2015-2016學年人教版小學六年級語文上冊教案全冊

1.《山中訪友》教學設計

【教學目標】

【基礎知識積累】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡

峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”

等詞語。

【方法與能力】學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

背誦自己喜歡的部分。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的

境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

【拓展與延伸】依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。

【重、難點突破】學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所

描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

【教學過程】

一、導入新課

在我們日常閑暇的時候，同學們做得最多的事情是什么呢？對，就是找朋友

一起度過一段美好的時光?，F(xiàn)在，我們就跟隨大作家李漢榮一起去山中訪友，與

作家一起分享他與朋友相聚的歡樂時光。

板書課題：山中訪友

二、學習課文

1、有感情地朗讀課文，看看作者要拜訪的是什么樣的朋友，作家為什么要

以"山中訪友"為題？

教學提示：要求學生以老朋友的語氣與感情朗讀課文，抓住課文的關鍵語句

弄清作家要拜訪的友人是誰，并結合自己的感受通過相互交流理解作家為什么要

以“山中訪友”為題。交流后讓學生回答，教師進行適時地引導與點撥，一定要

讓學生自己體會到，而不能由教師自己講出來，這樣起不到質疑的教學效果。

教學參考：這篇文章的內容很獨特，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、

溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。以自然界的萬物為友，也就表達出

了作家對大自然的熱愛之情。所以，課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是

以聯(lián)想和想象構筑情境這一獨特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽

視的文眼。

2、從哪些語句中可以體會到作家與“老友”之間有著深厚的感情？并說說

你的理解。

教學提示：這主要是考查鍛煉學生對文章的理解與感悟，培養(yǎng)學生的審美情

趣。要求學生先有感情地朗讀相關的句子，抓住關鍵的詞語與句子并注意結合自

己的生活實際進行理解，最后在課堂上與大家交流。教師要根據(jù)學生發(fā)言的具體

情況，在適當?shù)臅r候進行引導與質疑，以加深學生的理解。學生如果找不準相關

的語句，教師即可參考下面的例句引導學生分析理解。

教學參考：

附對句子的理解。

①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和桅子花的氣息。

“撞了個滿懷“，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。

因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著桅子花的氣息，所

以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，

說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏

的一個早晨。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋"比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也

突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

鳥兒不是在叫啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而

是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形

象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，

血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和

樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作

者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的

溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，

是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我"和山里“朋友”之間的那種深厚情

誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石

頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉

下并融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無情物，化作

春泥更護花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石

頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結而成，在普通的石頭身上

也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見

“遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落

葉”"一塊石頭"中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回?？梢姡髡呤怯?/p>

心在感受。

三、分析作者的寫作方法

學習了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會到了作家與朋

友之間親密的感情。你知道作家是用了什么樣的方法把景與情寫得如此美麗嗎？

教學提示：這個問題稍微有些難度，需要學生先進行小組交流，然后再解答。

不能要求學生回答得全面，只要他們能答出某一點相關的內容就可以了，教師應

及時地進行肯定與鼓勵，之后教師再進行總結。

教學參考：

在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜

訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪

的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這

樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界

的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達

的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友"，作者有時用第三人稱敘述，

有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥

土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、

流淌?！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?，使樹與“我”融為一體。又如，"你好，陡

峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”

