四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

科學(xué)教案

（四年級(jí)上冊(cè)）

蔣長新

蹩體香牌

整體目標(biāo):

令溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具；

令氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科

學(xué)家；

令一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；

令不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來；

令溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的

方法分離出來；

令初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液

體和液體，液體和氣體）；

令可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。?、水

的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)；

令食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去；

令在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽；

令我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

令聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；

令音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越

小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音

就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低；

令尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會(huì)

引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高；

令聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的；

令人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳

道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過大腦的加工,

我們就能聽到各種各樣的聲音了；

令過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳

朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲；

令人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出

體外;

令人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進(jìn)更

多的氧氣；

令經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

二、重難點(diǎn)：

令溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具；

令溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的

方法分離出來；

令初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液

體和液體，液體和氣體）；

令音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越

小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音

就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低；

令人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出

體外。

令研究氣體在水中的溶解。

令方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

令對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制。

令經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。

令指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈。

令理解減少溶液中的水分可以進(jìn)行分離鹽和水。

令認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

令如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由

物體振動(dòng)的頻率決定的。

令認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化

令能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動(dòng)引起音高的變化。

令理解聲音是怎樣傳播的

令設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)。

令認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽到聲音的

令認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性

令知道各種控制噪音的方法。

三、教學(xué)進(jìn)度

周次教學(xué)內(nèi)容

1、我們關(guān)心天氣

1

2、天氣日歷

3、溫度與氣溫

2

4、風(fēng)向和風(fēng)速

5、降水量的測(cè)量

3

6、云的觀測(cè)

47、總結(jié)我們的天氣觀察

51、水能溶解一些物質(zhì)

2、水是怎樣溶解物質(zhì)的

6

3、液體之間的溶解現(xiàn)象

4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力

7

5、溶解的快與慢

6、一杯水能溶解多少食鹽

8

7、分離食鹽與水的方法

1、聽聽聲音

9

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

3、聲音的變化

10

4、探索尺子的音高變化

5、聲音是怎樣傳播的

11

6、我們是怎樣聽到聲音的

127、保護(hù)我們的聽力

131、身體的結(jié)構(gòu)

2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉

14

3、跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）

4、跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）

15

5、食物在體內(nèi)的旅行

6、口腔里的變化

16

7、呵護(hù)我們的身體

17、18復(fù)習(xí)考試

四、學(xué)情分析：

通過以前的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已

學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備

了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。

進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科

學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此，這一學(xué)年度是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)

期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽

質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)

量。

第一單元天乞

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

令天氣每天都在發(fā)生著變化；

令天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和溫度；

令溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具；

令氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科

學(xué)家；

令天氣影響著我們的生活。

過程與方法：

令用感官觀察天氣；

令討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息；

令能使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫；能用簡(jiǎn)單工具估計(jì)風(fēng)速、風(fēng)向；能用自制的簡(jiǎn)易雨

量器測(cè)量降雨量；

令觀察各種云的不同，并能給它們分類；

令能對(duì)天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

令增強(qiáng)天氣意識(shí)，提高觀察和研究天氣的興趣；

令意識(shí)到天氣如何影響每天的生活的；

令意識(shí)到測(cè)量和長期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的關(guān)于天氣的知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

令天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和溫度；

令能使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫；能用簡(jiǎn)單工具估計(jì)風(fēng)速、風(fēng)向；能用自制的簡(jiǎn)易雨

量器測(cè)量降雨量；

令增強(qiáng)天氣意識(shí)，提高觀察和研究天氣的興趣；

令意識(shí)到天氣如何影響每天的生活的；

令意識(shí)到測(cè)量和長期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的關(guān)于天氣的知識(shí)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，

每天的天氣預(yù)報(bào)或其他的書籍資料。但是他們還不清楚天氣的基本特征。當(dāng)問及

他們“今天天氣怎樣？”時(shí)，他們往往回答的很籠統(tǒng)。他們往往不能根據(jù)天氣判

斷自己該穿什么衣服。

1-1談TH關(guān)心無名

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)知識(shí):

