社會的和諧發(fā)展。一個小學生寫出幾千字的調(diào)查報告，發(fā)表了引起社會反響的建議，而且學會了上網(wǎng)、學會了打字，拿出了一份裝禎精美的《調(diào)查報告》，可以說是“史無前例”的。老師為此欣喜，家長為此驕傲。據(jù)問卷調(diào)查，多數(shù)家長認為這是一項值得支持的教學改革，他們有的為學生聯(lián)系單位、專家，有的和孩子一起觀察、分析，有的指導孩子利用網(wǎng)絡查找資料，使得探究性學習得以順利地進行。教育時空的拓寬，校外教育資源的開發(fā)是我們課題研究的又一收獲。顯然，探究性學習促進了我校的教育改革。2、教師素質(zhì)的提高是探究性學習的需要和必然。我們進行探究性主題作文教學的研究，僅僅兩年時間，只能說是剛剛起步。但我們深切地感到自己的教育觀念和教育行為的不適應。探究性學習的教學模式有效地發(fā)揮了學生的主體作用，學生成為學習的主人，不再是接受知識的容器。與此同時，促使教師轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。而且探究性學習所涉及的學科不再是單科性的，而是多學科綜合性的，由此，教師的知識結(jié)構(gòu)需要調(diào)整、充實，培養(yǎng)自已成為復合型、研究型的教師。經(jīng)過本課題研究的幾位老師對此有深切的體會，朱鳳老師寫了一篇文章——《孩子給我的一點啟示》在湖州日報上發(fā)表，并在2001年湖州市“小愛迪生”創(chuàng)新杯活動中獲得“優(yōu)秀輔導獎”。沈勇華老師的《讓作文成為學生了解社會的窗口》榮獲全國小學語文教師作文教學論文比賽三等獎。探究性學習需要高素質(zhì)的教師，反過來教師又能在探究性學習的教學活動中提高自身素質(zhì)。最近，課題組的三位老師所撰寫的科研論文在市小語會優(yōu)秀論文評比中分別獲得一等獎、三等獎和交流獎。3、還有不少問題需要進一步研究。本課題研究取得了明顯的效果，但是還存不少問題。小學生特別是低年級用類似于科學研究的方法進行學習有一定的難度。再加上我們老師又缺少經(jīng)驗，所以有許多工作沒有做好。如實驗過程中資料的積累，探究性學習過程的評價及標準等等。此外我們前期的探究性學習一般是在課外進行，如何引入課內(nèi)，結(jié)合語文課教學，讓學生在課內(nèi)也能自主探索，合作學習，這正是我們需要深入研究的課題。參考文獻1、《讓教師走進研究性學習——江蘇省太倉高級中學研究性學習實驗報告》霍益萍2001年廣西教育出版社2、《普通高中如何實驗研究．性學習——教育部基礎(chǔ)教育司負責人答記者問》李建平2001年中國教育報3、《羅杰斯“學生為中心”教學理論述評》方畫展1990年教育科學出版社4、《創(chuàng)造性思維與教學》1999年中國輕工業(yè)出版社[本文獲2001年湖州市基礎(chǔ)教育論文評比一等獎]附表一：五年級探究性學習課題選錄課題課題組成員課題課題組成員調(diào)查報告——農(nóng)貿(mào)市場孫月飛動物世界的有趣常識許愛琳胡藝湖筆的歷史黃揚金萍干潔潔中國傳統(tǒng)節(jié)目放長假的回家作業(yè)俞政走近中西快餐店沈雪環(huán)境與保護飲用水與人體健康陳希王皓哲屠佳琪徐暢我的爸爸潘夢韻調(diào)查報告—家庭裝飾陳楓沈鎵豪汽車的發(fā)展調(diào)查凌躍斐楊露水污染情況報告傅彥斌了解父母的企業(yè)干潔潔吸煙與人類健康金非凡周玨菁西方的節(jié)目樓夢詩青少年的飲食和健