想象中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。

同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地

表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的

感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然

的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感

受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的

美好境界。

四、拓展延伸

在現(xiàn)實生活中，你是否也曾有過作家這樣的體驗呢？

教學提示：學生自由交流，最后舉手回答，但一定要暢所欲言，相信每個同

學都會有與作者相類似的經(jīng)歷的，關鍵是要啟發(fā)他們，鼓勵他們大膽地發(fā)言。而

教師最好做一名忠實的聽眾與高明的組織者。

五、有感情地朗讀課文，體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。

教學提示：先讓同學們自由讀，然后再分別采用個別讀，分組讀與全班讀的

形式進行誦讀。最關鍵是要讓學生深入到文章中去，讀出感情?？梢赃呑x邊評（以

學生為主，進行自我評價與互評，教師評價為為輔助與補充），邊評邊范讀（以

學生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進步。

六、作業(yè)布置

1、背誦自己喜歡的部分。

2、依照文章的寫法寫一篇《訪友》。

'早晨：沐微風，踏幽徑，獨自訪友

古橋：一位德高望重的老人

樹林：鳥、露，自己也成了樹

山中訪友彳山中的一切：山泉、溪流、瀑布、懸崖、白口營造了一個如詩如畫的世界

云雀、落花、石頭、陣雨、匚）表達了對大自然的熱愛之情

崖石、犬吠、歸鳥……

I黃昏：告別朋友，帶回一路月色

2.《山雨》教學設計

【教學目標】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇

妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇

妙無比”等詞語。

【方法與能力】領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過

聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，

體會作者對山雨的喜愛之情。

【拓展與延伸】用學到的表達方法，寫一篇關于“風”或“雨”的習作。

【重、難點突破】學習作家表達獨特感受的方法，體會作者對山雨的喜愛之

情。

【教學過程】

一、導入新課

跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友“，感受

了人與自然的親密無間。今天，我?guī)ьI大家一起來品味“山雨”的韻味。

板書：山雨

二、學習課文

1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了

哪些內容，感受山雨的特點。

教學提示：目的是在于引導學生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對

相關景物的描寫來描寫山雨的方法。

這三個問題全部讓學生來根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內容為中心，

聯(lián)系關鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時，可以抓住“來得突然"、"雨聲

里"、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個問題方法相同。

關鍵是要充分調動學生自主學習，與積極合作學習，不必苛求答案的準確性。

教學參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段，第

1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄

然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描

繪了如"小曲""音符"般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；

第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼噬、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山

林的幽靜。

2、再讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的？

教學提示：這個問題的目的在于培養(yǎng)學生如何觀察、描寫事物，體會語言的

美好之處，同時也是對文章寫作方法的體會。要求學生按課文的內容順序抓住每

一句來進行理解與感悟。

找出相關的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導學生體會作

者對山雨、自然的喜愛之情。

教學參考一：

附對句子的理解。

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起

來，由遠而近，由遠而近...

這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕

及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄

悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄

渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無

比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小

曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、

綠草"聯(lián)想成“琴鍵"，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將

此時的雨聲聯(lián)想成"一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山

中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的

喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語

言顯得生動活潑而富有節(jié)奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑

在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢

的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時聲音的豐富多變，

擴大了讀者的想象空間。

③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出

了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、

極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色

彩變化。連用兩個“流進”則體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更

是用心靈感受的，突出雨中的"綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美

的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。

教學參考二：

作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法

表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜

愛之情。

3、有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，同

時感悟語言的美妙。

教學提示：先由學生自由朗讀，然后采用個性化朗讀的方式來體會。

三、作業(yè)：

1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

2、體會文章的寫法，準備觀察第一次秋雨或秋風、秋色，然后完成一篇觀

察日記。

板書設計一:

「雨來：突然、悄悄地、如無字的歌謠、由遠而近神奇

「雨聲：悠雅的小曲，帶著幻想的色彩的音符美妙

山雨〈雨中1匚二〉濃濃的喜愛之情

I雨色：色彩層次多得難以辨認，融于水淋淋的嫩綠之中難以忘卻

［雨后：遠處，鳥的啼囁；近處，雨珠滴落的清響幽靜

3.《草蟲的村落》教學設計

學習目標

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自

然進行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備

關于重點句的課件。

第一課時

談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？"草蟲的村

落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考:

“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

(2)字詞檢查。

(3)交流反饋。

梳理內容，明確場景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

(2)交流反饋

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘

攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成

的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只

生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把

一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來

的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的"村落”：有建筑，有形形色色的人們，

他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解"追隨")

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很

放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲

的村落”，才會發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

總結回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們

發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我

們到下節(jié)課再去學習。

作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

復習舊課，導入新課

(1)通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作

者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受

到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

(2)學生自由讀，畫句子。

品讀課文，深入探究

(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左

沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作"游俠"，從中你感受到了什么？

b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、"攀

談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融

洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大

樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。

此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

1.聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

2.作者認為甲蟲的叫聲”優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

抓住“音韻"、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

3.小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

4.從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地

趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？(生活的快樂，以及對

家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，

也快樂地創(chuàng)造著。

升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

(1)自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？(體悟作者對田野、對大自然充滿

了喜愛之情。)

