從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的作用課件市公開課一等獎(jiǎng)省賽課微課金獎(jiǎng)

從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用海淀區(qū)教育科學(xué)研究所從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第1頁1/87主體教育思想在海淀探索實(shí)踐中關(guān)村一小自主課堂實(shí)施案例自主課堂教學(xué)課例展示需要關(guān)注問題從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第2頁2/87課題實(shí)施背景介紹

依靠群體科研推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展

科研態(tài)度，科研方法，處理現(xiàn)實(shí)中問題，鍛煉隊(duì)伍，提升教育質(zhì)量。開展主體教育試驗(yàn)是海淀教育發(fā)展需要

改變傳統(tǒng)教育中重教輕學(xué)、一言堂、滿堂灌，死記硬背、壓抑個(gè)性等弊端。改革沖動(dòng)、理論支持。十年主體風(fēng)雨路一路艱辛一路歌

理念、資源、方法、視野、平臺(tái)、成長從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第3頁3/87主體教育試驗(yàn)在海淀探索實(shí)踐主體教育試驗(yàn)問題針對(duì)性主體教育思想是基于人發(fā)展當(dāng)代教育思想。

人本、生本社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)時(shí)代要求，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

知識(shí)與能力、自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、個(gè)性發(fā)展、溝通交往課堂教學(xué)改革必須有先進(jìn)思想做為行動(dòng)基礎(chǔ)。

方向引領(lǐng)從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第4頁4/87主體教育關(guān)鍵思想主體教育提倡尊重人主體地位、尊重人全方面和個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展。重視每個(gè)人需要、潛能、感受、個(gè)性和精神世界發(fā)展。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和激情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)情感和良好態(tài)度。主體教育試驗(yàn)試圖探索一條使少年兒童生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展有效路徑。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第5頁5/87主體教育試驗(yàn)運(yùn)作方式主體教育試驗(yàn)主體是一個(gè)由幾方面組成學(xué)術(shù)共同體。在這個(gè)學(xué)術(shù)隊(duì)伍中，現(xiàn)有來自高等院校、科研單位一批專業(yè)精深理論工作者，又有來自中小學(xué)實(shí)踐第一線銳意改革校長和教師，還有來自教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)干部。這種由不一樣知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、不一樣思維方式、不一樣研究格調(diào)組成科研群體，有利于發(fā)揮出群體研究整體效益和激發(fā)研究者主體意識(shí)和創(chuàng)造性。課題組定時(shí)舉行全國范圍各種研討活動(dòng)和試驗(yàn)學(xué)術(shù)年會(huì)，使各地試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)得到共享，在與教授和各地學(xué)校同行交流中，有效開拓了視野、增加了見識(shí)，深化了思想，豐富了經(jīng)驗(yàn)，提供了發(fā)表、交流、展示、提升遼闊平臺(tái)。給思想，不給方法從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第6頁6/87尋求多樣化主體教育實(shí)踐模式主體教育試驗(yàn)勉勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性開展試驗(yàn)，給學(xué)校預(yù)留更大自主空間。實(shí)踐證實(shí)，正是這種研究方式，激發(fā)了項(xiàng)目學(xué)校極大研究熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)校干部教師內(nèi)在潛能，各課題學(xué)校開展了各具特色研究活動(dòng)，從而取得了多樣化研究結(jié)果。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第7頁7/87海淀主體教育試驗(yàn)提倡四個(gè)關(guān)注關(guān)注當(dāng)代教學(xué)觀念確實(shí)立，關(guān)注學(xué)生文化生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生真實(shí)、真正發(fā)展。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)選擇性、研究性、體驗(yàn)性和反思性。關(guān)注以主體參加、合作學(xué)習(xí)、差異發(fā)展、體驗(yàn)成功為內(nèi)涵發(fā)展性教學(xué)策略詳細(xì)實(shí)施。關(guān)注科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握人類優(yōu)異文化基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第8頁8/87發(fā)展性課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生主動(dòng)參加；提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究；生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；全員參加，組織學(xué)生親歷過程；啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論；展示結(jié)果，多元評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功；尊重差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第9頁9/87教學(xué)方式變革探索開展了集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合新教學(xué)形式探索提出了自主、參加學(xué)習(xí)模式基本流程：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、檢驗(yàn)自學(xué)實(shí)際效果、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)討論、教師重點(diǎn)指導(dǎo)講解、自覺練習(xí)鞏固反饋。提出了交往、合作學(xué)習(xí)模式基本特點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)自主參加、異質(zhì)分組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、勉勵(lì)小組組員互動(dòng)、表示個(gè)體責(zé)任、激勵(lì)小組成功、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第10頁10/87北航附小小組合作學(xué)習(xí)研究合作學(xué)習(xí)四要素傾聽（尊重與信任）；交流（了解與溝通）；協(xié)作（互助與競爭）；分享（體驗(yàn)與反思）。

