荷花說課稿的省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

觀勝鎮(zhèn)涼坪小學：林利3荷花1/19

一、教材分析

《荷花》是葉圣陶寫一篇寫景抒情文章。課文寫“我”在公園荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫美景陶醉而浮想聯(lián)翩，作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不但寫出了荷花豐姿，而且寫出了荷花神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。依據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達特點，這篇課文教學要著力發(fā)展學生形象思維能力，提升他們審美水平。

2/19二、教學目標知識技能目標：

(1)學會本課10個生字，了解由生字組成詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。情感態(tài)度價值觀目標：

觀賞荷花漂亮，增強熱愛大自然感情，陶冶審美情趣。過程方法目標：

(1)經(jīng)過朗誦感悟，感受荷花漂亮。

(2)經(jīng)過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象能力。

(3)經(jīng)過老師指導(dǎo)，了解文章結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理表示能力。3/19教學重點、難點教學重點：

感受荷花漂亮姿態(tài)，體會作者豐富想象，培養(yǎng)對大自然美體驗。教學難點：了解“把眼前一池荷花看作一大幅活畫……”等語句。4/19

四教法和學法

教法1、采取情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于了解。

2、直觀教學法：經(jīng)過多媒體直觀演示，激發(fā)學生學習課文興趣，突破教學難點。

3、以讀代講法。教課時讓學生經(jīng)過各種形式讀，讀中了解，讀中體會。

5/19學法：

1、遵照以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為根本“三為主”標準，學生采?。嚎础⒙?、讀、品方法學習。

2、采取探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。6/19五教學過程

依據(jù)教學目標和重難點設(shè)定，我把荷花第二課時教學設(shè)定為四大步驟：

（一）錄象引入，整體感知

（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！?/p>

新課開始，教師要讓孩子情感河水蕩漾起來，使他們對新課學習，形成一個期盼欲望，關(guān)注心理。為此，我設(shè)計了以下步驟來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語這么美荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來觀賞。

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我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。

如此激情導(dǎo)入新課，使學生聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”良好課堂基調(diào)。教學也因為生入情，而進入了主動狀態(tài)。

11/19（二）直奔重點，品味漂亮（在感受課文描寫形象中——動情）

在品味荷花漂亮之后，我利用課件再現(xiàn)畫面，感受一大幅活畫，了解“畫家”，激發(fā)學生熱愛大自然情感。然后我讓孩子們對著滿池白荷花說出他想說話。有前邊豐富表象貯備，加上自己對表象體驗，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生火花。這么設(shè)計，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學生形象思維，又加深了解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。如詩如畫，優(yōu)美文字，讓學生自讀感悟，互讀互評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最終就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地到達能力目標中背誦目標。12/19

在學習后交流學習體會時，交流方法是：找出自己以為美句子，說說美在哪里，能講出理由更加好。經(jīng)過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表示自己觀點。13/19借助圖畫，經(jīng)過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表示自己觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花長勢之美；從“有……有……有……”體會一池荷花千姿百態(tài)美。14/19

再引導(dǎo)學生經(jīng)過“冒”字后，體會荷花競相開放蓬勃生機。我設(shè)計了以下教學過程：

1、首先從文字“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有才展開兩三片花瓣兒,有花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色小蓮蓬,有還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似。”入手，引導(dǎo)學生聯(lián)絡(luò)生活實際和上文中“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”生命力。

2、接著引導(dǎo)學生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠荷葉中冒出來，屹立于荷葉之上盎然盛開畫面，并配上教師富有激情語言渲染。學生認識得到了深化，體會到“冒”用得好。他們自主在此誦讀課文，豐富情感體驗。既而又從文中“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等語句中，體會出這一池漂亮荷花競相開放生機與活力吧，至此，學生內(nèi)心對大自然這位高明畫家無比贊美之情油然而生。

15/19（三）在領(lǐng)悟課文神韻中——移情

課文第四自然段是寫當“我”好像就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)景象。學生了解想象文中“我”突然以為自己好像就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)景象，這是教學另一個難點。我利用課間展現(xiàn)一池生機盎然荷葉荷花，在優(yōu)美背景音樂中，讓學生視覺感受行之美，聽覺感受聲之美，好像置身其中，課文中描寫那種想象原來似乎不可捉摸情景變得可聞可見了。這時，學生不由自主產(chǎn)生了學習探究欲望：“作者看到這一切，他又是怎么想？為何會產(chǎn)生這種想法呢？”于是，學生主動主動自讀自悟相交流。“以為自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風中翩翩起舞”，就有了與作者相同體驗，情感上與作者產(chǎn)生了共鳴。經(jīng)過感知領(lǐng)悟和主動豐富想象，學生再用自己喜歡方式讀出對荷花美感受。不但了解了語言文字，想象力也得到了發(fā)展。誦讀之后，可見再次出現(xiàn)一池漂亮荷花，伴伴隨優(yōu)美音樂，學生深情觀賞。16/19六、板書設(shè)計好板書不但起著舉綱張目標作用，還有畫龍點睛作用，為了更加好表達教學內(nèi)容和教學重點，我設(shè)計了以下板書

荷葉挨挨擠擠