貓 第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計含反思）

貓第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計含反思）

部編版語文四年級下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

課題13.貓第2課時課型精讀課

教材分析這是一-篇需要精讀的課文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓可愛特點(diǎn)的描寫,字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

學(xué)情分析四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，因此，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍是用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)的，體會老舍是如何表達(dá)對貓的喜愛之情的。

素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：閱讀課文，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)文化自信。語言運(yùn)用：拓展閱讀不同作家創(chuàng)作的《貓》片段，體會不同作家對貓的喜愛之情。思維能力：深入理解課文內(nèi)容，感受貓的特點(diǎn)，體會作者對貓的喜愛之情。審美創(chuàng)造：觀察某種小動物，學(xué)習(xí)表達(dá)對動物的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)閱讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞句，理解作者的描寫方法。體會語言的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合“閱讀鏈接”，體會不同作家的表達(dá)特點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知仔細(xì)觀察的好處。

教具準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計意圖

單元主題課件出示單元主題。(/)了解本單元的教學(xué)內(nèi)容，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)新知（一）導(dǎo)入新課1.生字回顧：出示本課要求會認(rèn)的詞語，要求學(xué)生能夠獨(dú)立認(rèn)讀。2.詞語積累：出示本課的詞語，讓學(xué)生朗讀并讀讀相關(guān)的句子。3.內(nèi)容重溫：教師：課文圍繞貓寫了什么內(nèi)容？可以分成幾部分？明確：本文描寫了貓的古怪性格和滿月的小貓們的淘氣。可以分成兩部分：第一部分（1-5）：寫貓的古怪性格。第二部分（6）：寫滿月的小貓們的淘氣。（二）精讀課文1.閱讀提示：（1）課文從哪些方面表現(xiàn)貓的性格古怪和滿月小貓們的淘氣？（2）作者在寫貓的特點(diǎn)時，表達(dá)了喜愛之情，說說從哪些地方看出來的。（3）抓住重點(diǎn)字詞，體會作者的語言風(fēng)格。2.合作探究:教師：自由朗讀課文第1-5自然段，標(biāo)出中心句，朗讀理解其作用。中心句：貓的性格實(shí)在是有些古怪。作用：起到總領(lǐng)第2-4自然段的作用，總體概括了貓的性格特點(diǎn)。明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。詞語理解：古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異。本文是指貓的性格讓人難以捉摸。3.具體表達(dá)：教師：作者從哪幾方面表現(xiàn)貓的“性格古怪”的特點(diǎn)？批注重點(diǎn)詞語，閱讀相關(guān)語句，談?wù)勼w會。明確：老實(shí)、貪玩、盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。4.抓住特點(diǎn)：教師：找出課文描寫貓老實(shí)的性格的字詞。課文語句：說它老實(shí)吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。明確：乖、睡大覺、無憂無慮（老實(shí)）5.準(zhǔn)確用詞：課文語句：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？教師：找關(guān)聯(lián)詞語，感知貓貪玩的性格。關(guān)聯(lián)詞：任憑……也……關(guān)聯(lián)詞的作用：“任憑"是“無論、不管”的意思。用這組關(guān)聯(lián)詞語寫出了貓一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快，突出了貓貪玩的性格。教師：從這三個語氣詞“吧、啊、呢"感受作者的語言風(fēng)格。6.遷移運(yùn)用：出示課文語句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語句中的“說……吧……可是……”的關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生讀一讀語句，體會這段話的表達(dá)特點(diǎn)，照樣子寫一寫。教師給學(xué)生示例。7.探究句式：課文語句：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！教師：“非把老鼠等出來不可"是什么句式？明確：雙重否定句教師：把它改成肯定句，并體會其作用?？隙ň洌阂欢ㄒ牙鲜蟮瘸鰜?。作用：體會到貓等老鼠的耐心與決心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。8.情感表達(dá)：教師出示課文語句，讓學(xué)生找出有關(guān)動詞，感受人與動物有怎樣的情感。動詞：蹭、伸、跳、踩。教師：讀一讀貓不高興時的相關(guān)語句。9.寫法特點(diǎn)：教師出示兩組句子，抓住關(guān)鍵詞，體會好處。關(guān)鍵詞：小梅花、腳印。體會“小梅花”的作用：運(yùn)用比喻修辭手法，把腳印比作小梅花，表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。10.活動提示：教師：你喜歡貓的哪個性格特點(diǎn)？讓學(xué)生通過“讀、演、畫"來交流互動，加深對貓性格的理解。11.舉例說明：教師：滿月的小貓們十分淘氣，表現(xiàn)的方面。明確：（1）玩起來“沒完沒了”；（2）撞疼了也不哭；（3）膽子大，開辟新的游戲場所。12.歸納總結(jié)：教師提示學(xué)生從課文內(nèi)容、描寫方法、語言風(fēng)格、表達(dá)情感方面進(jìn)行交流總結(jié)，舉例說明。（三）課外拓展1.閱讀鏈接：教師：閱讀課后的“閱讀鏈接"的內(nèi)容，體會不同作家對貓的喜愛之情。提示學(xué)生從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析。2.詩詞名句：教師出示有關(guān)動物的詩句，讓學(xué)生朗讀、積累。（四）課堂小結(jié)1.主題歸納：教師提示學(xué)生從主要內(nèi)容和思想感情兩方面進(jìn)行交流歸納。明確：本文作者用樸實(shí)無華的語言描寫了貓的古怪性格和滿月的小貓們的淘氣。全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。2.我的收獲：（1）掌握用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的方法。（2）感知仔細(xì)觀察，表達(dá)特點(diǎn)的好處。（3）本文的作者是著名的語言大師_______，表達(dá)特點(diǎn)是___________。（4）交流喜歡的句子，談?wù)劯惺?。?fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生興趣濃厚地投入到學(xué)習(xí)中。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

達(dá)標(biāo)檢測1.按要求寫句子。（1）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（用畫線的關(guān)聯(lián)詞語造句）_______（2）它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（改為肯定句）它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，一定要把老鼠等出來。（3）說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（改為陳述句）說它貪玩吧，的確是啊，不然不會一天一夜不回家。檢測是反饋課堂教學(xué)效果的重要途徑，有利于實(shí)施輕負(fù)高效，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

總結(jié)評價1.課堂總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會了什么？你是怎么學(xué)會的？2.課文結(jié)構(gòu)圖示：3.課堂評價；學(xué)生自我評價和小組互評。課堂總結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。

課后作業(yè)1.和小伙伴說說你最喜歡的動物。2.推薦閱讀：鄭振鐸的《貓》，對比寫法，與同學(xué)分享你的閱讀感受。深入學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高獨(dú)立思考和解決問題能力。

板書設(shè)計(/)

教學(xué)反思1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。對本文的感知，我采取鼓勵學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方式，理清文章結(jié)構(gòu)和層次。本篇散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，總起句“貓的性格實(shí)在有些古怪”——過渡句“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛”，這樣關(guān)鍵的句式有助于學(xué)生自主理清結(jié)構(gòu)和層次。2.以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課給予學(xué)生充分地讀，在師生互動交流中，一邊解讀貓的“古怪”性格，重點(diǎn)詞句的品味，一邊感受作者語言的魅力，字里行間蘊(yùn)含的情感。重在品讀