從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第11頁11/87中關(guān)村三小體驗(yàn)成功教學(xué)研究每個(gè)人都有要求進(jìn)步愿望，每個(gè)人都有豐富潛能。相信人人都有才，人人都會(huì)成功，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽幻總€(gè)人都有自己智能優(yōu)勢。每個(gè)兒童都是一個(gè)寶貴生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)畫卷。每個(gè)兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲必定和贊譽(yù)。

從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第12頁12/87主體教育在語文學(xué)科探索實(shí)踐閱讀教學(xué)流程：確定目標(biāo)、潛心自讀、共議交流、心靈對(duì)話、課件激情、遷移升華、思索延伸等教學(xué)流程。作文教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作欲望；進(jìn)行寫作前指導(dǎo)，開闊學(xué)生寫作思緒；利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣；作文講評(píng)方式多樣化，提升學(xué)生寫作水平。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第13頁13/87主體教育在數(shù)學(xué)學(xué)科探索實(shí)踐建立教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)創(chuàng)設(shè)以問題為關(guān)鍵教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維展開過程，學(xué)會(huì)怎樣歸納總結(jié)問題中蘊(yùn)含規(guī)律、思想。體驗(yàn)創(chuàng)造性處理數(shù)學(xué)問題過程。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第14頁14/87中關(guān)村第一小學(xué)開展“自主教學(xué)”實(shí)踐探索

中關(guān)村一小作為主體試驗(yàn)研究課題校，結(jié)合本身實(shí)際情況，確定了以構(gòu)建自主教學(xué)為目標(biāo)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)方向，經(jīng)過實(shí)踐，形成了學(xué)校四個(gè)學(xué)科自主教學(xué)特色：“自主品悟”閱讀教學(xué)；“自主體驗(yàn)”數(shù)學(xué)教學(xué)；“自主交流”英語教學(xué)；“自主探究”科學(xué)教學(xué)從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第15頁15/87一、問題溯源（一）教師求解：課堂上教師講得熱情洋溢，學(xué)生卻沉悶而無趣，怎樣將課堂舞臺(tái)主角由教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生？