(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過

什么？

(3)請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的

寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

(4)交流反饋。

作業(yè)：

觀察一種小蟲子，仿照本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

板書設計(文字版)：

小甲蟲迷路“森林游俠、左沖右撞、打招呼

草蟲的村落Y想象豐富、擬人、比喻匚二、熱愛大自然

I村落景觀：熙攘的村民、勇敢的遠歸者、南國少女喜愛小生靈

大蜥蜴、音樂演奏者、氣象工作者、工程師……

4.《索溪峪的“野”》教學設計

學習目標

1.有感情地朗讀課文。

2.感受索溪峪天然野性的自然風光。

課前準備

收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

教學過程

課件展示，揭題導入

(1)欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野”

簡介索溪峪

初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的

描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”

性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪

峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特

點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一

種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：”幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖

搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天'，什么'百丈峽'，聽著名字就讓人膽

顫?！?/p>

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、

望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字

聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

b賞析句子"索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑,

一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，

十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或"撅著屁股，賭著氣又自

個鬧“，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們

輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的

哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野'的。"和"游人也'野'了起來?！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”"返樸歸真"是什么意思？

(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。)課文中怎樣

寫猴子與游人的“返樸歸真”？

(4)仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫

方法。(先概括特點，再具體描寫。)

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感

受，讀出韻味，讀中想象。

(1)自己選擇一部分練讀。

(2)合作讀。

(3)齊讀與個別讀相結合。

(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

回歸整體，拓展延伸

(1)不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，

感受到的是一個字"野”：這里的山野、水野，這里的野物"野“性十足，

連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野"起來。作者描繪了張家界

索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

(2)課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，

注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

5.《詹天佑》教學設計

【教學目標】學會11個生字。會寫"杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、

轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風

怒號、惹人譏笑”等詞語。

【方法與能力】背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句；了解杰出的愛國工

程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情；體會關鍵詞

句在表情達意方面的作用。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句；

【拓展與延伸】

【重、難點突破】抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。

【教學過程】

一、導入新課

今天，我們要學習的課文是《詹天佑》，從題目上看，我們知道這是一篇寫

人的文章。學習寫人的文章，我們應該從哪些方面入手呢？要求學生思考、討論，

然后回答。

教學提示：寫人的文章，一般我們要弄清文章寫這個人的什么事，注意抓住

人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理及別人對他的評價等體會他是一個什么樣

的人，并且要體會作者是用什么方法寫人的，從中表達了作者什么樣的思想感情。

寫人的文章所表達的感情一般就是對人物精神品質的贊頌和對人物的愛。

你們知道課文寫了詹天佑的什么事嗎？你能夠從中體會到詹天佑是一個什

么樣的人嗎？下面我們大家就一起了解——詹天佑

二、默讀課文，初步了解課文是按什么順序寫的，寫了詹天佑的什么事，，

從中體會到他是一個什么樣的人，作者的寫作目的是什么？

教學提示：要特別注意第一自然段在全文中的作用，它是課文的中心段，不

僅概括了全文的主要內容，還點明了文章的中心。只要抓住第一段，對下面問題

的理解也就迎刃而解了。

教學參考：

本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑

第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位

杰出的愛國工程師的高大形象。

文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，

先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過當時的社會環(huán)境介紹反

映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義（注：簡單介紹詹天佑的生活時代背景。

