李波：初中生物學(xué)校本課程《身邊的生命科學(xué)》開發(fā)與實踐研究

論文編號：初中生物學(xué)校本課程《身邊的生命科學(xué)》開發(fā)與實踐研[摘要]初中生物校本課程《身邊的生命科學(xué)》以《初中生物學(xué)校本課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，與新版義務(wù)教育生物學(xué)教材銜接，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題和生物學(xué)知識為編寫內(nèi)容，更好地表達(dá)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標(biāo)。開發(fā)并撰寫適合我校學(xué)生需要、表達(dá)辦學(xué)特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革開展方向的校本課程教材，并研究與生物校本課程相應(yīng)的評價方式。本文對《身邊的生命科學(xué)》開發(fā)與實踐研究的背景、條件、意義、目標(biāo)和內(nèi)容、課程實施及展望做了闡述。[關(guān)鍵詞]校本課程開發(fā)實踐一、《身邊的生命科學(xué)》校本課程開發(fā)的背景從目前情況來看，生物學(xué)科在我國中學(xué)課程中的地位還是很低的，面臨生物科學(xué)新時代的到來，世界各國人民和政府普遍重視生物學(xué)教育，而我國中學(xué)生物學(xué)教育沒有得到足夠的重視，沒有充分表達(dá)生物學(xué)課程的價值。給中學(xué)生物學(xué)教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響，極大的挫傷了廣闊生物學(xué)教師的積極性，教師隊伍流失嚴(yán)重，導(dǎo)致中學(xué)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量大幅度下降，使中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革陷入困境。在課程設(shè)置上，生物課程結(jié)構(gòu)欠妥，生物教材還待完善，初中生物占總課時數(shù)分比偏少；生物課程設(shè)置年級不盡合理，初中三個年級只有七、八兩個年級安排了生物課，九年級未安排。武漢市除開四年的科學(xué)課改革之外，生物均未納入中考，少數(shù)學(xué)校不執(zhí)行國家課程方案，擠壓生物學(xué)課時，任意安排非專業(yè)性質(zhì)的教師擔(dān)任生物學(xué)教學(xué)等。中考不考，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的不重視、生物教師整體素質(zhì)不高、責(zé)任心不強、教學(xué)方法陳舊單一等等。如此種種，已經(jīng)不能適應(yīng)生物學(xué)新課程改革開展的需要，如何“面向全體學(xué)生”、“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，初中生物學(xué)校本課程的開發(fā)與建設(shè)將是一條重要的途徑，也將為生物學(xué)新課程改革帶來新的契機。二、《身邊的生命科學(xué)》校本課程開發(fā)的有利條件《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔2011版〕指出：“20世紀(jì)以來生物科學(xué)技術(shù)開展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展知識的渴求。”“為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源?！备淖儍H僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。隨著新課程的不斷推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)從“口號”、“理念”走向了“行動”與“現(xiàn)實”〔1〕。雖然在江、浙、滬等地區(qū)的一些學(xué)校已有一些成型的經(jīng)驗和做法，但是由于各種因素制約，生物學(xué)校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對于武漢市來說，如何改變生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，根據(jù)學(xué)生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學(xué)校特色的生物學(xué)校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，沒有一所學(xué)校進(jìn)行生物學(xué)科領(lǐng)域的校本課程開發(fā)，更沒有一套適合于初中學(xué)生的生物學(xué)校本課程教材。