課堂上經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生游離在教學(xué)活動(dòng)之外，優(yōu)異生吃不飽,學(xué)困生吃不了,怎樣使這兩部分學(xué)生各得其所？小組合作中較強(qiáng)學(xué)生獨(dú)占話語權(quán)，比較弱學(xué)生參加不進(jìn)來，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)？即使老師付出了很多努力，不過總是有少部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升不上去，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”到底該怎樣落實(shí)？做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第16頁16/87學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析緯度學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)確立學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂主動(dòng)思索提問主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)主動(dòng)尋求處理路徑學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間管理學(xué)生自我學(xué)習(xí)行為監(jiān)控學(xué)生個(gè)體與群體合作策略（二）對(duì)現(xiàn)象和問題探尋基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平現(xiàn)實(shí)情況調(diào)查做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第17頁17/87（三）問題分析：結(jié)論:學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱1、學(xué)習(xí)目標(biāo)多由家長和教師制訂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)由誰來制訂，制訂什么樣目標(biāo)在很大程度上影響著學(xué)生自主行為。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)微弱。你學(xué)習(xí)目標(biāo)由誰來制訂做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第18頁18/872、學(xué)生學(xué)習(xí)反思意識(shí)微弱，自我監(jiān)控能力還比較低。當(dāng)成績下降時(shí)，你能自己找出原因嗎？學(xué)生缺乏自我反思意識(shí)和自我監(jiān)控能力。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第19頁19/873、教師受本身成長經(jīng)歷局限,普遍低估學(xué)生能力,不敢放手,學(xué)生潛能發(fā)揮缺乏足夠空間。4、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。對(duì)自主學(xué)習(xí)理念認(rèn)識(shí)存在偏差。教師更多重視本身教能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，能力較低。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法與策略指導(dǎo)訓(xùn)練上，投入不夠。5、教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏頗。抵達(dá)一樣學(xué)習(xí)效果，是死學(xué)還是活學(xué)，是接收還是自學(xué),哪個(gè)更有價(jià)值？做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第20頁20/87二、開展自主教學(xué)實(shí)踐探索(一)確立三個(gè)意識(shí)：1、實(shí)施自主教學(xué)前提是要正確地把握自主教學(xué)內(nèi)涵,處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生自主辨證關(guān)系。2、自主需要培育,自主培育不但要關(guān)注方法層面，還相關(guān)注情意層面。3、有效自主教學(xué)一定是基于對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展了解上教師和學(xué)生主體性展現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)發(fā)展過程，是不停探索和完善過程。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第21頁21/87(二)堅(jiān)持兩個(gè)原標(biāo)準(zhǔn)“三講”、“三不講”自主課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)；學(xué)生會(huì)不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)不講、經(jīng)過同伴互助能學(xué)會(huì)也不講?！叭v”“三不講”重心：教師對(duì)教材把握，對(duì)學(xué)生情況把握，教師在教材和學(xué)生分析基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力預(yù)期和課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第22頁22/87(三)表示四個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)、主動(dòng)、開放、壓力真實(shí)：課堂真實(shí)性表示：課堂討論素材和問題是真。真實(shí)素材和問題才能夠帶來課堂上學(xué)生真實(shí)思索和討論，學(xué)生才能夠取得直面真實(shí)問題從容和自信。主體反應(yīng)要真實(shí)。教師感受真實(shí)表示，學(xué)生感受真實(shí)流露。

只有主體真實(shí)才能建立真實(shí)自然友好師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真實(shí)。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第23頁23/87主動(dòng)：學(xué)習(xí)者參加是否主動(dòng)是一個(gè)觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)過程新視角。自主課堂要讓孩子們主動(dòng)主動(dòng)地去思索自己身邊事，要讓孩子們有自己想法，要讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)自己言行負(fù)責(zé)并努力作出改進(jìn)。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第24頁24/87開放：開放——一個(gè)心態(tài)學(xué)會(huì)敞開自己——向他人和外界開放自己想法，能夠用正確方式表示自己，爭取支持和了解。學(xué)會(huì)接納他人——能夠坦然地吸納不一樣觀點(diǎn)，豐富和矯正自己思索。

自主課堂不是自己課堂，是建立在群體學(xué)習(xí)中自主，有效互動(dòng)成為自主發(fā)展主要條件。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第25頁25/87壓力：真正有效課堂教學(xué)能夠給學(xué)生帶來一個(gè)上進(jìn)壓力。壓力努力積蓄實(shí)力個(gè)性化發(fā)展壓力大小，壓力施加路徑——自主教學(xué)藝術(shù)。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第26頁26/87道德水平認(rèn)知能力精神風(fēng)貌主體意識(shí)低年級(jí)充滿愛心尊重他人學(xué)會(huì)合作恪守紀(jì)律牢靠掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能、勇于質(zhì)疑健康高興自信生活自理能力中年級(jí)自尊心法制觀念含有獲取信息能力、較強(qiáng)利用知識(shí)處理實(shí)際問題能力主動(dòng)向上含有一定抗挫能力主動(dòng)參加意識(shí)一定自我心理調(diào)整能力高年級(jí)社會(huì)責(zé)任感義務(wù)感自律精神遵紀(jì)遵法組織篩選信息能力創(chuàng)新意識(shí)自我反省自我調(diào)控勇于創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)勇氣、意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)含有初步自我管理能力(四)確立以“培養(yǎng)學(xué)生自主能力”為中心目標(biāo)體系做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第27頁27/87(五)構(gòu)建自主教學(xué)實(shí)施框架做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第28頁28/87（六）“自主教學(xué)”課堂教學(xué)優(yōu)化過程第一階段：啟發(fā)質(zhì)疑→自主探究→交流評(píng)價(jià)→梳理提升→課后拓展存在問題：教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差。放手讓學(xué)生隨意討論、任意發(fā)揮，面對(duì)學(xué)生毫無邊界信息反饋無從下手，造成課堂教學(xué)目標(biāo)不明確甚至學(xué)生牽著教師走現(xiàn)象。過多追求學(xué)生“自主”，教師主導(dǎo)地位被忽略；認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅就是學(xué)生自我認(rèn)知、自我監(jiān)控、自我反思。忽略了在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)同伴互助、互評(píng)、互促作用。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第29頁29/87第二階段：啟發(fā)質(zhì)疑→導(dǎo)學(xué)→自主探究→交流評(píng)價(jià)→梳理提升→課后拓展