初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

過程與方法：

能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意

識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，

每天的天氣預(yù)報(bào)或其他的書籍資料。但是他們還不清楚天氣的基本特征。當(dāng)問及

他們“今天天氣怎樣？”時(shí)，他們往往回答的很籠統(tǒng)。他們往往不能根據(jù)天氣判

斷自己該穿什么衣服。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張；

2.每組一套天氣符號(hào)卡片；

3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

4.每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

教學(xué)活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

（設(shè)計(jì)意圖：出事情景，幫助學(xué)生回憶天氣現(xiàn)象，引入本課。）

1.出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖“：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示

了哪些天氣現(xiàn)象？

2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。

3.提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）

4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

5.匯報(bào)交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

（設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活入手，幫助孩子梳理各種天氣現(xiàn)象，學(xué)生交流才有實(shí)

感。）

1今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的

天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。

（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然

后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）

2.安全教育，并落實(shí)小組長進(jìn)行管理。

3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間控制在

10分鐘內(nèi)）

4.回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5.學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。

6.提問：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你

覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7.認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說一點(diǎn)，有沒有

辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，

看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？

8.帶讀提示語。

9.看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂枴?/p>

10.請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作

一張“網(wǎng)狀圖

三、總結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課，明確下一步的探究任務(wù)。）

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月

內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每

天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里

的天氣變化是這樣的。

板書：

今天的天氣怎樣？

云、降水、溫度、風(fēng)

課后小結(jié):

1-2天冬日歷

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

通過親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。

過程與方法：

初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來測(cè)量氣溫。

能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”

和“日期一溫度”表中。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”

和“日期一溫度”表中。

教學(xué)難點(diǎn)：

意識(shí)到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

學(xué)情分析：

太陽的光和熱通過大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結(jié)果使空氣

產(chǎn)生了流動(dòng)，形成了鳳，從海洋和河流吹來的鳳，伴隨著潮濕的空氣又促進(jìn)了云

霧和雨的形成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.畫有天氣符號(hào)的圖片一張

2.學(xué)生畫天氣符號(hào)的小卡片若干

3.大的天氣日歷一張

4.氣溫柱形圖表一張

5.溫度計(jì)每組一支

6.科學(xué)記錄本和筆

教學(xué)活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)別一些天氣符號(hào)，讓孩子了解每一個(gè)符號(hào)的意義。）

1.分類介紹每一種天氣符號(hào)的含義。

2.使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、

溫度等天氣現(xiàn)象。

3.每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后

一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的

天氣現(xiàn)象。

4.可以小組分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提

示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。

5.天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的

記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。

6.帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣

觀察，并在觀察的過程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能

力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多

云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

7.回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一?張?zhí)鞖夥?hào)

最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片?。請(qǐng)一名同學(xué)把小記

錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。

8.依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？

9.出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

10.討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間

來觀察天氣。

二、總結(jié)：

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)的天氣符號(hào)，幫助孩子記住它們。）

今天我們學(xué)習(xí)了許多種日常生活中常見的天氣符號(hào)，希望大家在這個(gè)單元接

下來的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)它們。

板書：

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課后小結(jié):

1-3溫度和名溫

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。

過程與方法

選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

教學(xué)難點(diǎn)

正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。

學(xué)情分析：

氣溫對(duì)天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化，學(xué)生每天測(cè)量到的氣溫，

是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度來測(cè)量。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

每組一張溫度填充圖。

每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

教學(xué)過程：

-、教師導(dǎo)語，引入研究課題

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)氣溫這一實(shí)際物理量，引入本課。）

1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重

要的記錄數(shù)據(jù)。

2、揭示學(xué)習(xí)課題。

二、室外溫度的測(cè)量與比較

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子通過實(shí)際測(cè)量達(dá)到身體感知的目的。）

1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。

2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找

出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室

內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？

4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)

量的溫度及時(shí)記錄。

6、匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方

的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測(cè)量

（設(shè)計(jì)意圖：只有知道氣溫的數(shù)值了，才能幫助學(xué)生建立起實(shí)際氣溫的概念。）

1、討論，剛才我們測(cè)量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？

想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測(cè)量氣溫？

2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選

擇合適的地方來測(cè)量氣溫。

3、測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？

為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？

板書：

沸點(diǎn)：100℃

冰點(diǎn)0℃

人體正常體溫

走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處

課后小結(jié):