目的是為了讓學生對詹天佑接受任務的重大意義有一定的理解）；然后，按照工

程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計"人"字形線路三個方面來敘述詹

天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹

天佑的懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和

嘲笑。

三、學習課文第一自然段

齊聲朗讀，然后思考討論：你從這一段中知道了些什么？

教學提示：要讓學生抓住這一自然段的每一句話，抓住句子中的重點詞語加

以理解。

教學參考：知道了詹天佑是一個什么樣的人——杰出的愛國工程師（點明中

心）；他的偉大事跡——最早成功主持修筑了京張鐵路;京張鐵路的重大意義一

獨立、主持、第一條。

這段話不僅總括全文，說明了這篇課文是按先概括介紹，具體敘述的方法安

排材料的；還點明了中心，是文章的中心段。

下面，我們就從“杰出"和“愛國”兩個方面去學習課文，看看詹天佑是怎

樣的“杰出”與“愛國”的。

四、學習第二自然段

1、指名朗讀，思考：這自然段寫了什么內容？你從中讀懂了些什么內容？

或者有哪些地方不明白，可以提出來大家一起研究。

教學提示：這是理解詹天佑修筑京張鐵路意義的關鍵所在，所以，一定要抓

住重點語句加以理解，必要時可以補充相關的背景資料以加深學生的理解。

引導學生從“外國對修筑權的爭奪和對清朝政府的要挾”體會這條鐵路的

重要性；從“自然條件的惡劣和外國報紙對我國的嘲笑"、“清政府的命令引起

了全國人民的轟動”兩個方面體會詹天佑接受任務的意義重大；從“詹天佑臨危

受命”表現(xiàn)了詹天佑的愛國。

教學參考：這段主要寫了詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務。

2、難點句子理解：有一家外國報紙輕蔑地說：”能在南口以北修筑鐵路的

中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

教學提示：對于這一句的理解，抓住"南口以北"的惡劣環(huán)境和“還沒有出

世”兩個地方加以理解，重點是對于“出世”一詞的理解是理解這句話的突破

口。

教學參考

①“還沒有出世”本意是人沒有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京

張鐵路任務的壓力。外國報紙稱在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出生，

實則是他們瞧不起中國工程技術人員，是對中國人的蔑視和嘲笑。在他們眼里，

任命詹天佑修筑京張鐵路是個不切實際的空想，只有依靠外國人才能完成這個工

程。他們的話里還隱含著說明京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣，修筑鐵路的工程十分

艱巨。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質。

教學小結：從這一段的學習中，我們知道了當時的清朝政府是多么的落后、

受氣，就連在自己的國土上修筑鐵路都要受到外國的要挾。祖國的明天是我們的，

如果我們現(xiàn)在不好好學習，我們就不能把自己的祖國建設得更加強大，也許還會

遭到類似的要挾呢。所以，好好學習，把我們鍛煉成優(yōu)秀的人才不僅是我們自己

的需要，更是建設偉大祖國的需要！可在當時落后的中國，我們并沒有現(xiàn)在如此

多的機械，大都是要依靠人工進行修筑的，在自然條件如此的情況下，詹天佑能

完成任憑嗎？他又是憑著什么力量來完成的呢？下面，我們就來學習詹天佑主持

修鐵路的過程。

五、學習三四五自然段

1、分組朗讀課文，思考：這三個自然段分別寫了修筑鐵路的什么內容？詹

天佑遇到了哪些困難？是怎樣克服的？你從中體會到了什么？

教學提示：這三個問題的提出比較概括，目的是引導學生進行自學，培養(yǎng)學

生的自學能力。引導學生回憶，學習這些內容需要抓住什么來領悟（抓住人物語

言、動作、心理來加以理解，這也是理解人物品質與感情的重要方法）

由于問題比較淺顯，可引導學生抓住關鍵語句加以理解。

2、找出自己不太理解的地方與大家交流。

教學提示：這也是在鍛煉學生的自學能力，并且通過交流，培養(yǎng)學生的合作

學習意識，可與上一問題配合學習。

教學參考：

②詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒

馬虎。‘大概'‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口?！?/p>

詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬

虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

③遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修

好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

這是詹天佑遇到困難時的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務的動力。

京張鐵路是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞,

直接關系到國家和人民的聲譽。修得不好，外國人譏笑中國人的陰謀得逞，我們

中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義者的蔑視，提高中國人尤

其是中國工程師的自信心。句子充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國

爭氣的堅強決心。

④火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人"字

形線路。

這是一句設問句。首先提出如何讓火車爬上陡坡的問題，接著用詹天佑設計

了一種“人”字形線路來回答。詹天佑順著山勢，創(chuàng)造性地設計了一條“人"字

形線路，采用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了火車爬陡坡的重大難題。這是

他對鐵路建設作出的杰出貢獻，也是他卓越的創(chuàng)造才能的體現(xiàn)。

3、你能用畫圖的方法來向同學們形象地展示一下詹天佑遇到的困難和解決

的方法嗎？

教學提示：可叫兩名學生在黑板上進行畫圖，其余同學在筆記本上畫圖，最

后由學生進行評點，教師進行指點。

六、學習最后一自然段，齊讀課文，思考：抓住重點詞語和句子，說說你對

這段內容的理解。

⑤京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。這件事給了藐視中國

的帝國主義者一個有力的回擊

“回擊”，指對攻擊者進行反擊。修筑京張鐵路前，帝國主義者曾千方百計

阻撓我國工程技術人員修筑，攻擊我國任命詹天佑主持修筑京張鐵路”是個笑

話”，甚至狂稱“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”。京張鐵

路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實，證明了中國人的聰明才智，長了中國人

民的志氣，滅了帝國主義的威風。句子點明了修筑京張鐵路的結果，再一次說明

詹天佑是杰出的愛國工程師，與首句呼應。

七、總結思考：

1、教師總結：重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完

全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛

國工程師的高大形象

2、寫法思考：那你知道作者是如何向我們展示詹天佑的“杰出"與“愛國”