我校位于武漢臨空港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，是一所市級初中示范中學(xué)，2012年高質(zhì)量通過了武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校督導(dǎo)評估的驗收。學(xué)校校本課程開發(fā)圍繞“營造師生快樂成長的精神家園”辦學(xué)理念，重點開展以科技教育為特色的選修課系列課程，通過構(gòu)建適合本校實際的課程體系、開發(fā)出了一系列的配套教材，為課程的開發(fā)與實施提供了可行性支持。三、《身邊的生命科學(xué)》校本課程開發(fā)的意義1.理論意義完善學(xué)校本課程體系，探索初中生物學(xué)科校本課程的開發(fā)和實踐模式，形成一套具有生物學(xué)科特色的校本課程，形成學(xué)校特色，為特色學(xué)校增添新的內(nèi)涵，并逐步在區(qū)域內(nèi)推廣。2.實踐意義課程開展是一個積極互動的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，其互動與學(xué)校的開展、行動研究和教師開展有密切的關(guān)聯(lián)〔2〕。因此，生物學(xué)校本課程能滿足學(xué)生個性與創(chuàng)造性開展需要，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；有利于調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長；有利于提升學(xué)校的品位和知名度，為開展特色學(xué)校內(nèi)涵創(chuàng)造了條件。四、《身邊的生命科學(xué)》校本課程開發(fā)的目標(biāo)及內(nèi)容〔一〕課程開發(fā)的目標(biāo)開發(fā)并撰寫適合我校學(xué)生需要、表達(dá)辦學(xué)特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革開展方向的校本課程教材，并研究與生物校本課程相應(yīng)的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以《初中生物學(xué)校本課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力與新版義務(wù)教育生物學(xué)教材銜接，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題和生物學(xué)知識為編寫內(nèi)容，更好地表達(dá)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標(biāo)?！捕痴n程開發(fā)的內(nèi)容1．《初中生物校本課程〔試用〕》教材。2.初中生物校本課程的類型及實施途徑。3.初中生物校本課程的評價方式。4．初中生物校本課程配套資源〔課程實施所需的教學(xué)儀器裝備、與課程配套的課件等〕。五、《身邊的生命科學(xué)》校本課程實施方案七年級上學(xué)期七年級下學(xué)期序號參考主題類型序號參考主題類型1認(rèn)識和調(diào)查環(huán)境中的植物植物調(diào)查1人類尋根之旅寫觀后感2調(diào)查校園生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境調(diào)查2奇妙的生命之旅寫觀后感3探究廢電池對植物的影響實驗探究3健康渡過青春期心理輔導(dǎo)4植物標(biāo)本的采集與制作知識講座4探究饅頭在口腔中的變化實驗探究5植物標(biāo)本的采集野外實踐5人體吸入和呼出氣體比擬實驗探究6植物臘葉標(biāo)本的制作標(biāo)本制作6肺活量及其測量技能操作7植物保色浸制標(biāo)本的制作標(biāo)本制作7奇妙的人體血型知識講座8葉脈書簽的制作技能操作8血壓及其測量技能操作9探究含羞草的感震運動實驗探究9人體器官移植與捐獻(xiàn)知識講座10探究植物莖的輸導(dǎo)功能實驗探究10世界環(huán)境日——保護(hù)我們的家園宣教活動八年級上學(xué)期八年級下學(xué)期序號參考主題類型序號參考主題類型1動物的主要類群知識講座1植物的無性繁殖技術(shù)——扦插技能操作2探究蚯蚓爬行與物體外表的關(guān)系實驗探究2植物的無性繁殖技術(shù)——壓條技能操作3昆蟲標(biāo)本的采集與制作技能講座3植物的無性繁殖技術(shù)——嫁接技能操作4觀察解剖鯽魚實驗探究4無土栽培技術(shù)之水培植物技能操作5探究鯽魚魚鰭的功能實驗探究5轉(zhuǎn)基因食品——天使還是魔鬼寫觀后感6鯽魚浸制標(biāo)本的制作技能操作6人類血型遺傳知識講座7龍蝦干制標(biāo)本的制作技能操作7人類遺傳病知識講座8鯽魚骨骼標(biāo)本的制作技能操作8SARS病毒與非典型性肺炎知識講座9酵母菌與米酒制作實踐操作9H7N9和禽流感知識講座10HIV與獲得性免疫綜合癥知識講座10生活必備急救知識及其施救技巧技能操作六、《身邊的生命科學(xué)》校本課程實施的類型1．