1-4風(fēng)向和風(fēng)速

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

過程與方法：

自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使

用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天

氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：

能描述風(fēng)向和風(fēng)速

教學(xué)難點(diǎn)：

用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)

果。

學(xué)情分析：

風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量，而風(fēng)速僅僅可以測(cè)量鳳進(jìn)行的速度。對(duì)于小學(xué)生

來說浦福風(fēng)力等級(jí)比較復(fù)雜，在本課中學(xué)生只需要知道三個(gè)等級(jí)就可以了。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料?：制作風(fēng)向標(biāo)的材料?；制作小風(fēng)旗的材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子描述身邊的風(fēng)是怎樣的，幫助孩子認(rèn)識(shí)到風(fēng)這一自然現(xiàn)象。）

你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)

嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子探究風(fēng)的時(shí)候有所依據(jù)，那就需要風(fēng)的各種氣象指標(biāo)。）

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹

簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。

2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)

旗來測(cè)量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

三、實(shí)地觀察

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)地觀察和測(cè)量，讓孩子認(rèn)識(shí)到實(shí)際的風(fēng)度和風(fēng)向。）

1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

板書:

風(fēng)

大風(fēng)和小風(fēng)風(fēng)速

東西南北風(fēng)向

課后小結(jié):

1-5降水量的測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量。

過程與方法：

制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的

紀(jì)錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)

地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄。

學(xué)情分析：

降水量是天氣的一個(gè)基本特征，也是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)，從第一課

開始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷雨的情況，這一課讓學(xué)生知道氣

象學(xué)家是怎樣測(cè)量的記錄和確定降雨量的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料?：制作雨量器的材料?：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料?杯，刻度尺,

剪刀，紙帶，膠帶紙：噴壺

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：我們?cè)趺磁袛嘤嗔康拇笮∧?？引入孩子們?duì)于江水量的認(rèn)識(shí)。）

1、降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么，我們?cè)趺磁袛嘤晗碌枚啻竽兀?/p>

生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長短

介紹氣象學(xué)家是用雨量器來測(cè)量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級(jí)的。

二、探究?jī)?nèi)容：

（設(shè)計(jì)意圖：降水量的觀察和測(cè)量工具的使用是學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)課上可以探究和掌

握的東西。）

（一）用雨量器測(cè)量降水量

1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器

生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小

不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？

3、小結(jié)

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測(cè)量降水量。

（-）降水量的觀察和測(cè)量

1、討論：雨量器使用的注意事項(xiàng)。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時(shí)，要把雨量

器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。

2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”

3、指導(dǎo)學(xué)生課后開展降水量測(cè)量和記錄活動(dòng)。

三、總結(jié)：

（設(shè)計(jì)意圖：幫助孩子總結(jié)歸納降水量的測(cè)量方法和實(shí)際氣象學(xué)用途。）

板書:

小雨中雨大雨暴雨

小雪中雪大雪暴雪

課后小結(jié):

1-6元的觀測(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，

不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

過程與方法：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云

分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云

的觀察。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云

分類。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給

云分類。

學(xué)情分析：

天空中漂浮的白云實(shí)際上是千千萬萬餓小水滴或冰晶組成的，云的形狀千姿

百態(tài)，云的形狀和多少能告訴我們有關(guān)天氣的許多信息。從一開始，學(xué)生就在觀

察云，他們?cè)谟^察中一定也對(duì)云的形狀和多少產(chǎn)生了很多興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

教學(xué)過程：

一、描述云

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是云？挖掘他們對(duì)于云的認(rèn)識(shí)。）

1、出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。

二、探究?jī)?nèi)容：

（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)云的基礎(chǔ)上，對(duì)云這一自然現(xiàn)象有更進(jìn)一步的研究。）

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對(duì)云

量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片、把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量

填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）

在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想

4、反饋

（二）對(duì)云進(jìn)行分類

1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類

2、生匯報(bào)

3、閱讀資料?，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。

4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

板書:

云和天氣

陰多云晴

課后小結(jié):

1-7思結(jié)麥雨的天乞觀察

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

天氣是不斷變化的，對(duì)長時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫

助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

過程與方法：

統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行

解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到長時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)長時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣

變化的一些規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

統(tǒng)計(jì)、分析''天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

學(xué)情分析：

“天氣”單元一個(gè)重要的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋學(xué)習(xí)本單元來記

錄的天氣信.息，本課既是對(duì)學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，加工和分析，并在此基礎(chǔ)

上做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)這些信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些

特征。）

1、經(jīng)過進(jìn)一個(gè)月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天氣信息,

今天，我們對(duì)這些信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的某

些特征。

二、探究?jī)?nèi)容：

（設(shè)計(jì)意圖：通過孩子們自己的參與，總結(jié)本單元的成果。）

（-）統(tǒng)計(jì)天氣信息

1、討論統(tǒng)計(jì)方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統(tǒng)計(jì)

發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

（-）分析天氣信息

1、反饋：（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種

天氣最多？哪種天氣最少？

（2）統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

（3）統(tǒng)計(jì)風(fēng)向的小組：主要刮哪個(gè)方向的風(fēng)？

（4）統(tǒng)計(jì)風(fēng)速的小組：這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？

（5）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

2、問：綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

三、單元評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本單元的學(xué)習(xí)做一評(píng)價(jià)。）

板書:

天氣觀察匯報(bào)會(huì)

最佳匯報(bào)獎(jiǎng):

課后小結(jié):

第二單元溶解

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

令一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；

令不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來；

令溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的

方法分離出來；

令初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液

體和液體，液體和氣體）；

令不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水；

令可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水

的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)；

令食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去；

令食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解

在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。

過程與方法：

令觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，

令能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

令觀察和描述高鎰酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

令能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分

一些常見的溶解現(xiàn)象。

令研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。

令引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題一假設(shè)一驗(yàn)證一證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單

個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

令學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)

會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。

令能運(yùn)用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),

經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

令體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。

在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)

范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

令認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性；

令在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程

中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

令溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的

方法分離出來；

令可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。⑺?/p>

的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)；

令食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解

在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。

令在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程

中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

學(xué)情分析：

每一個(gè)學(xué)生都知道，把食鹽放進(jìn)水里會(huì)慢慢地化掉，把沙放進(jìn)水里卻不會(huì)化

掉，一些學(xué)生也聽說過“溶解”一詞，但不清楚什么是溶解。

2-1水能溶解一些物質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。

不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，

能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)?步探究溶解問題的興趣。

在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)

范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

學(xué)情分析：

每一個(gè)學(xué)生都知道，把食鹽放進(jìn)水里會(huì)慢慢地化掉，把沙放進(jìn)水里卻不會(huì)化

掉，一些學(xué)生也聽說過“溶解”一詞，但不清楚什么是溶解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、

濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）

教學(xué)過程：

-、食鹽在水里溶解了

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)的溶解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。）

1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不

攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。

2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正

學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解〃？哪些現(xiàn)象能使

我們判斷''沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

（設(shè)計(jì)意圖：與溶解現(xiàn)象對(duì)比，突出溶解與不溶解的區(qū)別，給學(xué)生直觀感受。）

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙

在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看

面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)

象？

4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解

了嗎？

6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾

實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于

濾紙的上沿。

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并

觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：

溶解的溶不是熔也不是融。）

板書:

水能溶解什么物質(zhì)？

能溶解：食鹽、糖

不能溶解：淀粉

課后小結(jié):

2-2水是怎樣溶解移質(zhì)的

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的

方法分離出來。

過程與方法：

觀察和描述高鎰酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中大都無法細(xì)致的觀察到溶解的過程，因此，對(duì)于物質(zhì)究竟怎么

樣均勻的分散到水中去的確缺乏感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高鎰酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

教學(xué)過程：

一、觀察高鎰酸鉀的溶解

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)各種物品能否溶解的猜想來開展探究活動(dòng)。）

1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解

實(shí)驗(yàn)。教師出示高鎰酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）

3.引導(dǎo)觀察描述：高鎰酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入兒小粒高鎰酸鉀，先靜觀高鎰酸

鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高鎰酸鉀的變

化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述）

6.學(xué)生匯報(bào)：高鎰酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？

它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、不同物質(zhì)在水中的溶解

（設(shè)計(jì)意圖：明確溶解的一般性特征，包括在水以及任何也體內(nèi)發(fā)生的溶解現(xiàn)