康吳榮偉周巍鮑夢華動物之十萬個什么凌躍斐陳超金璐璐飛機模型的改進強振暉（指導老師：王勇堅）十·一長假商品的銷售強振暉繪畫藝術(shù)的種類與特點蔣可君（指導老師：蔣華）銘記奧運屠佳琪長假的喜與優(yōu)潘夢韻國慶節(jié)的消費費哲君家鄉(xiāng)的節(jié)日沈雪沈亮亮周玨菁朱允文課題課題組成員課題課題組成員海豚的生活習性和本領(lǐng)徐彭敏朱慕禪中西文化之謎莫野課題課題組成員課題課題組成員象棋戰(zhàn)法盧天儀生活中的科學小知識金璐璐烏宇銘環(huán)境調(diào)查報告陳希吳甦潛（指導老師：黃斌）申奧成功后的打算（附加奧運會相關(guān)知識）吳昌佶未來的電視茹哲民飛碟—不明飛行物徐智偉附表二：畢業(yè)論文學生課題選課題研究（撰寫）者課題研究（撰寫）者淺談中、日動漫畫之別費一佳中日動畫片的對比劉曉波千姿百態(tài)的文字楊劍何丹青有關(guān)小學生怎樣過生日的調(diào)查朱揚陽父親的生日宋詞姚俊龍兒童服裝消費調(diào)查朱小青汪丹琪關(guān)于學歷與技能的調(diào)查曹晉關(guān)于學生零用錢的調(diào)查朱逸關(guān)于湖城交通設(shè)施調(diào)查報告徐行小學生是怎樣選擇朋友的吳雪麗戲劇名詞及術(shù)語的調(diào)查黃莉織里商業(yè)一體化、現(xiàn)代化研究烏佳峰神奇的電腦徐行今日餐飲調(diào)查報告張雯倩消息靈通與小店生意有關(guān)聯(lián)錢蘊哲同學們對十二生肖的看法鄭旭東同學對老師的評價戴科迪小學生的良師益友沈昀熱門話題——談“酷”宋晶關(guān)于小學生對冷飲品的評價朱渝何為消費者最喜愛的商店李桀加小學生近視眼的調(diào)查朱瓏瓏綠色食品之我見費錦小學畢業(yè)生課外書愛好調(diào)查蔡冰青關(guān)于動物習性的研究沈旭煒關(guān)于六年級學生課外情況的調(diào)查報告沈夏課題研究（撰寫）者課題研究（撰寫）者擦鞋的學問丁振倬關(guān)于學生學習中考試心理的研究王澍追星思考張振華生日話題周芳玄有關(guān)方便面的調(diào)查報告吳雯婷學生壓歲錢調(diào)查報告盧潔怡“仙妮蕾德”產(chǎn)品的調(diào)查報告李桀加關(guān)于中外小學生教育方法的對比陳若筠對電腦游戲的研究沈鎵數(shù)奧解題妙法研究施壟貪吃貪玩的害處王舒文附表三：二年級探究性學習活動課題選編號課題參與者1種子發(fā)芽試驗譚芃菲等2菜青蟲變蝶觀察湯天宇3蠶寶寶的喂養(yǎng)楊妍妍、謝竹穎、董思豪4走進童裝店吳義正、羅嘉輝等5街頭錯別字的調(diào)查竺恒等6我的媽媽全班分組參與7我的老師全班分組參與8撒向我們都是愛（調(diào)查祖輩、父母、老師三者的愛的不同）全班分組參與9小動物的飼養(yǎng)（烏龜、狗、貓、寄居蟹等）全班分組參與10分幣能花嗎？全班分組參與11生日的喜和憂吳義唯、段曉圣等附表四：社會實踐活動探究性課題課題課題負責課題組成員指導老師關(guān)愛他人與個人成長的關(guān)系（相應活動：1．“大手拉小手”城鄉(xiāng)少年互學互助活動；2.“讓春風更暖，春意更濃”關(guān)愛父母活動；3.“感謝您，老師！”關(guān)愛老師活動；4.“同在一片藍天下”關(guān)愛殘疾人活動。）龐芳芳龐芳芳嚴史鳴丁一章中陽方凱文費蕾周杰計欣華施敏社團組織在校團文化建設(shè)中的作用（相應活動：1.“采薇”文學社采風活動。2.“小辣椒”記者站采編播活動；3．“菁菁”藝術(shù)團公演活動；4