“導(dǎo)學(xué)”目標(biāo)——要給予學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)、恰當(dāng)方法

指導(dǎo)、關(guān)鍵性問題引領(lǐng)，同時(shí)又預(yù)

留給學(xué)生充分學(xué)習(xí)空間?！皩?dǎo)學(xué)”步驟——幫助教師正確把握課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與

“放”關(guān)系。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第30頁30/87第三階段：學(xué)情分析→導(dǎo)學(xué)→自主探究→交流評(píng)價(jià)→學(xué)生互教→梳理提升→課后拓展→課后反思（課堂觀察統(tǒng)計(jì)表）試驗(yàn)效果：

學(xué)生差異——是現(xiàn)實(shí)又是一個(gè)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生—小先生強(qiáng)化課后反思，課堂觀察統(tǒng)計(jì)表——教師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)

注學(xué)生改變。

做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第31頁31/87啟發(fā)質(zhì)疑→自主探究→交流評(píng)價(jià)→梳理提升→課后拓展啟發(fā)質(zhì)疑→導(dǎo)學(xué)→自主探究→交流評(píng)價(jià)→梳理提升→課后拓展學(xué)情分析→導(dǎo)學(xué)→自主探究→交流評(píng)價(jià)→學(xué)生互教→梳理提升→課后拓展→課后反思自主教學(xué)研究進(jìn)展階段做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第32頁32/87(七)“自主教學(xué)”課堂實(shí)施策略“10+30>40”，讓自主成為常態(tài)每節(jié)課自主學(xué)習(xí)底線——最少安排學(xué)生十分鐘自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第33頁33/87“分層設(shè)計(jì)提問”，學(xué)情分析精細(xì)化A級(jí)問題：對(duì)于掌握較快學(xué)生B級(jí)問題：對(duì)于中等學(xué)生C級(jí)問題：對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生比如：在學(xué)習(xí)MyHobby一課時(shí)，A級(jí)問題：

What’syourhobby?Whydoyoulikeit?Whatdo

youthinkofthem?B級(jí)問題：Doyoulike…?Why?C級(jí)問題：Doyoulike…?做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第34頁34/87“學(xué)習(xí)方案”，讓導(dǎo)學(xué)落地開花做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第35頁35/87“周清月結(jié)”盤點(diǎn)法，盤點(diǎn)錯(cuò)誤、盤點(diǎn)思緒做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第36頁36/87“問題統(tǒng)計(jì)單”——研究學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)“問題統(tǒng)計(jì)單”，“自主教學(xué)”研究工具。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第37頁37/87“課堂觀察表”——研究學(xué)生過程“課堂觀察表”，借同伴眼睛發(fā)覺問題（合作學(xué)習(xí)等）。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第38頁38/87學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤表，連續(xù)觀察學(xué)生成長著眼跟蹤研究學(xué)生過程做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第39頁39/87“學(xué)困生導(dǎo)師制”，學(xué)會(huì)主動(dòng)地等候做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第40頁40/87做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第41頁41/87從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第42頁42/87做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第43頁43/87“三回顧”，停一停、找問題、細(xì)反思