象。）

1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高鎰酸鉀在水中的溶解情況，

比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）

變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎

是溶解還是沒溶解

2.小組交流：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀

察和區(qū)分的呢？

4.整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。

板書:

是溶解還是沒溶解？

變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎

課后小結(jié):

2-3液體之間的溶解現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液

體和液體，液體和氣體）；

過程與方法：

能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分

一些常見的溶解現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程

中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察和感知水中溶解有空氣

學(xué)情分析：

提到溶解，學(xué)生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中，而這一課，學(xué)生將制

造兒種液體與水的混合物。觀察這兒種液體能否溶解在水中。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射

器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

教學(xué)過程：

1、引入

（設(shè)計(jì)意圖：此現(xiàn)象確實(shí)對(duì)于學(xué)生比較陌生，教師在此提出問題，引入探究。）

?教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。

?咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？

?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他

的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2.觀察液體之間的溶解與不溶解

（設(shè)計(jì)意圖：具體到哪種液體物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象和分析上，學(xué)生從更深層次上

認(rèn)識(shí)溶解。）

?在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？

?在酒精里滴兒滴水，觀察水是否在酒精中溶解？

?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？

?在食用油中滴兒滴水，觀察水是否在油中溶解？

?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

?運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。

?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

3.觀察溶解在液體中的氣體

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氣體的溶解現(xiàn)象。）

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里

推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

（2）觀察溶解在水中的空氣

?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提?。?/p>

?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。

?怎樣解釋這種現(xiàn)象？

4、總結(jié)：

（設(shè)計(jì)意圖：課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。）

板書：

溶解

液體與固體

液體與液體

液體與氣體

課后小結(jié):

2-4不同移質(zhì)在水中的溶解能力

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

過程與方法：

研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用

的廣泛性和重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

研究氣體在水中的溶解。

學(xué)情分析：

一些固體、液體和氣體能溶解于水，不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

本課中，學(xué)生將探究在相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力有什么不同，

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體也能溶于水。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽

水1、開瓶器1、注射器1。

教學(xué)過程：

一、引入

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。）

1.學(xué)生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

2.教師提問:給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn),

猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？

3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較公平？

4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

5.匯報(bào)交流：

二.探究活動(dòng)：

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，探究觀察氣體在水中的溶解能力。）

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。

2.教師解釋：我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。

知道是些什么氣體嗎？

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一-的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢

地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

6.整理本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。（參考P10）

三、拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

板書:

什么物質(zhì)更容易溶解在水中？

容易的：

不容易的:

課后小結(jié):

2-5溶解的快芍慢

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水

的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題一假設(shè)一驗(yàn)證一證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單

個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)

展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制。

學(xué)情分析：

可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個(gè)主要因素，物質(zhì)顆粒的大小，

水的溫度以及液體是否被攪動(dòng)。在前兒課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很自然的會(huì)注意到溶解

的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。

教學(xué)過程：

一、引入：

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過引入一個(gè)哪一個(gè)溶解的快？這個(gè)研究問題引入本課。）

1.復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中（25ml）,

觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法）

4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）

6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）

7.整理觀察信息進(jìn)行交流。

二、探究實(shí)驗(yàn)：

（設(shè)計(jì)意圖：本研究是加快方糖溶解的研究，讓學(xué)生探究出一個(gè)切實(shí)可行的加快

溶解的方法。）

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使

肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3.制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。）

（1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)

自己的猜想）。

（2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指

導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）

（3）請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)

驗(yàn)過程中的不足）

5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間？

板書：

加快方糖的溶解速度

攪拌、加水、加熱水、切成小塊

課后小結(jié):

2-6一杯水里能溶解多少食鹽

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。

過程與方法:

學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)

會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中

能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的

嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。

學(xué)情分析：

這一課其實(shí)使研究常溫下食鹽在水中的溶解度，在第四課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已

經(jīng)知道了食鹽在水中的溶解不是無限的。那么一杯水里到底能溶解多少食鹽呢？

這就是本課的研究問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組實(shí)驗(yàn)材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml

水的燒杯1、水槽1、天平1。

教學(xué)過程：

一、引入問題

（設(shè)計(jì)意圖：一杯水里能放多少食鹽這個(gè)研究問題學(xué)生在生活中碰的很少，在于

讓學(xué)生打開思路。）

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實(shí)驗(yàn)？

2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大家

看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地?cái)嚢?，鹽會(huì)不斷地溶解嗎？

（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

4.由于時(shí)間的關(guān)系，我們先50ml水來做實(shí)驗(yàn)。（在課題一杯后加上50ml）

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（設(shè)計(jì)意圖：制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃。）

1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？

2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺..