實驗探究實驗探究是《身邊的生命科學(xué)》校本課程開發(fā)的主陣地。經(jīng)過近幾年的實踐探索，課程實驗探究已經(jīng)形成序列，根據(jù)現(xiàn)行生物學(xué)教材的體系，對應(yīng)安排了植物、人體、動物、生物遺傳和變異、起源和進(jìn)化等探究活動，每學(xué)期之處嚴(yán)格按照課程實施方案，列出所需儀器、藥品等實驗探究材料，結(jié)合本校實際，開展了“探究廢電池對環(huán)境的影響”、“探究含羞草的感震運動”、“探究植物莖的輸導(dǎo)功能”、“探究饅頭在口腔中的變化”、“人體吸入和呼出氣體的比擬”、“探究魚鰭的功能”等各種類型的探究性實驗。2．技能操作技能操作主要是在現(xiàn)行生物學(xué)教材的根底上生物技能的拓展，如：解剖鯽魚、植物無性繁殖技術(shù)〔嫁接、扦插、壓條〕、水培植物技術(shù)、測量血壓、測肺活量、急救的方法等，不僅包含了根本的生物學(xué)操作技術(shù)，還注重緊密貼近生活，教給學(xué)生必要的生活本領(lǐng)，培養(yǎng)和開展了學(xué)生生物學(xué)根本素養(yǎng)。使用汞式血壓計測量血壓解剖鯽魚肺活量的測定3．標(biāo)本制作標(biāo)本制作分為兩個專題：植物標(biāo)本的制作和動物標(biāo)本的制作。植物標(biāo)本的制作包括植物臘葉標(biāo)本的制作、植物保色浸制標(biāo)本的制作等；動物標(biāo)本的制作包括鯽魚解剖浸制標(biāo)本的制作、小型動物骨骼標(biāo)本的制作、龍蝦干制標(biāo)本和浸制標(biāo)本的制作等。4．野外考察野外考察型是從形態(tài)學(xué)、分類學(xué)和生態(tài)學(xué)的角度對野生動植物個體或群體進(jìn)行考察的科技活動。內(nèi)容主要有野生動植物標(biāo)本的采集、生物資源的考察、生態(tài)環(huán)境的考察、動植物生活習(xí)性的考察和生物群落的考察等工程。充分利用本地的自然資源，開展了“采集植物標(biāo)本”、“校園周邊綠化帶主要植物類群的調(diào)查”、“校園綠花園景主要植物類群的調(diào)查”、“西郊公園主要植物類群調(diào)查及野生植物標(biāo)本的采集”等。5．寫觀后感寫觀后感是在觀看最前沿的生命科學(xué)影視片的根底上，學(xué)生的心得體會。影片《人類尋根之旅》使得學(xué)生明確了人類起源于森林古猿和人類開展進(jìn)化的歷程，感受人類開展的艱辛，如王申奧同學(xué)“多一些和諧，少一些征服”的觀后感，不僅闡述了對人類開展的認(rèn)識，而且還充分認(rèn)識到人類開展歷程中應(yīng)“多一些和諧，少一些征服”；影片《轉(zhuǎn)基因食品——一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭》讓學(xué)生認(rèn)識局部轉(zhuǎn)基因食品給人類帶來的巨大危害，認(rèn)識轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品在局部領(lǐng)域的利用價值，引導(dǎo)學(xué)生正確對待轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，如彭潤澤同學(xué)、周盛雨同學(xué)、魏君雨同學(xué)、文藝莎同學(xué)、張閆晶同學(xué)在觀后感中充分表達(dá)出了保護(hù)大自然、人類和諧開展和正確認(rèn)識轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等觀念。6．宣教活動宣傳教育活動型指利用生物和環(huán)保節(jié)日主題開展的宣教活動。例如植樹節(jié)宣傳活動、環(huán)保日宣傳活動、愛鳥周宣傳活動、禁毒日宣傳活動、青春期教育等。利用“手抄報”、“植樹活動”、“灑掃校前一條街”、“街頭環(huán)保宣傳”等多種形式，開展宣教活動，增強了學(xué)生的生物學(xué)環(huán)保意識，培養(yǎng)和提升了學(xué)生社會實踐的能力?！渡磉叺纳茖W(xué)》校本課程開發(fā)與實施途徑是多種多樣的，并無固定的形式，因?qū)W校所處環(huán)境、師生情況、資源情況等不同而異，開展《身邊的生命科學(xué)》校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的根底知識、根本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生個性的開展，發(fā)現(xiàn)其潛在能力的火花，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，學(xué)會生存。七、《身邊的生命科學(xué)》校本課程展望我校作為東西湖區(qū)開發(fā)校本課程的領(lǐng)頭人，已經(jīng)在許多領(lǐng)域取得了一定成就?！渡磉叺纳茖W(xué)》校本課程作為其中的一個重頭領(lǐng)域，在多年實踐的根底上已經(jīng)形成一定的格局，我們