的嗎？

教學提示：這是引導學生對整個學習過程的總結，應該聯(lián)系課文的學習過程

進行思考回答

教學參考：

詹天佑的“杰出"與“愛國”蘊含在對事件與人物的描寫之中，通過對人物

的行動、語言、心理加以表現(xiàn)。杰出是他愛國的資本，而愛國則是支持他能夠克

服一個個巨大困難的根本動力。

板書設計（文字版）

r杰出、愛國工程師：主持、第一條、完全

隹*比I接受任務：阻撓、要挾、嘲笑毅然受命

唐大佰j修筑過程：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路

、修筑結果：提前兩年竣工，有力回擊

6.《懷念母親》教學設計

【教學目標】

【基礎知識積累】會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、

強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

【方法與能力】有感情地朗讀課文，理解課文內容。

【情感與思想】揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯

的愛慕之情。揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕

之情。

【拓展與延伸】

【重、難點突破】教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，

通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語

言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現(xiàn)實體驗。因

此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

【教學過程】兩課時

第一課時

一、導入新課

在7月11日，我國的國學泰斗季羨林老先生與世長辭了。然而，就是這樣一

位高壽的老人，他對于自己的母親卻有著極為深切與細膩的感情。今天，我們就

來學習他的抒情散文——《懷念母親》

板書課題：懷念母親

二、有感情地朗讀課文的開頭與結尾，看看這兩個自然段在寫法上有什么特

點，并體會表達了作者對母親怎樣的感情？

教學提示：目的在于引導學生體會抒情情散文一個特有的寫作特點：開頭點

題，提示文章的中心；結尾總結全文，再次提示文中的中心；首尾呼應，更是增

強作者情感的表達。

為學習課文打下情感的基調，讓學生在閱讀課文的過程中體會作者的情感，

并試著以作者的角度，用作者的感情朗讀課文，體會蘊含于文字中的深深的母子

之情——對母親和祖國的懷念，”同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

三、找出描寫“生母”的部分，試著以作者的身份與感情去自由地朗讀并說

一說自己的體會，抓住關鍵的詞語與句子理解作者的情感。

1、思考：這一段表達了自己對母親怎樣的懷念之情？你是從哪些地方體會

到的，與大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出來與大家一起交流。

教學提示：要求學生一定帶著感情朗讀自己感受深刻的地方，說出自己的理

解。隨著理解的加深而進行反復地個性朗讀。

教學參考：關鍵詞語：

棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。

寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比

悔恨，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。

終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。也

說"抱恨終天”。

2、請以作者的角度，用作者的感情來給大家朗讀一下課文呢？看誰讀得好。

教學提示：鍛煉學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會情感，又用情感（心）

去朗讀課文，從而加深學生對課文的理解。引導學生通過朗讀，體會作者因為無

法盡孝而心存自責、愧疚之情。

要積極鼓勵，一定要讓學生學會用心，用情感，進入角色地朗讀課文。

四、作業(yè)：

運用本課的學習方法，學習剩余的部分，要以“讀”為主。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課，我們共同與季羨林老先生一起懷念了他的母親。這節(jié)課，我們一起

感悟他對祖國母親的那份深深的赤子之情。

二、快速默讀課文，思考：作者為什么會懷念祖國母親？這一部分只是在寫

懷念祖國母親嗎？你從哪看出來的？

教學提示：引導學生理解"家"與“國”的關系，體會到身在海外的游子，

他們的"家"即是"祖國"，已不再是自己的那個小家。母親即是祖國，而不僅

僅是那個只屬于自己的“母親”。

重點要讓學生理解：對祖國母親的感情，其實與正是作者對自己“生母"的

感情的一種遷移，正如開頭作者所說：“我對這兩個母親懷著同樣的崇高的敬意

和同樣真摯和愛慕。”