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該初刻自省。停一停，回頭望，是為了認(rèn)清方向，也是為了認(rèn)清自己。“停一?！闭n堂回顧——且行且思。理性地審閱自己課堂教學(xué)，形成以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變關(guān)鍵思維習(xí)慣個(gè)行為方式。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第44頁44/87交流反思回顧

經(jīng)過與學(xué)生和同伴交流反思自己教學(xué)行

為，意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后得與失。筆箋及時(shí)回顧課后及時(shí)搜集學(xué)生上課感受、存在問題

和成功體驗(yàn)。教師整理過程實(shí)際上就是

對(duì)自己課堂設(shè)計(jì)回顧過程。課堂隨筆回顧課后小記中統(tǒng)計(jì)自己在課堂教學(xué)實(shí)施中“閃

光點(diǎn)”和“遺憾點(diǎn)”。

在策略實(shí)施中,在和學(xué)生、教師交流中，發(fā)覺學(xué)生存在“聽從、服從、盲從”現(xiàn)象，教師存在不敢放開問題,還需指導(dǎo)和改進(jìn)。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第45頁45/87“自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)習(xí)有計(jì)劃做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第46頁46/87在學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中：教師角色是一個(gè)引導(dǎo)者，能夠利用調(diào)查或個(gè)別訪談方法，

了解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特需要。學(xué)生需要在教師個(gè)性化指導(dǎo)下自己確立目標(biāo)、制訂計(jì)劃、

設(shè)計(jì)策略、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。在整個(gè)過程中教師要把學(xué)生自主性放在首位，才能夠真正

抵達(dá)建立學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第47頁47/87“五分鐘展示”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表示自我過多“管”和“灌”，減弱了學(xué)生自我分析能力和資源整合能力。過多強(qiáng)調(diào)“求同思維”，忽略了學(xué)生自我、個(gè)性展示和表示。

不論孩子表示怎樣，都應(yīng)該無條件地接納、關(guān)注、愛護(hù)和勉勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，給予必要指導(dǎo)。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第48頁48/87學(xué)生利用思維導(dǎo)圖形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理“思維導(dǎo)圖”，學(xué)習(xí)過程思維軌跡做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第49頁49/87“小先生”助教，從“大手把小手”到“小手拉小手”做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第50頁50/87“小組合作學(xué)習(xí)”，在團(tuán)體中喚醒自覺做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第51頁51/87回顧學(xué)習(xí)情況找出差距制訂處理方案“一周學(xué)習(xí)自查表”，自主從對(duì)自己負(fù)責(zé)開始自我監(jiān)控是個(gè)體對(duì)本身行為一些方面有意識(shí)關(guān)注。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第52頁52/87圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行對(duì)自我學(xué)習(xí)行為形成有效監(jiān)控和反思督促自己按照這六種行為進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”，在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我改進(jìn)做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第53頁53/87“班級(jí)條約，我承諾”，好習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)確保做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第54頁54/87三、逐步建立完善自主教學(xué)支持系統(tǒng)（一）在研究中追求優(yōu)質(zhì)教師專業(yè)發(fā)展閱讀工程——讀書俱樂部、私家書庫、好書共讀、讀后感交流；名師課堂——每學(xué)期開展3—4場教授系列講座；教授工作室——每七天邀請(qǐng)學(xué)科教授、特級(jí)教師指導(dǎo)課堂教學(xué)；青年教師教學(xué)組——形成教學(xué)研究共同體；自主認(rèn)領(lǐng)課題——學(xué)校以自主申報(bào)兩個(gè)北京市立項(xiàng)課題為龍頭,勉勵(lì)教師自主結(jié)合，開展子課題研究；做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第55頁55/87首席教師制度——為名師成長搭建平臺(tái)；搭檔互助行動(dòng)計(jì)劃——“今天我主講”主題教研活動(dòng)；教師梯隊(duì)培養(yǎng)“

4321工程”；“

1+x”教師培訓(xùn)計(jì)劃；說出我教學(xué)故事；外派學(xué)習(xí)，拓寬視野——學(xué)校選派60多位骨干教師到美、英、

澳、德、加、日、韓、新等國家進(jìn)修

考查。100多位教師參加跨省市學(xué)科

交流活動(dòng)。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第56頁56/87神情專注，全心投入，守衛(wèi)幸?！踩枭⒀菥毞罏?zāi)館里小客人