3.組織學(xué)生討論：想知道誰的猜測(cè)正確，該怎么做呢？

4.組織學(xué)生匯報(bào)，完善研究計(jì)劃。（建議用以下形式表達(dá)研究計(jì)劃）

研究計(jì)劃

一、研究的問題

50ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準(zhǔn)備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

四、研究結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解勺食鹽，即克食鹽。

5.關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計(jì)劃）

1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進(jìn)去以后，什么時(shí)候加第二勺？加到什么時(shí)候不要加了呢？（等溶解

后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時(shí)觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？

4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠完善，可

以提出來修改。

三、分組實(shí)驗(yàn)

1.學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)。（提醒做好研究記錄）

2.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究結(jié)果

1.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下:

勺數(shù)6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺

組別以上

第1組

第2組

第3組

第4組

第5組

第6組

第7組

第8組

第9組

第10組

2.從匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)

中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）

4.討論：我們?cè)鯓踊卮?0ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食

鹽？）

5.出示天平，測(cè)量1勺大約是?？耍酉聛頁Q算50ml水大概溶解多少食鹽。

6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢?

板書：

研究的方法

一勺一?勺的加，每放一勺用尺刮一下。

等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

記錄完全溶解后的勺數(shù)。

課后小結(jié):

2-7分南鹽和水的方法

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解

在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。

過程與方法：

能運(yùn)用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),

經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解減少溶液中的水分可以進(jìn)行分離鹽和水。

學(xué)情分析：

食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程，當(dāng)食鹽飽和溶液中的水減少

時(shí)，食鹽就吸出來了，如果學(xué)生們一直收集保存這幾節(jié)課使用后的鹽水，他們會(huì)

發(fā)現(xiàn)新的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組觀察實(shí)驗(yàn)：飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸發(fā)皿1、放大鏡1、石棉網(wǎng)1、

酒精燈1、三腳架lo

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（設(shè)計(jì)意圖：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原

先溶解在水里的食鹽會(huì)怎樣？引入學(xué)生思考。）

1.出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水，請(qǐng)學(xué)生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會(huì)有

鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增加水量）

2.按照學(xué)生的說法演示實(shí)驗(yàn)：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個(gè)記號(hào)，然后

一點(diǎn)一點(diǎn)地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺(tái)上讓水蒸發(fā)，

當(dāng)杯子里的水面降到原來的刻度時(shí)，已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)怎樣？（學(xué)生思考）

3.繼續(xù)思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原

先溶解在水里的食鹽會(huì)怎樣？食鹽會(huì)隨水一起蒸發(fā)呢還是會(huì)留在杯子里。（學(xué)生

做解釋）

二、觀察實(shí)驗(yàn)：

（設(shè)計(jì)意圖：觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。）

1.講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快

水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

2.出示實(shí)驗(yàn)裝置，介紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架）

3.教師演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀察。

4.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽

水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實(shí)驗(yàn)器皿會(huì)很燙要注意安全。

5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。

6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽

嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，

鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。）

7.整理本節(jié)課達(dá)成的共同認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

拓展:閱讀資料P19。

板書:

分離鹽和水的方法

加熱

結(jié)晶提取

課后小結(jié):

第三單元聲音

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

令我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

令聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；

令音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越

小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音

就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低；

令聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的；

令人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳

道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過大腦的加工,

我們就能聽到各種各樣的聲音了；

過程與方法：

令運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到

的聲音分類；

令能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的

觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到

的現(xiàn)象；

令能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體

在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲

音聯(lián)系起來；

令探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱

狀圖的分析，將尺子不同長度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來；

令借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳

播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較；

令通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型