從“母親頻入夢來”和”這個母親也頻入夢來”可以體會到這一部分其實

是在寫對兩個母親感情。

三、學生自讀課文，并談談自己對其中情感的體會與理解，交流自己不理解

的地方。

教學提示：讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀。學生可以選擇相同

的內容朗讀。一定要先弄清作者的感情，然后才能有"感情"地朗讀課文。注意

對課文要進行朗讀指導

教學參考：

附對課文重點句子的理解:

①我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入

夢。

"頻來入夢"，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖國母親經(jīng)常到夢中來。作者

遠離故土，身居異國他鄉(xiāng)，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者

是第一次離開，離別的滋味尤為強烈，心中不斷涌現(xiàn)祖國的身影，不斷回想起故

國的生活、故國的親人，日有所思，夜有所想，對祖國母親的情感隨著離別時間

的長久在不斷加深。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯(lián)系起來，可見

在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，

濃濃地糊在心頭。

“凄涼"，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，一方面感到自己與母親的

距離遠了，與祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是

在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋

好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他

們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比牧

的方式，將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分。

③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

“悵望灰天"，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的

時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的

影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力

地懷念，不斷地回想。

四、學習了這篇課文，對你有什么啟發(fā)呢?

教學提示：讓學生結合自己的生活實際來作答，目的是對學生進行做人的教

育——珍惜現(xiàn)在的生活，愛自己的親人，用自己的成績回報父母對自己的關愛。

五、聽《尋夢》的朗讀錄音。

板書設計（文字版）：

國內：懷念生母抱恨終天

淚流不止，數(shù)十載如一日z

懷念母親崇高的敬意，真摯的愛慕

國外：懷念兩位母親頻入夢來

酸假的，有點渣涼；濃濃的甜蜜

7.《彩色的翅膀》教學設計

教學目標

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防

戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

2.細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心

熱愛之情。

情境導入

1.出示語段，要求學生自由朗讀：

小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上

了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，

還殘存著一個小瓜。

2.指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學

生:

A、“殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

C、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？

3.揭示課題。

教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？

預設學生質疑：

這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？

小瓜為什么種在小島上？

小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？

……（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）

教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平?。≌堅偎伎歼@樣一個

問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請同學們打開課本，

認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提

問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

建構“海島”意象

1.根據(jù)板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求

把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

2.引導學生建構“寶石島”的意象。

教師：課文中的"寶石島"是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細

找找答案嗎？

3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

4.指名匯報讀后收獲。

學生可能匯報的要點：

海島離陸地遠。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。

（在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相

關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）

重點指導下列句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路

旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深

情一越播種下去。

（教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島終于迎來

了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。?/p>

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié)，竟連

一個小瓜也沒結。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說："西瓜嫌我們的島艱苦，不

愿在這里安家?！?/p>

（教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是

風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心?。。?/p>

小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上

了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，

還殘存著一個小瓜。

海島“嘗瓜會”

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通

訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，

我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？

2.學生自由發(fā)表意見，教師歸納總結——雷達兵。

教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃

不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介

紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展

開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！

3.課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。

結識戰(zhàn)士“小高”

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。

這個小戰(zhàn)士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用“:畫出來，

多讀讀；說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。

1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

2.指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點指導下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把

他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

（教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩

樣東西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？——裝的東西不同，和小高的距離不同，

小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊?。?/p>

小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻

地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂

業(yè)?！?/p>

認識升華

1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

2.指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？

學生可能會提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢？

戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？

教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關

注這樣兩個問題：

第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？

第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴重的后果？

3.學生發(fā)言后，播放《說句心里話》結束課文教學。

布置作業(yè)

1.摘錄課文中的詞語和句子。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，

有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

9.《窮人》教學設計

【教學目標】

【基礎知識積累】學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾

聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自

作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

【方法與能力】默讀課文，理解課文內容，學習作者通過環(huán)境和人物對話、

心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。

【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受

苦也要幫助他人的美德。

【拓展與延伸】續(xù)寫《窮人》。

【重、難點突破】從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

【教學過程】

一、導入新課

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮

人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的"窮人”窮到了什么樣的程度，然

而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學習世界大文豪

托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

教學提示：從表面上看，這是三個問題。實際上，后兩個問題是對前一個問

題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導學生較順利地理解課文內容和作者的

寫作意圖。