生活能力大比拼風(fēng)箏比賽開設(shè)小學(xué)生心理導(dǎo)向課程。學(xué)生們主動(dòng)討論。全校共唱一首歌：藝術(shù)英語節(jié)主題歌“I

LoveYixiao”下奧運(yùn)游戲棋，做陽光少年——迎奧運(yùn)陽光體育節(jié)挑戰(zhàn)極限，戰(zhàn)勝自我——學(xué)生拓展活動(dòng)一字長蛇陣

弘揚(yáng)志愿精神從我做起回收電池志愿者我和奧運(yùn)，春天有個(gè)約定——學(xué)生春游海淀學(xué)區(qū)少代會(huì)志愿者學(xué)生提案主動(dòng)體驗(yàn)

自我教育主動(dòng)參加自我提升志愿者招募我做主人（二）在活動(dòng)中提升學(xué)生自主能力做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第57頁57/87個(gè)人專集自我創(chuàng)作成長道路充滿馨香——學(xué)生作文集文明繪畫靚課堂——學(xué)生繪畫作品巧巧手——面塑作品數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小詩歌英語詩配畫科技創(chuàng)新自主研究主題活動(dòng)自我組織過把主持人癮—科普劇大賽奪魁我是一棵小松樹——學(xué)生環(huán)境保護(hù)主題班會(huì)同在藍(lán)天下

小小外交家——中外學(xué)生就和平教育主題，展開討論泡泡式肺活量呼吸測試器校園垃圾桶規(guī)劃和設(shè)計(jì)空氣激光幾個(gè)肉類對(duì)小鼠耐力影響能調(diào)整平衡擔(dān)架燃?xì)庠钪悄芸刂破髯鲎詈梦椅覍?duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第58頁58/87（三）可供學(xué)生自主選擇校本課程設(shè)置做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第59頁59/87做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第60頁60/87做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第61頁61/87（四）收獲與啟示開展自主教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面自主發(fā)展有效路徑學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響是學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)形成基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣長久培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要確保。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略有效指導(dǎo)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為發(fā)展性評(píng)價(jià)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力動(dòng)力。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第62頁62/87四、形成學(xué)校自主發(fā)展綜合效益學(xué)校辦學(xué)理念：自主發(fā)展、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校關(guān)鍵價(jià)值觀“做最好我”：

“做最好我”是學(xué)校教育創(chuàng)新關(guān)鍵理念。創(chuàng)新學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建做最好我管理文化。以文化自覺引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建教師成功人生體驗(yàn)。形成學(xué)校文化，滋養(yǎng)生態(tài)環(huán)境，享受完整幸福教育人生。

做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第63頁63/87“自主教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展主要路徑。自主教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)校自主發(fā)展辦學(xué)思想保持內(nèi)在一致性。機(jī)制與管理、德育、課程與資源、領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)以及教學(xué)等各系統(tǒng)必須納入學(xué)校自主發(fā)展辦學(xué)目標(biāo)體系,才能形成互促互進(jìn)、友好發(fā)展校園文化，才能達(dá)成學(xué)校特色發(fā)展整體優(yōu)勢。做最好我我對(duì)自己負(fù)責(zé)我和同伴進(jìn)步我為學(xué)校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第64頁64/87課堂教學(xué)片段示例課題思想給了我們?nèi)吕砟钫n題實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)校理念轉(zhuǎn)化行為能力課題研究最終究宿要優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全方面成長從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第65頁65/87課堂示例一：學(xué)生主體性是怎樣表示

誰是學(xué)習(xí)主人學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)需要怎樣氣氛怎樣在互動(dòng)中有效生成資源教師有效追問意義學(xué)生錯(cuò)誤資源利用教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)功效價(jià)值表示從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第66頁66/87第一次活動(dòng)數(shù)學(xué)課分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)

從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第67頁67/87

第一次活動(dòng)目標(biāo)：在紙上表示出半個(gè)蘋果學(xué)習(xí)基礎(chǔ)資源：7幅學(xué)生作品促進(jìn)生發(fā)：師：哪種方法表示好呢？說說理由。學(xué)生參加總結(jié)：4種表示法：本步驟收獲：全體參加畫圖，7幅代表性作品；認(rèn)識(shí)四種表示方法；學(xué)生提出平均分這個(gè)主要概念從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第68頁68/87數(shù)學(xué)課分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)

第二次活動(dòng)從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第69頁69/87第二次活動(dòng)目標(biāo)：怎樣自己表示一個(gè)二分之一

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)資源：學(xué)生6種圖形學(xué)生演示：對(duì)折，連接折線，平均分成2分。更正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：隨便一量平均分圓。學(xué)生新認(rèn)識(shí)：不對(duì)稱圖形也能平分二分之一。學(xué)生新認(rèn)識(shí)：二分之一必是平均分二分之一。學(xué)生新認(rèn)識(shí):總面積不一樣分得二分之一就不一樣。在學(xué)生主動(dòng)思索和教師有效引導(dǎo)下，本步驟學(xué)生取得收獲：強(qiáng)化了平均分概念；糾正一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，知道了不對(duì)稱圖形也可均分兩半；二分之一大小與總面積關(guān)系。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第70頁70/87第三次活動(dòng)數(shù)學(xué)課分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第71頁71/87第三次活動(dòng)目標(biāo)：任意折一分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)資源：12種圖形。學(xué)生新思想：假如圖形不好判定，學(xué)生提出能夠用驗(yàn)證方法。學(xué)生提供資源：四分之四圖形，擴(kuò)展了對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)提供：三分之二圖形（學(xué)生沒能提供），開始進(jìn)行對(duì)分式符號(hào)認(rèn)識(shí)。本步驟學(xué)生收獲：驗(yàn)證思想；四分之四認(rèn)識(shí)；以三分之二為樣本，開展對(duì)分?jǐn)?shù)深入認(rèn)識(shí)。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第72頁72/87學(xué)生主動(dòng)參加師生有效互動(dòng)教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)依賴學(xué)生參加。學(xué)生活動(dòng)能夠提供有價(jià)值教學(xué)素材。經(jīng)過對(duì)這些素材認(rèn)識(shí)、分析，不停得出新認(rèn)識(shí)，引出新問題。經(jīng)過對(duì)學(xué)生提供材料中問題辨析，處理認(rèn)知上可能出現(xiàn)偏差，糾正可能錯(cuò)誤，不?？拷_認(rèn)識(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，學(xué)生身上蘊(yùn)含無窮資源，學(xué)會(huì)激發(fā)利用這些資源，教學(xué)推進(jìn)就會(huì)有足夠動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)基點(diǎn)源于學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)源于學(xué)生思索，問題處理，源于學(xué)生之間相互啟發(fā)、碰撞。教師想給學(xué)生東西，學(xué)生最終都能夠經(jīng)過參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自己操作中、思索中自然而然取得。這么，自然擯棄了教師講學(xué)生聽被動(dòng)，教師牽著學(xué)生走被動(dòng)，教師告訴學(xué)生結(jié)論被動(dòng)。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第73頁73/87主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要素：清楚指向目標(biāo)要求友好師生關(guān)系材料支撐確保學(xué)生廣泛參加教師適時(shí)追問深化學(xué)生思索質(zhì)量學(xué)生主動(dòng)思索、分析學(xué)生總結(jié)正確結(jié)論學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)覺與自我更正適時(shí)引發(fā)新認(rèn)識(shí)從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第74頁74/87《多彩夏天》片段課堂示例二：在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)主體地位括號(hào)空間有多大；生活感受是表示源泉；個(gè)性化朗誦；學(xué)生之間評(píng)價(jià)從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實(shí)施案例看課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)作用課件第75頁75/87聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，展開想象，把你心中夏天說給大家：

夏天是清涼，因?yàn)橛袥鰶雒牢侗苛芘阃Ｏ奶炷軌蛱剿{(lán)藍(lán)游泳池中戲水，能夠打開風(fēng)扇，讓風(fēng)吹得長發(fā)飄飄。夏天是多彩，青青大山，嫩綠樹葉，清澈見底河水，